Компьютерная поддержка экспериментальной части хиии

    Министерство  образования и  науки Российской Федерации Министерство образования Московской области

    Государственное образовательное  учреждение

    Высшего профессионального  образования Московской области

    «Московский государственный  областной социально-гуманитарный институт» 
 

    отделения химии и информатики 
 

    РЕФЕРАТ

Компьютерная  поддержка экспериментальной  части химии

    Выполнили: студентки 5 курса

    факультета  ФМФХИ

    отделения химии и информатики

    группы  ХиИнф-52

    Родионочева В.А.

    Панкратова  Л. П.

    Проверила:

    Лобанова Л.Б.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Коломна, 2012

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3

1. Компьютерное обучение 5

2. Лабораторная работа «Основания. Получение и химические свойства» в Microsoft Office PowerPoint 10

 Заключение 14

Список  использованной литературы 15 
 
 

     ВВЕДЕНИЕ

     Модернизация  общего образования, в связи с  переходом на профильное обучение, требует от учителя высокого уровня преподавания с использованием различных  методик и технологий обучения. В  условиях вариативности и разноуровневости химического образования умение применять инновационные технологии и их элементы помогут учителю добиваться высокого качества обучения. К числу инновационных технологий обучения можно отнести компьютерные и телекоммуникационные технологии. Они способствуют рациональному проектированию учебного процесса и эффективной реализации намеченных целей и задач обучения.

     Постановка системы практических занятий совершенно необходимый компонент химического образования. Для проведения химического эксперимента нужна хорошо оборудованная лаборатория, максимальный набор химических реактивов, подводка воды, газа и электрического тока, но обеспеченность системы образования всем перечнем необходимого материала для проведения химического эксперимента всегда находилась на минимальном уровне. Надо расширять возможности новых информационных технологий и активно внедрять технологию компьютерного обучения.

     Актуальность - учебная информация в компьютерных средствах обучения может использоваться на всех обучения: на этапе введения нового материала, на этапе закрепления, повторения и контроля знаний, умений и навыков обучаемых.

     Цель - обеспечение эффективного усвоения теоретического и прикладного материала химии, формирование и развитие познавательного интереса на основе технологии компьютерного обучения.  
 

     Задачи:

• формировать навыки сравнивать и сопоставлять результаты, обобщать накопленные факты, делать выводы, определять закономерности.
• формировать умения выражать наблюдаемые превращения с помощью химических реакций и давать им объяснение.
• изучение эффективности использования учебной информации через компьютерные средства обучения.

1. КОМПЬЮТEРНОЕ ОБУЧЕНИЕ

     В настоящее время все шире внедряются компьютерные технологии в учебно-воспитательный процесс школы.

     Эксперимент требует от учителя много времени для подготовки и проведения, наличия целого набора реактивов и оборудования. Опыт должен быть наглядным и убедительным, и если он не создает должного впечатления, недостаточно эффективен или неудачен, то теряется интерес учащихся к познанию наблюдаемого явления. При проведении ряда практических работ можно использовать видеофрагменты, позволяющие увидеть проводимый ими эксперимент в реальной лаборатории. При этом у учащихся возрастает познавательный интерес, развиваются навыки работы с соблюдением правил техники безопасности, умения наблюдать, выделять главное и делать выводы по наблюдениям. Выполнение лабораторных опытов по компьютерной технологии вносит определенные особенности в учебный процесс:

1. Появляется возможность постановки опытов не только в процессе изложения нового, но и при закреплении материала, обобщении знаний, решении экспериментальных задач. Все это положительно влияет на улучшение качества знаний, на закрепление важных практических умений.
2. Улучшается организация лабораторных и практических работ.
3. При выполнении виртуальных опытов происходит экономия учебного времени, которую целесообразно использовать для решения творческих экспериментальных задач, закрепления материала или правильного осмысливания сути, происходящих реакций.

          И так, информационные технологии, включающие в себя современные мультимедиасистемы, могут быть использованы для поддержки процесса активного обучения.

     Использование современного компьютера в школьном образовании, не снижая ведущей роли учителя, способствует повышению качества знаний, реализации творческого потенциала учащихся и учителя.

     Преимущества  использования компьютерных технологий:

     На  современном этапе развития образования  компьютеризация является одним  из перспективных направлений активизации учебного процесса

     Современные информационные технологии открывают  обучаемым доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность  самостоятельной работы, дают совершенно новые возможности для творчества, приобретения и закрепления различных навыков. Компьютерные технологии открывают большие возможности в переосмыслении методов и приемов обучения.

     Информатизация  образования, в первую очередь, должна способствовать решению педагогических проблем.

     Следует отметить также ряд социальных последствий процесса информатизации образования. Использование информационных технологий в учебном процессе существенно меняет роль и место преподавателя и ученика в системе «учитель – информационная технология обучения - ученик».

     Информационная  технология обучения – не просто передаточное звено между учителем и учеником. Смена средств и методов обучения приводит к изменению содержания учебной деятельности, которая становится все более самостоятельной и творческой, способствует реализации индивидуального подхода в обучении.

     Изменяется  также содержание деятельности преподавателя. Преподаватель перестает быть просто «репродуктором» знаний, становится разработчиком новой технологии обучения, что, с одной стороны, повышает его творческую активность, а с  другой, - требует высокого уровня технологической и методической подготовленности.

     Кроме того, именно новая техника дает возможность максимально использовать время обучающегося. Именно в этом видится, прежде всего, эффективность обучения. Подача материала должна быть организована так, чтобы все органы чувств, которые при этом могут быть задействованы, участвовали в обучении.

     Информационные  технологии обучения дают возможность  преподавателю для достижения дидактических  целей применять как отдельные  виды учебной работы, так и любой их набор. Таким образом применение компьютерной методологии обучения ориентировано в первую очередь на интеграцию всех видов учебной деятельности и подготовку субъектов образовательного процесса к жизнедеятельности в условиях информационного общества.

     Традиционно в качестве основных принципов дидактики  считались и считаются принципы наглядности, сознательности и активности обучающегося, доступности и посильности, учета возрастных и индивидуальных особенностей, систематичности и  последовательности. К основным относятся также принципы научности, связи теории и практики, обучения и воспитания.

     Рассмотрим  их с точки зрения новых информационных технологий. Традиционные методы преподавания стремятся активно использовать принципы наглядности. Но все, кто участвует в образовательном процессе, знают, насколько он трудоемок в реализации, а самое главное, - ограничен в возможности при изложении теоретических знаний. Принципиально новые возможности дают нам в этом плане информационные технологии, позволяющие представлять скрытые от непосредственного восприятия сущностные законы и закономерности познаваемого. В настоящее время различного рода электронные визуализаторы активно применяются в области химии, физики и т.д.

     Таким образом, мы можем наглядно представлять не только то, что возможно для непосредственного восприятия чувствами, но и то, что выражается абстрактными законами и моделями.

     Использование современных информационных технологий позволяет полностью заменить уже  устаревшие технические средства обучения – телевизор, видео- и аудио - магнитофон, диа- и слайд - проекторы, кодоскопы и киноустановки. Позволяет безболезненно отказаться от неудобных в хранении и рубрикации таблиц. Изображение на таблицах, как и все содержимое аудио- и видеокассет, можно легко перевести в цифровой формат и хранить в памяти компьютера, быстро воспроизводя при необходимости.

     В результате использования обучающих  программно-педагогических средств  происходит индивидуализация процесса обучения. Каждый ученик усваивает  материал по своему плану, т.е. в соответствии со своими индивидуальными способностями восприятия.

     Принцип доступности и посильности образования  сводится к тому, чтобы изучаемый  материал по уровню трудности был  доступен, но в то же время требовал напряжения умственных и духовных сил для своего усвоения. Реализовать этот важнейший принцип дидактики в традиционных методах обучения очень трудно. Выход подсказывают новые информационные технологии. С помощью компьютеров стало возможным дифференцировать диалоги с обучающимися в зависимости от их подготовленности, скорости и качества выполнения заданий. Современные программы позволяют генерировать задачи возрастающей сложности. При должной мотивации, работая с такой программой, ученик сам будет отбирать задачи, требующие от него умственного напряжения.

     Принцип сознательности и активности предполагает, что ученик выступает субъектом  учебной деятельности.

     Именно  новая техника дает возможность  реализовать наилучшим образом  идею самообразования, т.е. учащийся мотивированно  подходит к образовательному процессу, понимает, что, как и зачем он делает.

     Таким образом, анализ традиционных дидактических  принципов, показывает, что новые  информационные технологии создают  условия для полноценной их реализации.

     Исходя  из всего сказанного, можно констатировать следующее:

1. Компьютерная информационная технология – это совокупность методов, форм и средств воздействия на человека в процессе его развития. Обучающая технология строится на фундаменте определенного содержания и должна соответствовать ему. Она предполагает использование адекватных способов представления компьютерной техники.
2. Компьютерные технологии позволяют добиться качественно более высокого уровня наглядности предлагаемого материала, значительно расширяют возможности включения разнообразных упражнений в процессе обучения, оживляют учебный процесс, способствуют повышению его динамизма, что, в конечном счете, ведет к достижению едва ли не главной цели собственно процессуальной стороны обучения – формированию положительного отношения учащихся к изучаемому материалу.
3. С помощью компьютера появляется возможность развития критического мышления, т. е. совершенствуются умения, связанные с извлечением, переработкой и усвоением информации
4. Очевидно, что использование компьютерных технологий обеспечивает оперативность, наглядность и емкость информации за короткий промежуток времени.

2. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА  «ОСНОВАНИЯ. ПОЛУЧЕНИЕ И ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА» В MICROSOFT OFFICE POWER POINT

     В настоящей работе изучена возможность  применения программы Microsoft Power Point на уроках химии.

     При проведении традиционных уроков в кабинете химии учителю приходится излагать учебный материал на доске, пространство которой ограничено. Расписание в  школах, как правило, составляется так, что друг за другом следуют классы разных параллелей. Поэтому учителю приходится тратить много времени на оформление доски к следующему уроку.

     Преодолеть  эти трудности ему помогут  возможности компьютера.

     К уроку готовится презентация  в программе Microsoft Power Point. Основные опорные моменты урока появляются на экране с помощью мультимедиапроектора. Это способствует лучшему восприятию, а следовательно, и усвоению материала, так как записи сделаны четко, логически стройно, а также красочно, сопровождаются рисунками, схемами, таблицами, уравнениями химических реакций, которые ученик должен записать в тетрадь. К этим записям можно вернуться в любое время, повторяя их неоднократно. Мультимедиа-презентация позволяет привлечь и удерживать на более долгий срок внимание и воздействует более чем на один орган чувств.

     Подача  учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время  обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей.

     Кроме того, можно манипулировать звуком и видео для достижения спецэффектов, синтезировать и воспроизводить звук и видео, включая анимацию и интеграцию всего этого в единую мультимедиа-презентацию. Так в презентацию можно включить видеофрагмент химического эксперимента. При этом хотя и теряется натуральность эксперимента, но его удобно демонстрировать при повторении и обобщении изученного материала или в случае проведения длительного опыта (например, эксперимент по коррозии металлов). Также при изучении токсичных веществ виртуальный мир дает возможность проводить химический эксперимент без риска для здоровья учащихся. Если в кабинете отсутствует необходимое оборудование для каких-то практических работ, использование компьютера позволяет все-таки провести эти работы.

     Таким образом, использование компьютерных технологий обогащает курс химии  экспериментом.

     Такой презентацией можно воспользоваться  ученику, пропустившему урок по болезни.

     Использование мультимедийных презентаций целесообразно  на любом этапе изучения темы и  на любом этапе урока: при обучении химии эффективно на уроках изучения нового материала, при отработке умений и навыков (обучающее тестирование), а также во время проведения химического практикума.

     Подобные  уроки помогают решить следующие дидактические задачи:

1. усвоить базовые знания по предмету;
2. систематизировать усвоенные знания;
3. сформировать навыки самоконтроля;
4. сформировать мотивацию как к изучаемому предмету, так и к учению в целом;
5. оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.

ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА «ОСНОВАНИЯ. ПОЛУЧЕНИЕ И ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА» 
 

     Цель: охарактеризовать способы получения и общие свойства оснований в свете ионных представлений.

     Задачи:

     1) Образовательная: рассмотреть свойства растворимых и нерастворимых оснований;

     2)   Развивающая:  развивать самостоятельность в работе с учебником и при проведении эксперимента, совершенствовать умения сравнивать вещества, выявлять общие черты и различия в свойствах и составе оснований.

     3) Воспитывающая:  развитие навыков индивидуальной работы, воспитание бережливости  и аккуратности.

     Урок  с использованием ИКТ.

     Оборудование  и реактивы: ТСО(компьютер, медиа проектор, экран); штатив с  пробирками; растворы: гидроксида натрия, соляной, серной кислот, сульфата меди(||), хлорида железа(|||),фенолфталеина, метилоранжа, лакмуса, универсальная индикаторная бумага. 

Ход лабораторной работы 

1 Организационный момент. Приветствие, проверка отсутствующих, создание благоприятного настроя.

3 Актуализация знаний.

1) Что такое основания с точки зрения ТЭД?

2) На какие группы классифицируют основания?

3) Каковы общие  физические свойства оснований?

Перед демонстрации слайдов нужна минутка отдыха!

Закрыли глаза, руки на колени, вдох, выдох, расслабление.

Принимаемся за работу! 

     Опыт  № 1. «Действие индикаторов на растворы щелочей».

     В пробирку налить 1 мл гидроксида натрия и добавить несколько капель фенолфталеина. Что наблюдаете? На полоску индикаторной бумаги капнуть раствора щелочи. Что наблюдаете? Сделайте вывод.

     Опыт  № 2. «Взаимодействие щелочей с растворами солей».

     В пробирку налейте 1 мл раствора гидроксида натрия  и несколько капель раствора хлорида железа (||| )до образования осадка. Написать уравнения реакции в молекулярной и ионных формах.

     Опыт  № 3. «Получение и свойства нерастворимых оснований»

     В две пробирки налить по 1мл гидроксида натрия и в обе добавить по 1 мл сульфата меди (||).Что наблюдаете? В одну добавить несколько капель фенолфталеина, а во вторую -  немного серной кислоты. Написать уравнения реакций в молекулярной и ионных формах. ПОМНИТЕ! Осадки на ионы не распадаются!

     Опыт  №4. «Взаимодействие с растворами кислот».

     В пробирку с щелочью из предыдущего  опыта добавить по каплям раствор  серной кислоты. Написать уравнения реакции в молек.  и ионных формах . ПОМНИТЕ! Вода является слабым  электролитом и записывается в виде молекулы!

     После окончания работы – записать уравнения проведенных реакций в молекулярном и ионных видах на доске.

     Вывод:1)перечислить основные способы получения оснований.

                   2)какими химическими свойствами  обладают основания? 

         Рефлексия.

Что нового узнали на этом занятии?

Какое настроение сложилось в ходе занятия?

Понравился ли занятие и ВАША работа на нем?

     ЗАКЛЮЧЕНИЕ

     Применение  современных образовательных технологий позволяет школе смотреть с уверенностью в будущее. Ведь все в школе  подчинено единой цели – чтобы качество подготовки учащихся отвечало потребностям общества не только сегодняшнего, но и завтрашнего дня.

     Понятно, что педагогическая эффективность  ТС во многом зависит от методики их включения в учебный процесс.

     В целом, ожидаемый эффект от внедрения компьютерных технологий огромен: повышение мотивации обучения, формирование у учащихся информационной картины мира, понимание взаимосвязи между изучаемыми в школе дисциплинами, повышение успеваемости, сплочение классных коллективов, правильный выбор профессии учащимися, выработка умений правильно оценивать свои возможности и не пасовать перед трудностями, умение доводить любое дело до конца, развитие самостоятельности и умение принимать неординарные решения.

     Использование данной технологии позволяет сэкономить время на уроке, организовать активную деятельность, разнообразить учебные приемы, переключать учащихся с одного вида деятельности на другой, повысить уровень наглядности в ходе обучения, внести элементы занимательности, оживить учебный процесс, провести его при повышенном эмоциональном состоянии.

     Для определения роли информационных технологий в повышении качества знаний необходима определенная система мониторинга, позволяющая отслеживать роль влияния информационных технологий как на учебный процесс, на качество образования, так и на качество знаний учащихся. И это тоже перспективная линия дальнейшего развития школ.

     СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гузеев, В.В. Образовательная технология  как научная дисциплина / В.В. Гузеев // Химия в школе. – 2002. - №4. – С. 51-56.

2. Дорофеев, М.В. Информатизация школьного курса химии / М. В. Дорофеев // газ. «Первое сентября», Химия. – 2002. - №37. - С. 2 – 3.

3. Дрижун, И.Л. Технические средства обучения  в химии: учебное пособие для  пед. вузов / И.Л. Дрижун. – М.: Высш. Шк., 1989. - 175 с.: ил.

4. Жильцова, О.А. Организация компьютерной поддержки школьного курса химии / О.А. Жильцова, Ю.А. Самоненко // Химия: методика преподавания в школе. – 2001. - №2. - С. 56-64;

5. Мещерякова, Е.В. Использование компьютеров в обучении химии / Е.В. Мещерякова, В.И. Махонина // Химия: методика преподавания в школе. – 2002. - №4. - С. 55-60.

6. Назарова, Т.С. Принцип наглядности и средства обучения / Т. С. Назарова // Химия: методика преподавания в школе. - 2001. - №2. – С. 10-15.

7. http://www.bibliofond.ru

8.  http://www.alhimikov.net/video/neorganika/menu.html

9.  http://experiment.edu.ru/catalog.asp?ob_no=13065

10.  http://www.proshkolu.ru/org/116-138/file/655614/

11. http://ru.wikipedia.org/wiki/Основания