Раскройте категории дидактики. Функции дидактики. Что такое дидактическая система, ее элементы. Основа дидактической системы.

Раскройте категории дидактики. Функции дидактики. Что такое дидактическая система, ее элементы. Основа дидактической системы. Чем отличается теория обучения от дидактической концепции? Оцените концепции дидактического энциклопедизма, формализма, прагматизма, функционального материализма и др. с точки зрения конкретных закономерностей процесса обучения.

Диалектика – предельно широкие философские понятия, отражающие наиболее общие и существенные связи, законы развития природы, общества и мышления. Основные функции диалектики:
- онтологическая – отражают универсальные стороны действительности, предельно общие характеристики объектов;
- логическая – являются универсальными формами мышления, структурируя мысль по содержанию, по смысловым ячейкам и выступая основанием для взаимопонимания между людьми;
- гносеологическая – являются всеобщими ступеньками и итогом познания мира (всеобщий способ движения мысли от незнания к знанию);
- методологическая – отражают всеобщие способы отношения человека к действительности;
- мировоззренческая – представляют смысловой каркас мировоззрения, его грамматику, основу диалектического понимания мира.
К свойствам диалектики следует отнести:
- объективность – отражают объективные стороны реальности;
- системность – содержание категорий полностью раскрывается через их соотношение со всеми категориями;
- бинарность – категории определяются парами, друг через друга; «о них нельзя говорить в единственном числе» (Гегель).
-относительность – бинарные категории не исключают друг друга абсолютно, при определенных условиях они обладают способностью взаимопроникать, переходить друг в друга;
-несинонимичность – бинарные пары категорий различаются по смыслу, характеризуя определенный срез реальности;
-историчность - содержание и число категорий с развитием познания уточняется, так как они аккумулируют знания человечества.
В основе определенной дидактической теории или концепции лежит понимание сущности процесса обучения.
Для оценки дидактической теории или концепции выдвигают следующие критерии: результативность и эффективность обучения, организованного в соответствии с определенной теорией или концепцией