Досуговая деятельность молодёжи

Досуговая деятельность студенчества

Содержание:

1. Теоретическая  часть

• теоретическое  обоснование

• практическая значимость

• программа исследования

2. Практическая часть

• анализ совокупной структуры досуга студентов, выросших в малых и больших городах

3. Заключение и  рекомендации

4. Библиография

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

РАЗДЕЛ 1.

ПРАКТИЧЕСКАЯ  АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ.

Известно, что сегодня  досуг студентов выросших в больших  и малых городах различен. Различен настолько, что, общаясь с представителями  малых городов, мы настолько отчётливо  улавливаем отличие их от представителей больших городов, что становится понятно - разные это люди, и культура досуга у них разная.

Именно свободное  время становится той сферой, где  происходит общение студентов с  искусством, живописью, кино, литературой; занятия спортом, в драмкружках, посещение выставок, театров, музеев, встречи с интересными личностями.

При всех положительных  сторонах досуга, можно отметить, что  досуг ярко подвержен состоянию  политике, экономики, идеологии, образованию  и культуре. Как показывает практика, досуг подрастающего поколения, при относительно низкой культуре его  использования не только не приносит ожидаемого восстановления утраченных сил, расцвета творческих способностей и тому подобное, а напротив превращается в криминогенный фактор общества.

Фрагментарность существующих теоретических разработок и ограниченность эмпирического материала по проблемам, связанным с социализирующим  воздействием досуга и сведения его  преимущественно к реализации воспитательной функции, существенно снижает эффективность практических мероприятий в сфере досуга, что также обуславливает необходимость и актуальность данного исследования.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ.

В современной научной  литературе практически нет упоминаний об исследованиях на данную тему. Это  печально, ведь учитывая специфику  развития личности студента можно действительно  заинтересовать его общественной жизнью родного учебного заведения и  таким образом организовать досуг, чтобы молодой человек приобретал положительный опыт социализации, а  не бесцельно использовал свободное  время.

Очевидно, раскрытие  реальных воспитательных возможностей учебного заведения, опирающегося на данные подобных исследований, призвано способствовать эффективному использованию последних.

Вышеизложенными соображениями  определяется практическая и теоретическая  актуальность рассматриваемой темы.

РАЗДЕЛ 2.

ДОСУГ КАК СФЕРА СОЦИАЛИЗАЦИИ.

1.1 Понятие «Досуг».

Плодотворное использование  досуга студентом – важная задача, ибо, когда он осуществляет процесс  своего досугового общения с искусством, техникой, спортом, природой, а так  же с другими людьми, важно, чтобы  делал он это рационально, продуктивно  и творчески.

Плодотворное использование  досуга человеком – важная задача общества, т.к., когда он осуществляет процесс своего досугового общения  с искусством, техникой, спортом, природой, а так же с другими людьми, важно, чтобы делал он это рационально, продуктивно и творчески.

Так что же такое  досуг? До сих пор нет общепринятого  определения этого понятия. Более  того, в специальной литературе досуг  имеет самые разнообразные определения  и толкования.

Досуг часто отождествляется  со свободным временем (Ф. С. Махов, А.Т. Куракин, В.В. Фатьянов и д.р.), с внеучебным временем (Л. К. Балясная, Т. В. Сорокина и д. р.). Но можно ли отождествлять  свободное время с досугом? Нет, так как свободное время есть у всех, а досугом обладает не каждый. Существует много интерпретаций  слова «досуг». Досугом называется деятельность, отношения, состояние  ума. Множество подходов осложняет  попытки понять, что значит досуг.

Английское слово  досуг (LEISURE) берет свое начало из латинского языка (LIGERE), что означает «быть свободным». Из латинского языка во французский пришло (LOISIR), что означает «быть разрешенным», а в английский такое слово как (LICENSE), что означает «быть свободным» (свобода отклонять правило, практику и т. д.). Все эти слова являются родственными, подразумевая выбор и отсутствие принуждение. В древней Греции слово досуг (SCHOLE) означало «серьезная деятельность без давления необходимости». Английское слово (SCOOL) произошло от греческого слова SCHOLE, (досуг), что предполагает окончательное соединение между досугом и образованием.

Досуг способен объединить и отдых и труд. Большая часть  досуга в современном обществе занята разными видами отдыха, хотя понятие  «досуг» включает в себя и такие  виды деятельности, как продолжение  образования, общественная работа на добровольных началах.

Определение досуга распадается на четыре основных группы.

- Досуг как созерцание, связанное с высоким уровнем  культуры и интеллекта; это состояние  ума и души. В этой концепции  досуг обычно рассматривается  с точки зрения эффективности,  с какой человек делает что-либо.

- Досуг как деятельность - обычно характеризуется как  деятельность, не связанная с  работой. Это определение досуга  включает ценности самореализации.

- Досуг, как свободное  время, время выбора. Это время  может быть использовано различным  образом, причем оно может быть  использовано для деятельности  связанной с работой или не  связанно с ней. Досуг рассматривается  как время, когда человек занимается  тем, что не является его  обязанностью.

- Досуг интегрирует  три предыдущих концепции, стирает  грань между «работой» и «не  работой» и оценивает досуг  в терминах описывающих человеческое  поведение. Включает в себя  понятия времени и отношения  к времени.

Макс Каплан считает, что досуг - это гораздо больше, чем просто свободное время или  перечень видов деятельности, направленных на восстановление. Досуг следует  понимать как центральный элемент  культуры, имеющий глубокие и сложные  связи с общими проблемами работы, семьи, политики.

Досуг является благоприятной  почвой для испытания юношеством фундаментальных человеческих потребностей. В процессе досуга студенту гораздо  проще формировать уважительное отношение к себе, даже личные недостатки можно преодолеть посредством досуговой  активности.

Досуг способствует выходу из стрессов и мелких беспокойств. Особая ценность досуга заключается  в том, что он может помочь студенту реализовать то лучшее, что в нем  есть.

Можно выделить реальный досуг (общественно полезный) и мнимый (асоциальный, личностно значимый) досуг.

Реальный досуг  никогда не находится в разрыве  как с самой личностью, так  и с обществом. Наоборот, это состояние  деятельности, создание свободы из необходимых повседневных дел, время  для отдыха, самоактуализации, развлечения.

Мнимый досуг-это, прежде всего насилие, любо над собой, либо над обществом, и как результат  разрушение себя и общества. Мнимый досуг,обусловлен неумением проводить  свое время, это бесцельное времяпрепровождение, приводящее к асоциальным поступкам.

1.2. Характеристики досуга.

Можно вывести следующие  основные характеристики досуга студентов:

- досуг имеет ярко  выраженные физиологические, психологические  и социальные аспекты;

- досуг основан  на добровольности при выборе  рода занятий и степени активности;

- досуг предполагает  не регламентированную, а свободную  творческую деятельность;

- досуг формирует  и развивает личность;

- досуг способствует  самовыражению, самоутверждению  и саморазвитию личности через  свободно выбранные действия;

- досуг стимулирует  творческую инициативу ;

- досуг есть сфера  удовлетворения потребностей личности;

- досуг способствует  формированию ценностных ориентаций;

- досуг формирует  позитивную «Я - концепцию»;

- досуг обеспечивает  удовлетворение, веселое настроение  и персональное удовольствие;

- досуг способствует  самовоспитанию личности;

Таким образом, можно  констатировать, что сущностью студенческого  досуга является творческое поведение (взаимодействие с окружающей средой) людей в свободном для выбора рода занятий и степени активности пространственно-временной среде, детерминированный внутренне (потребностями, мотивами, установками, выбором форм и способов поведения) и внешне (факторами, порождающими поведение).Студенты выросшие в малых городах не реализуются в перечисленных выше факторах.

1.3. Функции, задачи  и особенности  досуга.

Творческая деятельность есть «родовая сущность человека», реализуя которую «он преобразует мир» (К. Маркс). Досуг – это зона активного  общения, удовлетворяющая потребности  студентов в контактах. Такие  формы досуга как самодеятельное объединение по интересам, массовые праздники – благоприятная сфера  для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении  с другими людьми.

В сфере досуга студенты более открыты для влияния  и воздействия на них самых  социальных институтов, что позволяет  с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и мировоззрение. В процессе коллективного досугового времяпрепровождения происходит упрочение  чувства товарищества, возрастание  степени консолидации, стимулирование трудовой активности, выработка жизненной  позиции, научение нормам поведения  в обществе.

Жизнедеятельность студентов предельно насыщена и  относительно строго регламентирована, а потому требует больших затрат физических, психических и интеллектуальных сил. На этом фоне досуг помогает снять  создавшееся напряжение. Именно в  рамках досугового времени происходит восстановление и воспроизводство  утраченных сил, то есть, реализуется  рекреационная функция.

Более того, заложенное от природы стремление человека к  получению удовольствия также преимущественно  реализуется в сфере досуга.

1.4. Принципы досуга.

Всякая деятельность зиждется на общих закономерностях  ее развития. Досуг развивается по своим законам, принципам, теоретически обоснованным и апробированным на практике.

К ним относятся:

1. Принцип всеобщности  и доступности- то есть возможность  приобщения, вовлеченности всех  людей в сферу деятельности  досуговых учреждений с целью  удовлетворения творческих потенций, их досуговых запросов и интересов.

2. Принцип самодеятельности  – реализуется на всех уровнях  : от любительского объединения  до массового праздника. Самодеятельность, как сущностное свойство личности, обеспечивает высокий уровень достижений в любой индивидуальной и коллективной деятельности. Принцип индивидуального подхода – предполагает учет индивидуальных запросов, интересов, склонностей, способностей, возможностей, психофизиологических особенностей при обеспечении их досуга. Дифференцированный подход обеспечивает комфортное состояние каждого участника досуговой акции.

3. Принцип систематичности  и целенаправленности – предполагает  осуществление этой деятельности  на основе планомерного и последовательного  сочетания непрерывности и взаимозависимости  в работе всех социальных институтов, призванных обеспечивать досуг  людей. Это процесс ограниченного  превращения человека в общественное  существо, в активную и творческую  личность, живущую полной жизнью  в согласии с самим собой  и обществом.

4. Принцип преемственности  – предполагает культурное взаимодействие  и взаимовлияние поколений. Реализация  принципов организации досуга  на практике по своим масштабам  воздействия на личность выходит  далеко за рамки досугового  времяпрепровождения, это крупномасштабная  социальная акция, цель которой  – разностороннее развитие личности  человека.

1.5. Досуговые социальные  учреждения.

Существуют сложившиеся  учреждения и организации, функционирование которых направленно на «включение»  индивидов в общество. Это культурно-досуговые  учреждения, спортивные комплексы, научно-технические  центры и т.п., функционирующие в  сфере досуга, с расширением границ которых повышается и социализирующее  воздействие на студентов.

Однако, сам по себе досуг не является показателем ценностей. Самое главное заключается в  характере его использования, степени  его социальной насыщенности. Досуг  может стать могучим стимулом для развития личности. В этом заключены  его прогрессивные возможности. Но досуг может превратить в силу, калечащую личность, деформирующую  сознание и поведение, привести к  ограничению духовного мира и  даже к таким проявлениям ассоциальности как пьянство, наркомания, проституция, преступность.

В этой связи особую актуальность приобретает вопрос о  соотношении между направленным процессом социализации и количественно  преобладающим стихийным воздействием на индивида. К сожалению, чаще всего  социализирующее воздействие на юношество бывает случайным, мало организованным в целостную систему в различных  сферах деятельности – в семье, в  университете, в досуговых учреждениях. Случайными могут быть посещение  кино, театра, выставки, выбора литературы для чтения и музыки для прослушивания. Случайным может оказаться окружение  и дела осуществляемые в этой группе. И хорошо, если случайный выбор удачен, в противном случае он влечет за собой приобщение студентов к ассоциальным явлениям.

Разрешение этого  противоречия заключается в целенаправленной деятельности социальных институтов, ориентированной на формирование соответствия между лично значимым и общественно  значимым, на формирование общечеловеческих ценностей молодого поколения. Особая роль в решении этих задач отводится  семье, университету и досуговым  учреждениям.

Семья, являясь источником первоначального развития природных  свойств человека, где формируется  основа для развития собственно человеческих потенций, а также специфические  роли и отношения в макро - и  микрогруппах, могла бы оказать существенное воздействие на формирование и развитие молодого поколения.

Весьма существенное значение имеет университет, где  на различных этапах в программу  образования включены предметы, способствующие осуществлению этого процесса. В  университетах преподаются предметы «основы этики и эстетики», «риторика», «этика и психология семейных отношений» и другие, способствующие становлению  человека.

Важное место занимают массовые мероприятия. Внутриуниверситетские  вечера, беседы, диспуты по различным  проблемам, недели музыки, и другие мероприятия способствуют становлению  и развитию студенчества.

Важным является досуговое учреждение, которое по природе своей является учреждением  полифункциональным и мобильным, способным  объединять и активно использовать все социальные институты, оказывающие  социализирующее воздействие на личность. В своих высших формах досуговая деятельность служит целям  воспитания, просвещения и самовоспитания молодого поколения.

ТИПЫ  МОДЕЛЕЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНЧЕСТВА В СФЕРЕ  ДОСУГА.

Общая модель Специальная  модель

(обязательная) (добровольная)

Типы социально-досуговых  учреждений:

(основные)

семья,чебные заведения, семья, парки,

средние школы, школы-интренаты, библиотеки,

специнтернаты, ПТУ, колледжи, технические станции,

техникумы, вузы и  т.д. культурно-досуговые центры,

физкультурно-спортивные комплексы,

музыкальные, хореографические,

художественные школы.

(вспомогательные)

средства массовой информации, театры, кинотеатры, творческие союзы, технические и спортивные общества, массовые добровольные организации.

Виды деятельности в сфере досуга

Программные виды деятельности: Добровольные виды

Общественно-политическая, деятельности

Художественная (музыка, (ориентацией на

Хореография, драма), склонности и способности).

Техническая, спортивная.

Направления деятельности

(общая и специальные  модели)

- этнография;

- история;

- эстетика;

- экология;

- человековедение;

- профориентация;

- техника.

Формы деятельности общей и специальной моделей

Индивидуальные, групповые, массовые.

Общая модель социализации должна осуществляться в рамках школьных досуговых программ, а также за счет самоорганизации семейного  досуга (самодосуга).

Специальная модель социализации может осуществляться на уровне коммерческих структур, и  то, что она не будет доступна всем, не отразится на социальном здоровье нации, ибо предполагается, что общая  модель вбирает в себя необходимый  минимум социальных знаний, умений и навыков молодёжи.

Опытно-экспериментальная  работа, осуществленная в ряде вузов  Санкт-Петербурга, показала, что даже на уровне теперешнего кадрового  обеспечения, то есть без дополнительного  привлечения финансовых средств  организация досуга может осуществляться по следующим направлениям:

1.Организация художественно-массовой  работы.

2.Развитие прикладного  искусства, художественного и  технического творчества.

3.Развитие физкультуры  и спорта.

4.Организация работы  со студентами:

А) по пропаганде педагогических знаний;

Б) по организации  семейного досуга.

Реализация специальной  модели социализации юношества в  сфере досуга может осуществляться культурно-досуговыми центрами, парками, физкультурно-спортивными комплексами, музыкальными, хореографическими и  художественными школами, библиотеками, техническими станциями, летними лагерями, экскурсионно-туристскими, спортивно-оздоровительными и санаторно-курортными учреждениями. Деятельность обозначенных социальных институтов (при условии обеспечения  общей модели) может быть основана на коммерческой основе.

Большей эффективности  функционирования как общей, так  и специальной моделей для  работы со студенчеством целесообразно  использовать средства массовой информации, театры, кинотеатры, музеи, выставки, религиозно-культовые  учреждения, массовые добровольные организации.

РАЗДЕЛ 3.

И. Р.

1.ПРОБЛЕМА  ИССЛЕДОВАНИЯ.

Противоречие между  потребностями общества в совершенствовании  досуга студентов малых и больших  городов и реальным процессом  этого досуга.

2.ОБЪЕКТ  ИССЛЕДОВАНИЯ.

Студенты.

3.ПРЕДМЕТ  ИССЛЕДОВАНИЯ.

Досуг студентов  выросших в больших и малых  городах.

4.ЦЕЛЬ  ИССЛЕДОВАНИЯ.

Разработка проекта  по усовершенствованию, улучшению досуга студентов.

5.ЗАДАЧИ  ИССЛЕДОВАНИЯ.

- Определение понятий  досуга.

- Изучение структуры  досуга студентов.

- Разработка рекомендаций  для усовершенствования недостатков.

- Рекомендации по  внедрению проекта, внедрение,  выводы.

РАЗДЕЛ4.

ТАБЛИЦА ГИПОТЕТИЧЕСКИХ ФАКТОВ.

РАЗДЕЛ 5.

ВОПРОСЫ ОПРОСНОГО ЛИСТА:

1.Из  каких городов  у вас больше  друзей?

- крупных (мега)

- малых (малых  по населению, из сельской и  тд. местности).

2.Где  вы часто проводите  досуг?

- театр

- казино

- музеи

- другое

3. Из какого вы  города?

- крупного

- малого

4. Когда вы посещали  последний раз  выставку?

- месяц назад

- неделю назад

- гол назад

- вообще не посещал

5. Какое у вас  хобби?

- я театрал

- резка по дереву

- интересуюсь литературными  вечерами

- другое

6. Как по вашему, чем отличаются  люди выросшие  в больших и  малых городах?

- культурой поведения

- знаниями

- этикой

- коммуникационными  навыками

7. Как вы оцениваете  досуг студентов  малых городов? (по  шкале 10-бальной)

- 3

- 8

- 0

- ваша оценка

ВОПРОСЫ ДЛЯ ИНТЕРВЬЮ:

1. Какие способы  досуга вы используете?

2. Каков культурный  ресурс вашего города?

3. Какие критерии  вы используете для выбора  места досуга?

4. Чем отличается  досуг студентов выросших в  больших городах в отличие  от малых?

5. Как, по вашему  мнению, влияет на студента неправильно  организованный досуг? Какие методы  он должен применять для выравнивания  досуга?

РАЗДЕЛ 6.

ИНСТРУМЕНТАРИИ  ИССЛЕДОВАНИЯ.

Исследование предполагает использование такого исследовательского метода, как массовый опрос студентов - анкетирование. Посредством обработки  заполненных анкет в данном исследовании были доказаны и опровергнуты выдвинутые гипотезы.

ОСНОВНЫЕ  СПОСОБЫ ОБРАБОТКИ  ДАННЫХ.

Данные, собранные  процедурами обрабатываются комбинацией  средств качественно-количественного  анализа содержания (контент - анализ) и статистической обработки.