Контрольная работа по "Философия". 2. 2

Вариант № 7

1. Наука как объект социально-философского  анализа.  Структура  научного познания.
2. Политическое сознание как компонент политического процесса: уровни, типы. Политическая психология.
3. Социокультурные условия воспитания и формирования личности.

1)Наука как объект  социально-философского  анализа.  Структура  научного познания.

 Наука – это особый тип духовной деятельности, направленный на получение систематического, упорядоченного, обоснованного, объективно-истинного знания о сущности предмета изучения. Наука оперирует абстракциями и идеализациями, что в известной степени определяет характер видения объекта познания.

Наука, выполняет ряд функций, из них наиболее важными являются: когнитивная (универсальная по своему характеру) и социальные (вариативные,зависящие от особенностей общества). Для самой науки существеннее её когнитивные функции, для общества важно выполнение ею социальных функций. Социальные функции подразделяются на первичные – являющиеся продуктом социального заказа (укрепление оборонной мощи, "престижная" функция), и вторичные – в большей степени связанные с потребностями самой науки как социального института и обеспечением её воспроизводства (подпитка системы высшего образования, интеллектуальное обеспечение других сфер деятельности, интеллектуализация общества). 

Познание не ограничивается сферой научного знания, оно в той или  иной форме существует за пределами науки. Когда разграничивают научное и вненаучное знание, то важно понять, что вненаучное знание не является просто выдумкой. Оно производится в определенных интеллектуальных сообществах, в соответствии с другими (отличными от рационалистических) нормами, эталонами, имеет собственные источники и средства познания.

 Структура научного  знания 

В структуре научного знания выделяется три уровня: локальное знание (теория); знания, составляющие целую научную область; знания, представляющие науку. 

Структуру локальной области знания образует уровень эмпирического  и теоретического знания. Для знания, полученного на эмпирическом уровне, характерно то, что оно является результатом  непосредственного контакта с исследуемым объектом (наблюдение, эксперимент), и представляет собой знание об определенных событиях, свойствах объекта и эмпирических закономерностях.

 Теоретический уровень знания  представляет собой объяснение  объективной реальности 

(описание, систематизация и объяснение  данных эмпирического уровня), но  не непосредст-

венное описание, а описание идеальных объектов, которые характеризуются определенным

числом свойств (в отличие от реальных объектов). 

Структура теоретического знания образуется проблемами, гипотезами и теориями. 

Проблема – форма знания,  содержанием которой является то, что не познано,  но нужно познать (знание о незнании). В проблеме сформулированной в виде  системы высказываний противоречие и неполнота, которые присутствуют в проблемной ситуации в скрытой форме, принимают явную и определенную форму. Проблема является частью проблемной ситуации, возникающей тогда, когда научное знание исчерпывает эвристический и методологический, потенциалы. 

Выделяют, следующие, тактические  приемы решения научных проблем: 

- простая комбинаторика (заключается  в подборе комбинаций возможного  решения проблемы:

вначале выделяются основные характеристики решаемой проблемы, затем для них находятся все теоретически возможные комбинации всех выделенных значений, в результате получается "морфологическая таблица", где каждая из комбинаций рассматривается как возможное решение проблемы);

- латеральное (боковое) мышление (проявляется в неожиданных для  самого ученого открыти-

ях, в области смежной, побочной с интересующей его проблемой). 

-  аналогия (заключается в установлении  сходства между предметами и явлениями, является структурным компонентом любой формы научного моделирования). 

- редукция (представляет собой  представление проблемы посредством  систем более простых, то 

есть менее трудных задач). 

Гипотеза – это форма знания, содержащая предположение, сформулированное на основе ряда факторов, истинное значение которого неопределенно и нуждается в доказательстве.

Гипотеза требует проверки и  обоснования, в процессе которых  гипотеза либо подтверждается и становится теорией, либо видоизменяется и уточняется, либо отбрасывается и становится заблуждением. 

В процессе конструктивного обоснования  гипотезы происходит постепенная перестройка  первоначального варианта теоретической  схемы до тех пор, пока не будет  адаптирована к соответствующему эмпирическому  материалу.  

Теория – форма научного знания, дающая целостное отображение закономерных и существенных связей определенной области действительности. Теория выступает как средство обобщения чувственных данных, объедения результатов измерений, моделей, понятий, математических приемов в определенную связанную систему. На основании теории предсказывается по возможности широкий круг явлений, которые могут быть обнаружены в наблюдении и эксперименте. Теория является не просто  средством описания, она является объяснением явления, то есть она имеет эвристический потенциал, позволяющий предвидеть новые явления.   

Основные элементы теории:

 фундаментальные понятия, идеализированные объекты, принципы, законы.

Научное  понятие – это мысленная характеристика предмета познания, определение его простых или сложных свойств. 

 Теоретический закон – форма достоверного знания, которое формулируется с помощью математических абстракций, а также в результате теоретических рассуждений, как следствие мысленного эксперимента над идеализированными объектами. 

Основные функции теории:

 синтетическая функция –  в теории объединяются отдельные  достоверные знания в единую, целостную систему; объяснительная  функция – теория представляет  причинные  зависимости,  многообразие связей явления, существенные характеристики его генеза и развития; методологическая функция – на основании теории формируются методы, способы и приемы исследовательской деятельности; предсказательная  функция – на основании теоретических  представлений  о  "наличном"  состоянии  известных  явлений делаются выводы о существовании неизвестных ранее фактов, объектов или их свойств, связей между  явлениями;  практическая  функция  – конечная  цель любой теории практическое применение.  

С развитием теорий изменяются и  философские  основания науки. Философские основания науки состоят из норм, идеалов и ценностных установок, определяющих исследовательскую  деятельность ученых. Как на уровне эмпирического, так и теоретического знания существует ряд  общих  представлений об окружающем мире  (изучаемой реальности), которые представляются столь очевидными, что не нуждаются в специальной рефлексии. Но, на самом  деле, передаваясь  из поколения  в   поколение ученых, они,  тем  не  менее,  меняются, вместе с  изменением их стиля мышления (стиль научного  мышления  это  исторически сложившаяся, устойчивая система общепринятых методологических нормативов и философских принципов, которыми руководствуются  исследователи в данную эпоху). 

2)Политическое сознание как компонент политического процесса: уровни, типы. Политическая психология

Политическое  сознание является естественным компонентом  духовной жизни индивида и общества, важнейшей составной частью политических отношений. В своем диалектическом развитии оно проявляет свою многомерность, многоаспектность, выражающихся в многообразии процессов и форм отражения политической действительности. Политическое сознание как сфера общественного сознания является отражением тех отношений, которые складываются внутри общества между различными социальными группами по поводу завоевания, удержания и  использования власти, то есть - политических отношений. Политическое сознание - это  результат одновременно и отражения  субъектами тех или иных явлений, и выражения их отношения к  отражаемым политическим событиям. Что  же в нем отражается и оценивается? Прежде всего отношение к власти, способам, формам ее организации и  реализации, к политическим силам  различной направленности и методам  их деятельности. Следует отметить, то обстоятельство, что политическая деятельность является именно той основой, на которой формируется политическое сознание. Политическое сознание можно  определить как комплекс идей, теоретических  концепций, взглядов, представлений, мнений, оценочных суждений, эмоциональных  состояний субъектов политических отношений.

Политическое  сознание является естественным субъективным компонентом политической деятельности, политического поведения.

Политизация общественного и индивидуального  сознания, его выделение в относительно самостоятельную сферу происходит там и тогда, где и когда  возникают социальные неравенства, формируются институты социального  управления и публичной власти. Сферами  политического сознания  являются политическая наука (теории, концепции, гипотезы и т.д.), политическая идеология (доктрины, идеалы, программы, лозунги  и т.д.), политическая психология (политические стремления, чувства, настроения и т.д.).

Уровни политического сознания:

 Политическое  сознание - системное образование,  имеющее различные уровни.

1. Государственный  уровень, на котором осуществляются  вы работка и обоснование официальной  политики. «Государственное сознание  регулирует политические отношения  различными законопроектами, программами,  конституцией и т.д. На данном  уровне политического сознания  наиболее последовательно защищаются  существующие политические порядки  и принципы управления.

2. Теоретический  уровень представлен различного  рода концепциями, идеями, воззрениями,  имеющими политический характер. Осознание политики на теоретическом  уровне позволяет:

а) ставить  и решать важнейшие политические цели и задачи как фундаментальные (стратегические), так и текущие (тактические);

б) определять средства и методы их достижения;

в) определять направления и пути организационно-политического  обеспечения решения назревших  проблем;

г) вырабатывать концептуальные подходы к социальному  контролю за ходом выполнения политических решений и целевых программ;

д) корректировать политику с учетом данных практического  опыта.

3. Эмпирический  уровень базируется на непосредственной  практике, участии в политическом  процессе различных социальных  общностей. Данный уровень отражает  политическую действительность  в форме ощущений, иллюзий, переживаний,  представлений.

4. Обыденный  уровень тесно связан с эмпирическим  уровнем, но и то же время  в сравнении с ним имеет  ряд отличий. Так, эмпирический  уровень характеризует практический  опыт субъекта. Обы-денный же уровень  характеризует совокупность возникающих  непосредственно из будничной  жизни идей, взглядов общественного  класса, социального слоя или  группы людей. Обыденный уровень  политического сознания отличается  от эмпирического наличием идеологических  и теоретических элементов. Данному  уровню присущи ярко выраженные  социально-психологические черты:  настроения, чувства, эмоции. Это  придает ему особую динамичность, спо-собность чутко реагировать  на изменения политической ситуации.

Типы политического сознания:

В литературе отмечаются три типа политического  сознания: политическая теория, государственно-партийное  и массовое политическое сознание.

Для политического  субъекта значима не сама по себе теория как система знания, а разработка основ концепции политики, методологии  политического анализа и оценки. Политическая концепция - суть руководящая  идея, ведущий замысел, положенный в  основу деятельности политических институтов. Она выступает непосредственным ориентиром политической практики. На ее базе определяется стратегия и  тактика деятельности на достаточно продолжительный период времени.

Государственно-партийное  сознание образуют политические представления, взгляды и концепции, фиксируемые  в политических документах (программах, концепциях, доктринах) и непосредственно  интегрированные в реальные процессы формирования политики и принятия решений. Функция государственно-партийного сознания состоит в том, чтобы  убедить, а прежде всего обосновать коллективные цели и организовать массы  на их осуществление.

Третьим видом  политического сознания является массовое политическое сознание. Массовое политическое сознание детерминируется главным  образом особенностями своего носителя. В отличие от других групповых  форм классового, национального, этнического, профессионального носителями массового  политического сознания выступают "особые совокупности индивидов, именуемые  массами". В их числе участники  политических движений, аудитории средств  массовой информации, субъекты массовых политических кампаний, например, электорат  и другие.

Политическая  психология — раздел психологии, изучающий политическое поведение человека, касающееся проблем как внешней политики (война, терроризм, политические решения, этнические конфликты, восприятие партнёров переговоров), так и внутренней (политическое участие, дискриминация меньшинств, формирование политических ориентаций). Методы, которые используются в политической психологии, ориентированы по преимуществу на анализ индивидуального поведения (контент-анализ, интервью, фокус-группы, тесты, экспертные оценки). Политическая психология – это отрасль психологической науки, изучающая закономерности политической деятельности, проблемы отбора и подготовки политических лидеров, а также роль практических психологов в оптимизации политической деятельности.

Предметом политической психологии является особый ряд явлений, рождаемых деятельностью людей  в сфере политики и власти.

Задачи политической психологии можно разделить на 5 групп.

 Первая  группа задач связана с психологическими  основами деятельности политического  лидера (построение модели успешного  политического лидера).

 Вторая  группа задач связана с особенностями  построения предвыборной кампании. Стратегия предвыборной кампании  бывает: а) стратегия партнерства  – состоит в аргументации точки  зрения при готовности выслушать,  принять точку зрения оппонента;  б) стратегия конфронтации –  состоит в одностороннем подходе  к точке зрения оппонента, изначальному  неприятию ее.

 Третья  группа задач связана с определением  особенностей различных видов  политического общения (массы,  малые группы, один-на-один).

 Четвертая  группа – создание политического  имиджа лидера.

И, наконец, пятая группа задач связана с  проблемами решения политических конфликтов.

3)Социокультурные условия воспитания и формирования личности.

Жизнь людей  в нашей стране изменилась коренным образом. Эти изменения коснулись  практически всех сторон нашей жизни, преобразив их кардинальным образом  на всех уровнях: от индивидуальных условий  жизнедеятельности конкретного  человека до социальных основ общества. В современных социокультурных  условиях требуется отношения к  личности как к открытой изменяющейся системе. При этом особое значение приобретает социализация личности, в ходе которой она пытается приспособиться к социальному давлению и установить равновесие между внутренними и внешними ценностями.

Сущность  социализации состоит в том, что  в процессе её человек формируется  как член того общества, к которому он принадлежит.

Включение индивида в социальную среду и деятельность не обходится без внешних воздействий, и именно они стимулируют внутренний прогресс, и эффект социализации заключается  в том, что личность формируется  и как продукт, и как субъект  общественных отношений. Результатом  социализации становится социализированность.

Эффективная социализация ребёнка, которая подразумевает  достижение приемлемого и необходимого уровня социализированности, является общественно значимой, отвечающей требованиям  социального заказа государства  учреждениям образования.

Для личности, особенно в дошкольном и школьном возрасте, важно создание благоприятных  условий для смягчения остроты  переживаемых ею кризисов, формирование способов межличностного взаимодействия, которые бы позволили усваивать  предлагаемые элементы социального  опыта без ущерба для психического здоровья.

Познавательная  сфера ребёнка формируется в  процессе освоения содержательного  поля теоретической и практической деятельности, учения и эмоционально-чувственного освоения окружающего мира. Только гуманистически ориентированный образовательный  процесс, целью которого является удовлетворение потребностей ребёнка с учётом его  индивидуальности, может реализовать  целый спектр гуманистических, валеологических, нравственных, эстетических и организационно-педагогических условий. Формирование личностной культуры детей, основанной на постепенном погружении в окружающую природную и социальную среду, подводит их к глубокому эмоциональному восприятию, желанию жить в гармонии с внешним миром, в соответствии его законами. Реализация такого образовательного процесса возможна при условии обращения  идеям гуманности, ответственности  и оптимизации взаимоотношений человека с человеком, человека с природой, благоговения перед жизнью.

Социальное  становление личности - это процесс, в течение которого человек осознаёт себя в обществе как личность.

Процесс социализации происходит во время школьного учения, хотя он не всегда удовлетворяет натуру ребёнка. Кругозор ребёнка постепенно расширяется ещё в раннем детстве, когда малыш общается со взрослыми; в этот период начинается складываться его характер. Не найдя ответа на трудные вопросы жизни у взрослых, он сам ищет ответ в окружающей его среде.

Становление личности происходит в познании окружающей среды, добра и зла, того, с чем  ему придётся толкнуться в дальнейшей жизни. Представляя личность как  социальное явление, нельзя забывать о  её индивидуальных особенностях. Это  характер и воля, интересы и потребности  человека. Сила его умственного развития, знания, сознание и самосознание, ориентация в обществе и особенности мировоззрения. Необходимо учитывать как он воспринимает окружающий мир, общественные отношения, как общается с другими людьми.

Социализация  личности зависит от деятельности ребёнка, его участия в труде, от того, какое  влияние оказывает окружающая среда  на расширение его кругозора, как  заботятся общество и государство  о будущем поколении. Учитываются  ли возрастные и индивидуальные особенности  ребёнка в процессе обучения, может  ли он самостоятельно решать свои проблемы, насколько поощряется его самостоятельность, как развивается его уверенность  в своих силах.

Развитие  личности не может осуществляться самостоятельно, необходимо целенаправленно воздействовать на неё, создавая для этого психолого-педагогические условия - через содержание учебных  предметов и адекватные ему технологии и методики. Стихийная, недостаточно контролируемая и направляемая социализация без учёта индивидуальных особенностей ребёнка может иметь как непосредственные, так и отсроченные травмирующие действия.

СПИСОК  ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Бери Э.  Игры, в которые играют взрослые  люди.—М., 1988.

2. Ярошевский  Т. Личность и общество. - М, 1973. 

3.Матусевич Е.В. Начала политологии. - Мн.. 1997.

4. Канашевич Н.М. Политическое сознание переходного общества. - Могилев, 1995.

5.  Трубников  Н.Н. Время человеческого бытия.  М., 1987