тест по дефектологии (Решение → 65990)

1. Личность ребенка, имеющего особые образовательные потребности, на которого направлено изучение, воспитание, обучение и коррекционно-педагогическая помощь в специальной педагогике - это

а) предмет специальной педагогики;

б) объект специальной педагогики;

в) субъект специальной педагогики;

г) объект общей педагогики.

2. С какой целью в содержание специального образования включены специфические учебные предметы:

а) для формирования представления о необходимом уровне образования;

б) для преодоления последствий первичных нарушений развития;

в) для организации индивидуального подхода к детям;

г) специальные предметы не включаются.

3. Процесс и результат предоставления человеку с ограниченными возможностями прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах жизни наравне и вместе с остальными членами общества в условиях, компенсирующих ему отклонения в развитии - это...

а) дифференциация;

б) интеграция;

в) сегрегация;

г) адаптация.

4. Теоретические и практические вопросы изучения, обучения, воспитания детей с отклонениями в развитии - это

а) предмет специальной педагогики;

б) объект специальной педагогики;

в) субъект специальной педагогики;

г) объект общей педагогики.

5. К числу недостатков развития, характерных для всех категорий лиц с особыми образовательными потребностями, относятся:

а) замедленное и ограниченное восприятие;

б) недостаточная по сравнению с обычными детьми познавательная активность;

в) пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире;

г) все ответы верны.

6. Для преодоления недостатков развития, характерных для всех категорий лиц с особыми образовательными потребностями:

а) вносятся изменения в содержание общеобразовательных предметов, вводятся пропедевтические разделы;

б) дети направляются на надомное обучение;

в) уменьшаются сроки обучения в образовательном учреждении;

г) нет правильного ответа.

7. Укажите наиболее полное определение умственной отсталости:

а) это нарушение познавательных возможностей детей-дошкольников;

б) это стойкое физическое нарушение;

в) это стойкое нарушение деятельности основных анализаторов;

г) это стойкое нарушение познавательной деятельности в результате органического поражения головного мозга.

8. Понятие «умственно отсталый ребенок» включает в себя следующие состояния:

а) олигофрения, деменция;

б) задержка психического развития;

в) педагогическая запущенность;

г) все ответы верны.

9. Сравните понятия "умственно отсталые дети" и " дети- олигофрены"

а) одно является частью другого;

б) обозначают разные категории;

в) используются в разных областях;

с) тождественны.

10. Согласно международной классификации ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения), умственная отсталость включает несколько степеней снижения интеллекта. Укажите их верное количество:

а) 2;

б) 3;

в) 4;

г) 5.

11. В соответствии с наиболее распространенной клинико-педагогической классификацией олигофрении, предложенной М.С.Певзнер, наряду с олигофренией неосложненной формы, олигофренией с нарушением функций анализаторов выделяют:

а) олигофрению с преобладанием процессов возбуждения или торможения;

б) олигофрению с психопатоподобным поведением;

в) олигофрению с выраженной лобной недостаточностью;

г) все ответы верны.

12. В ходе выполнения задания умственно отсталые дети обычно руководствуются:

а) задачей в целом;

б) далекой перспективой;

в) близкими мотивами;

г) все ответы верны.

13. Умственно отсталые дошкольники лучше запоминают материал в следующей последовательности: (укажите правильный ряд)

а) реальные предметы - слова, обозначающие предметы - картинки, изображающие предметы;

б) слова, обозначающие предметы - картинки, изображающие предметы - реальные предметы;

в) картинки, изображающие предметы - реальные предметы - слова, обозначающие предметы;

г) реальные предметы - картинки, изображающие предметы - слова, обозначающие предметы.

14. Экспериментальное изучение самооценки у умственно отсталых детей в целом подчеркивает ее:

а) адекватность;

б) неадекватность в сторону занижения;

в) неадекватность в сторону завышения;

г) не исследовалась.

15. К субъективным методам обследования слуха относятся (выберите не верный вариант ответа):

а) анализ слуховых вызванных потенциалов;

б) пороговая тональная аудиометрия;

в) обследование с помощью шепотной н разговорной речи;

16. Когда человек носит жесткие контактные линзы, они ему очень мешают, но со временем он перестает их замечать. Что является причиной этого?

а) адаптации;

б) синестезии;

в) сенсибилизации.

17. Любое возрастание раздражителя приводит к соответствующему возрастанию ощущения

а) дискретный подход;

б) непрерывный подход.

18. Репрезентация информации в сенсорном регистре – это:

а) след сенсорного воздействия;

б) в основном семантическая память;

в) акустическая или артикуляционная память;

г) зрительная и семантическая память;

д) в основном логическая память.

19. Основанием для разделения памяти на двигательную, эмоциональную, образную и вербальную:

а) ведущий анализатор;

б) предмет отражения;

в) активность субъекта;

г) вид деятельности.

20. Опосредованная и непосредственная память различаются:

а) по ведущему анализатору;

б) по использованию вспомогательных средств в процессе запоминания;

в) по степени активности субъекта;

г) по видам деятельности.

21. Способность мысленно освобождаться от личной точки зрения или концентрации на частном аспекте ситуации – это:

а) децентрация;

б) сокращенность;

в) ассимиляция.

22. Совокупность психических процессов, обеспечивающих уровень энергетики и направленность поведения, понимается как:

а) мотивация;

б) мотив;

в) направленность;

г) потребностное состояние.

23. Бурное, кратковременное эмоциональное состояние, сопровождающееся сужением сознания и последующей частичной или полной амнезией – это:

а) стресс;

б) страсть;

в) аффект;

г) настроение.

24. Эмоциональные явления при слабоумии включают:

а) только переживания;

б) переживания и знания;

в) только знания.

25. Функция состояний, которая информирует о благополучии актуального положения в сере, называется:

а) сигнальная;

б) обозначающая;

в) оценочная;

г) адаптационная;

д) интегративная.

26. Функция состояний, которая задействована в коммуникации и передает информацию другим людям, называется:

а) сигнальная;

б) обозначающая;

в) оценочная;

г) адаптационная;

д) интегративная.

27. Нарушение психомоторики представляет собой:

а) субъективную реализацию субъективных процессов;

б) объективную реализацию субъективных процессов;

в) субъективную реализацию объективных процессов.

28. Какой тип темперамента характеризуется склонностью к аффектам, быстрыми резкими движениями, быстрой неразборчивой речью?

а) холерик;

б) сангвиник;

в) флегматик;

г) меланхолик.

Задание 1

Как бы вы объяснили следующие факты житейской и научной психологии:

а) выпускники психологических факультетов отмечают, что они не отличаются от не психологов способностью понимать дру­гих людей, умением строить, поддерживать и развивать межчело­веческие отношения;

б) медицинские психологи и психиатры утверждают, что стабильный процент среди молодых пациентов психиатрических клиник составляют студенты факультетов психологии;

в) ваш собственный опыт говорит, что некоторые люди, далекие от профессиональных занятий психологией, тем не менее, являются тонкими знатоками человеческих душ;

г) стал хрестоматийным факт отрицательного отношения Ф.М.Достоевского и А.С.Макаренко к психологии; в то же самое время одного называют гениальным писателем-психологом, а другого — гениальным педагогом-психологом?

Задание 2

У ребенка 1,5 лет была выработана условная отрицательная реакция на сосуд с золотыми рыбками: как только ему показывали этот сосуд, он старался убежать от него. И никакие рассказы о золотых рыбках (как они живут, питаются и т. п.), никакие примеры поведения других детей, которые на глазах у ребенка брали в руки золотую рыбку и гладили ее, не рассеивали этот страх. Тогда было предложено следующее: ребенка сажали за один конец длинного стола обедать — а на другой конец стола ставили закрытый материей сосуд с рыбками. Как только ребенок начинал обедать, материю приоткрывали. Если ребенок выражал беспокойство, сосуд закрывали. На следующий день сосуд придвигался несколько ближе к обедающему ребенку — и повторялась та же процедура. Если ребенок прекращал, есть, сосуд отодвигали. Так повторялось несколько раз — и в течение нескольких дней сосуд постоянно и понемногу сдвигался в сторону ребенка. И наступал, наконец, день, когда ребенок ел рядом с сосудом и смотрел на рыбок без страха. Почему это произошло?

Задание 3

Проанализируйте определение личности, какие особенности личности в нем подчеркиваются? Личность - саморегулирующаяся система, удерживающая свою целостность, осуществляющая поиск системообразующего основания или смысла жизни, выбор жизненного сценария. Она согласовывает колебания между бессознательными мотивами и чувствами и миром логически обоснованных мотивов.

Задание 4

Проанализируйте определение личности с отклонениями в развитиии, какие особенности личности в нем подчеркиваются? Личность – высшая интеграция всех феноменов психического развития человека (психических состояний и процессов, потребностей, психофизиологических функций)

Задание 5

Какая из ниже приведенных формулировок относится к акцентуации характеру человека: а) человек проявил смелость, правдивость, откровенность или б) человек смелый, правдивый, откровенный. Аргументируйте свой ответ.