История плавания

История плавания

Введение 

История плавания, являясь частью истории  физической культуры, повторяет основные этапы ее развития, одновременно конкретизируя  их и раскрывая особенности данного  вида физического упражнения.

Будущему  специалисту по физической культуре и спорту, изучающему предмет «Плавание», необходимо ознакомиться с его историей, поскольку, как писал Н.Г. Чернышевский, «без истории предмета нет теории предмета. Без теории нет и мысли  о самом предмете».

Знание  особенностей развития плавания и отдельных  его видов позволяет правильно  понять специфику этого физического  упражнения, оценить современное  состояние плавания и лучше использовать опыт прошлого для совершенствования  физического воспитания.

Многие  исторические факты и характерные  эпизоды развития плавания могут  быть использованы будущим педагогом  в воспитательной работе со своими учениками, а также при ведении  им агитационно-пропагандистской работы по физической культуре и спорту.

1. Плавание как жизненно  необходимое, полезное  физическое упражнение

1.1 Плавание с древнейших  времен до XX века

Со времени  своего появления на Земле человек  всегда был неизбежно связан с  водой. Водоемы, около которых поселялись люди, были нужны им не только как  источник необходимой для жизни  воды, но и как место добывания  пищи, и как преграда, защищавшая от неожиданных нападений, и как  удобный путь сообщения и торговли.

Огромное  значение воды в жизни первобытного человека, необходимость производственного  освоения этой непривычной среды  потребовали от него умения плавать, чтобы не погибнуть в суровой  борьбе за существование. С возникновением государственного строя умение плавать  стало особенно необходимым в  труде и военном деле. Только в  дальнейшем, с развитием цивилизации, умение человека плавать стало применяться  в целях физического воспитания.

Наблюдения  путешественников, изучавших быт  народов, близких по своей культуре к первобытной стадии развития, свидетельствуют  о том, что наши далекие предки приобретали умение плавать в  самом раннем детстве. Е.А. Покровский указывает, что «в Нукагаве, например, дитя не более года уже одно плавает  в воде. Полинезиец без опаски бросает  в воду своего ребенка, еще не пробовавшего плавать; двух- и трехлетние дети туземцев Таити проворно плавают в прибрежных волнах; трехлетние дети хоносов в Южной Америке сами бросаются в воду, чтобы плавать, дети арабов в Южной Месопотамии уже в семи- и восьмилетнем возрасте переплывают реку без посторонней помощи».

Умение  плавать люди ценили всегда. Наиболее древние из найденных археологами  изображений люден, плывущих способами, похожими на кроль и брасс, относятся  к третьему тысячелетию до п. э. (см. фото).

На гробнице правителя города Сиут Сети, жившего  в Древнем Египте за 2,5 тысячи лет  до н. э., сохранился текст, повествующий о его жизни, в котором, в частности, говорится; «Он давал мне уроки  плавания вместе с царскими детьми». Из этого можно заключить, что  умению плавать придавалось большое  значение, а организованное обучение плаванию было привилегией знати.

Целый ряд древних изображений свидетельствует  о применении плавания в различных  видах трудовой деятельности. Так, наскальные рисунки каменного века на полуострове  Арнхсмленд (север Австралии) изображают людей, плывущих с копьями и связками рыб в руках. Весьма распространенным сюжетом древнеегипетских рельефов была охота вплавь па водоплавающих  птиц и ныряние за рыбой. Во многих музеях есть художественно выполненные  древнеегипетские туалетные коробочки  и ложечки для жертвоприношений в виде плывущей девушки, держащей в  вытянутых руках чашу или корзину,-- это сборщицы цветов лотоса, которые  должны были уметь хорошо плавать  с помощью движений ног.

На древнеассирийских  барельефах встречаются изображения  людей, переплывающих реки. На одном  из них плывущий человек, выполняя движения ногами как при способе на боку, транспортирует тростниковую лодку  с людьми, а на другом плывущий направляет ход плота. На многих ассирийских  изображениях в качестве средства, облегчающего плавание, фигурируют надутые  воздухом кожаные мешки.

Особенно  большое значение умение плавать  приобрело в связи с войнами. Достаточно ясное представление  о применении в древние времена  плавания в военных целях дает рельеф в гробнице Рамзеса II (1250 г. до и. э.) (см. фото). На нем изображена переправа  хеттов, преследуемых египетскими воинами, через реку Оронт. Один из воинов плывет способом, похожим на кроль, а другой -- выполняя одновременный гребок двумя  руками; многие бонны помогают своим, видимо, раненым товарищам переплыть  реку или вылезти на берег, где  спасают тонувшего, перевернув его  вниз головой для освобождения от воды. Аналогичен и древний ассирийский  барельеф, изображающий битву ассирийцев с арамеями.

Славились своим мастерством переправ и  ведением морских сражений воины  Древней Греции п Древнего Рима. Сообщение о быстрых переправах через реки армий, насчитывавших  до 10 тысяч легионеров, свидетельствует  о поразительной выучке этих воинов. Римские императоры устраивали грандиозные  учебные морские сражения, в которых  участвовали воины, демонстрировавшие  абордажные схватки, умение плавать  и нырять, сражаться в воде, атаковать  корабли, переправляться вплавь в полном вооружении.

Известно, что в войсках персидского  царя Ксеркса были пловцы-ныряльщики. Геродот (460 г. до н. э.) писал, как во время  греко-персидской войны Ксеркс использовал  известного греческого пловца Скиллиса для поднятия ценностей с затонувшего  корабля. Когда Скиллис поднял ценности, Ксеркс не отпустил его. Тогда во время  бури Скиллис прыгнул за борт своей  плавучей тюрьмы, перерезал якорные  канаты всех кораблей, и они разбились  о прибрежные скалы. Спасаясь от врагов, Скнллис проплыл от Афет до острова  Эвбея (около 14 км), часто ныряя, чтобы  скрыться от глаз врагов. За этот подвиг греки поставили ему статую в  Дельфах,

Греческий общественный деятель Солон предписывал  в процессе воспитания юношества  наряду с чтением и письмом  обращать особое внимание на плавание. Его изречение «он не умеет  ни плавать, пи читать» применялось  для характеристики невежественного  человека, недостойного называться гражданином.

Еще на заре человечества люди знали о целебных свойствах воды, мистически их осмысливая. Они верили, что омовения защищают от нечистой силы, происки которой  вызывают болезни. Все религии предписывали необходимость очищения тела путем  совершения омовений.

Многие  народы с древних времен использовали купание в гигиенических и  закаливающих целях. Изречение древних  индийских мудрецов гласит: «Десять  преимуществ дает омовение: ясность  ума, свежесть, бодрость, здоровье, силу, красоту, молодость, чистоту, приятный цвет кожи и внимание красивых женщин».

Особенно  высокого уровня достигла культура тела в Древней Элладе. Слово «гигиена»  греческого происхождения. В Древней  Греции и Древнем Риме существовал  культ богини чистоты -- Гигип. «Римляне в течение шести столетий обходились без врачей благодаря плаванию и  купанию» -- так утверждал римский  писатель Плиний. Родоначальник медицины греческий врач Гиппократ преподавал естественные методы терапии и особенно рекомендовал водолечение. Его ученик Асклепнад основой выздоровления  считал применение гимнастики, диеты  и водных процедур.

В Риме до наших дней сохранились развалины  терм -- общественных бань, являвшихся также спортивными, культурными  и увеселительными учреждениями. Некоторые термы могли одновременно вмещать до 2500 человек. В них были множество купален, несколько плавательных бассейнов, залы для гимнастики, библиотеки, аллеи для прогулок и картинные  галереи. Купаться ежедневно, даже по нескольку  раз, было обычаем. В Греции существовал  государственный закон, обязывающий  граждан регулярно ходить в баню.

По свидетельству  византийца Маврикия, древние славяне  были «особенно способны переправляться через реки потому, что больше и  лучше, чем остальные люди, умели  держаться на воде».

В старинной  Ипатьевской летописи запечатлен замечательный  патриотический подвиг русского отрока-пловца, спасшего Киев от разграбления и разрушения, а население от истребления и  плена: несмотря на преследования врагов, он добрался из осажденного печенегами Киева до военного стана князя  Святослава, переплыв Днепр, и сообщил  о нашествии врага.

В средние  века физическая культура пришла в  упадок. В это время плавание считалось  греховным занятием. В ряде городов  Европы купание было запрещено церковью. Однако воины-феодалы отлично понимали значение плавания. В «Зерцале рыцаря», где перечислялись главные качества, необходимые рыцарю, указывалось, что  он «должен уметь плавать в  броне на животе и на спине». Правда, многие рыцари плавать не умели. В  «Песне о Роланде» описана печальная  участь рыцарей, попасших в воду:

Попрыгали в поток, но не спаслись: Доспехи  увлекли на дно одних -- Те утонули  раньше остальных; Других сперва снесло теченьем вниз; Кто разом захлебнулся -- тот счастлив. Простились с жизнью в муках все враги.

Как известно, такая же судьба постигла и немецких «псов-рыцарей», разбитых русскими на льду Чудского озера.

Отдельные знаменитые пловцы, конечно, были и  в средние века. Так, иезуит Афанасий Кирхер сообщает об известном пловце-ныряльщике XIV в. некоем Николае из Сицилии, проводившем  большую часть своей жизни  в воде и прозванном за свое редкое по тем временам умение «Николаем-рыбой».

Видные  гуманисты эпохи Возрождения: педагог  Витторио да Фельтре (1378--1446), писатель Франсуа Рабле (1494--1553), г.рач Иероним  Меркуриалис (1530--1606), социалисты-утописты Томас Мор (1478--1535) и Томмазо Кампанелла (1568--1639), педагог Гутс-Мутс (1759--1839) в  противовес средневековой схоластической педагогике, игнорировавшей физическое воспитание, выдвигали идею соединения умственного и физического воспитания, причем важным средством физического  воспитания они считали плавание. Так, итальянский педагог Витторио да Фельтре не только призывал обращать внимание на физическое воспитание, по и организовал в 1424 г. в Мантуе школу «Дом радости», где наряду со многими физическими упражнениями на лоне природы обучал своих учеников плаванию.

Ф. Рабле  в своей знаменитой книге «Гаргантюа и Пантагрюэль» (1532 г.), описывая физическое воспитание своего героя великана Гаргантюа, обращает особое внимание на его умение плавать разнообразными способами: «Плавал в глубоких местах на груди, на спине, на боку, двигая всеми членами  или одними ногами.

Сохранились эскизы приспособлений для плавания (перчатки в виде плавников и ласты  для ног, очевидно изготовляемые  из кожи), выполненные Леонардо да Винчи (XVI в.).

С древних  времен известны и приспособления, улучшающие видимость под водой. Марокканский путешественник Ибн Батута, посетивший в 1331 г. Персидский залив, писал  о собирателях жемчуга: «Прежде  чем нырнуть, ловец надевал на лицо нечто вроде маски из черепахового панциря, а на нос -- черепаховый зажим». В Японии профессиональные собирательницы жемчуга -- ама -- ныряли в очках. На французской  гравюре XVI в. сборщики кораллов также  изображены в защитных очках.

В XVII в. в русских войсках было введено  обучение плаванию.

«Научение, как солдатам оружием владети» подчеркивает важность умения плавать для каждого  воина и наставляет предпринимать  меры по организации обучения плаванию.

При Петре I плавание было включено в число  учебных дисциплин в Морской  академии и Императорском сухопутном кадетском корпусе. Приказ Петра I гласил: «... всем новым солдатам без изъятия  должно учиться плавать, не всегда есть мосты». Обучение плаванию в кадетском  корпусе проводилось и после  Петра I. Так, через 40 лет после его  приказа периодически издаваемый «Экономический месяцеслов» сообщал, что «при знаменитом воспитательном училище в здешнем  сухопутном кадетском корпусе... держат особого учителя для обучения кадетов с самых юношеских  лет плаванию, которое и продолжается во всё лето по дважды в неделю». А по свидетельству Я. Грота (1777 г.), воспитанники корпуса публично демонстрировал!! иностранным гостим, посетившим столицу, свою выучку в прыжках через рвы, вольтижировке и плавании.

В России еще задолго до начала развития плавания на Западе успешно проводилось организованное обучение плаванию, причем имелись  достаточно многочисленные кадры профессионалов-преподавателей, среди которых были не только военнослужащие, но и специалисты, работавшие по вольному найму. Например, в «Санкт-Петербургских  ведомостях» за 1782 г. было напечатано: «...желающие обучать в Морском  шляхетском кадетском корпусе кадет  плаванию явились бы для договора о цене».

Купание в летнее время продолжает оставаться популярным гигиеническим средством  и физическим упражнением в России. Один из иностранцев, посетивших Россию в 1794 г., писал, что «купание у русских  является одновременно потребностью и  удовольствием и среди европейских  народов они, вероятно, единственные, у которых еще достаточно сохранился этот полезный и столь благоприятный  обычай». Поражала иностранцев и  закалка русских. Например, камер-юнкер  Берхольц, находившийся при дворе  Петра I, с удивлением отмечал: «Русские бросаются совершенно нагие из самых  жарких бань в самую холодную воду и чувствуют себя очень хорошо, потому что с детства привыкли к этому».

Большое значение умению плавать и закаливанию  придавал А.В. Суворов. Имеется свидетельство, что «в Ладоге он учил своих солдат перепрыгивать через рвы, что  люди обучались у ил о плаванию, потому нередко, кончив строевое учение, он подводил полк к берегу Волхова, приказывал всем раздеться, раздевался сам и затем производил переправу  вброд и вплавь». Такая боевая суворовская учеба сыграла важную роль во всех победоносных походах  Суворова, и особенно при взятии им ряда крепостей на Дунае.

Первая  книга по плаванию, написанная датчанином Н. Вапманом, вышла в 1538 г. В России первое описание техники плавания и  методики обучения плаванию можно встретить  в «Экономическом месяцеслове» за 1776 и 1792 гг. Неизвестный автор предлагает естественный метод целостного обучения способу брасс, который предусматривал вначале обучение лежанию на воде, а затем выполнение всех плавательных движений, т. е. воспроизведение способа  плавания в целом. При этом автор  обращает внимание на такие важные в обучении элементы, как наполнение воздухом легких, необходимость вытягиваться, сохраняя горизонтальное положение  тела, и согласовывать движения рук  и ног.

Выдающийся  немецкий теоретик и практик физического  воспитания педагог Гутс-Мутс, хорошо понимая важность распространения  плавания, издал в 1798 г. «Маленькое руководство  по пларапию».

В начале XIX в. плавание стало изучаться в  военных учебных заведениях многих европейских стран. Кроме того, наряду с существовавшими общественными  купальнями начали создаваться различные  общества и кружки любителей плавания. В 1785 г. в Париже была основана первая школа любителей плавания.

В России первая школа плавания открылась  в 1827 г. на Неве. Журнал «Северная пчела» писал об этой школе следующее: «В Петербурге занимается фехтмейстер  Гризье. Мы видели его учеников, мальчиков, которые три недели назад боялись  войти в ванну, а ныне плавают  и ныряют, как рыбы в просторных ваннах, в самой Неве в бурную погоду. Желательно, чтобы и другие молодые люди воспользовались его  наставлениями». В этот же период было открыто еще несколько школ плавания: в 1834 г.-- на Большой Неве и в 1838 г.-- на Васильевском острове. Методика обучения, применявшаяся в этих школах, получила одобрение Общества русских врачей и стала применяться в 20 различных  государственных и военных учебных  заведениях. Одну из таких школ, занятия  в которой проводились в небольшом  бассейне при банях с 1912 г., посещали известные представители русской  интеллигенции.

Обучение  плаванию в армии и появление  школ плавания способствовали совершенствованию  методики обучения. В первой половине XIX в. был разработан метод раздельного  обучения плаванию: каждое плавательное движение изучалось отдельно, и только после такого освоения всех движений способ плавания воспроизводился целиком.

Авторы  пособий по плаванию того времени  Гейнц, Паули рекомендовали сначала  изучать плавательные движения на суше, а при выполнении упражнений в  воде использовать различные поддерживающие средства (пробковые поплавки, надувные мешки, удочки, лямки и т.п.). Обучение проводилось способу брасс и  другим способам. Например, саперов  русской армии обучали плаванию на груди, на спине, плаванию в одежде, прыжкам в воду, нырянию, поднятию со дна тяжестей и приемам переправы  вплавь.

Искусным  пловцом в то время считался человек, владеющий большим количеством  разнообразных способов плавания. Описание можно встретить в книге Г. Тевенота, вышедшей в 1867 г. В ней приводятся: «Способ плавать вокруг, представляя  колесо или компас; способ оборачиваться  в воде совершенно прямо; способ плавать  сложивши руки; способ плавать на животе без помощи рук; способ плавать держа  одну ногу рукою; способ плавать по-песьему, пли наподобие собак; способ бить воду ногами; способ играть ногою своею, плавая; способ показывать обе ноги плавая; способ плавать поднявши ногу; способ плавать поднявши руки; способ плавать поднявши вверх подбородок; способ ползать в воде; способ садиться в воде; способ показывать четыре части  своего тела вне воды: способ плавать  на боку; способ плавать обративши  глаза к небу; способ плыть вперед, лежа на спине; различные способы  оборачиваться во время плавания». Автор не только описывает эти  способы, но и дает рекомендации, как  каждый из них использовать в определенных случаях: при судороге, при запутывании  в водорослях или для совершенствования  в искусстве плавания,

Ко второй половине XIX в. был накоплен богатый  опыт обучения плаванию. В России появился ряд книг по плаванию: Л. Брусилова, П. Плахова, Л. Конкина, Г. Тевенота, А. Ганике и др.

Большое значение имело появление наиболее прогрессивного метода обучения плаванию -- целостно-раздельного. Его описание можно найти в книге А. Ганике «Самообучение плаванию», вышедшей в 1897 г. Сущность метода заключалась  в изучении отдельных элементов  техники плавания и в их последовательном сочетании в способе плавания. Упражнения выполнялись вначале  в облегченных условиях (па суше, у неподвижной опоры в воде, в скольжении с задержкой дыхания), а потом в обычных условиях плавания. Впервые автор рекомендует  в начале обучения применять упражнения по освоению с водой -- передвижения на мелком месте, погружения, всплывания и, что особенно ценно, упражнение в  скольжении. Этот метод позволял эффективно проводить групповое обучение плаванию, поэтому он стал основным методом  обучения с начала XX в. во всех школах плавания России и за рубежом.

Несмотря  на развитие методики обучения, плавание не стало массовым. Многие люди плавать  не умели, и количество несчастных случаев  на воде все время возрастало. В  связи с этим предпринимались  первые шаги по организации спасательной службы на воде.

Одно  из первых обществ, ставящих перед собой  задачи спасания тонущих и обучения населения методам оживления  тонувших, было основано в 1767 г. в Амстердаме; в 1772 г. в Париже был издан устав  о спасании тонущих; в 1774 г. создано  наиболее крупное общество по спасанию -- «Английское королевское общество для спасания утопающих».

В России в 1866 г. кронштадтскими моряками было основано общество организации помощи при  кораблекрушениях, преобразованное  в 1871 г. в «Российское общество спасания на водах».

Вначале оживлять тонувших пытались поворачивая  их с живота на спину и обратно, катая их на бочке, покачивая на простынях  и т.п. В дальнейшем стали применять  более действенные методы. Так, в  «Краткой для народа книжке», изданной в России в 1799 г., рекомендовалось  «стараться, чтобы впустить ему в  легкие опять воздух посредством  вдыхания изо рта в рот или  с помощью разду-вательного мешка». В середине XIX в. в практику были введены  различные ручные способы искусственного дыхания: Шефера, Холла, Сильвестра и  др.

С начала XX в. во многих капиталистических странах  начинает бурно развиваться спортивное плавание. Это связано с тем, что  в период перерастания «свободного» капитализма в империализм буржуазия  усиливает использование физической культуры и спорта не только для  военно-физической подготовки молодежи, но и для отвлечения трудящихся от классовой борьбы. При этом интересы оздоровления и физического воспитания людей подменяются гонкой за рекордами, подавляющее большинство населения  не имеет возможности заниматься физической культурой и спортом.

В России большую роль в развитии как массового, так и спортивного плавания сыграла  школа плавания, основанная в 1908 г. в  Шувалове (недалеко от Петербурга). Она  была организована на общественных началах  по инициативе морского врача В.Н. Пескова. В течение летнего сезона в  ней обучалось плаванию до 400 человек. Занимавшиеся ежегодно участвовали  в соревнованиях и могли получить звание магистров и кандидатов плавания при условии выполнения 12 следующих  упражнений: 1) проплыть 3000 м; 2) проплыть па спине 1500 м; 3) проплыть 1500 м в одежде и обуви способом брасс; 4) проплыть 450 м па спине с помощью движений одними руками; 5) проплыть 450 м с помощью  движений одними ногами; 6) проплыть 30 м  на спине, держа камень весом 2 кг в  одной руке; 7) проплыть 30 м под  водой; 8) нырнуть па глубину 4--5 м  за камнем 5 раз подряд с отдыхом 2--3 с; 9) раздеться в воде; 10) выполнить  спасательное плавание на 75 м; прыгнуть со старта, проплыть 50 м, захватить «утопающего» и проплыть с ним 25 м, 11) оказать  первую помощь «утонувшему»; 12) сделать  с 7-метровой вышки три прыжка с  места и три с разбега.

Очевидная сложность этих норм свидетельствует  об отличной подготовке русских пловцов. Понимая, что для развития спортивного  плавания в России необходимо развивать  и массовое плавание, выпускники Шуваловской  школы организовали школы плавания в Феодосии, Баку и Ораниенбауме, а несколько позже также в  Киеве, Чернигове, Батуми, Николаеве, Ростове-на-Дону, Самаре и Москве. В 1912 г. в Москве было создано «Московское общество любителей плавания», проводившее  занятия как летом, так и зимой  в Сандуновских банях. Несмотря на это, к началу войны 1914--1918 гг. во всей России насчитывалось всего 12 школ плавания. В войсках плаванию обучали только специальные рода войск: понтонные, саперные и морские. Во время войны  вынужденные переправы через  реки вызывали большие людские потери. Война показала все несовершенство организации обучения плаванию в  царской России.

Великая Октябрьская социалистическая революция  положила начало развитию советской  физической культуры и спорта как  составной части социалистической культуры и всестороннего воспитания человека. С первых же дней установления Советской власти уделялось огромное внимание вопросам укрепления здоровья и физического воспитания молодежи.

В связи  с гражданской войной и борьбой  с иностранными интервентами особое внимание было обращено на военно-физическую подготовку молодежи. В 1918 г. VII съезд  партии принял решение об организации  всеобщего военного обучения трудящихся, составной частью которого была физическая подготовка. Всевобуч в 1918 и 1919 гг. организовал  массовое обучение плаванию и переправам вплавь в ряде крупных городов  СССР. В 1922 г, при его поддержке  было образовано общество плавания «Дельфин», явившееся преемником традиций Шуваловской  школы и ставшее вскоре своеобразным центром спортивного плавания в  стране. Под руководством профсоюзных  организаций начинается учебно-спортивная работа по плаванию. Открываются спортивные школы плавания, организуются соревнования. Например, с 1921 г. стали ежегодно проводиться  крупные соревнования в Москве. Открытые в Москве и Петрограде институты  физкультуры начали готовить преподавателей и тренеров по плаванию.

Дальнейшее  развитие в стране плавания, как  и других видов спорта, было определено постановлением ЦК ВКП(б) от 13 июля 1925 г. «О задачах партии в области физической культуры». Постановление сыграло  большую роль в привлечении партийных  и государственных организаций, а также армии и флота к  руководству спортивной работой. Реализация данного постановления привела  к значительному улучшению всей работы по плаванию: расширилось строительство  водных баз и бассейнов, во всех республиках  возросло число занимающихся плаванием, увеличилось количество и разнообразие спортивных соревнований по плаванию.

В 1925--1934 гг. издается ряд учебных пособий  по плаванию: «Теория и практика спортивного плавания» (Л.В. Геркап), «Водный спорт» (А.А. Жемчужников), «Плавание, прыжки в воду и водное поло» (Н.А. Бутович). В это же время совершенствуется методика обучения и спортивной тренировки по плаванию. Заметным шагом вперед был «комплексный метод обучения», предложенный в 1926 г. преподавателями  Ленинградского института физкультуры. Этот метод после обязательного  этапа освоения с водой предусматривал параллельное изучение нескольких способов плавания. В 1931 г. в Ленинграде был  разработан так называемый метод  трех ступеней, который представлял  собой методически обоснованную систему перехода от начального обучения к совершенствованию техники, а  затем к спортивной тренировке, причем каждый из этапов был связан с подготовкой  и сдачей норм соответствующей ступени  комплекса ГТО.

В 1928 г. в Москве состоялась Всесоюзная спартакиада, которая способствовала дальнейшему  распространению и развитию плавания в нашей стране.

В период 1926--1929 гг. советские спортсмены проводят свои первые международные соревнования по плаванию.

В 1929 г. ЦК ВКП(б) вынес постановление «О физкультурном движении», в котором  обращалось внимание на необходимость  развития массового физкультурного движения и улучшения плановости и организованности физкультурной  работы.

Большое значение в формировании всей советской  системы физического воспитания и развитии массового плавания имело  введение в 1931 --1932 гг. комплекса ГТО  и в 1934 г. комплекса БГТО,

Развитию  массового плавания способствовало созданное в 1931 г. «Общество содействия развитию водного транспорта и охраны жизни людей на водных путях СССР» (Союзосвод). Оно проводило большую  работу не только по охране жизни трудящихся, но и по обучению населения плаванию и его популяризации.

Плавание  развивается во всех советских республиках. В сравнительно короткий срок в пашей  стране был заложен прочный фундамент  развития массового плавания.

В 1941 г. гитлеровская Германия вероломно напала па нашу Родину. Развитие спорта, в том  числе плавания, в стране затормозилось. Физкультурные организации перестроили  свою работ)" в интересах фронта. В годы войны проводилась большая  работа по военно-физической подготовке. Только в 1943 г. было обучено плаванию и переправам вплавь около 500 тыс. человек. В боевых операциях на море, при  высадке десантов и переправах умение плавать и держаться на воде в  обмундировании и с оружием способствовало победе наших воинов и спасению их жизней. Форсирование нашими войсками таких многоводных рек, как Днепр, Дон, Висла, Одер и др., являлось выдающимся образцом военного искусства. Умение советских  воинов плавать сыграло при этом большую роль.