Акцентуации характера. 5

 

 

Содержание

 

Введение……………………………………………………...……………………3

Глава 1. Понятие характера и особенности его формирования……………..…5

1.1 Понятие о характере…………………………………………………..………5

1.2 Формирование характера……………………………………………….…….6

1.3 Воспитание характера………………………………………………………...7

1.4 Взаимосвязь темперамента и характера………………………………..……9

Глава 2. Акцентуации характера…………………………………………..……12

2.1 Типы акцентуаций………………………………………………………...…12

Практическая часть…………………………………………………………...…16

Заключение……………………………………………………………………….20

Список литературы………………………………………………………………21

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

               Введение

 

 

Актуальность  исследования.

Человек, в отличие от животных, имеет двойственную природу - биологическую и социальную. С биологической точки зрения его поведение определяется необходимостью сохранения жизненно важных внутренних условий, однако формы удовлетворения возникающих при этом потребностей определяются социально. Социальная сущность человека проявляется в наличии  у него личности. Одной из индивидуальных психологических особенностей личности является характер. Черты характера  проявляются в учебной и профессиональной деятельности человека, в его поступках  в конкретных жизненных ситуациях, в особенностях общения с различными людьми в различных ситуациях. Поэтому  управленцу необходимо знание психологии. Только представляя, что за человек  перед ним, можно представить, как он будет работать и взаимодействовать в коллективе. Эта проблема является актуальной и стоит особенно остро именно сейчас - в эпоху научно - технического прогресса и рыночной экономики.

Цель  исследования.

Определить  влияние характера человека на его  поведение, узнать об особенностях формирования характера.

Объект  исследования.

Объектом  нашего исследования является характер человека.

Предмет исследования.

Мы исследуем  особенности формирования характера.

Гипотезы  исследования.

Я думаю, что тип характера, определяет линию  поведения человека, его отношение  к окружающему миру. И в процессе его жизнедеятельности характер его меняется, но не настолько кардинально  как его внешность или настроение. Изначально, я считаю, что характер заложен у человека с рождения и формирование основных черт происходит в семье в детстве. С течением времени на него влияет социум, который окружает человека, и происходят постепенные изменения.

Задачи  исследования.

1.  Выявить сущность понятия «характер», определить особенности формирования характера.

2. Определить содержание понятия «характер».

3.  Дать  рекомендации по совершенствованию  характера.

4.  Обосновать  применение полученных знаний  о характере человека в жизни.

Методы  исследования.

В своем  исследовании я проанализировала источники  информации, применила метод тестирования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Понятие характера и особенности его формирования

 

 

1. Понятие о характере

 

Слово «характер» в переводе с греческого означает «печать», «чеканка». В характере  как бы запечатлены, отчеканены основные, наиболее существенные черты данной личности, которые устойчиво проявляются в поведении человека. Таким образом, характер можно определить как иерархизированную, упорядоченную совокупность устойчивых индивидуально-психологических особенностей личности, которые формируются в процессе жизнедеятельности и проявляются в способах типичного реагирования личности в деятельности, поведении и общении. 

Черты характера  проявляются в учебной и профессиональной деятельности человека, в его поступках  в конкретных жизненных ситуациях, в  особенностях общения  с  различными  людьми и в различных  ситуациях.

 В  процессе жизни те или иные черты характера могут претерпевать определенные, иногда существенные изменения. Характер может изменяться под воздействием нового опыта жизнедеятельности человека, а также в результате целенаправленного воспитания и самовоспитания личности.

Характер  тесно связан с системой отношений  личности к миру, к окружающей действительности. Иногда говорят даже, что характер ¾ это и есть определенная система отношений человека, только отношения эти стали достаточно устойчивыми.

В психологии принято выделять следующие группы отношений человека: отношение к  другим людям, отношение к самому себе, отношение к миру вещей и  явлений, отношение к делу. Нетрудно заметить, что различные    черты   характера   действительно   связаны   с   определенными отношениями. Например: увлеченность, самостоятельность, трудолюбие связаны с отношением к делу; эгоцентризм, самовлюбленность, неуверенность,  застенчивость  отражают   отношение    к    себе;  альтруизм,

человек может  проявлять высокую отзывчивость, чувствительность по отношению к одним людям, и одновременно демонстрировать образцы черствости, нечувствительности по отношению к другим людям. Особенности черт характера чрезвычайно разнообразны. Но особенности отношений личности еще более разнообразны и вариативны.¹

 

 

2. Формирование характера

 

Есть  вообще такая теория, что характер формируется в первые 3-4 года жизни, а потом его можно только переделывать. Но в то же время, нельзя сказать, что в эти годы ребенок именно копирует родительские характеры. Их характеры и состояние их психики неизбежно накладывают свой отпечаток, но каким образом это скажется на будущем характере ребенка, предсказать нельзя. Копирование же начинается в более поздние годы, когда формирование ядра личности уже завершено и запускается процесс уже социальной адаптации - подгонки того, что есть, под то, чего ожидают окружающие. Жизнь ставит перед ребенком задачи, и ответы он ищет в том, как подобные задачи решают окружающие его люди. Так закладываются привычки реагирования, нравственные принципы, жизненные идеалы. И если этот автоматический механизм адаптации не дает никакого сбоя, если устройство личности ребенка не вступает в острое противоречие с личностями родителей, то вишенка от яблоньки действительно падает поблизости. В этом случае у ребенка просто не возникает ярко выраженной потребности отделиться и обособиться от своих родителей.

В другой же ситуации, когда по той или  иной причине ребенок не может  ужиться с родительской системой ценностей, возникает психологическое напряжение, которое разрешается либо бунтом против родителей, либо полным отрывом от них.

С поступлением в школу начинается новый этап формирования характера. Ребенок впервые  сталкивается с рядом строгих  правил и школьных обязанностей, определяющих все его поведение в школе, дома, в общественных местах. Эти  правила и обязанности развивают  у школьника организованность, систематичность, целеустремленность, настойчивость, аккуратность, дисциплинированность, трудолюбие. Исключительно  важную роль в формировании характера  играет школьный коллектив. В школе  ребенок вступает в новые для  него отношения с учителями, в  отношения содружества и взаимопомощи с товарищами. У него развивается  сознание долга и ответственности  перед коллективом своего класса, школы, чувство товарищества, коллективизм. Подросток в своей учебной и общественной деятельности уже начинает руководствоваться мотивами общественного порядка - чувством долга и ответственности перед коллективом, желанием поддержать честь школы, класса.

Известно, насколько решающее значение для  развития личности подростка имеет  его отношение к социальным нормам и ценностям. Однако из-за особенностей своего характера подросток может  обнаружить разное отношение к ним.

Итак мы видим, что характер не врожденное качество личности, он создается, формируется и преобразуется в течение жизни. Человек сам участвует в выработке своего характера и сам должен всегда нести ответственность за него.

 

 

3. Воспитание характера

 

Решающее  влияние на характер ребенка оказывает  воспитание. Не существует детей, характер которых нельзя было бы перевоспитать, и которым нельзя было бы привить, определенные положительные качества, устранив даже как будто бы уже укоренившиеся у них отрицательные черты.

Необходимым условием воспитания характера является формирование мировоззрения, убеждений, и идеалов. Мировоззрением определяется направленность человека, его жизненные  цели, устремления, из мировоззрения  вытекают моральные установки, которыми люди руководствуются в своих  поступках. Задача формирования мировоззрения, убеждений должна решаться в единстве с воспитанием определенных форм поведения, в которых могла бы воплотиться система отношений  человека к действительности. Поэтому  для воспитания общественно ценных черт характера необходима такая  организация игровой, учебной, трудовой деятельности ребенка, при которой  он бы мог накопить опыт правильного  поведения. В процессе формирования характера надо закреплять не только определенную форму поведения, но и  соответствующий мотив этого  поведения, ставить детей в такие  условия, чтобы их практическая деятельность соответствовала их идейному воспитанию, чтобы они применяли на практике усваиваемые принципы поведения. Если условия, в которых жил и действовал ребенок, не требовали от него, например, проявления выдержки или инициативности, то соответствующие черты характера  у него и не выработаются, какие  бы высокие моральные идеи ни прививались  ему словесно. Нельзя воспитать мужественного  человека, если не поставить его  в такие условия, когда бы он мог  и должен был проявить мужество. Воспитание, устраняющее все трудности  на жизненном пути ребенка, никогда  не может создать сильного характера.

Важнейшим средством воспитания характера  является труд. В серьезном и общественно  значимом труде, связанном с преодолением трудностей, воспитываются лучшие черты  характера - целеустремленность, коллективизм, настойчивость. На воспитание характера  влияют литература и искусство. Образы литературных героев и их поведение  часто служат для школьника своеобразным образцом, с которым он сравнивает свое поведение. На воспитание характера влияет и личный пример воспитателя, будь то родители или педагоги.

Самовоспитание  характера предполагает, что человек способен освободиться от излишнего самомнения, может критически посмотреть на себя, увидеть свои недостатки. Это позволит ему определить цель работы над собой, т.е. те черты характера, от которых бы он хотел избавиться или, наоборот, выработать у себя. Вероятно, для того, чтобы характер не стал противоречивым, чтобы новые черты легче приживались, необходимо предусмотреть органическую связь между новыми и имеющимися чертами, их гармоническое взаимодействие.

 

 

4. Взаимосвязь темперамента и характера

 

    Характер нередко сравнивают  с темпераментом, а в некоторых  случаях и подменяют эти понятия друг другом. В науке среди господствующих взглядов  на взаимоотношения характера н темперамента можно выделить четыре основных;

1.Отождествление характера и темперамента (Э.Кречмер, А.Ружнцкий);

2.Противопоставление характера и темперамента, подчеркивание антагонизма между ними (П.Викторов, В. Вирениус);

3.Признание темперамента элементом характера, его ядром,  неизменной частью (С.Л.Рубинштейн, С.Городецкий);

4.Признание темперамента природной основой  характера  (Л.С.Быготскнй,  Б.Г.Ананьев).

 Исходя  из материалистического понимания  человеческих явлений,  следует отметить, что общим для характера и темперамента, является  зависимость  от физиологических особенностей человека. Формирование  характера  существенно зависит от свойств  темперамента,  более  тесно  связанного  со  свойствами нервной  системы.  Кроме  того,  черты  характера  возникают  тогда,   кода темперамент уже достаточно развит. Характер развивается на основе, на  базе темперамента. Темперамент  определяет  в   характере   такие   черты,   как уравновешенность или трудность вхождения в новую ситуацию, подвижность  или инертность реакции и т.д. Однако темперамент не предопределяет характер.  У людей с одинаковыми свойствами темперамента может быть совершенно различный характер.   

  Свойства  темперамента  могут  в  какой-то  степени  даже  приходить   в противоречие с характером.

  У  человека со сформировавшимся  характером темперамент  перестает   быть самостоятельной формой проявления личности, а становится  его  динамической стороной, заключаясь в определенной  эмоциональной  направленности  свойств характера,  определенной  скорости  протекания  психических   процессов и проявлений личности, определенной характеристике выразительных  движений  и действий личности.

  Черты  темперамента и характера органически  связаны  и  взаимодействуют друг с другом в целостном  едином  облике  человека,  образуя  неразделимый сплав интегральную характеристику его индивидуальности.

 Несмотря  на то, что характер  относят   к  индивидуальным  особенностям личности,  в  структуре  характера   можно   выделить   черты,   общие   для определенной группы людей. Даже у самого оригинального человека можно  найти какую-то  черту  (например,   необычность,   непредсказуемость   поведения), обладание которой  позволяет  отнести  его  к  группе  людей  с  аналогичным поведением.

 Наиболее  общие  свойства  характера   располагаются  по  осям:  сила  -

слабость; твердость -  мягкость;  цельность  -  противоречивость;  широта  -

узость. Если под силой характера понимают  ту  энергию,  с  которой  человек преследует поставленные цели, его способность страстно увлечься и  развивать большое напряжение сил при встрече с трудностями,  умение  преодолевать  их, то слабость характера связывают с  проявлением  малодушия,  нерешительности, «астеничности»  в достижениях целей,  неустойчивости  взглядов   и   т.д. Твердость  характера  означает  жесткую   последовательность,   упорство   в достижении целей, отстаивании взглядов и  т.д.,  в то  время как мягкость характера проявляется  в  гибком  приспособлении  к  изменяющимся  условиям, достижении   цели   за   счет   некоторых   уступок,   нахождении   разумных компромиссов.  Цельность   или   противоречивость   характера   определяется степенью сочетания ведущих и второстепенных черт характера. Если  ведущие  и второстепенные гармонируют, если отсутствуют противоречия  в стремлениях и интересах,  то  такой  характер  называют  цельным,  если   же   они   резко контрастируют - то противоречивым.

          При этом единство, многогранность характера не исключает того,  что в различных ситуациях у одного н того же  человека  проявляются  различные  и даже противоположные свойства. Человек  может  быть  одновременно  и  очень нежным и очень требовательным, мягким, уступчивым и одновременно твердым до непреклонности. И  единство  его  характера  может  не  только  сохранятся, несмотря на это, но именно в этом и проявляется.

Итак, можно  сделать вывод, что активность общества, направленная на формирование личности, равно как и весь процесс формирования личности в целом, «встречает» в индивидуальных характерах разную почву. И вот в результате таких встреч возникают типичные сочетания характерологических и личностных свойств. Подчеркнем, что типичность обсуждаемых сочетаний означает не предопределенность личности характером, а лишь закономерное проявление роли определенных черт характера в процессе формирования личности.

 

 

 

           Глава 2. Акцентуации характера

 

 

Акцентуация – это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты  характера гипертрофированы и проявляются  в форме «слабых мест» в психике индивида – избирательной ее уязвимости в отношении некоторых воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим воздействиям (от лат. accentus – ударение, подчеркивание).²

Понятие «акцентуации» было введено в  психологию К. Леонгардом. Его концепция «акцентуированных личностей» основывалась па предположении о наличии основных и дополнительных черт личности. Основных черт значительно меньше, но они являются стержнем личности, определяют ее развитие, адаптацию и психическое здоровье. При значительной выраженности основных черт они накладывают отпечаток на личность в целом, и при неблагоприятных обстоятельствах они могут разрушить всю структуру личности.

 

2.1 Типы акцентуаций

 

По мнению Леонгарда, акцентуации личности прежде всего проявляются в общении с другими людьми. Поэтому, оценивая стили общения, можно выделить определенные типы акцентуаций. В классификацию, предложенную Леонгардом, входят следующие типы:

1. Гипертимный тип. Его характеризует чрезвычайная контактность, словоохотливость, выраженность жестов, мимики, пантомимики. Положительные черты: энергичность, жажда деятельности, оптимизм, инициативность. Отталкивающие черты: легкомыслие, склонность к аморальным поступкам, повышенная раздражительность, прожектерство, недостаточно серьезное отношение к своим обязанностям. Они трудно переносят условия жесткой дисциплины, монотонную деятельность, вынужденное одиночество.

2.Дистимный тип. Его характеризует низкая контактность, немногословность, доминирующее пессимистическое настроение. Такие люди являются обычно домоседами, тяготятся шумным обществом, редко вступают в конфликты с окружающими, ведут замкнутый образ жизни. Они высоко ценят тех, кто с ними дружит, и готовы им подчиняться. Положительные черты: серьезность, добросовестность, обостренное чувство справедливости. Отталкивающие черты: пассивность, замедленность мышления, неповоротливость, индивидуализм.

3. Циклоидный  тип. Ему свойственны довольно частые периодические смены настроения, в результате чего так же часто меняется манера общения с окружающими людьми. В период повышенного настроения такие люди являются общительными, а в период подавленного — замкнутыми. Во время душевного подъема они ведут себя как люди с гипертимной акцентуацией характера, а в период спада — как люди с дистимной акцентуацией.

4. Возбудимый  тип. Данному типу присуща низкая контактность в общении, замедленность вербальных и невербальных реакций. Нередко такие люди занудливы и угрюмы, склонны к хамству и брани, к конфликтам, в которых сами являются активной, провоцирующей стороной. Они неуживчивы в коллективе, властны в семье. В эмоционально спокойном состоянии люди данного типа часто добросовестные, аккуратные, любят животных и маленьких детей. Однако в состоянии эмоционального возбуждения они бывают раздражительными, вспыльчивыми, плохо контролируют свое поведение.

5. Застревающий  тип. Его характеризует умеренная общительность, занудливость, склонность к нравоучениям, неразговорчивость. В конфликтах такой человек обычно выступает инициатором, активной стороной. Он стремится добиться высоких показателей в любом деле, за которое берется, предъявляет повышенные требования к себе; особо чувствителен к социальной справедливости, вместе с тем обидчив, уязвим, подозрителен, мстителен; иногда чрезмерно самонадеян, честолюбив, ревнив, предъявляет непомерные требования к близким и к подчиненным на работе.

6. Педантичный  тип. Человек с акцентуацией такого типа редко вступает в конфликты, выступая в них скорее пассивной, чем активной стороной. На службе он ведет себя как бюрократ, предъявляя окружающим много формальных требований. Вместе с тем он с охотой уступает лидерство другим людям. Иногда он изводит домашних чрезмерными претензиями на аккуратность. Его привлекательные черты: добросовестность,  аккуратность, серьезность, надежность в делах, а отталкивающие - формализм, занудливость, брюзжание.

7. Тревожный  тип. Людям с акцентуацией данного типа свойственны: низкая контактность, робость, неуверенность в себе, минорное настроение. Они редко вступают в конфликты с окружающими, играя в них в основном пассивную роль, в конфликтных ситуациях ищут поддержки и опоры. Привлекательные черты: дружелюбие, самокритичность, исполнительность.

8. Эмотивный  тип. Эти люди предпочитают  общение в узком кругу избранных, с которыми устанавливаются хорошие контакты, которых они понимают «с полуслова». Редко сами вступают в конфликты, играя в них пассивную роль. Обиды носят в себе, не «выплескивая» наружу. Привлекательные черты: доброта, сострадательность, обостренное чувство долга, исполнительность. Отталкивающие черты: чрезмерная чувствительность, слезливость.

9. Демонстративный  тип. Этот тип акцентуации характеризуется легкостью установления контактов, стремлением к лидерству, жаждой власти и похвалы. Такой человек демонстрирует высокую приспособляемость к людям и вместе с тем склонность к интригам (при внешней мягкости манеры общения). Люди с акцентуацией такого типа раздражают окружающих самоуверенностью и высокими притязаниями, систематически сами провоцируют конфликты, но при этом активно защищаются. Привлекательные черты: обходительность, артистичность, способность увлечь других, неординарность мышления и поступков. Их отталкивающие черты: эгоизм, лицемерие, хвастовство, отлынивание от работы.

10. Экзальтированный  тип. Ему свойственны высокая контактность, словоохотливость, влюбчивость. Такие люди часто спорят, но не доводят дело до открытых конфликтов. В конфликтных ситуациях они бывают как активной, так и пассивной стороной. Вместе с тем лица данной типологической группы привязаны и внимательны к друзьям и близким. Они альтруистичны, имеют чувство сострадания, хороший вкус, проявляют яркость и искренность чувств. Отталкивающие черты: паникерство, подверженность сиюминутным настроениям.

11. Экстравертированный тип. Такие люди отличаются высокой контактностью, у них масса друзей, знакомых, они словоохотливы до болтливости, открыты для любой информации, редко вступают в конфликты с окружающими и обычно играют в них пассивную роль. Они располагают такими привлекательными чертами, как готовность внимательно выслушать другого, сделать то, о чем просят, исполнительность. Отталкивающие особенности: подверженность влиянию, легкомыслие, необдуманность поступков, страсть к развлечениям, к участию в распространении сплетен и слухов.

12. Интровертированный тип. Его, в отличие от предыдущего, характеризует очень низкая контактность, замкнутость, оторванность от реальности, склонность к философствованию. Обладают такими привлекательными чертами, как сдержанность, наличие твердых убеждений, принципиальность. Есть у них и отталкивающие черты. Это — упрямство, ригидность мышления, упорное отстаивание своих идей. Такие люди на все имеют свою точку зрения, которая может оказаться ошибочной, резко отличаться от мнения других людей, и тем не менее они продолжают ее отстаивать, несмотря ни на что.³

         Практическая часть

 

Цель  моего исследования определить характерологические черты студентов группы.

Объект  исследования – особенности характера студентов группы  

31-ЭЗС(б).

Предмет исследования – индивидуальные особенности  личности.

Мною были определены задачи:

1. Исследовать индивидуальные особенности личности, используя метод тестирования.
2. Помочь респондентам разобраться в себе.

 В ходе работы использовались следующие методы:

- психологические  методы;

- анализ.

В исследовании принимали участие студенты третьего курса экономического факультета в  составе 10 человек – 2 юношей и 8 девушек  в возрасте 30-40 лет.

Исследовательская работа включала в себя 3 этапа:

1. Проведение тестирования.
2. Статистическая обработка полученных результатов.
3. Формулировка выводов об индивидуальных особенностях исследуемых.

На первом этапе было проведено:

а) тестирование по личностному опроснику «ОТКЛЭ», включающему в себя 115 вопросов, на которые исследуемые отвечали «да» или «нет».

б) тестирование по методике Шмишека, где предлагается ответить на 97 вопросов, на которые нужно ответить «да» или «нет».

На втором этапе проходила обработка результатов. Подсчитывалось количество баллов по шкале свойств личности и оценка акцентуации характера, а также количество баллов по шкале лжи. Все тесты оказались достоверными.

а) Полученные результаты по опроснику «ОТКЛЭ» представлены в виде диаграммы.

 

 

Мы видим, что для студентов данной группы наиболее характерны трудолюбие и организованность.  Эти черты находятся в одной зоне развития, что свидетельствует о большой вероятности профессионального успеха. У испытуемых хорошо развит коллективизм, что означает прогнозирование успеха в коллективной работе. У данной группы довольно высокий уровень любознательности, таких людей нетрудно привлечь к изучению прекрасного, познанию нового. Однако, эстетическое развитие этих студентов требует особого внимания.

б) Полученные результаты по методике Шмишека представлены  в данной таблице.

 

         Проанализируем данные таблицы.

В группе испытуемых гипертимная акцентуация отмечается у 2 испытуемых (студенты 4,7), педантичная – у 1 испытуемого (студент 9), дистимная – у 1 испытуемого (студент 10) из 10. Что позволяет говорить об отсутствии у оставшихся испытуемых следующих черт характера: постоянное пребывание в приподнятом настроении, высокая активность, повышенная аккуратность, осторожность, концентрированность на мрачных, печальных сторонах жизни.

Демонстративная акцентуация встречается у студента 7. Это дает возможность предположить, что данному испытуемому характерны потребность и постоянное стремление произвести впечатление, привлечь к  себе внимание, быть в центре внимания.

Эмотивная акцентуация отмечается у студента 1. Можно предположить, что в некоторых  ситуациях таким людям свойственны  проявление высокой чувствительности, мягкосердечности, доброты, эмоциональной отзывчивости.

Экзальтированная  акцентуация выявлена у 2 испытуемых (студенты 6,8), что позволяет предположить частое пребывание этих испытуемых в  приподнятом настроении, оптимистический  взгляд на жизнь, бурная, экзальтированная реакция.

У студентов 2,3,5 нет выраженных типов акцентуации.

Студентам 4,7 предпочитаема деятельность, связанная  с постоянным общением: организаторская деятельность, служба сбыта, спорт, театр. Склонны к смене профессий, места работы