Интеллект и его изучение
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
ОГУ
Орский гуманитарно-технологический институт
(ФИЛИАЛ)
федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«Оренбургский государственный университет»
(Орский гуманитарно-
Тема: Интеллект и его изучение
Содержание.
Введение.
1. Понятие интеллекта.
2. Психологические методы исследования интеллекта.
3. Экспериментальная работа.
4.Заключение.
5.Литература.
Введение
Изучением интеллекта и интеллектуальных возможностей человека давно занимаются ученые различных специализаций. Один из основных вопросов, стоящих перед психологией – это вопрос является ли интеллект врожденным или формируется в зависимости от окружающей среды. Этот вопрос, пожалуй, касается не только интеллекта, но здесь он особенно актуален, т.к. интеллект и креативность (нестандартность решений) приобретают особую ценность в наш век всеобщей скоростной компьютеризации.
Сейчас особенно нужны люди, способные нестандартно и быстро мыслить, имеющие высокий интеллект, чтобы решать сложнейшие научно-технические задачи, и мало того, что обслуживать суперсложные машины и автоматы, но и создавать их.
Определений интеллекту было дано много, здесь постарались и философы, и биологи и психологи. Я не стану приводить их. Чтобы определить интеллект следует указать на степень сложности всех взаимодействий когнитивных структур, т.к. интеллект включает почти все когнитивные структуры, а если взять одну какую-нибудь когнитивную структуру, то получится, что нам пришлось пренебречь их взаимодействием.
Давайте вначале постараемся разобраться с тем, как оценивается интеллект, каким способом это делается.
1.Понятие интеллекта.
Интеллект (от латинского – Intellectus) в широком смысле – это совокупность всех познавательных функций индивида: от ощущения и восприятия до мышления и воображения; в более же узком смысле – это мышление.
Интеллект является основной формой познания действительности.
Существует три разновидности в понимании функции интеллекта: 1) способность к обучению, 2) оперирование символами, 3) способность к активному овладению закономерностями окружающей нас действительности.
Термин интеллект часто применяется для того, чтобы подчеркнуть специфику человеческой психологической деятельности. При этом не следует упускать из виду, что способности иметь дело с абстрактными символами и отношениями только одна сторона интеллекта; не менее важна и такая сторона как конкретность мышления. Нередко интеллект трактуют, как возможность приспосабливаться к новым ситуациям, используя ранее приобретенный опыт. В данном случае интеллект фактически отождествляется со способностью к учению. Однако нельзя не учитывать то, что интеллект заключает в себе продуктивное начало. Самое существенное для человеческого интеллекта состоит в том, что он позволяет отражать закономерные связи и отношения предметов и явлений окружающего мира, тем самым дает возможность творчески преобразовывать действительность.
Современная наука уже многое знает о сущности человеческого интеллекта. Наиболее общая природа интеллекта как способности отображения мира в понятиях, законы мышления, связь интеллекта с языком
и т.д. раскрыты и объяснены весьма основательно. Однако остаются и более глубокие уровни неисчерпаемой сущности человеческого интеллекта, к изучению которых современная наука еще только приближается. К ним следует отнести в первую очередь те глубинные уровни человеческого интеллекта, которые закладываются в бесконечной предыстории интеллекта и скрыто «работают» в деятельности интеллекта, обеспечивая его способность адекватно познавать мир.
Интеллект человека представляет собой чрезвычайно многофакторную величину. Он определяет как социальную полезность человека, так и его индивидуальные особенности, служит главным проявлением разума. По сути, интеллект то, что выделяет нас из мира животных, что придает особую
значимость человеку, что позволяет ему динамически изменять окружающий мир, перестраивая среду под себя, а не приспосабливаться к условиям быстро меняющейся действительности. Тест или проверка интеллекта является важнейшей задачей, которая на любом этапе позволит спланировать дальнейшее развитие личности, определить ход интеллектуальной, моральной и психологической эволюции человека. Именно уровень и тип развития интеллекта определяет будущее человека, его судьбу. Исследование интеллекта интересовало человечество с древних времен и постепенно от вопросов «Кто полезнее, умнее, нужнее?», выросли в отдельную отрасль психологии. Тесты интеллектуального развития занимают отдельное место в ряду методик психологического исследования.
Важнейшим свойством и вместе с тем условием, интеллектуальной деятельности является умственная работоспособность. Характерно, что большинство талантливых и гениальных людей обладали большой работоспособностью. Являясь показателем силы нервной системы,
работоспособность, тем не менее, не может быть развита в течение жизни и деятельности человека. Таким образом, способности, одаренность и умственная работоспособность обязательно должны быть рассмотрены и учтены при решении вопроса об объеме знаний и опыта. Весьма важную и существенную роль играет память. Богатые запасы памяти — важная предпосылка интеллектуального развития. Однако память опять-таки не главное в интеллекте. Ч. Дарвин, например, исключительно высокие интеллектуальные способности которого не подлежат сомнению, откровенно признавался, что обладал чрезвычайно слабой памятью.
Наши знания приобретаются в процессе обучения и практической деятельности. Большой запас знаний, так называемая эрудиция. — важнейшее свойство интеллекта. Несмотря на это, нельзя оценить ум человека, овладевшего значительным количеством знаний, как большой и высокий, ибо и эрудиция не определяет всего интеллекта. Можно иметь диплом об окончании высшего образовательного учреждения и, тем не менее, не обладать развитым интеллектом. И наоборот, человек со сравнительно небольшим запасом знаний только лишь на основании одного этого не может считаться интеллектуально отсталым. Способность к суждению, применению имеющегося комплекса знаний и опыта может быть у него на высоком уровне, что при соответствующих условиях и проявляется в виде замечательных успехов .Не маловажны и внимание, и волевые качества человека, способности к восприятию, особенности эмоциональной сферы. Однако так же, как и память, эти психические функции представляют собой лишь его предпосылки, которыми обусловлено развитие интеллекта . Специально следует отметить роль мышления, точность понятий, которыми оно оперирует, тонкий анализ и точный синтез, их адекватность ситуации, обстановке. Наконец, верность суждений и умозаключений обязательны для высокоразвитого интеллекта, являясь вместе с тем его необходимыми условиями и предпосылками. Таким образом, интеллект — весьма сложное психическое явление, включающее в свою структуру целый ряд вполне конкретных элементов. Кроме того, скажем: развитие интеллекта нельзя рассматривать в отрыве от социальной среды, которая обязательно принимается во внимание при квалификации его глубины и широты в течение дальнейшей жизни. Оба эти качества не могут служить критерием при оценке интеллекта — ведь нельзя, посмотрев на термометр сегодня, сказать, какая температура воздуха будет завтра.
Интеллектуальная одаренность — такое состояние индивидуально психических ресурсов (в первую очередь умственных), которое обеспечивает возможность творческой интеллектуальной деятельности, связанной с созданием субъективно и объективно новых идей, использованием нестандартных подходов в разработке проблем, чувствительностью к ключевым, наиболее перспективным линиям поиска решений; открытостью к любым инновациям. Сейчас изучено около 100 отдельных способностей человека
2. Психологические методы
Методики психологического исследования интеллекта грубо делятся на: экспериментальные, опросные и креативные (интуитивные). Первые дают наиболее быстрый и четкий результат. Вторые позволяют серию корелирующихся между собой данных, но чуть более сложны в обработке. Третий тип вынесен в особый класс, является наиболее информативным, но представляет значительные трудности в обработке результата и его трактовки, более того результаты полученные с помощью этой группы
методик не всегда явно связаны с аналогичными результатами другой группы.
Ниже будут использованы примеры из первой и второй группы. Чтобы избежать не однозначных интерпретаций и большого теоретического обоснования.
Дошкольный возраст. Во время перехода от раннего к дошкольному возрасту, т.е. в период времени от 3 до 7 лет, под влиянием продуктивной, конструкторской и художественной деятельности у ребенка складываются сложные виды перцептивной аналитико-синтетической деятельности. Новое содержание приобретает и перцептивные образы, относящиеся к форме предметов. Помимо контура выделяется и структура предметов, пространственные особенности и соотношения его частей.
Методика 1.
«Вырежи фигуры»
Данная методика предназначена для оценки наглядно-действенного мышления. Задание состоит в том, чтобы как можно быстрее и точнее вырезать из бумаги нарисованные на ней фигуры.
Методика 2.
«Воспроизведи рисунки»
Задание этой методики заключено в том, чтобы в специальных пустых квадратах, воспроизвести картинки на которых изображены фигуры в таких же квадратах. На выполнение задания отводится пять минут.
Методика 3.
«Раздели на группы»
Цель данной методики – оценка образно-логического мышления ребенка. Ему показывают картинку, на которой изображены: квадраты, ромбы, треугольники и круги разного цвета. Ребенку предлагают разделить представленные фигуры на как можно большее число групп, На выполнение задания дается три минуты.
Методика 4.
«Кому чего не достает?»
Перед началом выполнения задания, ребенку поясняют, что ему будет показан рисунок, на котором изображены дети, каждому из которых чего-то не хватает. То чего не хватает, изображено отдельно.
Задание, полученное ребенком, заключается в том, чтобы быстрее определить, кому и чего не хватает.
Методика 5.
Что здесь лишнее?»
Эта методика предназначена для детей от 4 до 5 лет. Она призвана исследовать процессы образно-логического мышления, умственные операции анализа и обобщения у ребенка. В этой методике детям предлагается серия картинок, на которых представлены разные предметы, причем один из них лишний.
Краткий ориентировочный тест
В.Н. Бузин, Э.Ф. Вандерлик (КОТ)
Тест для измерения интеллектуальных способностей можно использовать только 1 раз. Поэтому, если вы из любопытства познакомились с содержанием тестовых заданий или правильными ответами, то получить с их помощью точную оценку своих возможностей вы уже не сумеете. Приступайте к тестированию только хорошо отдохнувшими и здоровыми.
Инструкция. Вам предлагается несколько простых заданий. Познакомьтесь с
образцами заданий и правильными ответами на них
· "Быстрый" является противоположным
по смыслу слову:
1 - тяжелый,
2 - упругий,
3 - скорый,
4 - легкий,
Бензин стоит 44 копейки за
литр. Сколько (в копейках) стоят 2,5 литра?
Правильный ответ: 110
· Слова
минер и минор по смыслу являются:
1 - сходными,
2 - противоположными,
3 - ни сходными, ни противоположными
Правильный ответ: 3
· Какие
две из приведенных ниже пословиц имеют
одинаковый смысл:
1 - первый блин комом,
2 - лиха беда начало,
3 - не красна изба углами, красна пирогами
4 - не все коту масленица
5 - старый друг лучше новых двух
Правильный ответ: 1,2
Тест содержит 50 вопросов, на выполнение
теста дается 15 минут. Ответьте на столько
вопросов, на сколько сможете, и не тратьте
много времени.
.Выделение различных видов одаренности служит важной цели — привлечь внимание к более широкому спектру способностей, которые должны
получить признание и возможности для развития.
«Интеллектуальная лабильность»
Тест рекомендуется использовать с целью прогноза успешности
в профессиональном обучении, освоении
нового вида деятельности и оценки качества
трудовой практики.
Тест требует от испытуемого высокой концентрации
внимания и быстроты действий. Обследуемые
должны в ограниченный отрезок времени
(несколько секунд) выполнить несложные
задания, которые будет зачитывать экспериментатор.
Обследование можно проводить как индивидуально,
так и в группе, возможно использование
магнитофона. Каждому испытуемому выдается
специальный бланк.
Инструкция: будьте внимательны. Работайте быстро. Прочитанное мною задание не повторяется. Внимание! Начинаем!
Содержание теста
- (квадрат номер 1) Напишите первую букву имени Сергей и последнюю букву первого месяца года.
- (квадрат номер 4) Напишите слово ПАР так, чтобы любая одна буква была написана в треугольнике.
- (квадрат 5) Разделите четырехугольник двумя вертикальными и двумя горизонтальными линиями.
- (квадрат 6) Проведите линию от первого круга к четвертому так, чтобы она проходила под кругом 2 и над кругом 3.
- (квадрат 7) Поставьте плюс в треугольнике, а цифру 1 в том месте, где треугольник и прямоугольник имеют общую площадь.
- (квадрат 8) Разделите второй круг на три, а четвертый на две части.
- (квадрат 10) Если сегодня не среда, то напишите предпоследнюю букву вашего имени.
- (квадрат 12) Поставьте в первый прямоугольник плюс, третий зачеркните, в шестом поставьте 0.
- (квадрат 13) Соедините точки прямой линией и поставьте плюс в меньшем треугольнике.
- (квадрат 15) Обведите кружком одну согласную букву и зачеркните гласные.
- (квадрат 17) Продлите боковые стороны трапеции до пересечения друг с другом и обозначьте точки пересечения последней буквой названия вашего города.
- (квадрат 18) Если в слове «синоним» шестая буква гласная, поставьте в прямоугольнике цифру 1.
- (квадрат 19) Обведите большую окружность и поставьте плюс в меньшую.
- (квадрат 20) Соедините между собой точки 2, 4, 5, миновав 1 и 3.
- (квадрат 21) Если два многозначных числа неодинаковы, поставьте галочку на линии между ними.
- (квадрат 22) Разделите первую линию на три части, вторую на две, а оба конца третьей соедините с точкой А.
- (квадрат 23) Соедините нижний конец первой линии с верхним концом второй, а верхний конец второй - с нижним концом четвертой.
- (квадрат 24) Зачеркните нечетные цифры и подчеркните четные.
- (квадрат 25) Заключите две фигуры в круг и отведите их друг от друга вертикальной линией.
- (квадрат 26) Под буквой А поставьте стрелку, направленную вниз, под буквой В - стрелку, направленную вверх, под буквой С - галочку.
- (квадрат 27) Если слова "дом" и "дуб" начинаются на одну и ту же букву, поставьте между ромбами минус.
- (квадрат 28) Поставьте в крайней слева клеточке 0, в крайней справа плюс, в середине проведите диагональ.
- (квадрат 29) Подчеркните снизу галочки, а в первую галочку впишите букву А.
- (квадрат 30) Если в слове "подарок" третья буква не И, напишите сумму чисел 3 + 5.
- (квадрат 31) В слове "салют" обведите кружком согласные буквы, а в слове дождь зачеркните гласные.
- (квадрат 32) Если число 54 делится на 9, опишите окружность вокруг четырехугольника.
- (квадрат 33) Проведите линию от цифры 1 к цифре 7, так, чтобы она проходила под четными цифрами и над нечетными.
- (квадрат 34) Зачеркните кружки без цифр, кружки с цифрами подчеркните.
- (квадрат 35) Под согласными буквами поставьте стрелку, направленную вниз, а под гласными - стрелку, направленную влево.
- (квадрат 36) Напишите слово "мир" так, чтобы первая буква была написана в круге, а вторая в прямоугольнике.
- (квадрат 37) Укажите стрелками направления горизонтальных линий вправо, а вертикальных вверх.
- (квадрат 39) Разделите вторую линию пополам и соедините оба конца первой линии с серединой второй.
- (квадрат 40) Отделите вертикальными линиями нечетные цифры от четных.
- (квадрат 41) Над линией поставьте стрелку, направленную вверх, а под линией - стрелку, направленную влево.
- (квадрат 42) Заключите букву М в квадрат, К в круг, О в треугольник.
- (квадрат 43) Сумму чисел 5 + 2 напишите в прямоугольнике, а разность этих же чисел - в ромб.
- (квадрат 44) Зачеркните цифры, делящиеся на 3, и подчеркните остальные.
- (квадрат 45) Поставьте галочку только в круг, а цифру 3 - только в прямоугольник).
- (квадрат 46) Подчеркните буквы и обведите кружками четные цифры.
- (квадрат 47) Поставьте нечетные цифры в квадратные скобки, а четные в круглые.
Перед проведением методики экспериментатор
должен внимательно ознакомиться с заданиями
и во время процедуры обследования четко
произносить номер квадрата, в котором
будет выполняться очередное задание,
так как номера заданий и квадратов на
бланке испытуемого не совпадают.
Оценка производится по количеству ошибок.
Ошибкой считается любое пропущенное,
не выполненное или выполненное с ошибкой
задание.
Норма выполнения:
0-4 ошибки – высокая лабильность, хорошая
способность к обучению;
5-9 ошибок – средняя лабильность;
10-14 ошибок – низкая лабильность, трудности
в переобучении;
15 и более ошибок – мало успешен в любой
деятельности.
Тест требует мало времени для проведения
тестирования и обработки результатов,
вместе с тем он дает достаточно точный
прогноз профессиональной деятельности.
Бланк ответов
Экспериментальная работа.
Выше мною были предоставлены ряд методик, для исследования интеллекта у детей и взрослых. В этой главе я предоставлю вашему вниманию подробный анализ проделанных методик и их результатов. Участниками эксперимента выступают три человека: девочка шести лет , мальчик четырёх лет , женщина тридцати четырёх лет .
Методика 1.
«Вырежи фигуры»
Цель: оценка наглядно-действенного мышления.
Необходимое оборудование: безопасные ножницы, бумага с нарисованными на ней фигурами овощей и фруктов.
Ход выполнения.
Задание
состоит в том, чтобы как можно
быстрее и точнее вырезать из
бумаги нарисованные на ней фигуры. Участником эксперимента выступает мальчик. Время проведения одна минута.
Обработка данных.
Мальчику было предоставлено изображение шести предметов, за определенное время быстро и точно он вырезал четыре предмета.
Вывод.
Уровень диагностики дошкольников подразделяется на сильный, средний, слабый. Экспериментируемый мной ребенок показал средний уровень наглядно-действенного мышления.
Методика 3.
«Раздели на группы»
Цель: оценка образно-логического мышления.
Необходимое оборудование. картинки с изображением ромбов, треугольников, квадратов и кругов разного цвета.
Ход выполнения.
Девочке нужно разделить представленные фигуры на как можно большее число групп. На выполнение задания дается три минуты.
Обработка данных.
Девочка разложила предоставленные фигуры на пять групп: по геометрическому признаку и по цвету. Ребенок справился с заданием за две минуты.
Вывод
У испытуемого ребенка высокий уровень образно-логического мышления..
Методика 4.
«Кому чего не достает?
Цель: оценка образно-логического мышления.
Необходимое оборудование: картинки с изображением детей которые идут в школу, картинки детей занимающихся зимними видами спорта, летний досуг детей.
Ход выполнения.
Перед началом выполнения задания, девочке поясняют, что ей будет показан рисунок, на котором изображены дети, каждому из которых чего-то не хватает. То чего не хватает, изображено отдельно. Задание, полученное ребенком, заключается в том, чтобы быстрее определить, кому и чего не хватает.
Обработка данных.
Анализ ответов ребенка показал наивысший результат .включающий в себя скорость и правильность ответов.
Вывод
На основании полученных данных можно сделать вывод о том что у ребенка высокий уровень образно-логического мышления.
Методика 5.
«Что здесь лишнее?»
Цель : исследовать процессы образно-логического мышления, умственные операции анализа и обобщения у ребенка.
Необходимое оборудование. картинки с изображением предметов мебели,
одна две картинки с изображением посуды.
Ход выполнения.
Эта методика предназначена для детей от 4 до 5 лет. В этой методике детям предлагается серия картинок, на которых представлены разные предметы, причем один из них лишний.
Обработка данных.
Мальчик справился с заданием без затруднения разложил картинки ,убрал лишнее, обосновал свой ответ.
Вывод.
На основании полученных и обработанных данных, можно сделать вывод о высоком уровне у ребенка образно-логического мышления.
Краткий ориентировочный тест
В.Н. Бузин, Э.Ф. Вандерлик (КОТ)
Цель: измерения интеллектуальных способностей .
Необходимое оборудование: тестовый материал, испытуемый женщина 34 лет. Вариант ответа испытуемого выделен жирным шрифтом.
Тестовый материал
1.Одиннадцатый
месяц года - это:
1) октябрь,
2) май,
3) ноябрь,
4) февраль.
2."Суровый"
является противоположным по значению
слову:
1) резкий,
2) строгий,
3) мягкий,
4) жесткий,
5) неподатливый.
3.Какое из приведенных
ниже слов отлично от других:
1) определенный,
2) сомнительный,
3) уверенный,
4) доверие,
5) верный.
4.Верно ли то, что
сокращение "н.э." означает: "нашей
эры" ("новой эры")?
1) да,
2) нет,
5.Какое из следующих
слов отлично от других:
1) звонить,
2) болтать,
3) слушать,
4) говорить,
5) нет отличающихся слов
6.Слово "безукоризненный"
является противоположным по своему значению
слову:
1) незапятнанный,
2) непристойный,
3) неподкупный,
4) невинный,
5) классический.
7.Какое из приведенных
ниже слов относится к слову "жевать"
как "обоняние" к "нос":
1) сладкий,
2) язык,
3) запах,
4) зубы,
5) чистый
8.Сколько из приведенных
ниже пар слов являются полностью идентичными?
Sharp M.C. Sharp M.C.
Filder E.H. Filder E.N.
Connor M.G. Conner M.G.
Woesner O.W. Woerner O.W.
Soderquist P.E. Soderquist B.E.
9."Ясный" является
противоположным по смыслу слову:
1) очевидный,
2) явный,
3) недвусмысленный,
4) отчетливый,
5) тусклый.
10.Предприниматель купил несколько подержанных автомобилей за 3500 долларов, а продал их за 5500 долларов заработав на этом 50 долларов за автомобиль. Сколько автомобилей он продал?
5
11.Слова "стук"
и "сток" имеют:
1) сходное значение,
2) противоположное,
3) ни сходное, ни противоположное.
12.Три лимона стоят 45 копеек. Сколько (в копейках) стоят 1,5 дюжины?
13.Сколько из этих
6 пар чисел являются полностью одинаковыми?
5296 5296
66986 69686
834426 834426
7354256 7354256
61197172 61197172
83238224 83238234
14."Близкий"
является противоположным по значению
слову:
1) дружеский,
2) приятельский,
3) чужой,
4) родной,
5) иной.
15.Какое число является
наименьшим:
1) 6
2) 0,7
3) 9
4) 36
5) 0,31
6) 5 ?
16.Расставьте предлагаемые
ниже слова в таком порядке, чтобы получилось
правильное предложение. В качестве ответа
введите номер последнего слова.
1) есть
2) соль
3) любовь
4) жизни
17.Какой из приведенных ниже пяти рисунков наиболее отличен от других?
5
18.Два рыбака поймали 36 рыб. Первый поймал в 8 раз больше, чем второй. Сколько поймал второй?
- "Восходить" и "возродить"
имеют:
1) сходное значение,
2) противоположное,
3) ни сходное, ни противоположное.
20.Расставьте предлагаемые
ниже слова в таком порядке, чтобы получилось
утверждение. Если оно правильно, то ответ
будет 1, если неправильно - 2.
Мхом обороты камень набирает заросший.
21.Две из приведенных
ниже фраз имеют одинаковый смысл, найдите
их:
1) Держать нос по ветру.
2) Пустой мешок не стоит.
3) Трое докторов не лучше одного.
4) Не все то золото, что блестит.
5) У семи нянек дитя без глаза.
22.Какое число должно
стоять вместо знака «?»:
73 66 59 52 45 38 32
23.Длительность
дня и ночи в сентябре почти такая же, как
и в:
1) июне,
2) марте,
3) мае,
4) ноябре.
24.Предположим,
что первые два утверждения верны. Тогда
заключительное будет:
1) верно,
2) неверно,
3) неопределенно.
A. Все передовые люди - члены партии.
Б. Все передовые люди занимают крупные
посты.
B. Некоторые члены партии занимают крупные
посты.
25.Поезд проходит 75 см за 1/4 с. Если он будет ехать с той же скоростью, то какое расстояние (в сантиметрах) он пройдет за 5 с? 1500
26.Если предположить,
что два первых утверждения верны, то последнее:
1) верно,
2) неверно,
3) неопределенно.
A. Боре столько же лет, сколько Маше.
Б. Маша моложе Жени.
B. Боря моложе Жени.
27.Пять полукилограммовых пачек мясного фарша стоят 2 рубля. Сколько килограммов фарша можно купить за 80 копеек? 1
28.Расстилать и
растянуть. Эти слова:
1) схожи по смыслу,
2) противоположны,
3) ни схожи, ни противоположны.
29.Разделите эту геометрическую фигуру прямой линией на две части так, чтобы, сложив их вместе, можно было получить квадрат:
30.Предположим,
что первые два утверждения верны. Тогда
последнее будет:
1) верно,
2) неверно,
3) неопределенно.
A. Саша поздоровался с Машей.
Б. Маша поздоровалась с Дашей.
B. Саша не поздоровался с Дашей.
31.Автомобиль стоимостью 2400 рублей, был уценен во время сезонной распродажи на 33 1/3%. Сколько стоил автомобиль во время распродажи?
32.Три из пяти фигур нужно соединить таким образом, чтобы получилась равнобедренная трапеция:
33.На платье требуется 2 1/3 м. ткани. Сколько платьев можно сшить из 42 м?2
34.Значения следующих
двух предложений:
1) сходны,
2) противоположны,
3) ни сходны, ни противоположны.
A. Трое докторов не лучше одного.
Б. Чем больше докторов, тем больше болезней.
35.Увеличивать
и расширять. Эти слова:
1) сходны,
2) противоположны,
3) ни сходны, ни противоположны.
36.Смысл двух английских
пословиц:
1) схож,
2) противоположен,
3) ни схож, ни противоположен.
A. Швартоваться лучше двумя якорями.
Б. Не клади все яйца в одну корзину.
37.Бакалейщик купил ящик с апельсинами за 36 рублей. В ящике их было 12 дюжин. Он знает, что 2 дюжины испортятся еще до того, как он продаст все апельсины. По какой цене за дюжину (в копейках) ему нужно продавать апельсины, чтобы получить прибыль в 1/3 закупочной цены? 4 рубля 80 копеек
38.Претензия и претенциозный.
Эти слова по своему значению:
1) схожи,
2) противоположны,
3) ни сходны, ни противоположны.
39.Если бы полкило картошки стоило 0,0125 рублей, то сколькокилограммов можно было бы купить за 50 копеек? 2 кг
40.Один из членов ряда не подходит к другим. Каким числом Вы бы его заменили: 1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/6 1\4
41.Отражаемый и
воображаемый. Эти слова являются:
1) сходными,
2) противоположными,
3) ни сходными. ни противоположными.
42.Сколько соток составляет участок 70 м на 20 м? 14 соток
43.Следующие две
фразы по значению:
1) сходны,
2) противоположны,
3) ни сходны, ни противоположны.
А. Хорошие вещи дешевы, плохие дороги.
Б. Хорошее качество обеспечивается простотой,
плохое - сложностью.
- Интеллект и его структура. Проблема развития интеллекта
- Интеллект и способности
- Интеллект: природа интеллекта, модели структур интеллекта, тестирование интеллекта и IQ
- Интеллектуализация поисковых процедур
- Интеллектуальная безопасность
- Интеллектуальная готовность ребенка к школе
- Интеллектуальная деятельность
- Интелектуальная собственность
- Интелектуальная собственность
- Интелектуальная собственность
- Интелектуальная собственность
- Интелектуальный капитал
- Интеллект
- Интеллект
