Психология общения (ДО, СпДО, ПНК, КП, ПДО, ДОУА, ББЛ) Комплексное задание ПНК (Решение → 47903)

В НАЛИЧИИ ВСЕ ТЕСТЫ, ИТОГОВЫЕ ТЕСТИРОВАНИЯ, КОМПЛЕКСНЫЕ ЗАДАНИЯ, АВТОМАТИЧЕСКИЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ, РУЧНЫЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ. ВСЕ ФАКУЛЬТЕТЫ НСПК. ЕСЛИ ЧЕГО-ТО НЕТ У МЕНЯ В ПРОФИЛЕ, ПИШИТЕ МНЕ В ЛИЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ.

Вопрос 1

К какому эго – состоянию относятся свободные действия независимо от посторонних влияний, объективно, рационально оценивая складывающиеся ситуации:

a. наблюдатель

b. ребенок

c. родитель

d. взрослый

Вопрос 2

Выберите уровни общения.

a. деловой (манипулятивный)

b. перцептивно - когнитивный

c. интимно - личностный

d. социально – ролевой

Вопрос 3

Как характеризуется аффективно – коммуникативная функция:

a. регуляция поведения в процессе общения

b. обмен информацией с эмоциональной составляющей

c. регуляция эмоциональной составляющей процесса общения

d. организация взаимодействия партнеров в процессе общения

Вопрос 4

Когда речь идет о том, что причина приписывается лично совершающему поступок, то это … атрибуция.

a. личностная

b. объектная

c. обстоятельственная

d. ситуативная

Вопрос 5

Что такое «эвфемизация» речи?

a. противоречие

b. смягчение

c. игнорирование

d. интонация

Вопрос 6

Конфликтология – это:

a. правильное выстраивание взаимоотношений с детьми и родителями в системе общеобразовательной организации

b. система знаний о закономерностях и механизмах возникновения и развития конфликтах, о принципах и технологиях управления ими

c. отношения в семье и урегулирование спорных ситуаций

d. наука о душе, изучающая явления психики и психические состояния человека

Вопрос 7

Первое, на что нужно обращать внимание при разрешении конфликтов в образовательной среде:

a. принятие ребенка коллективом

b. социальный статус ребенка

c. стиль поведения родителей

d. возрастные и индивидуальные особенности ребенка

Вопрос 8

К объективным причинам возникновения конфликтов в школе относятся (укажите несколько вариантов ответа):

a. учащийся пришел без настроения

b. состояние здоровья

c. утомление учащихся

d. неумение педагога организовать работу на уроке

Вопрос 9

Непонимание истинных целей взаимоотношений учителя и родителей – это:

a. непонимание

b. обслуживание

c. конкуренция

d. игнорирование

Вопрос 10

«Контакт масок» - это:

a. формальное общение

b. деловое общение

c. неформальное общение

d. светское общение

Вопрос 11

Выполните задание. Выберите один или несколько правильных ответов. Соотнесите средства невербальной коммуникации с их содержанием.

Выберите один ответ:

а)

Направления взаимодействия педагогов

Содержание

Установление и формирования доверительных отношений с семьей

проведение индивидуальных консультаций для родителей – педагогами дополнительного образования

Развитие взаимодействия детей и родителей, отношений взаимопонимания и взаимоуважения в семье

поддержка инициативы и конструктивных предложений родителей по совершенствованию дополнительного образования детей

Взаимодействие педагогов и родителей с целью оказания помощи ребенку в решении его проблем

преодоление грубости и унижения со стороны родителей к своему ребенку

Развитие самоуправления в родительском коллективе

согласовать действия педагогов дополнительного образования, учителей, специалистов

Координация деятельности педагогов, специалистов

Организация совместной деятельности детей и родителей

Повышение психолого – педагогической культуры родителей

Первые родительские собрания необходимо направить в русле установления сотрудничества педагогов и родителей

б)

Направления взаимодействия педагогов

Содержание

Установление и формирования доверительных отношений с семьей

проведение индивидуальных консультаций для родителей – педагогами дополнительного образования

Развитие взаимодействия детей и родителей, отношений взаимопонимания и взаимоуважения в семье

Организация совместной деятельности детей и родителей

Взаимодействие педагогов и родителей с целью оказания помощи ребенку в решении его проблем

согласовать действия педагогов дополнительного образования, учителей, специалистов

Развитие самоуправления в родительском коллективе

преодоление грубости и унижения со стороны родителей к своему ребенку

Координация деятельности педагогов, специалистов

поддержка инициативы и конструктивных предложений родителей по совершенствованию дополнительного образования детей

Повышение психолого – педагогической культуры родителей

Первые родительские собрания необходимо направить в русле установления сотрудничества педагогов и родителей

в)

Направления взаимодействия педагогов

Содержание

Установление и формирования доверительных отношений с семьей

Первые родительские собрания необходимо направить в русле установления сотрудничества педагогов и родителей

Развитие взаимодействия детей и родителей, отношений взаимопонимания и взаимоуважения в семье

Организация совместной деятельности детей и родителей

Взаимодействие педагогов и родителей с целью оказания помощи ребенку в решении его проблем

преодоление грубости и унижения со стороны родителей к своему ребенку

Развитие самоуправления в родительском коллективе

поддержка инициативы и конструктивных предложений родителей по совершенствованию дополнительного образования детей

Координация деятельности педагогов, специалистов

согласовать действия педагогов дополнительного образования, учителей, специалистов

Повышение психолого – педагогической культуры родителей

проведение индивидуальных консультаций для родителей – педагогами дополнительного образования

г)

Направления взаимодействия педагогов

Содержание

Установление и формирования доверительных отношений с семьей

поддержка инициативы и конструктивных предложений родителей по совершенствованию дополнительного образования детей

проведение индивидуальных консультаций

Развитие взаимодействия детей и родителей, отношений взаимопонимания и взаимоуважения в семье

Организация совместной деятельности детей и родителей

Взаимодействие педагогов и родителей с целью оказания помощи ребенку в решении его проблем

согласовать действия педагогов дополнительного образования, учителей, специалистов

Развитие самоуправления в родительском коллективе

Первые родительские собрания необходимо направить в русле установления сотрудничества педагогов и родителей

Координация деятельности педагогов, специалистов

для родителей – педагогами дополнительного образования

Повышение психолого – педагогической культуры родителей

преодоление грубости и унижения со стороны родителей к своему ребенку

Вопрос 12

Выполните задание. Выберите один или несколько правильных ответов.

Соотнесите средства невербальной коммуникации с их содержанием.

Выберите один ответ:

а)

Средства невербальной коммуникации

Содержание средств невербальной коммуникации

Кинесика

общее название ритмико-интонационных сторон речи, как высота, громкость голосового тон, тембр голоса, сила ударения.

Просодика

динамические прикосновения в форме рукопожатия, похлопывания, поцелуя.

Такесика

особая область исследований, включает в себя жесты, мимику, пантомимику.

Проксемика

буквальный перевод означает «близость».Общение пространственно организованно.

б)

Средства невербальной коммуникации

Содержание средств невербальной коммуникации

Кинесика

буквальный перевод означает «близость».Общение пространственно организованно.

Просодика

динамические прикосновения в форме рукопожатия, похлопывания, поцелуя.

Такесика

общее название ритмико-интонационных сторон речи, как высота, громкость голосового тон, тембр голоса, сила ударения.

Проксемика

особая область исследований, включает в себя жесты, мимику, пантомимику.

в)

Средства невербальной коммуникации

Содержание средств невербальной коммуникации

Кинесика

особая область исследований, включает в себя жесты, мимику, пантомимику.

Просодика

общее название ритмико-интонационных сторон речи, как высота, громкость голосового тон, тембр голоса, сила ударения.

Такесика

динамические прикосновения в форме рукопожатия, похлопывания, поцелуя.

Проксемика

буквальный перевод означает «близость». Общение пространственно организованно.

г)

Средства невербальной коммуникации

Содержание средств невербальной коммуникации

Кинесика

общее название ритмико-интонационных сторон речи, как высота, громкость голосового тон, тембр голоса, сила ударения.

Просодика

особая область исследований, включает в себя жесты, мимику, пантомимику.

Такесика

буквальный перевод означает «близость».Общение пространственно организованно.

Проксемика

динамические прикосновения в форме рукопожатия, похлопывания, поцелуя.

Вопрос 13

Выполните задание. Выберите правильный ответ

Решите ситуацию, определив по трансакциям, есть ли конфликт, какой схеме соответствует данная ситуация общения и какой вид трансакции здесь приведен: На педагогическом совете методист обращается к педагогу: «Давайте попробуем обсудить условия выступления Вашего коллектива на конкурсе». Педагог ответил на эту просьбу следующими словами: «Можно подумать, Вы в этом разбираетесь!»

1) Схема трансакции в ситуации: 1

2) Вид представленной трансакции: пересекающаяся

Вопрос 14

Особенности педагогических конфликтов.

в каждом возрасте есть свои возрастные особенности, а также свойственно особые структуры потенциальных ситуаций, связанных с этим возрастом.

на каждом этапе развития появляется новые притязания, ориентация на новые предметы, новые отношения, при достижении которых не работают старые средства, а новые ещё не сформированы.

Возрастные периоды отличаются характером проблем, возникающим перед индивидом.

По мнению Выготского-важным моментом является социальная ситуация развития, которая отражает место ребёнка в системе общественных отношений, а также новообразования и его деятельности в области личности и сознания.

✓ответственность учителя за педагогически правильное разрешение проблемных ситуаций: школа-модель общества, где ученики усваивают нормы отношений между людьми

✓участники конфликтов имеют разные социальный статус, чем и определяется их поведение в конфликте

✓разница в жизненном опыте участников порождает разную степень ответственности за ошибки при разрешении конфликтов

✓различные понимания событий и их причины, поэтому учителю не всегда легко понять глубину переживаний ребёнка, а ученику справиться с эмоциями, подчинить их разуму

✓присутствие других учеников делает их из свидетелей участниками, а конфликт приобретает воспитательный смысл и для них; об этом всегда приходится помнить учителю

✓профессиональная позиция учителя в конфликте обязывает его взять на себя инициативу в его разрешении и на первое место суметь поставить интересы ученика как формирующей личности

✓учителю необходимо контролировать свои эмоции, быть объективным, дать возможность учащимся обосновать свои претензии и "выпустить пар"

✓не приписывать ученику своё понимание его позиции, перейти на я высказывание

✓не оскорблять ученика

✓стараться не выгонять ученика из класса

✓по возможности не обращаться к администрации

✓не отвечать агрессией на агрессию, не затрагивать личность

✓давать оценку только его конкретным действиям

✓дать себе ребёнку право на ошибку, не забывая, что не ошибается тот, кто ничего не делает

✓независимо от результатов разрешения противоречия постараться не разрушать отношения с ребёнком

✓не бояться конфликтов с учащимися, а брать на себя инициативу их конструктивного разрешения.