Личность и индивидуальность ребенка

Содержание

 

 

1. Ведение                                                                                                                 3

2. Понятие личности и индивидуальности                                                         4
3. Различие и сходство личности и индивидуальности                                     9
4. В чем проявляет себя личность и индивидуальность у ребенка                 13
5. Особенности формирования личности                                                           18
6. Выводы по развитию личностных и индивидуальных способностей у ребенка                                                                                                                    22

7. Заключение                                                                                                         26

8. Список используемой литературы                                                                   28

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Проблема личности и индивидуальности в психологии выступает как самостоятельная проблема, так как в психологической науке категория личности и индивидуальности относится к числу базовых категорий.

Для того чтобы понять, что такое личность и индивидуальность, а также выделить основные свойства, позволяющие описать психический  склад личности человека, нужно рассмотреть эти понятия так: «индивид - субъект деятельности - личность - индивидуальность» в предложенной Б.Г.Ананьевым классической тетради понятий, описывающих человека в целом.

Важнейшая задача здесь  состоит в том, чтобы вскрыть объективные основания тех психологических свойств, которые характеризуют человека как индивидуальность и как личность.

Связь же между биологическим индивидом, усвоившей социальные роли личностью и, преобразующей мир и себя самое, индивидуальностью выражается формулой по А.Г. Асмолову: «Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Понятие личности и индивидуальности

 

Слово «личность» первоначально  относилось к актерским маскам, которые были закреплены за определенными типами действующих лиц в театре Древней Греции. У римлян слово «персона» (личина) употреблялось обязательно с указанием определенной социальной функции роли (личность отца, царя, судьи). Таким образом, личность по первоначальному значению – это определенная социальная роль или функция человека.

В современной психологии нет единого понимания личности. Однако большинство исследователей считает, что личность есть прижизненно формирующаяся и индивидуально своеобразная совокупность черт, определяющих образ (стиль) мышления человека, строй ее чувств и поведения.

По определению отечественного психолога Р.С. Немова, личность – это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми и определяют нравственные поступки.

А.Н. Леонтьев определяет личность в психологии как системное социальное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении и характеризующие уровень и качество представленности общественных отношений в индивиде.

А.В. Петровский также  охарактеризовал личность в системе межличностных отношений, в связи с чем им были выделены три аспекта личности: интраиндивидный, отражающий свойства, присущие самому субъекту; интериндивидный, рассматривающий особенности взаимодействия личности с другими людьми; и метаиндивидный, описывающий воздействие данной личности на других людей.

В основе личности лежит  ее структура – связь и взаимодействие относительно устойчивых компонентов (сторон) личности: способностей, темперамента, характера, волевых качеств, эмоций и мотивации. Способности человека определяют его успехи в различных видах деятельности. Характер человека определяет его поступки в отношении других людей. Волевые качества характеризуют стремление человека к достижению поставленных целей. Эмоции и мотивация – это, соответственно, переживания людей и побуждения к деятельности и общению.

Ведущим компонентом  структуры личности, ее системообразующим  свойством (признаком, качеством) является направленность – система устойчивых мотивов (потребностей, интересов, склонностей, убеждений, идеалов, мировоззрения), определяющая поведение личности в изменяющихся внешних условиях. В направленность входят также ценностные ориентации, привязанности, симпатии (антипатии), вкусы, склонности.

Развитая личность обладает развитым самосознанием. Субъективно, для индивида, личность выступает как Я («образ Я», «Я-концепция»), система представлений о себе обнаруживающая себя в самооценках, чувстве самоуважения, уровне притязаний.

Личность представляет собой во многом жизненно устойчивое образование. Устойчивость личности заключается  в последовательности и предсказуемости  ее поведения, в закономерности ее поступков. Но в отдельных ситуациях поведение личности довольно вариативно.

Индивидуальность человека - явление многогранное. Для его описания используют определенный ряд терминов, каждый из которых подчеркивает специфическую особенность индивидуальности.

Так С.Л. Рубинштейн отмечал, что человек есть индивидуальность в силу наличия у него особенных, единичных, неповторимых свойств.

По определению А.В. Петровского, индивидуальность человека - это своеобразие его психофизиологической структуры (тип темперамента, физические и психические особенности, интеллект, мировоззрение, опыт).

А.Г. Асмолов локализует индивидуальность на уровне свойств  личности и связывает её смысловыми отношениями и установками человека. «Индивидом рождаются, личностью становятся, а индивидуальность отстаивают», - утверждает он. Этим он подчёркивает, что индивидуальность отвечает за решение бытовых вопросов, связанных со смыслом жизни, ценностными ориентациями, жизненной позицией человека.

В целом, понятие индивидуальности (от лат. individuum - неделимое) в современной психологии представляет системную организацию человека как единую целостность, включающую различные уровни его психологической организации.

Философ И.И. Резвицкий  понимает целостность индивидуальности как взаимосвязь общего, особенного и единичного в человеке. «Как целостная система, - пишет он, - индивидуальность включает в себя, во-первых, общие черты, свойственные индивиду как представителю биологического вида и человеческого общества; во-вторых, особенные признаки, которые присущи ему как члену определенной общественно-экономической формации; в-третьих, единичные признаки, обусловленные специфичностью его биологической организации и социальной микросреды».

При изучении индивидуальности делается акцент на разных признаках (индикаторах) индивидуальности. Выделяется одно свойство и изучается его проявление на разных уровнях психической организации человека, например, уникальность, неповторимость: от кожных рисунков пальцев до неповторимости в поведении и деятельности. Признаком индивидуальности могут выступить более крупные аспекты характеристик человека, определяемые как факторы развития индивидуальности: биологические, психологические и социальные. Их взаимосвязь определяет формирование индивидуальности.

Также индивидуальность есть особая форма бытия человека в обществе. Человек не совпадает с обществом, с группой, с другими, а представляет собой отдельность, живущую в рамках общественного целого своей особой жизнью. Как индивидуальность, человек выражает индивидуальный стиль деятельности, реализует собственный способ жизни. Индивидуальный стиль деятельности не сводится к темпераменту, он включает умение и навыки, сформировавшиеся под влиянием жизненного опыта.

Итак, основными субъективными составляющими индивидуальности человека являются:

1. Система смысловых отношений - представляет собой ансамбль индивидуализированных отношений человека к условиям своей жизнедеятельности. Определить смысл действия или поступка для человека - это значит ответить на вопрос: ради чего он осуществляет это действие?

2. Система смысловых отношений внутренне связана с ценностными ориентациями личности. Ценностное отношение каждого человека определяет его смысл жизни. Смысл жизни отражает жизненную концепцию человека, осознанный и обобщенный принцип его жизни, его жизненную цель.

3. Смысл жизни выводится из мировоззрения как системы взглядов на мир, на место в нем человека, на отношение человека к окружающей его действительности, к самому себе.

4. Нравственным центром индивидуальности является совесть. Человек формулирует нравственные обязанности и требует от себя их выполнения.

5. К образованиям индивидуальности относится система верований и убеждений человека, которые составляют основу его «Я», определяют его поступки, суждения, нормы поведения и отношения.

Как пишет Б.Г. Ананьев, важным признаком человеческой индивидуальности является активность созидающей творческой деятельности человека. Мера активности, напряженности работы внутреннего мира является показателем духовности индивидуальности. Одним из проявлений активности индивидуальности могут являться поступки человека.

Таким образом, личность есть социально-психологическое образование, которое формируется благодаря жизни человека в обществе. Это многомерная и многоуровневая система психологических характеристик, которые обеспечивают индивидуальное своеобразие, временную и ситуативную устойчивость поведения человека.

Индивидуальность  - это конкретный человек во всем своеобразии своих физических и физиологических, психологических и социальных качеств.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Различие и сходство личности и индивидуальности

 

Наиболее полное соотношение  личности и индивидуальности раскрывается в трудах Б.Г.Ананьева. Компонентами индивидуальности являются свойства индивида (совокупность природных свойств), свойства личности (совокупность общественных отношений, экономических, политических, правовых и др.) и субъекта деятельности (совокупности деятельности и меры их продуктивности). В каждой из подструктур - индивид, личность, субъект деятельности - имеются индивидуальные различия, которые можно рассматривать с точки зрения уникальности, неповторимости.

В понятие «личность» соответственно включают такие свойства, которые являются более или менее устойчивыми и свидетельствуют об индивидуальности человека, определяя его значимые для людей поступки. Поэтому индивидуальность – это самое узкое по содержанию понятие. Оно содержит в себе лишь те индивидные и личностные свойства человека, которое данного человека отличает от других людей.

Если рассматривать  личность как «мой» внутренний, неповторимый мир, то можно перейти к взгляду на человека как на индивидуальность. Здесь в психологии существует несколько традиций понимания соотношения индивидуальности и личности:

- Первая традиция связана с пониманием индивидуальности как единичности, как неповторимого сочетания разных по степени выраженности, но присущих всем без исключения людям, то есть общих личностных черт.

- Вторая традиция связана с пониманием индивидуальности как дополнения к личности как носителю существенных черт и определяется как совокупность индивидных и личностных черт, отличающих конкретного человека от других людей.

- Третья традиция связана с пониманием индивидуальности как целостности и как принципиально нового уровня рассмотрения личности. Если рассматривать ряд «индивид – субъект деятельности – личность», то в этом ряду целостности каждого уровня является предпосылками, возможностями и одновременно формой проявления психического образования следующего.

Таким образом, становление индивидуальности проявляется в форме самореализации личности.

По мнению И.И. Резвицкого, понятие индивидуальности, как и понятие личности, относится к духовным измерениям человеческой реальности. Вместе с тем, личность и индивидуальность - это два разных способа бытия человека, два его различных определения. Несовпадение этих понятий проявляется, в частности, в том, что существуют два различных процесса становления личности и индивидуальности. Так становление личности связано с принятием индивидом выработанных в обществе социальных функций и ролей, социальных норм и правил поведения, с формированием умений строить отношения с другими. Становление же индивидуальности есть процесс индивидуализации субъективной реальности - обособленности личности, ее отдельности, уникальности. Ставшая индивидуальностью личность - это самобытный, активно и творчески проявляющий себя в жизни человек.

При этом индивидуальность генетически формируется позже, чем личность, являясь результатом  противоречивой динамики развития, взаимодействия и взаимопроникновения целостной системы ее свойств в процессе онтогенеза и жизненного пути.

Также понятия «личность» и «индивидуальность» фиксируют  разные стороны, разные измерения духовной сущности человека. Так со словом «личность» мы употребляем такие эпитеты, как «сильная», «энергичная», «независимая», подчеркивая тем самым ее деятельную представленность в глазах других людей. Об индивидуальности говорим: «яркая», «неповторимая», «творческая», как о качествах самостоятельной сущности.

Личность понимают как  высшую, интегральную форму организации человеческой реальности. Б.Г. Ананьев писал: «Если личность - «вершина» всей структуры человеческих свойств, то индивидуальность - это «глубина» личности и субъекта деятельности».

По мнению В.И. Слободчикова и Е.И. Исаева, понятие личности фиксирует социально значимые качества человека, описывает включенность индивида в систему социальных связей и отношений. Индивидуальность - это не только включенность индивида в систему общественных отношений, сколько его выделенность из этих отношений. Понятие индивидуальности указывает на то, что человек из всего многообразия социальных ролей и функций, совокупности связей и отношений с другими выделяет свое, собственное; делает их абсолютно ценным содержанием своего подлинного Я.

По утверждению А.В. Петровского, тот факт, что понятие «личность» и «индивидуальность» не совпадают, не позволяют представить строение личности лишь как некоторую конфигурацию индивидуально-психологических свойств и качеств человека, хотя и структура личности человека шире структуры его индивидуальности. Как же соотносятся понятия «личность» и «индивидуальность», какое из них является более широким?

Графически их можно  изобразить как два круга, наложенные друг на друга. Общая площадь этих кругов есть те свойства личности, которые составляют основу её индивидуальности. Оставшаяся площадь круга, символизирующего личность, соответствует тем её свойствам, которые являются социально-типичными. «Остаток» индивидуальности представляют биохимические, общесоматические и нейродинамические свойства, не входящие в структуру личности. Таким образом, можно сказать, что оба понятия являются равновеликими и не совпадающими по содержанию.

Таким образом, личность и индивидуальность образуют единство, но не тождество. Если черты индивидуальности не представлены в системе межличностных отношений, они оказываются не существенными для оценки личности индивида и не получают условий для развития. Развитие личности находит, таким образом, свое логическое продолжение в формировании индивидуальности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В чем проявляет себя личность и индивидуальность у ребенка

 

Вообще, ребёнка, подростка  или юношу можно называть формирующейся личностью, так как в эти возрастные периоды имеются только задатки зрелой личности, которые должны далее развиться и оформиться в целостную систему свойств. Тоже касается индивидуальности.

Так проявление индивидуальности у ребенка по В.С. Мерлину можно представить согласно его теории интегральной индивидуальности. Когда ребёнок рождается, его индивидуальность ограничивается только свойствами его организма, но по мере того, как у него проявляются особенности темперамента, формируются черты личности, индивидуальность расширяется и распространяется на более высокие уровни социального развития.

Как пишет А.В. Петровский, в проявления личности ребенка входят  индивидуальные психические свойства, традиционно объединяемые в несколько групп. Основные из них темперамент, способности, характер, осознание себя, интересы, ценности.

Так в раннем детстве  проявляются многие свойства темперамента: например, наблюдая за ребенком 1-3 лет, можно заметить - что у него получается с особой легкостью и что вызывает большие трудности.

Формирование характера начинается также уже в раннем возрасте: дети активно изучают пределы допустимого. Это время стремления к независимости, время конфликтов между «хочу» и «нельзя», «не хочу» и «надо», что проявляется в капризах, истериках, непослушании. Другой способ усвоения ребенком социальных правил - представление себя в новой роли путем подражания поведению взрослых.

Одной из ключевых сторон проявления личности ребенка раннего детства является развитие осознания себя. С рождения младенец проявляет интерес к другим людям, рассматривает их; к году ребенок узнает себя 
в зеркале; к двум годам он уже обобщает знания о себе, пытается все делать самостоятельно; к 3 годам возникает понятие «Я» «мой», знание своего пола.

К 3 годам ребенок является человеком с явными признаками индивидуальности. Он имеет развитые психические процессы, сформировавшуюся систему движений рук, ног, достаточно богатую и разнообразную речь. К этому времени ребенок освоил многие нормы человеческих взаимоотношений. Также заметны проявления воли и потребности в достижении успехов.

Сензитивным периодом в проявлении индивидуальности и личности поистине считается дошкольное детство. В это время складываются основные стилевые и частично инструментальные личностные качества, оформляются задатки для проявления многих способностей.

К 3-4 годам уже появляется самооценка - осознание предъявляемых требований  к ребенку на  основе сравнения себя с другими людьми.

Формирующееся самосознание, когда оно достигает достаточно высокого уровня, приводит к появлению у детей склонности к самоанализу, к принятию на себя ответственности за то, что происходит с ними и вокруг них. Возникает выраженное стремление ребенка в любой ситуации делать все от себя возможное для того, чтобы добиваться поставленной цели.

В младшем и среднем  дошкольном детстве продолжается формирование характера ребенка. В эти же годы начинают оформляться такие важные личностные качества, как инициативность, воля, независимость. К среднему дошкольному возрасту у многих детей складывается умение и способность правильно оценивать себя, свои успехи, неудачи, личностные качества.

В старшем дошкольном возрасте ребенок обучается общаться, взаимодействовать с окружающими людьми в совместной с ними деятельности, усваивает элементарные правила и нормы группового поведения.

В младшем школьном возрасте происходит рост стремления к достижениям. Поэтому основным мотивом деятельности ребенка в этом возрасте является мотив достижения успеха. Иногда встречается другой вид этого мотива - мотив избегания неудачи.

В этом возрасте происходит появление произвольного поведения. Ребенок становится самостоятельным, сам выбирает, как ему поступать в определенных ситуациях. В основе этого вида поведения лежат нравственные мотивы.

Именно в этом возрасте ребенок переживает свою уникальность, осознает себя личностью, стремится  к совершенству. Это находит свое отражение во всех сферах жизни ребенка, в том числе и во взаимоотношениях со сверстниками. Дети находят новые групповые формы активности, стремятся выделиться в среде сверстников, добиться успеха. Также появляется способность к сопереживанию.

В средних классах  школы у детей появляются новые особенности личности, выражающиеся в новой мотивации, новом отношении к действительности, к практике и к самим знаниям. Подлинное усвоение знаний завершается лишь тогда, когда знания ученика превращаются в факт его мировоззрения, т. е. изменяют взгляды на окружающую действительность и отношение к ней.

Формирование стойких личностных интересов в среднем школьном возрасте создает особый облик подростков: они живо откликаются на новые открытия, изобретения, широко интересуются техникой, начинают посещать различные учебные кружки, начинают сами производить какие-то опыты.

Интерес к нравственным качествам людей, нормам их поведения, к их взаимоотношениям друг с другом, их нравственным поступкам приводит в среднем школьном возрасте к формированию нравственных идеалов, воплощенных в духовном облике человека и которые становятся регулятором его собственного поведения и критерием оценки поведения других людей.

Формирование самосознания происходит на основе анализа и оценки подростком объективных особенностей своего поведения и деятельности, в которых раскрываются качества его личности. Самосознание подготавливает переход подростка к новой возрастной ступени, к старшему школьному возрасту, где внутренние факторы развития становятся доминирующими.

Как пишет Д.И. Фельдштейн, особую значимость приобретает изучение особенностей индивидуальности и личности в старших классах. Подростковый возраст - остропротекающий переход от детства к взрослости, где выпукло переплетаются противоречивые тенденции социального развития: протестующий характер его поведения по отношению к взрослым и вместе с тем возрастающая самостоятельность, ответственное отношение к себе, к другим людям и т.д.

Именно в этом периоде  возникает целый комплекс потребностей, выражающихся в стремлении выйти за рамки школы и приобщиться к жизни и деятельности взрослых, появляется способность к целеполаганию.

Появляется потребность соответствовать не только уровню требований окружающих, но и собственным требованиям и самооценке. Общение подростка со сверстниками, сравнение себя с другими, интерес к собственной личности, способностям и возможностям, их оценке – создают благоприятные условия для развития самосознания. Также развивается потребность найти и занять свое место в коллективе сверстников.

Для внутренней позиции подростка характерно особое отношение к будущему, восприятию и оценке настоящего с позиции будущего. Основным содержанием этого возраста становится самоопределение (в том числе и профессиональное).

Основными новообразованиями  подросткового возраста являются: стремление к взрослости, развитие самооценки, самоконтроля и Я-концепции, которые  накладываются вокруг самосознания подростка.

Таким образом, проявления личности и индивидуальности ребенка  на всех этапах онтогенеза достаточно многогранны и динамичны. Каждый возраст вносит существенный вклад в развитие личности и индивидуальности. Так если, раннее детство создает предпосылки для формирования черт характера и самосознания, дошкольное детство – сензитивный период для формирования способностей, то младший школьный и начало подросткового возраста – годы ускоренного развития способностей, а старший школьный – время, наиболее благоприятствующее развитию нравственных и мировоззренческих установок, системы взглядов личности на мир.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Особенности формирования личности

 

Л.И. Анцыферова  считает  основным способом существования личности постоянное развитие, направленное на реализацию своих возможностей в  деятельности и общении. Как только человек прекращает усилия по развитию своих психических функций, социальных и профессиональных навыков и умений, сразу начинается регресс личности.

Понятие «формирование  личности» употребляется в двух смыслах:

1. Формирование личности как её развитие, его процесс и результат. Здесь понятие формирования личности является предметом психологического изучения, задачу которого входит выяснение того, что есть и что может быть в развивающейся личности в условиях целенаправленных воспитательных воздействий. Это психологический подход к формированию личности.

2. Формирование личности как ее целенаправленное воспитание. Это собственно педагогический подход к вычленению задач и способов формирования личности, предполагающий необходимость выяснить, что и как должно быть сформировано в личности, чтобы она отвечала социально обусловленным требованиям, которые предъявляет к ней общество.

Данные подходы не тождественны, а образуют нерасторжимое единство.

Большинство психологов полагает, что человек личностью  не рождается, а становится. Однако в современной психологии нет единой теории формирования и развития личности.

Так Б.Ф.Ломов пытаясь вскрыть всю сложность и неоднозначность решения проблемы соотношения социального и биологического в развитии личности, заключил, что отечественная психология исходит из марксистского положения о личности как социальном качестве индивида.

Что касается роли наследственности в  развитии личности, то это в основном касается развития способностей. Природные особенности (задатки) являются потенциальным условием формирования способностей, а они обусловлены индивидуальными структурно-функциональными различиями головного мозга, речедвигательных органов, органов чувств, и их следует рассматривать лишь как анатомо-морфологические предпосылки способностей. Среда и воспитание - лишь те условия, в которых проявляются способности.

На развитие личности оказывает определенное влияние  и окружающая среда. Это макросреда – космическое пространство, среда  географическая - климат, разнообразие рельефа, растительного и животного мира и т.д., которые способствуют социализации биологических свойств человека.     И, наконец, это социальная среда - совокупность общественных отношений, складывающихся в обществе (уклад жизни, традиции, социально-бытовые условия), доминирующие общественные идеи и ценности. Это также может быть домашняя среда - окружение близких людей, материальные условия.