Методика преподавания русского языка в начальных классах

Методика преподавания русского языка в начальных классах

Имя существительное

 

 

      Язык — духовная, культурно-историческая ценность народа, и образование младших школьников в области родного русского языка представляет собой определяющее условие личностного, духовно-нравственного, эмоционального, интеллектуального развития младшего школьника, формирование индивидуальности ребенка, средство становления всех форм общения — говорения, письма, слушания, чтения, средство познания окружающего мира и самого себя. 
      Цель курса — открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению.

 

Имя существительное 3 класс

Лексическое значение. Существительные, обозначающие предмет, явление природы, действие или признак. Существительные  собственные и нарицательные.

Основные грамматические признаки имени существительного. Вопросы кто? что? Начальная форма имени существительного. Род, число, изменение существительных по вопросам (падежам). Понятие о склонении существительных.

Существительные с твердой и  мягкой основами и их склонение. Употребление существительных в речи. Роль в  предложении.

 Требования к уровню подготовки оканчивающих III класс       

В результате изучения русского языка ученик должен знать / понимать: 
      члены  главные и второстепенные предложения; 
      предложения распространенные и нераспространенные; 
      значимые части слова: корень, приставку, суффикс, окончание; 
      однокоренные и разные формы одного и того же слова; 
      чередование согласных и беглые гласные в слове; 
      употребление разделительных мягкого (ь) и твердого (ъ) знаков; 
      различие приставок и предлогов; 
      лексическое значение, грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, глагола; 
      употребление в речи различных частей речи; 
      

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 
      активного использования учащимися в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространенных, нераспространенных), по эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных), правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме; разбора слов по составу, применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами -ик, -ек, с изученными приставками; правописания сложных слов и глаголов с не; 
      написания слов с непроверяемыми орфограммами; 
      письма под диктовку текстов (55—60 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

 

Упражнения 

Упр 64. Составьте из данных слов два предложения. Объясните правописание пропущенных орфограмм.

 

 

Запишите составленные предложения. Укажите род каждого существительного.

 

 

Упр86. Выберите из данных существительных одушевлённые существительные. Запишите их, изменяя по вопросам.

 

 

 

Упр 100. Прочитайте строки из стихотворения Г. Ладонщикова.

Выпишите словосочетания с выделенными существительными. Укажите падеж каждого существительного.

 

Под берёзой на пригорке

Старый ёж устроил норку,

А под листьями лежат

Двое маленьких  ежат.

Под корягой  в буреломе

Спит медведь  как будто в доме.

 

 

Имя существительное 4 класс

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение по числам и вопросам. Имена существительные собственные  и нарицательные. Имена существительные 1, 2 и 3-го склонения.

Склонения имен существительных 1, 2 и 3-го склонения. 
Правописание безударных падежных окончаний существительных с твердой и мягкой основами, кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия.

Склонение существительных, во множественном  числе. Правописание падежных окончаний  существительных во множественном  числе.

Предлоги, употребляемые с косвенными падежами имен существительных.

Существительное как член предложения.

Употребление  имен существительных в речи.

 Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих IV класс      

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать / понимать: 
      признаки простого и сложного предложений; знаки препинания в этих предложениях; признаки главных и второстепенных членов предложения; 
      термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство, определение; 
      признаки однородных членов предложения; знаки препинания в предложениях с однородными членами; лексико-грамматические ризнапки имен существительных, имен прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия; 
      морфемный состав имен существительных, имен прилагательных, глаголов, наречий; 
      признаки и падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения; 
      признаки и личные окончания глаголов I и II спряжения; 
      правописание и способы проверки безударных окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов;

 
      использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 
      выразительности, грамматической и орфографической грамотности речи, готовности использовать в самостоятельных высказываниях и письменных текстах предложений, различных по синтаксическому строю (сложных, простых, распространенных, предложений с однородными членами); 
      выразительного произнесения предложений и текстов (логическое ударение, интонация) и правильной расстановки знаков препинания в предложениях, различных по составу; 
      устного и письменного составления предложений и текстов на определенную тему и текстов, выражающих благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление; 
      правильного написания слов с изученными орфограммами, безошибочного и аккуратного списывания текстов (70—80 слов) и письма текстов под диктовку (75—85 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения и т. д.); 
      готовности к осознанию учебных, познавательных задач по русскому языку, к самостоятельному использованию различных справочных материалов (словарей, таблиц, алгоритмов и т. д.), готовности к самооценке и самоконтролю.

Упражнения 

Упр 47. Прочитайте. Объясните правописание орфограмм в каждом слове.

 

 

 

Укажите род, число, падеж  каждого существительного. Определите тип основы ( твёрдая или мягкая) и окончание. Спишите сначала существительные мужского рода, затем- среднего рода. Выделите окончания.

Упр147. Составьте и запишите два предложения с одушевлёнными или неодушевлёнными существительными множественного числа: одно должно содержать однородные подлежащие, другое- однородные дополнения.

Укажите падеж существительных.

 

Образец.

 

В нашей местности растут клёны(И.п), сосны(И.п), дубы(И.п).

Ребята из школьного лесничества  охраняют клёны(В.п.), сосны(В.п.), дубы(В.п.).

 

 

Упр161.Прочитайте текст.

Хорошо погожими днями  бродить по лесу.

На вершинах ёлок грозди тёмно- лиловых шишек. Прыгают по шишкам бойкие птички- клёсты.

По ветвям рябины рассыпались  снегири, но, как будто спохватившись. Быстро перелетели и уселись на ветвях голой берёзы.

Белки, взмахнув пушистыми  хвостами, перелетают с ёлки на ёлку.

(По И. Соколову- Микитову)

 
Выпишите из текста существительные  во множественном числе, с управляющими словами  в дательном, творительном и предложном падежах. Укажите падеж существительных выделите окончания.

 

Урок русского языка  в 4 классе. Тема: «Имя существительное» (обобщающий урок)

План - схема открытого  урока

 

1.	Предмет	Русский язык.  Авторы: Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова
2.	Программа	«Концепция и программы  комплекта «Школа России»» ч. 1,2, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, и др., М., Просвещение, 2010 г.
3.	Класс	4 класс
4.	Раздел по учебно - тематическому плану	Части речи (Имя существительное)
5.	Тема урока	«Имя существительное».
6.	Номер урока в разделе	Сороковой.
7.	Тип урока	Обобщающий.
8.	Технологии применяемые на уроке	сотрудничества; развития познавательного интереса; проблемного обучения; оптимизации и индивидуализации обучения; игрового обучения; ИКТ.
9.	Цель урока	Создание условий для  систематизации изученных признаков  имени существительного как части  речи.
10.	Задачи урока	Обучающие: - закрепление   и   систематизация   знаний   об   имени   существительном;  - формирование орфографической  зоркости. Развивающие: - развитие   речи,    внимания,    умения   сравнивать,   классифицировать, обобщать, делать  выводы; развитие познавательного интереса к предмету. Воспитывающие: - развитие  коммуникативных навыков через  работу в группах, оценки и  самооценки деятельности.
11.	Знания, умения и навыки, которые ученики актуализируют, приобретут и закрепят в ходе урока:	Знать: лексико-грамматические признаки имени существительного. Уметь: - различать лексико-грамматические  признаки имени существительного; -  ставить учебную задачу  и сравнивать с ней полученные  результаты; -    строить устные  высказывания и слушать друг  друга;   обобщать информацию и делать выводы;   работать в группе.
12.	Ожидаемый результат	Уметь выполнять морфологический  разбор имени существительного.
13.	Этапы урока с временной  раскладкой	I.Организационный момент – 5 мин. II. Изучение нового материала – 29 мин. III. Рефлексия – 3 мин. IV.Итоги урока- 3 мин.
14.	Оборудование	Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
15.	Учебно -  методическое обеспечение	Карточки для работы в  группах, конверты с памятками, карточки для оформления судового журнала,  презентация «Урок русского языка».

 

Ход урока.

1. Вступительное слово учителя.

Придумано кем-то мудро и просто

При встрече здороваться «Доброе утро!»

Доброе утро улыбчивым лицам!

Пусть каждый становится добрым, доверчивым.

И доброе утро длится до вечера.

Я знаю, вы очень умные и сообразительные  ребята. Поэтому приготовила для  вас интересную игру - путешествие. Мы с вами отправляемся в далекое плавание на острова, название которых вам предстоит узнать. На одном из островов находится древняя рукопись. Попасть на этот остров мы можем на кораблях, со сплоченной, надежной командой. Поэтому каждый из вас сегодня не ученик, а член такой команды. Каждая команда сильна своим капитаном. Чтобы выбрать капитанов кораблей, мы проведем конкурс. Кто выполнит задание, проверяет его по контрольной карточке желтого цвета. Первый, правильно выполнивший задание и будет выбран капитаном, который поведет свою команду вперед. Слайд 2

По сигналу вы берете белые карточки и выполняете задание. На выполнение этого задания дается 5 минут.

Итак   (звенит колокольчик). Начали…

Выполнение задания  для определения капитанов. 

 

2. Выбор капитанов и  представление команд.

- Определите, кто у вас будет  капитаном.

- А теперь капитанов приглашаю  на капитанский мостик. Вы представляете  свои команды и себя. Вручается отличительный знак капитанов.

- Чтобы плавание было благополучным,  необходимо знать и выполнять  правила общения друг с другом. Сейчас вместе со своим экипажем  вы выберите те правила, которые  на ваш взгляд самые важные  и нужные в совместной работе  и помещаете их в судовой  журнал «Правила общения».

Капитаны возвращаются на свои корабли, вместе с экипажем рассматривают правила и выбирают те, которые на их взгляд являются самыми важными.

«Правила общения».

 Помогай тому, кто сам трудится.

 Помогай другому и тогда,  когда тебе самому приходится  трудно.

 Помогай так, чтобы товарищ  учился самостоятельно преодолевать  трудности.

Взялся помогать – не подводи, доведи дело до конца.

Помогай не только другу, но и любому члену коллектива.

Помогая одному, думай об успехе всего  коллектива.

Тебе помогают, помогай и ты, чем можешь.

Будь внимателен и требователен к себе.

Правила  вывешиваем на доску. Еще  раз все правила  прочитать.

- Во время путешествия не забывайте следовать вашим правилам.

 

3. Определение темы и  задач.

- А теперь мы должны определить  тему маршрута кораблей. Чтобы  её определить, посмотрите на  выполненное задание. Попробуйте  определить, на какие  острова  мы сегодня отправимся.

Заполнение  карты. Слайд 2

- Итак, перед вами карта, на  которой три острова. Чтобы  попасть на остров «Морфологический  разбор», конечный путь нашего  движения, вы должны побывать  на островах «Постоянные признаки»  и «Непостоянные признаки».

 

4. Физкультминутка

- В нашем путешествии нельзя  обойтись без хорошего настроения  и улыбки. Итак, отправляемся в  путь!

Играет музыка «Чунга–чанга». Под песню  дети выполняют движения, которые показывают подготовленные ученики. Слайд 2

 

5. Работа по маршрутному  листу.

- Корабль плывет по маршруту, указанному на карте. Все корабли  плывут на один остров, но у  каждого корабля своя скорость  движения. Чтобы  преодолеть путь,  вы должны будете выполнить  задания. Первая команда, выполнившая  его, сдает карточку на проверку  и  отправляется дальше по  маршруту. Если в  работе команды   будут обнаружены ошибки, она  возвращается на предыдущий остров  для их устранения. Ошибки –  это мель,  которая не дает  возможности двигаться вперед. На  протяжении всего путешествия  мы будем вести судовой журнал, в котором капитаны будут отмечать  движение своих кораблей. Если  возникнут какие - то вопросы,  вы можете обратиться за помощью  ко мне. Слайд № 3

- Итак, отправляемся на остров  «Постоянные признаки», капитанам  получить стартовые задания. Удачи.  Не забывайте о правилах общения.

 

Стартовое задание «Собственные имена существительные и нарицательные. Одушевленные и неодушевленные»

 Задание 1

1. Подчеркни в предложении имена  собственные. 

 Мой друг Вася отправляется в путешествие вокруг света с попугаем Кешей.

2. Выпиши из предложения неодушевленные  имена существительные.

Выполнив задание, капитан  ставит отметку в судовом журнале, передвигает свой корабль на следующий  остров, получает новое задание. Учитель  проверяет задание.

 

Остров « Постоянные признаки». Определение  склонения  и рода.

Задание 2

Работа в группе

Запишите имена существительные  в три столбика.

  Якорь, карта, мель,  море,  каюта, скорость.

Выполнив задание, капитан  ставит отметку в судовом журнале, передвигает свой корабль на следующий  остров, получает новое задание. Учитель  проверяет задание.

 

Остров «Непостоянные  признаки»  Определение числа  и падежа.

Задание 3

1. Запиши существительные в 2 столбика по числам.

Шлюпки, волна, палуба, пассажиры, парус, корабли.

Необходимо подождать  все экипажи. Переход по стрелке  на острове.

Найдите в стихотворении  имя  существительное  в творительном падеже.

Как по морю – океану

Вдаль кораблик плыл упрямо. 
За кормою пенный след, 
Берегов в помине нет…

Подчеркивают на доске.

Слайд № 4

Подведение итогов по судовому журналу.

- Теперь мы все дружно отправляемся  на остров «Морфологический разбор» 

 

Остров «Морфологический разбор». Находка рукописи. Тест.

Задание 4

- Взять рукопись из хижины  предоставляется капитану корабля… Они в нашем путешествии оказались на первом месте.

Достали рукопись. Слайд № 5.

- Но что же случилось? Рукопись настолько древняя, что на ней многие записи отсутствуют.  Я предлагаю вам ее восстановить. Капитанам получить задание. В некоторых записях необходимо поставить галочку, в некоторых подчеркнуть, а в некоторых записать слова.

Слово для морфологического разбора взято из стихотворения (за кормою). Вернуться на слайд №4.

Итак, начали. Звенит колокольчик.

Проверка (восстановление рукописи, ученики на доске делают записи).

 

6. Рефлексия.

- Наше путешествие подходит  к концу. Я предлагаю каждому  экипажу составить отчет о  своем путешествии. 

Отчет капитана корабля  «Мечта»

Больше всего нам понравилось _____________________________________________________

Мы с трудом (или легко) выполняли  следующие задания _______________________________

В нашей команде лучше всех работал (а)     __________________________________________

Отчет капитана корабля  «Победа»

Нам было интересно ______________________________________________________________

Мы столкнулись с трудностями  в задании____________________________________________

В нашей команде лучше всех работал (а)     __________________________________________

Отчет капитана корабля  «Восток»

Довольны ли вы своим путешествием….., почему……

Мы открыли для себя _____________________________________________________________

В нашей команде лучше всех работал (а)     __________________________________________

Отчет капитана корабля  «Надежда»

Во время путешествия у нас  было_________________настроение.

Мы научились___________________________________________________________________

В нашей команде лучше всех работал (а)     __________________________________________

- Слово капитанам. Отчет прикрепляется в судовой журнал.

 

- Ваши труды были не напрасны. На остров выбросило сундук, в  котором есть для вас сюрприз.  Капитаны получите письма. Давайте  посмотрим, что же в них.  Эти памятки будут помогать  вам в трудную минуту при  изучении имени существительного. Вы их сможете дополнить при  изучении других частей речи. Слайд № 6.

Успехов вам. Спасибо за путешествие.

 

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА  
Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных

(Тема урока)

 

	Русский язык
	4 класс
	Имя существительное (урок 47)

 

4. Цель  урока: систематизировать знания детей о грамматических признаках имени существительном;

5. Задачи:

- повторить, какова роль имени существительного  в речи, постоянные и непостоянные признаки имен существительных,

-развивать умение находить  в тексте имена существительные;

- обогащать словарный  запас детей, воспитывать любовь  к литературе, внимательного отношения  к слову.

6. Тип урока - урок повторения, углубления и обобщения изученного.
7. Формы работы учащихся фронтальная, групповая, самостоятельная.
8. Необходимое техническое оборудование - доступ в Интернет, ПК, мультимедиа проектор, экран, интерактивная доска.

 

 

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

 

№	Этап урока	Название используемых ЭОР (с указанием   порядкового номера из Таблицы  2)	Деятельность учителя  (с указанием  действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика	Время (в мин.)
1	2	3	5	6	7
1	Организационный момент	-	Приветствует учащихся, объявляет  тему урока	Настраиваются на урок	1
2	Языковая разминка	-	Диктует словарные слова.	Записывают, вспоминают орфограммы.	5
3	Актуализация знаний	№1   Определение имени существительного	В ходе диалога подводит к теме урока  «Имя существительное» Контролирует выполнение  задания из ЭОР	Вспоминают правило, на примерах определяют имена существительные. Делают выводы
4	Формулирование темы и цели урока	№ 2 Определение постоянных признаков  имени существительного   №3 Определение непостоянных признаков  имени существительного	Предлагает  задания из ЭОР,  формулирует необходимые  подсказки, проверяет результаты  самостоятельной работы, корректирует их.	Выполняют задания, наблюдают, делают выводы. Ведут записи.
5	Первичное закрепление (работа  по учебнику)	-	В процессе фронтальной работы предлагает задания из упражнения 103 с. 86 и корректирует ответы учащихся.	Запись упражнения с комментированием
6	Упражнения в разборе имён существительных как части речи	-	Контролирует, корректирует выполнение заданий.	Упр. 104. С.86  Читают текст, выполняют пошаговое задание. По образцу делают морфологический разбор.
7	Работа в парах	№3 Разбор существительного	Контролирует, проверяет результаты выполнения заданий, корректирует, оценивает.	Выполняют задание, анализируют. Самоконтроль, самооценка.
8	Итог урока Рефлексия	-	Задаёт вопросы учащимся	Отвечают на вопросы учителя. Высказывают, что получилось,  а что вызвало затруднение.
9	Домашнее задание	-	Формулирует задание творческого  характера.	Воспринимают  информацию,  фиксируют задание.

 

 

Приложение  к плану-конспекту урока

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных

(Тема  урока)

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ  ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1	Определение имени существительного	Практический	Интерактивное задание. Тест.	Задание 1
2	Определение постоянных признаков имени  существительного	Практический	Интерактивное задание. Тест.	Задание 2
3	Определение непостоянных признаков  имени существительного	Практический	Интерактивное задание. Тест.	Задание 3
4	Разбор существительного	Контрольный	Презентация	Контрольный опрос