Теория и методика музыкального воспитания с практикумом. Практическое занятие 3, задание 2-11 (Решение → 46394)

Вопрос 1

В практике дошкольного музыкального воспитания используются игры и упражнения, направленные на развитие голосового аппарата и вокально-хоровых навыков детей. Ознакомьтесь с рекомендуемыми для просмотра видеоматериалами, в которых педагоги в игровой форме развивают вокальные навыки воспитанников.

Выберите только те видеофрагменты занятий, где внимание педагога направлено на развитие песенного творчества детей. Цифры, которыми обозначены ссылки на соответствующие видеоматериалы, переместите в центр предложенной далее иллюстрации. Для выполнения задания используйте левую кнопку компьютерной мыши.

Список ссылок на рекомендуемые для просмотра видеоматериалы:

1. YouTube

Авторское право на видео принадлежит Оксане Родиной. Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях.

Авторское право на видео принадлежит Елене Севрюковой. Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях.

Авторское право на видео принадлежит Оксане Родиной. Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях.

Авторское право на видео принадлежит Оксане Родиной. Материал видео используется студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях.

Авторское право на видео принадлежит Елене Севрюковой. Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях..

Вопрос 2

Задание 1 В педагогической практике применяются различные методики музыкального обучения детей.

Рассмотрите фотографические портреты авторов систем и программ музыкального воспитания в дошкольном образовании. Выберите из выпадающего списка информацию о творчестве авторов в хронологическом порядке, с учётом указания исторического периода. Обратите внимание, что в рамках одного исторического периода может быть представлена информация об одном или нескольких авторах.

№ п/п

Исторические периоды

Авторы систем и программ музыкального воспитания детей, Ф.И.О. и фотопортрет

Задание 2 Школа Карла Орфа получила название «Шульверк», а методика — «Музыка для детей». Основная идея автора заключается в том, что все дети, вне зависимости от их способностей, в процессе приобщения к музыкальному искусству получают возможность раскрыть свой природный музыкальный потенциал.

Внимательно изучите предложенные далее описания основных характеристик системы музыкального обучения К. Орфа. Важно отметить, что в каждом из представленных описаний имеется одна характеристика, не соответствующая концепции К. Орфа. Выявите неверную характеристику и поставьте из выпадающего списка рядом с ней ✓ , напротив соответствующей характеристики проставьте ✗

Описания основных характеристик системы музыкального обучения К. Орфа:

1. Способы организации:

игра

разучивание

импровизация

отработка

спектакль-демонстрация

2. Виды деятельности:

пение

речь

ритм

постановочный танец

театр

3. Музыкальные инструменты:

барабаны

маракасы

фортепиано

блокфлейта

ксилофон

Вопрос 3

Обратите внимание! Перед вами комплексное задание, которое состоит из вписывания цифр, обозначающих правильные варианты ответов, и заполнения схемы путём выбора из выпадающего списка подходящих ответов.

Задание 1

В противоположность педагогическому авторитаризму в мировой практике 50 – 60-х годов ХХ века начали развиваться тенденции, связанные с гуманистической ориентацией воспитания. Это выразилось в усилении внимания к условиям жизни ребёнка, стремлении обеспечить реализацию его потенциальных возможностей путём создания комфортной психологической атмосферы. Цель гуманистического воспитания — создание условий для саморазвития и самореализации личности в гармонии с самим собой и обществом. Внимательно изучите перечень задач педагогической деятельности.

Выберите формулировки тех задач, которые направлены на достижение цели гуманистического воспитания. Напротив правильных проставьте ✓, напротив неправильных ✗

Перечень задач педагогической деятельности:

Философско-мировоззренческая ориентация личности в понимании смысла жизни, своего места в мире, своей уникальности и ценности.

Приобщение личности к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой и национальной культуры, и выработка своего отношения к ним.

Формирование «функционального» человека-исполнителя, адаптированного к жизни в общественной системе, подготовленного к выполнению соответствующих ролей.

Раскрытие общечеловеческих норм гуманистической морали: доброты, взаимопонимания, милосердия и сочувствия.

Развитие интеллектуальной и нравственной свободы личности, способности к адекватным самооценкам и оценкам, саморегуляции поведения и деятельности.

Возрождение традиций российской ментальности и чувства патриотизма.

Задание 2 Современный гуманистический подход к образованию — это ориентация на обеспечение свободного развития личности ребёнка, что диктует более внимательное отношение педагогов к каждому воспитаннику, уважение и признание его индивидуального внутреннего мира. Музыкальное искусство само по себе обладает огромным гуманистическим потенциалом.

Изучите схему «Виды гуманистических ориентиров музыкально-воспитательной системы ДО». Из предложенного выпадающего списка понятий выберите те термины, которые отражают особенности гуманистического подхода в музыкальном воспитании детей, и проставьте их в схеме по возрастанию. Обратите внимание, что задание содержит фальш ответы (понятия, не соответствующие ориентирам гуманистического подхода к образованию).

Гуманистические ориентиры музыкально-воспитательной системы

Вопрос 4

Для развития чувства ритма дошкольников педагоги используют ритмосхемы (ритмические карточки) и ритмослоги. Их сочетание с озвучиваемыми жестами способствует тренировке внимания и развитию координации у детей, развитию у них чувства единого темпа музыкального произведения. В предлагаемой для изучения таблице систематизированы ритмические формулы. В них используются ритмослоги: длинный звук обозначается как «ТА», а короткий — как «ТИ».

Соотнесите данные ритмические формулы с предлагаемыми для переноса ритмосхемами. Выберите из выпадающего списка ритмическую формулу ритмослогов.

Таблица — Инструменты для развития чувства ритма воспитанников ДОУ

№ п/п

Ритмические формулы ритмослогов

Образцы ритмосхем (ритмических карточек) ритмослогов

Вопрос 5

Развитие музыкально-ритмической деятельности у детей происходит посредством выполнения доступных и интересных ритмичных упражнений, музыкальных игр, танцев и хороводов. Все они помогают детям лучше чувствовать музыку, проникнуться её настроением, осознать характер произведения, понять его форму и выразительные средства. В практике дошкольного музыкального воспитания используют различные виды музыкально-ритмической деятельности.

Выберите правильные ответы из выпадающего списка к предложенным фотоизображениям, соответствующим названию определенного вида музыкально-ритмической деятельности. Для этого используйте левую кнопку компьютерной мыши.

Таблица — Система видов музыкально-ритмической деятельности воспитанников ДОУ

№ п/п

Наименования видов музыкально-ритмической деятельности

Фотоизображения ситуаций осуществления детьми музыкально-ритмической деятельности

Вопрос 6

Обратите внимание! Перед вами Обратите внимание! Перед вами комплексное задание, которое состоит из вписывания цифр, соответствующих правильным вариантам ответов, и составления последовательного ряда фотоизображений.

Задание 1 На занятиях образовательной деятельности «Музыка» педагог предлагает детям играть на различных музыкальных инструментах. Выбор инструментов зависит от возраста детей и музыкального материала, используемого для музицирования. Вам предлагается ряд фотоизображений и перечень характеристик музыкальных инструментов, традиционно используемых в ДОУ.

Соотнесите иллюстративные материалы с описательными формулировками. Выберите из выпадающего списка верный вариант ответа

Характеристики музыкальных инструментов, традиционно используемых в ДОУ:

Музыкальный инструмент, который используется только в группах детей младшего дошкольного возраста.

Музыкальный инструмент, который преимущественно используется на занятиях с детьми старшего дошкольного возраста.

Музыкальный инструмент, который в условиях пандемии запрещен для использования в детских садах.

Музыкальный инструмент, музицирование на котором возможно с детьми различного дошкольного возраста.

Фотоизображения музыкальных инструментов, традиционно используемых в ДОУ:, которое состоит из вписывания цифр, соответствующих правильным вариантам ответов, и составления последовательного ряда фотоизображений.

Задание 1 На занятиях образовательной деятельности «Музыка» педагог предлагает детям играть на различных музыкальных инструментах. Выбор инструментов зависит от возраста детей и музыкального материала, используемого для музицирования. Вам предлагается ряд фотоизображений и перечень характеристик музыкальных инструментов, традиционно используемых в ДОУ.

Соотнесите иллюстративные материалы с описательными формулировками. Выберите из выпадающего списка верный вариант ответа

Характеристики музыкальных инструментов, традиционно используемых в ДОУ:

1. Музыкальный инструмент, который используется только в группах детей младшего дошкольного возраста.
2. Музыкальный инструмент, который преимущественно используется на занятиях с детьми старшего дошкольного возраста.
3. Музыкальный инструмент, который в условиях пандемии запрещен для использования в детских садах.
4. Музыкальный инструмент, музицирование на котором возможно с детьми различного дошкольного возраста.

Фотоизображения музыкальных инструментов, традиционно используемых в ДОУ:

Задание 2 В практике дошкольного образования принято составлять алгоритмы действий для организации самостоятельной деятельности воспитанников. Подобные алгоритмы применимы и для игры на музыкальных инструментах.

Рассмотрите предложенные иллюстративные материалы. Составьте алгоритмы процессов игры детей на треугольнике и на металлофоне. При составлении алгоритма необходимо отразить последовательность действий, выполняемых детьми в процессе игры на данных инструментах. Выберите из выпадающего списка верное наименование этапа

Таблица — Алгоритм игры на ударном музыкальном инструменте треугольнике

Таблица — Алгоритм игры на ударном музыкальном инструменте металлофоне

Вопрос 7

В настоящее время уделяется большое внимание созданию музыкальной предметно-развивающей среды в детских садах. Музыкальные руководители применяют инновационные подходы и принципы к построению музыкально-игрового пространства в учреждениях. В каждой группе детского сада создаются музыкальные центры. Их наполняемость зависит от возрастных особенностей детей и может варьироваться в соответствии с реализуемой образовательной программой по музыке. В таблице предложены примерные перечни музыкального наполнения тематических центров в различных возрастных группах.

Систематизируйте наименования возрастных категорий воспитанников ДОУ, представленные в выпадающем списке, в соответствии с особенностями наполнения музыкального центра группы. Заполните свободные ячейки третьего столбца таблицы.

Таблица — Система музыкального наполнения тематических центров в различных возрастных группах ДОУ

№ п/п

Перечень наполнения музыкальных центров групп детского сада

Возрастные категории воспитанников ДОУ

Вопрос 10

Развитие детского песенного творчества как вида самостоятельной музыкальной деятельности осуществляется посредством накопления воспитанниками слухового опыта и формирования на его основе музыкально-слуховых представлений. Этому способствуют различные творческие задания, выполняемые детьми в игровой форме. Вам предложен список задач песенного творчества воспитанников ДОУ:

1) Учить детей петь «песенки», создаваемые посредством звукоподражания разным животным, птицам, явлениям природы и предметам быта.

2) Формировать навык самостоятельного «допевания окончаний песенок» с выражением различного и часто контрастного характера (весёлое или грустное пение).

3) Учить импровизационно про певать отдельные слова (например, собственное имя или названия разных животных).

Определите, в какой детской возрастной группе песенное творчество направлено на решение ранее перечисленных задач.

Выберите один ответ:

Средний дошкольный возраст

Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

Подготовительная группа

Все возрастные группы