Культура речи. 14

1) Найдите нарушения  лексических норм:  

1. Он записал  песни коренных аборигенов Севера.

«Коренные аборигены» - тавтология,  «абориген» - это и  есть  коренной житель.

2. Уровень несчастных  случаев на шахтах увеличивается. 

Вместо слова  «уровень» используем  слово «количество».

3. В школах  Москвы родилась новая традиция.

«родилась новая  традиция» заменить на  «появилась новая традиция».

4. Мы вышли  к лесистому озеру. 

Озеро не может  быть лесистым.

5. Жизнь старой  крестьянки постепенно стала  нетерпимой.

Правильно будет «со временем стала нетерпимой»

6. Сегодня у  нас в гостях гости из Мадрида. 

Повторение «в гостях гости» неоправданно. Заменим  на :  «Сегодня  к нам приехали гости из Мадрида»

7. Нервы охотников  напряжены. Палец на мушке. 

Нарушена связь  между предложениями, это можно было использовать в одном  предложении.

8. Нашей спортсменке  выпало бежать в первой паре  с Марсиа Персокс. Свою напарницу  она обошла почти на полкруга.

«Напарницу» заменить на «соперницу».

9. В связи  с праздником проходят массовые манифестации и демонстрации.

«Демонстрации»  и «манифестации» включают  массовость, поэтому употреблять слово «массовые»  будет не целесообразно.

10. В субботу  бутик «Ягуар» учинит показ  мод. 

Правильней будет  «организует показ мод».

2) Укажите, какие  из этих слов имеют эквиваленты в русском языке. Назовите иноязычные слова, употребление которых в современной речи представляется вам неоправданным:  

Анклав –  не имеет.

Багателизировать  – недооценивать. Использование  в русской речи не оправдано.

Бартер –  товарообмен.

Валидность –  законность. Использование в русской  речи не оправдано.

Визажист –  «гример»

Ганг – организованная банда. Использование в русской  речи не оправдано.

Консенсус –  согласие. Использование в русской  речи не оправдано.

Кутюрье – модельер.

Парфюм –  духи.

Парти – вечеринка, званный ужин.

Триллер – не имеет.

Фэн – поклонник, фанат. Использование в русской  речи не оправдано.

Шоумэн –  ведущий. Использование в русской  речи не оправдано. 
 

3) Определите различия  и сходства в  значении слов:  

1.Различие:  

Грант – денежная помощь на научные цели.

Дотация – денежная помощь предприятиям.

Пенсия –  денежная  выплата по старости, инвалидности, при потере кормильца.

Стипендия - ежемесячное  денежное пособие учащимся.

Субсидия - вид  пособия..

Субвенция. - вид государственного финансового пособия местным органам власти или отдельным отраслям хозяйства, предоставляемого на определенные цели

Общее: государственная  денежная выплата. 

2.Различие:   

Аннотация,  краткое  описание какого-либо сочинения.

Дайджест - издание, содержащее адаптированное изложение художественного произведения; либо периодическое издание, перепечатывающее (часто сокращенно) материалы из других изданий.

Конспект - краткое  письменное изложение содержания чего-л. (лекции, речи, работы и т. п.).

Реферат - доклад на определенную тему, включающий обзор  соответствующих литературных и  других источников; либо изложение  содержания научной работы, книги  и т. п

Резюме - краткое  изложение сути написанного, сказанного или прочитанного; краткий вывод, заключительный итог чего-л.

Тезисы - кратко сформулированные основные положения  доклада, лекции, сообщения и т. п.

Общее: краткое  изложение какой-либо информации. 

3.Различие:  

Импресарио - организатор  зрелищных предприятий или агент  какого-либо артиста, действующий от его имени

Меценат - богатый  покровитель наук и искусств.

Спонсор - лицо или  организация, финансирующие какое-либо мероприятие.

Продюсер –  глава (или доверенное лицо) кинокомпании, организующий постановку кинофильма или  спектакля (выполняя функции директора-распорядителя) и осуществляющий финансовый контроль над ней

Общее: человек, представляющий интересы кого-либо и  оказывающий помощь.

  
 
 
 

4) Подберите прилагательные (определения), правильно согласуя  их с существительными.  

Какие факторы влияют на форму рода несклоняемых существительных:

Широкая авеню  – ж.р. (улица)

Хрустальное бра  – ср. р

Вкусное безе –  ср. р. (пирожное)

Страусиное боа  – ср. р.

Германский евро, согласно нормативным словарям, это  слово мужского рода, хотя в разговорной речи встречается и средний, и (очень редко) женский род

Строгое жюри –  ср. р.

Веселый какаду – м. р. (попугай)

Австралийский кенгуру – м.р.

Вкусный киви –  м.р. (плод, фрукт)

Свежая кольраби – ж. р. (капуста)

Последнее коммюнике  – ср. р. (сообщение)

Крепкий кофе – м. р. (напиток)

Победный пенальти – м.р. (удар)

Острая салями – ж. р. (колбаса)

Сильный сирокко  – м. р. (ветер)

Твердое табу –  ср. р.

Пьяный хиппи  – м. р. (человек)

Маленькая цеце – ж. р. (муха)

Стремительное цунами – ср. р.

Красочный Батуми – м. р. (город)

Знойная Калахари – ж. р. (пустыня)

Полноводная Миссисипи  – ж. р. (река) 

5) От данных существительных  образуйте форму  именительного падежа  множественного числа.  Выделите существительные,  имеющие варианты.  

Автор – авторы,

Бухгалтер –  бухгалтеры

Вексель – векселя

Воз – возы

Год – годы, года

Директор –  директора

Доктор –  доктора

Инспектор –  инспектора, инспекторы

Катер – катера

Кивер – кивера

Китель –  кителя

Корпус –  корпуса («здание», «остов судна»), корпусы («туловище»)

Купол – купола

Отпуск – отпуска

Паспорт – паспорта

Порт – порты

Профессор –  профессора

Сектор –  сектора, секторы

Слесарь – слесаря, слесари

Сторож –  сторожа

Тенор – тенора, теноры

Тополь –  тополи

Торт – торты

Флигель – флигеля (флигели – доп.)

Шофёр – шофёры (шофера – проф.)

Шулер – шулеры

Якорь – якоря

Ястреб- ястреба, ястребы. 

6) Подберите к существительным  мужского рода  соотносительные  с ними по смыслу  существительные  женского рода. Отметьте  случаи отсутствия  родовой пары:  

Адвокат – нет  родовой пары

Аспирант –  аспирантка

Врач - нет родовой пары

Директор - нет  родовой пары

Доцент - нет  родовой пары

Корреспондент – корреспондентка

Преподаватель - нет родовой пары

Повар - нет родовой  пары

Посол - нет родовой  пары

Продавец - нет  родовой пары

Профессор - нет  родовой пары

Труженик – труженица

Шофёр - нет родовой  пары

Шеф - нет родовой  пары

Электрик - нет  родовой пары  

7) Объясните выбор  полной или краткой  формы прилагательных. Возможна ли в  них синонимическая  замена краткой  формы на полную  и наоборот?  

1) Из шатра,  толпой любимцев окружённый, выходит Пётр. Его глаза сияют. Лик его ужасен. Движенья быстры. Он прекрасен, он весь, как Божия гроза.

2) Он был слепой, совершенно слепой от рождения.

3) Красота страшна,  – вам скажут.

4) Мне обидно, что моя мать, всегда такая  строгая и красивая, – теперь так некрасива и смешна.

5) Жизнь коротка,  но прекрасна. 

6) Вечер был  тихий, розовый. 

7) Тэффи не  склонна людям льстить, не хочет  их обманывать и не боится  правды.

8) Он на всё  согласен.

9) У него жизнь  – прекрасная.  

Полное прилагательное обозначает постоянный признак предмета, краткий временный

Синонимическая  замена возможна в предложениях 5, 7, 8, 9. 

8) Подчеркните прилагательные, от которых можно  образовать сравнительную  степень:  

Большой, бойкий, звонкий, злющий, клетчатый, ловкий, плохой, полосатый, робкий, смелый, скверный, сверхмощный, ультраправый, фиолетовый.  

9) Запишите предложения,  выбрав нужную  форму местоимения.  В каких конструкциях  допустимо употребление  обоих притяжательных  местоимений, с  чем это связано?  

1) Аспирант попросил научного руководителя прочитать его доклад.

2) Пушкин был  сослан в своё имение.

3) Согласно его  завещанию, он был похоронен  на деревенском кладбище.

4) Я поблагодарил его за отправку (своей, её) книги.

5) В основе  трагической катастрофы у Достоевского всегда лежит замкнутость героя в своём собственном мире.

6) Он не приукрашивает  своей жизни. 

7) Я был тогда  вдали от (моих, своих) друзей.

Синонимическое  употребление мой – свой.

8) Он был тогда  вдали от своих друзей.

9) Ты отвечаешь  за свои слова?

10) Я хочу представить  вас (моей, своей) жене.

 Синонимическое  употребление мой – свой.

11) Она слышит  за стеной голос учителя своего  сына.

12) Он заметил,  как какой-то человек уронил  свой кошелёк. 

13) У него своя  дорога.  

10) Образуйте формы прошедшего времени от глаголов:  

Глохнуть –  глохнул, глох

Крепнуть –  крепнул, креп

Мокнуть – мок, мокнул (доп.)

Поникнуть - поник

Ослепнуть –  ослепнул, ослеп

Застынуть - застыл

Постигнуть - постиг

Отвергнуть –  отвергнул, отверг 

11) Определите, в чём  заключается неправильное употребление деепричастных оборотов:

<

p> 

1) Вообразив  себе, что трубка для меня смертельна, мне показалось, что я умираю.

Несовпадение  производителя действия, выраженного  составным именным сказуемым,  и производителем действия, выраженного деепричастием.

2) Проснувшись  на другой день, первою мыслию  моею было приключение с Колпиковым.

 Нарушается  смысл предложения, лучше использовать  сложное.

3) Второго рода  любовь – любовь самоотверженная,  заключается в любви к процессу  жертвования собой для любимого предмета, не обращая никакого внимания на то, хуже или лучше от этих жертв любимому предмету.

Несовпадение  производителя действия, выраженного  глаголом-сказуемым,  и производителем действия, выраженного деепричастием. 

12) Перед вами фрагменты двух текстов одного и того же автора на одну тему. Сопоставьте эти фрагменты. Чем устный текст отличается от письменного?  

 

Устный текст отличается использованием большего количества слов-паразитов, скудностью и неграмотностью речи, отсутствует смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. 

13) Определите вид  текста: по смене  позиции (говорящий  – слушающий, диалог – монолог, диалогизированный монолог), стиль, жанр, степень спонтанности речи:  

Говорящий - слушающий, диалог, разговорный стиль, телефонный разговор, спонтанная речь, неполные предложения:

- Ну как ты?

- Лучше / лучше  // Не волнуйся ты //

- Ну?

- Спала // Нормально  //

- Ну что? (О  температуре больного ребёнка) 

- Нормальная  пока //

   Диалогизированный монолог, говорящий - слушающий, разговорный  стиль, воспоминание – рассуждение, спонтанная речь (в тексте часто  встречаются обращения к слушающему):

… Мне было лет  двенадцать // И я очень любила вообще собак // и там была собака-а… Дымка / которая была… Я почему-то до сих пор помню / так хорошо эту  собаку // Вот подумайте есть некоторые  воспоминания / которые остаются на всю жизнь // Можно сказать совершенно ничего не значащие // В сущности // Но почему-то не знаю // И вот значит эта собака Дымка / она меня очень любила // Она страшно злая была / все боялись / она сидела на цепи / и все боялись к ней подходить / но я подходила…  

   Монолог, говорящий – слушающий, разговорный стиль, фрагмент научного выступления, спонтанная речь (много слов паразитов, пауз обдумывания):

Ну если говорить о / э/ значит вот / наверное / уже говорить нельзя / по времени / э / о / проблемах / вот второго так сказать слоя / который я назвал / о проблемах / когда / уже сейчас показаны / и может быть / даже самоочевидны / э / некоторые / постановки / теоретические / требуют / вот / практического применения / в смысле / экономических / прежде всего / конечно / указал бы здесь / на / вот / задачу / усиленияцеленаправленности (замедленно) // наших планов / усиления / целевой функции / плана //  

14) Сравните два варианта  возражения. Какой  из них вежливее? Объясните почему:

 

Возражения вежливее во втором столбце, так как нет  такой категоричности, как в первом. Предложения более распространены,  добавлены вводные вежливые слова. 

15) Прочитайте фрагмент  устного текста. Составьте  на его основе  письменный текст.  Что вам придётся  изменить?

 

Мы с ним  тогда пошли в дождик ну рыбу ловить / вообще обхохочешься / стоим там под дождём мокрые и это самое / рыбу мол ловим / такие деловые ушли / короче ничего не поймали / я вообще рыбу не умею ловить / смотрю смотрю на крючок / у меня всё в шарах-то что он / это самое / мигает / и я его так вытаскиваю лихорадочно / только червяков меняю  

Мы с ним  тогда пошли в дождь рыбу ловить. Стояли, мокрые,  ловили. Ушли, ничего не поймав. Я вообще-то не умею рыбачить. Смотрю на крючок и вижу, что он мигает. Я его лихорадочно вытаскиваю, только червяков меняю.

Убрали слова-паразиты, уменьшительный суффикс, изменили порядок слов в предложении. 

16) а) Найдите этикетное  приветствие, вопросительные  предложения с  обращением к аудитории,  глаголы в форме  1 лица мн.ч.; сочетания  с местоимением  мы; средства, которые  помогают киноменеджеру  в решении его коммуникативных задач? О чём говорит большая пауза // перед вопросительным предложением и после него? Сколько пауз в поисках нужного слова отмечено в тексте? Какими словами-заполнителями эти паузы сопровождаются?  

Киноменеджер: Доброе утро. Рад видеть вас бодрыми. Я хотел бы побеседовать с вами о том, как обеспечить успех фильму, который сейчас выпущен на экраны и – как бы это деликатно сказать… который заслуживает успеха, признания. И мы с вами это прекрасно знаем. Согласны? Это фильм… режиссёра… Я думаю, что начать наш разговор надо с рекламы. Самое время. Постараемся, во-первых, предположить, КОМУ больше всего понравится фильм, КТО пойдёт его смотреть, т.е. ДЛЯ КОГО его нужно рекламировать; во-вторых, как это лучше сделать // Согласны ли вы с этим моим предложением? //

Участники беседы: Да. Пойдёт.

Киноменеджер: Хотелось бы, чтобы каждый высказал свою точку зрения: вы знаете вкусы зрителей и … как бы это лучше сказать… не раз точно предсказывали кассовый успех. Я надеюсь, что мы вместе сумеем подготовить зрителям встречу с хорошим фильмом. Кто начнёт разговор?

Этикетное приветствие: Доброе утро. Рад видеть вас бодрыми.

Вопросительные  предложения с обращением к аудитории: Согласны? Согласны ли вы с этим моим предложением? Кто начнёт разговор?

Глаголы в форме 1 лица мн.ч.; сочетания с местоимением мы: мы знаем, постараемся, мы сумеем.

Средства, которые  помогают киноменеджеру в решении  его коммуникативных задач? Этикетное  приветствие, вопросительные предложение  с обращением к аудитории, подготовка к совместное деятельности через употребление глаголов в 1 лице мн. ч.

О чём говорит  большая пауза // перед вопросительным предложением и после него? Паузы  нужны для осмысления сказанного, для ожидания реакции слушателей.

Сколько пауз в  поисках нужного слова отмечено в тексте? 4 паузы (выпущен на экраны и – (пауза) как бы это деликатно сказать…(пауза), и … (пауза) как бы это лучше сказать… (пауза) не раз)

Какими словами-заполнителями  эти паузы сопровождаются?

«как бы это  деликатно сказать», «как бы это  лучше сказать»

б) О чём говорят  паузы: какие из них паузы обдумывания, какие связаны с заменой формы  слова? Какое предложение осталось незаконченным? Какие вопросы киноменеджера  требуют однозначного ответа: да –  нет? Какие слова и конструкции  используют собеседники, чтобы их высказывания не звучали категорически?

Киноменеджер: Кто начнёт разговор?

Член  команды (1): Пожалуй, я. Я видел этот фильм дважды. По-моему, он для родителей и детей… точнее – подростков. Сейчас лето. Ребята в городе. Да и вообще – они больше ходят в кино, чем взрослые. Поэтому я бы… я бы рекламировал этот фильм ПРЕЖДЕ ВСЕГО ДЛЯ ПОДРОСТКОВ. А за ними потянутся родители.

Киноменеджер: Вы согласны с этим, Н.С.?

Член  команды (2): В общем, да. Я думаю, что именно поэтому рекламировать фильм надо для детей… для ребят – так, чтобы… Пусть в центре, если это афиша, будет кинокадр с подростком. А лучше всего было бы… э… была бы для них реклама на телевидении.

Киноменеджер: Вы того же мнения, Г.П.?

Член  команды (3): Не совсем. Мне кажется, что в этом случае мы упустим взрослого зрителя, для которого… ну, в общем… и снят этот непростой и, я бы сказал, даже довольно сложный фильм. Будет жаль, если родители не увидят его и не поразмышляют над ним. И вообще – этот фильм интересен для многих с чисто профессиональной точки зрения. Он интересно сделан.

Киноменеджер: И что же вы предлагаете?

Член  команды (3): Думаю, что, вероятно, должна быть реклама и для взрослых. И может быть, стоит передать как-то… не знаю как… право показа этого фильма… ну, в общем… на телевидение… Например, в рубрику «Семейный экран».

Киноменеджер: Все высказались? Может быть, появились ещё какие-то соображения? Нет?

Паузы говорят, о спонтанности речи.

Паузы обдумывания: поэтому я бы…, так чтобы…, а  лучше всего было бы … э…, …ну  в общем…, как-то… не знаю как…

какие связаны  с заменой формы слова? детей… точнее – подростков, для детей… для ребят

Какое предложение  осталось незаконченным? Я думаю, что  именно поэтому рекламировать фильм  надо для детей… для ребят –  так, чтобы…

Какие вопросы киноменеджера требуют однозначного ответа: да – нет? Вы согласны с этим, Н.С.? Вы того же мнения, Г.П.? Все высказались? Может быть, появились ещё какие-то соображения? Нет?

Какие слова  и конструкции используют собеседники, чтобы их высказывания не звучали категорически? Пожалуй, я. По-моему, он для родителей и детей… В общем, да. Я думаю. Не совсем. Будет жаль. Думаю, что, вероятно. И может быть.

в) Найдите этикетное  клише. Найдите предложения со словами  нужно, надо, прошу, поручаю + инфинитив. Чем объясняется их наличие в итоговой части беседы? Какие глаголы: обсудить, побеседовать, поговорить, обменяться мнениями уместнее использовать в деловой беседе дружеского характера?

Киноменеджер: Спасибо за конструктивный разговор. И хотя мы мало говорили о том, КТО и КАК будет выполнять наши решения, уже можно подвести некоторые итоги. Первое. Фильм в данный момент – летом – будут … смогут больше всего смотреть юные зрители. Это можно учесть в рекламной афише. И немедленно приступить к её разработке. Второе. Для взрослых нужна друга – я бы сказал – проблемная афиша. В ней, как всегда, надо указать имена ПОПУЛЯРНЫХ актёров и, конечно, имя режиссёра. Третье. Поручаю разработать ВАРИАНТЫ этих двух рекламных афиш М.Н. и Н.С. и представить эти афиши… наброски… замыслы каждой из них через неделю. Четвёртое. Г.П. прошу уточнить все возможности помещения рекламы на радио и на телевидении: стоимость, время показа, возможности приглашения на интервью создателей фильма. То же к беседе через неделю. В следующий раз специально поговорим о том, КАКИМ ОБРАЗОМ мы будем реализовывать наши замыслы. Есть ли ко мне вопросы? Что-нибудь нужно? Хорошо. Если появятся (вопросы), будем решать их в рабочем порядке. Ещё раз спасибо всем. Желаю удачных находок!

Этикетное клише:  Спасибо за конструктивный разговор. Ещё раз спасибо всем. Желаю  удачных находок!

Предложения со словами нужно, надо, прошу, поручаю + инфинитив:

В ней, как всегда, надо указать имена ПОПУЛЯРНЫХ актёров  и, конечно, имя режиссёра.

Поручаю разработать  ВАРИАНТЫ этих двух рекламных афиш М.Н. и Н.С. и представить эти  афиши… наброски… замыслы каждой из них через неделю.