СИНЕРГИЯ//ТЕСТ//ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ (Решение → 79633)

ОТВЕТЫ НА ТЕСТ ПРИ ПОКУПКЕ В ФАЙЛЕ. СПИСОК ВОПРОСОВ НИЖЕ

1. Согласно Э. Эриксону, развитие активной инициативы и в то же время переживание чувства вины и моральной ответственности за свои желания - это:

• Задача раннего возраста

• Задача младенческого возраста

+ Задача игрового возраста

• Задача конца юности и начала зрелости

2. Согласно Пиаже, центрация на собственном теле - это подпериод:

• Периода репрезентативного интеллекта и формальных операций

• Период репрезентативного интеллекта и конкретных операций

+ Периода сенсомоторного интеллекта

3. Сирс выделил следующие формы зависимого поведения:

+ Поиск негативного внимания

• Поиск спорадического подтверждения

+ Поиск позитивного внимания

+ Прикосновение и удержание

4. Укажите основные признаки, или критерии, развития:

+ дифференциация

• исчезновение самого объекта

+ перестройка связей между различными сторонами объекта

+ появление новых сторон, новых элементов в самом развитии

5. Согласно Э. Эриксону, борьба творческих сил человека против косности и застоя - это:

• Задача юношеского возраста

• Задача конца юности и начала зрелости

• Задача игрового возраста

+ Задача зрелого периода

6. Какое развитие характеризуется возрастающей дифференциацией и организацией психических процессов, сопровождающейся совершенствованием функционирования и формирования?

• Регрессивное

+ Прогрессивное

• Аномальное

7. Какая идентичность создает у субъекта чувство устойчивости и непрерывности своего "Я", несмотря на те изменения, которые происходят с человеком в процессе его роста и развития?

• Групповая идентичность

• Бинарная идентичность

+ Эго-идентичность

ДАЛЕЕ ОТВЕТЫ ПРИ ОПЛАТЕ:

3. Психологическая готовность ребенка к школе - это ...

-произвольность поведения и способность ребенка к рефлексии

- сложное образование которое включает в себя необходимый уровень развития интеллектуальной, волевой и личностной сфер ребенка

- совокупность знаний, умений и навыков

- доминирование социальных и познавательных мотивов

4. Защитными механизмами личности (по 3. Фрейду) являются ...

-регрессия отрицание, проекция

-проекция, идентификация эдипальный комплекс

-эго ид. идентификация

-сублимация идентификация ассоциация

5. Подростки преимущественно используют...

- логическую память

-непроизвольное запоминание

-механическую память

- непосредственное запоминание

6. Согласно теории ребенок в процессе своего развития кратко повторяет путь человеческого рода

-привязанности

- конвергенции двух факторов

- рекапитуляции

-когнитивного развития

7. Теория рекапитуляции разработана...

B. Штерном

C. Холлом

В. Вундтом

А. Гезеллом

8. Исследования Ч. Дарвина повлияли на становление теории ...

- конвергенции двух факторов-- разработал немецкий психолог В. Штерн (1975–1938)

- рекапитуляции -- сформулировали Ст. Холл и Дж. Болдуин

-деятельности

-психоанализа

9. 3. Фрейд исследовал проблему ... развития личности

- интеллектуального

- психосексуального

- эмоционального

-психосоциального

10. При выборе друзей подростки чаще ориентируются на ...

- их внешность

-их успеваемость

- их личностные качества

- мнение своих родителей

11. Закон готовности Э. Торндайка предполагает...

- готовность субъекта к осуществлению сложных форм поведения посредством активного взаимодействия со взрослым

- повышенную чувствительность индивида к различным воздействиям

- наличие у индивида готовности к подкреплению определенным видом стимула

-необходимость повторения новой формы поведения для ее подкрепления

12. Недостаток метода наблюдения заключается в ...

-восприятии человека как целостной личности

-сборе данных о естественном поведении человека

- пассивности невмешательстве исследователя

-отражении контекста жизни субъекта

13. Личностная готовность ребенка к школе характеризуется ...

- умением общаться со взрослыми

- умением регулировать свою деятельность

- произвольностью поведения, соподчинением мотивов, волевыми качествами

- умением взаимодействовать со сверстниками

14. Возраст ребенка, соответствующий стадии сенсомоторного интеллекта (по Ж. Пиаже), это ...

3-5 лет

0-2 года

2-7 лет-- Период дооперациональных представлений

1-3 года

7-11-- Период конкретных операций

15. Согласно теории Э. Эриксона, в зрелом возрасте задачей развития является ...

-формирование самостоятельности

-формирование трудолюбия и силы

-развитие творчества и продуктивности

16. Основателем теории социального научения в психологии является ...

Н. Харрис

Э. Торндайк

А. Бандура

К. Коффка

17. Э. Эриксон акцентирует внимание в эпигененетическом подходе на ...

- отношениях ребенка со сверстниками

-отношениях ребенка с близкими взрослыми

- на внутриличностных конфликтах ребенка

-инстинктивных влечениях ребенка

18. По мнению Д. Б. Эльконина, основная единица сюжетно-ролевой игры - это ...

- сюжет

-игровое действие

-содержание

-роль

19. Согласно теории Ж. Пиаже, у детей у детей появляется способность строить внутренние, умственные образы, представления и действовать с ними во внутреннем плане на стадии (обдумывание перед непосредственным действием). Период конкретных операций (от 2 до 11 лет).

19. Согласно концепции Ж. Пиаже, ассимиляция - это ...

-процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды –социальная адаптация

-приспособление организма к внешним условиям в процессе эволюции, включая морфофизиологическую и поведенческую составляющие -- Биологическая адаптация

-приспособлением схемы поведения к ситуации за счет активности, в результате чего существующая схема изменяется-- Аккомодация

-конструкт операциональной концепции интеллекта, предполагающий усвоение материала за счет его включения в ухе существующие схемы поведения

20. Задачей ранней зрелости (20-40 лет) является ...

-поиск брачного партнера и создание семьи

-установление доверительных отношений со сверстниками

-самоутверждение и поиск себя в различных сферах

- принятие изменений отношений с окружающими людьми

21. При прохождении «рокового» кризиса середины жизни (40-45 лет) человек ...

- ставит и реализовывает новые цели, стремится к независимости и самодостаточности

- принимает решение о создании семьи и построении карьеры

- принимает факт «символической смерти» молодости, начала физического угасания, принимает ответственность за родителей

-чувствует утрату жизни давление времени, находит решение изменить жизнь «пока не поздно»

22. Возраст ребенка, соответствующий стадии конкретных операций (по Ж- Пиаже), это ...

3-5 лет

6-12 лет

2-12 лет

0-2 года

23. Кризис середины жизни приходится на возраст...

46-49 лет

30-36 лет

22-28 лет

40-45 лет

24. Структура психики, согласно позиции З.Фрейда, включает…

-Самость, Эго, Супер-Эго

-Ид, Эго, Супер-Эго

-Эго, Альтер-Эго, Супер-Эго

24. Стадия развития личности (по 3. Фрейду), характеризующаяся влечением к родителям противоположного пола, называется ...

- фаллической

- анальной

- латентной

-оральной

25. Эксперимент в психологии - это определённый опыт, который проводится в специальных условиях с целью получения психологических данных путём вмешательства исследователя в процесс деятельности испытуемого.

25. ... - это естественный процесс преобразования анатомических структур и физиологических процессов организма по мере его развития

-Развитие

-Онтогенез

-Созревание

26. Виды игры у детей появляются в такой последовательности:

- сюжетно-ролевая--3

- режиссерская--2

-предметная--1

- игра с правилами --4

27. Долгожительство начинается после ... лет

90

80

100

70

28. Акселерация является ...

- возникновением дисгармоний отдельных психических процессов и функций

- возникновением нормативных возрастных новообразований на более раннем возрастном этапе

- сверхнормативным увеличением психологических возможностей у подростка

- более поздним или замедленным развитием организма человека

29. Согласно теории Ж. Пиаже, аккомодация - это ...

-конструкт операциональной концепции интеллекта, выражающий собой усвоение материала за счет его включения в уже существующие схемы поведения

- приспособление схемы поведения к ситуации за счет активности., в результате чего существующая схема изменяется

-процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды

- приспособление организма к внешним условиям в процессе эволюции, включая морфофизиологическую и поведенческую составляющие

31. В бихевиоризме движущей силой развития человека считается

-активность личности (Ленотьев, Эльконин)

- сензитивность личности

-среда (В. Штерн)

-наследственность (В. Штерн)

32. Согласно З.Фрейду, латентная стадия психосексуального развития личности характеризуется

-активностью, межличностными конфликтами с родителями и сверстниками

-спокойствием и стабильностью

-непредсказуемостью, сильными внутренними конфликтами личности

Таблица 3-1. Стадии психосексуального развития по Фрейду

Стадия

Возрастной период

Зона сосредоточения либидо

Задачи и опыт, соответствующие данному уровню развития

Оральная

0 – 18 месяцев

Рот (сосание, кусание, жевание)

Отвыкание (от груди или рожка). Отделение себя от материнского тела

Анальная

1,5 – 3 года

Анус (удержание или выталкивание фекалий)

Приучение к туалету (самоконтроль)

Фаллическая

3 – 6 лет

Половые органы (мастурбация)

Отождествление со взрослыми того же пола, выступающими в роли образца для подражания

Латентная

6 – 12 лет

Отсутствует (половое бездействие)

Расширение социальных контактов со сверстниками

Генитальная

Пубертат (половое созревание)

Половые органы (способность к гетеросексуальным отношениям)

Установление близких отношений или влюбленность; внесение своего трудового вклада в общество

33. Основные теории бихевиоризма

Ученый

Предмет и задачи исследования

Основные результаты

Э.Торндайк

Экспериментальное исследование условий и динамики научения путем анализа способов решения задачи в проблемном ящике

Законы образования коннекции (связи), т. е. законы научения. Метод обучения путем проб и ошибок

Д.Уотсон

Изучение поведения, анализ его формирования путем образования связи S-R. Наблюдение за естественным становлением поведения, эмоций, понятий, речи

Доказательство прижизненности образования основных знаний, умений, переживаний человека и возможности повлиять на их содержание

Э. Толмен

Изучение деятельности системы организм-среда, формирование целостного, молярного подхода к проблеме поведения

Внутренняя переменная, опосредующая связь S-R, понятие о когнитивных картах и латентном обучении

К. Халл

Формирование гипотетико-дедуктивного подхода к изучению поведения, анализу факторов, влияющих на характер связи S-R

Понятие первичного и вторичного подкрепления, закон редукции напряжения

Б. Скиннер

Разработка методов целенаправленного обучения, управления и коррекции поведения. Изучение оперантного поведения

Законы оперантного обучения, программированное обучение, методы коррекции поведения

Д. Мид

Исследование социальных взаимодействий, лежащих в основе образования «Я»

Понятие роли и системы ролей как основы личности, раскрытие роли игры и ожиданий окружающих в становлении «Я»

А. Бандура

Исследование социального научения, изучение механизмов формирования социального поведения и подражания, а также способов коррекции поведения

Понятие косвенного подкрепления, раскрытие роли модели подражания, исследование самоэффективности, влияющей на регуляцию персонального поведения

24. ... - это диагностический метод получения информации на основе вербальной (словесной) коммуникации, основной целью которого является сбор сведений о субъекте диагностического обследования, составление психолого-педагогического анамнеза

- Анкетирование

-Тестирование

-Беседа

-Опрос

25. В ходе... этапа (по ТД Марцинковской) развития детской психологии и педологии в России на развитии детской психологии сказываются идеологизация советской науки (заканчивается формирование тоталитарного государства), ликвидация в школьной и общественной практике интереса к личности ребенка, еще больший отрыв теории от практики

-четвертого (1925-1928)

- третьего (1918-1924)

-пятого (1929-1931)

-шестого (1932—1936)

Таким образом, можно выделить несколько этапов в развитии детской психологии и педологии в России.

I. этап – 1900-1907 гг. – зарождение детской психологии и педологии, появление первых теорий и исследований психического развития детей, организация курсов и экспериментальных лабораторий, начало изданий первых журналов и книг по детской психологии.

II. этап – 1907-1917 гг. – разработка методологических принципов построения детской психологии и педологии в России, появление первых психологических центров, соединяющих теоретическую и экспериментальную (диагностическую) деятельность.

III. этап – 1917-1924 гг. – период становления советской детской психологии, ревизии старой эмпирической, дооктябрьской науки. Это происходит на фоне общего подъема и многообразия культурной жизни страны. Особенно важны для детской психологии этого периода поиск новых методов обучения и воспитания, активное школьное движение, многообразие школ и детских садов, появление работ Н.К. Крупской, СТ. Шацкого и других педагогов.

IV. этап – 1925-1928 гг. – период консолидации разных групп и течений в детской психологии, выработка единой платформы и концепции развития психики, планов развития педологии как науки, направленной на комплексное изучение и развитие личности ребенка. В это время усиливается связь психологи ческой теории и практики, ставятся конкретные задачи по развитию и усовершенствованию работы в школах и детских садах.

V этап – 1929-1931 гг. – период интенсивного развития детской психологии, появления теорий, раскрывающих закономерности и механизмы развития психики (М.Я. Басов, Л.С. Выготский). Однако в этот же период начинаются и первые нападки на детскую психологию и педологию, связанные с изменением социальной обстановки в обществе, введением единообразия и авторитарности в школьную жизнь. Разрыв между теорией и практикой, до конца не преодоленный в предыдущие годы, снова начинает увеличиваться.

VI этап – 1932-1936 гг. – в этот период заканчивается формирование тоталитарного государства, пронизанного жесткой иерархической системой отношений между людьми. Идеологизация науки сказывается и на дальнейшем развитии детской психологии. Ликвидация в школьной и общественной практике интереса к личности ребенка, к творческому началу привели к еще большему отрыву психологической теории от практики

26. Целью использования ... является выявление уровня и особенностей детской компетентности в дошкольном возрасте

- анализа продуктов детского творчества

- тестов

-беседы

-наблюдения

27. Состояние психического здоровья в медицинской науке объясняется ... детей

-условиями психосоциального развития

- физическим здоровьем

-психологическим состоянием

- социальной адаптивностью

28. Диагностический метод получения социально-психологической и психолого-педагогической информации на основе вербальной коммуникации называется...

-тестом

-экспериментом

- беседой

-анкетированием

29. Варианты психомышечной тренировки для снятия психоэмоционального напряжения разработаны ... и адаптированы для детей дошкольного возраста М.И. Чистяковой

- В.И. Слободчиковым

- М.Р. Битяновой

-И.В. Дубровиной

- А.В. Алексеевым

30. В отечественной психологии дошкольным детством принято считать период ...

- от трех до пяти лет

- от четырех до семи лет

-от двух до шести лет

- от трех до семи лет

31. Согласно теории Э.Эриксона, задачей младшего школьного возраста является формирование...

- самоконтроль

-сила воли

-эго-идентичность

-трудолюбие

32. В раннем возрасте ведущей деятельностью является...

-игровая деятельность

-предметно-орудийная деятельность

-эмоционально-личностное общение

-интимно-личностное общение со сверстниками

33. …- это предмет изучения в бихевиоральном подходе ---Бихевиоризм или психология??

34. Подростки преимущественно используют

-логическую память

-непосредственное запоминания

-механическую память

-непроизвольное запоминание

35. В зависимости от представления о причинах развития психики выделяют…стратегии исследования психического развития

-экспериментальную и контрастную

-констатирующую и формирующую

-аналитическую и моделирующую

36. Теорию психоанализа разрабатывал

-Э.Торндайк

-В.Вундт

-М.вертгеймер

-З.Фрейд

37. К социально-психологическим методам, применяемым в психологии развитии, можно отнести..

-беседу, интервью, анкетирование

-беседу, наблюдение, сравнительно-генетический метод

-социометрию, тестирование, психологическое моделирование

38. Требование к соответствию, предъявляемое к специфическому виду психологического инструментария, в методике «самое непохожее» выполняется следующим образом: варьирование заданных параметров размера, цвета (красный и синий), формы (круг и квадрат), заложенных геометрических фигур

-допустима при условии соблюдения определенной очередности варьирования

-допустима если речь идет о цвете

-недопустима

-допустима если речь идет о размере

39. В России первые попытки практического использования психологии в обучении и воспитании детей возникли…

- со второй половины ХХ в.

-на рубеже ХIX-XX в.

-в середине XIXв.

-в середине ХХ в.

40. Анализ продуктов детского творчества производится с целью выявления уровня и особенностей…в дошкольном возрасте

-детской компетентности

-детского восприятия

-детской адаптации

41. Основателем Ассоциации прикладной психологии и Педагогического института им.Ж.Ж.Руссо в Женеве является...

-Джеймс Селли

-Гренвилл Стенли Холл

-Эдуард Клаперед

-Эрнст Мейман

42. Комплексная наука о ребенке, имеющая практик-ориентированный характер и ставящая задачу всестороннего изучения ребенка и составления целостного представления о его жизни и психическом развитии, называется…

---Педология

43. О двух состовляющих психологического здоровья-стремление людей быть «всем, чем они могут» (развивать весь свой потенциал через самоактуализацию) и стремлении к гуманистическим ценностям-говориться в работах…

-Абрахама Мослоу

-Николая Бердяева

-Виктора Франклина

-Шарлоты Бюллер

44. Согласно закону…каждая сорона в психике ребенка имеет свой оптимальный период развития

-развития высших психических сил

-метаморфозы

-неравномерного возростного развития

-оптимального развития

45. Проникновению психологических идей в учебные заведения способствовали работы… «Очерки по психологии детства» и «Педагогическая психология»

-Гренвилла Стенли Холла

-Льюиса Мадисона Термена

-Эдуарда Клапареда

-Джеймса Селли

46. Психологическая служба образования, или школа психология, начала развиваться в США с начала…

-1840-х гг.

-1900-х гг.

-1870-х гг.

-1800-х гг.

47. Согласно Д.Б.Эльконину, вудущая деятельность в младенческом возросте-это непосредственное…общение с близким взрослым --эмоциональное--

48. Э.Эриксон выделил…кризисов, через которые проходит человек в течении всей своей жизни

-9

-6

-8

-5

в периодизации Э. Эриксона выделяется 8 фаз развития:

– младенчество, первый год жизни. Первая фаза характеризуется доверием или недоверием ребенка к окружающему миру;

– раннее детство , 2-3-й годы жизни ребенка. Вторая фаза характеризуется автономией или стыдом и сомнением;

– дошкольный возраст, 4-5-й годы жизни ребенка. Третья фаза характеризуется инициативой или чувством вины;

– школьный возраст, с 6 до 11–12 лет. Четвертая фаза характеризуется чувством ценности и трудолюбия или малоценности;

– юношество, с 13 до 20 лет. Пятая фаза характеризуется личностной индивидуальностью, идентичностью или диффузией идентичности;

– молодость, с 20 до 30 лет. Характеризуется близостью, интимностью и солидарностью или изоляцией;

– зрелость, с 30 до 40 лет. Характеризуется творческим началом, интегративностью или застоем;

– старший взрослый возраст плюс старость. Характеризуется целостностью личности или раздвоенностью, отчаянием;

По мнению Эриксона развитие продолжается всю жизнь, причём каждая из стадий развития отмечается специфичным для неё конфликтом, благоприятное разрешение которого приводит к переходу на новый этап:

Первый этап — от рождения до года, конфликт между доверием и недоверием;

Второй этап — от года до двух, конфликт между автономией и сомнением;

Третий этап — от трёх до шести лет, конфликт между предприимчивостью и неадекватностью;

Четвёртый этап — соответствует фрейдовскому «латентному периоду», конфликт между творчеством и комплексом неполноценности;

Пятый этап — юность, идентификация личности и путаница ролей;

Шестой этап — ранний взрослый период, конфликт между близостью и одиночеством;

Седьмой этап — поздний взрослый период, конфликт производительности и застоя;

Восьмой этап — конфликт цельности и безнадежности.

49. Ф.Гальтон при исследование семей и их родсловных использовал…метод --- генеалогический --

50. Задачей ранней зрелости (20-40 лет ) является..

-самоутверждение и поиск себя в разных сферах

-устонавления доверительных отношений со сверстнками

-поиск брачного портнера и создания семьи

-принятие изменений отношений с окружающими людьми

51. Согласно теории…, ребенок в процессе своего развития кратко повторяет путь человеческого рода

-рекапитуляции

-конвергенции двух фактров

-привязанности

-когнитивного развития

52. Согласно теории Э.Эриксона, в зрелом возросте задачей развития является…

-развития творчества и продуктивности

-формирование самостоятельности

-формирования трудолюбия и сил

53. Устоновите порядок появления стадий интеллектуального развития ребенка (по Ж.Пиаже);

А Стадия конкретных операций-2

В Стадия формалных операций-3

С Стадия сенсоматорного интеллекта – 1

54. Согласно концепции Ж. Пиаже, ассимиляция - это ...

-процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды –социальная адаптация

-приспособление организма к внешним условиям в процессе эволюции, включая морфофизиологическую и поведенческую составляющие -- Биологическая адаптация

-приспособлением схемы поведения к ситуации за счет активности, в результате чего существующая схема изменяется-- Аккомодация

-конструкт операциональной концепции интеллекта, предполагающий усвоение материала за счет его включения в ухе существующие схемы поведения

53. Интеллектуальное развитие ребенка по Ж. Пиаже

Периоды

Подпериоды и стадии

Возраст

I. Сенсомоторный ин­теллект (0—2 года)

1 . Упражнение рефлексов

0—1 месяц

2. Элементарные навыки, первичные круговые реакции

1—4 месяца

3. Вторичные круговые реакции

4—8 меся­цев

4. Начало практического интеллекта

8— 12 месяцев

5. Третичные круговые реакции

12- 18 ме­сяцев

6. Начато интериоризации схем действий

18-24 ме­сяца

II. Репрезентативный интеллект и конкрет­ные операции (2-11 лет)

1 . Дооперациональные представления

2—7 лет

2. Конкретные операции

7-11 лет

III. Формальные операции

11-15 лет

54. Установите соответствие между методом исследования и его определением:

А контент-анализ

F формализованный метод изучения текстовой и графической информации в количественные показатели и ее статической обработке

В наблюдение

E психологический вербально-коммуникативный метод, заключающий в ведении тематически направленного диалога между психологом и респондентом с целью получения сведений от последнего

С Беседа

H описательный психологический исследовательский метод заключающий в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта

D Тестирование

G метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи (тесты), имеющие определенные шкалу значений

55. В теории З.Фрейда последней стадией психосексуального развития личности является…

-- Фрейд выделил 5 стадий психосексуального развития личности:

1. Оральная (0 – 18 мес.)

2. Анальная (18 мес. – 3 года)

3. Фаллическая (3 года – 6 лет)

4. Латентная (6 – 12 лет)

5. Генитальная (период полового созревания и до 22лет)

56. По мнению Л.И.Божович, центральное новообразование у детей дошкольного возраста-это

-внутренние позиции школьника

-чувство взрослости

-речь

-личностная реакция

57. Ж.Пиаже разработал … теорию

-гуманистическую

-когнитивную

-психоаналитическую

-эпигенетическую

58. Свои наблюдения Торндайк обобщил в нескольких законах:

· закон упражнения — согласно которому при прочих равных условиях реакция на ситуацию связывается с ней пропорционально частоте повторений связей и их силе. Этот закон совпадал с принципом частоты повторений в ассоциативной психологии;

· закон готовности — упражнения изменяют готовность организма к проведению нервных импульсов;

· закон ассоциативного сдвига — если при одновременном действии раздражителей один из них вызывает реакцию, то другие приобретают способность вызывать ту же самую реакцию.

59. В двухфакторных психологических теориях психическое развитие человека понимается как результат…

-воздействия на ребенка сем ьи и общества

-взаимодействия врожденных структур и внешних влияний

-взаимодействия генетических и врожденных фактов

60. Установите соответствие между понятиями и их определениями:

-

А Социогенез

D Происхождение и развитие сознание, личности, межличностных отношений, обусловленные особенностями социализации в разных культурах

В Онтогенез

E формирование в течение жизни отдельного организма

С Филогенез

F историческое развитие психики

61. –это определенный опыт, который проводится в специальных условиях с целью получения психологических данных путем вмешательства исследователя в процесс деятельности испытуемого

62. Стадия…операций (по Ж.Пиаже) характеризуется приобретением способности детей к абстрактному рассуждению

63. Наука, изучающая зрелые возрастные периоды и самоактуализацию человека, -это

64. Принцип…-это способ изучения явлений в их возникновении и развитии, и связи с конкртными условиями историзма

65. Неверно, что в бихевиоризме выделяют такое направление, как…

- Классическое обусловливание

-мотивационное обусловливание.

- Оперантное научение

- Социальное научение

66. Л.С. Выготский отводил ключевую роль в юношеском возрасте развитию… и считал его «самой последней и верхней из всех перестроек