Методика преподавания предмета "Я в мире"

Государственное высшее учебное заведение

Севастопольский индустриально-педагогический колледж

Самостоятельная работа

по дисциплине «Методика изучения предмета «Я в мире»

специальность 5.01.01.02 «Учитель начальных классов»

        Выполнила студентка

группы УЗ-14

заочной формы обучения

Кудекова Екатерина Александровна

Севастополь

2014г.

1.Основные структурные  компоненты содержания  школьного учебного курса «Я в мире».

Основные структурные компоненты содержания школьного учебного курса «Я в мире»:

Природосообразности учета типологических психологических особенностей детей 6-10 лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;

преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;

интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность всех примерных программ, расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;

коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;

интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу содержат три компонента: знать/понимать перечень необходимых для усвоения и воспроизведения каждым учащимся знаний;уметь владение конкретными умениями-навыками данного учебного предмета, основанными на более сложной, чем воспроизведение, деятельности (например, анализировать, сравнивать, различать, приводить примеры, определять признаки и др.); третий компоненте использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для объединяет группу умений, которыми ученик может пользоваться самостоятельно в повседневной жизни, вне учебного процесса.

2. Образовательные  цели и задачи учебного курса  «Окружающий мир» или «Человек  и мир».

     Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Основными целями образовательного процесса являются:

создание условий для продолжения разностороннего развития личности ребёнка, начатого в семье и в дошкольном учреждении;

- последовательное  формирование у учащихся целостной  картины окружающего мира;

- создание  содержательной пропедевтической  базы для дальнейшего успешного изучения в основной школе естественно-научных и гуманитарных курсов;

- формирование  предметных умений, универсальных  учебных действий и информационной  культуры;

- выработка  нравственно-этических и безопасных  норм взаимодействия с окружающим миром;

- создание  условий для самопознания и  саморазвития младших школьников.

При этом решаются следующие развивающие, образовательные, воспитательные задачи:

- развитие  познавательной активности и  самостоятельности в получении  знаний об окружающем мире;

- ознакомление  с взаимосвязями человека и  природы, человека и общества;

- усвоение  учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях  окружающего мира;

- освоение  общенаучных и специфических  методов познания окружающего  мира и разных видов учебной деятельности;

- формирование  умений добывать информацию из  различных источников и представлять  её в разных формах;

- воспитание  любви к природе и своему  Отечеству, бережного отношения  ко всему живому на Земле, сознательного  отношения

к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

3. Подготовить  сообщение на тему: «Понятие об  окружающем мире. Составные понятия «окружающий мир».

       Если попытаться рассмотреть понятие “окружающая среда” в широком смысле слова, то это планета Земля, тонкая жизненная оболочка, называемая биосферой, и космическое пространство, окружающее Землю. Окружающая среда, определяемая таким образом, включает в себя весь материальный мир, окружающий человека.

Но так как человек живет не только в природе, но и в обществе, то окружающей средой называется как природная, так и общественная среда. Все чаще подчеркивается, что окружающая человека среда - это совокупность физических, химических и биологических агентов и социальных факторов, влияющих непосредственно или косвенно, моментально или более продолжительно на все живые существа и деятельность людей.   

    У термина “окружающая среда” существуют различные толкования. Чаще всего считается, что окружающая (жизненная) среда - это целостная среда, с которой сталкиваются коллективы людей, с которой они взаимодействуют и реагируют на нее, включая в игру все элементы среды. В зависимости от уровня технической цивилизации групп людей и от влияния природной среды жизненную среду скорее можно назвать преимущественно произведением людей или части природы. Но в то же время окружающая среда определяется и как материальная среда, в которой человек живет и работает, а основными элементами являются воздух, питьевая вода, пища, предметы широкого потребления, растительный и животный мир, почва, а также объекты, созданные человеком, т.е. физическая среда, окружающая человека в данном пространстве и времени. Поскольку с развитием человека она принимает в истории различные формы, то окружающая среда также понимается и как часть всеобщей природной среды, формирующейся с появлением человека и его деятельным отношением к природной среде. В целом же, ее основные формы сводятся к трем основным: абиогенная, биогенная, социогенная. Первая, абиогенная форма, включает естественный и искусственный неорганические (природные и антропогенные) компоненты, т.е., с экологической точки зрения, сюда входит то, что не разрушается. Вторая, биогенная форма, включает естественный биокосный, искусственный биокосный, собственно-биотический, искусственно-биотический компоненты, которые связаны с воздействием человека на природу, когда окружающая среда постепенно утрачивает природные свойства, и проявляется это в нарушении природного равновесия (важно также понимать, что определенная биогенная форма может существовать при соответствующей абиогенной). Третья, социогенная форма, идентична с антропогенным компонентом. Она в настоящее время является главным звеном социоэкосистемы. Это ярко выражается в концентрации населения на Земле (городские населенные пункты, частично и сельские), в культурных и аграрных сферах и в экологических разрушениях, угрожающих любой форме жизни.

      Человек имеет право не только на свободу и равенство, но и, в свою очередь, на адекватные жизненные условия в среде, качество которой обеспечивает возможность достойной и благополучной жизни. Поэтому каждый человек свято обязан хранить и улучшать эту среду для современных и будущих поколений.

Структура окружающей среды 
Окружающая среда состоит из двух взаимосвязанных частей: природной и общественной. В широком смысле природный компонент (или часть) включает в себя все пространство, прямо или косвенно доступное человеку, т.е. планету Земля и окружающее космическое пространство (включая и ближние небесные тела). В то же время природный компонент - это часть биосферы, где человек может жить независимо от того, идет ли речь о дикой природе или о природе, которая в большей или меньшей степени - результат творчества людей, если смотреть в более узком смысле. Общество, точнее, социальные процессы и образования, через которые и с помощью которых нередко, когда речь идет об окружающей среде, различают естественную и искусственную среду, составляет общественный компонент (или часть окружающей среды). Природной средой обозначают ту часть среды, которую человек существенно не изменил или вообще не изменял. Искусственной средой обозначают среду, которую человек существенно изменил и все больше изменяет.

       Человек на протяжении истории, будучи в большей или меньшей степени подчинен миру природы, создал (и создает) мир, несущий его печать, но и далее он живет за счет неорганической природы. И насколько человек универсальнее животных, настолько универсальнее область неорганической природы, за счет которой живет человек. Человек - часть природы. Поэтому к элементам окружающей среды, с которой связана физическая и духовная жизнь человека, могут быть отнесены атмосфера, гидросфера, литосфера, растения, животные и микроорганизмы.

        Атмосфера - воздушная оболочка вокруг Земли, состоящая из смеси газов, твердых и жидких материй. Ее масса приравнивается к 5, 15* 1015т. Главными составными частями атмосферы являются азот (78, 08%), кислород (20, 95%), аргон (0, 93%), диоксид углерода (0, 03%), а остальные элементы находятся в очень малых количествах. По химическому составу вся атмосфера подразделяется на нижнюю (до 100 км) - гомосферу, имеющую состав, сходный с приземным воздухом, и верхнюю - гетеросферу, неоднородного химического состава.

      Структура атмосферы подразделяется на несколько сфер: тропосфера (ее нижняя часть, простирающаяся до высоты 16-18 км, в которой сосредоточено более 80% массы всей атмосферы), стратосфера (располагается выше тропосферы до высоты 50-55 км. В ней присутствует пояс озона, отчего температура в последней повышена), мезосфера (верхняя граница этого слоя доходит до высоты 80 км. Ее особенность - резкое понижение температуры), ионосфера (термосфера) (располагается до высоты 800км. Для нее характерно повышение температуры до 1000° С).

Структура атмосферы относительно стабильна, хотя в ней происходят изменения, которые человек до конца еще не познал. С атмосферой человек связан двояко: во-первых, атмосфера содержит кислород, без которого человек не мог бы жить. Во-вторых, атмосфера защищает человека от смертоносных космических лучей и ультрафиолетовой радиации. В высших слоях стратосферы задерживаются вредные ионизированные лучи Солнца, и лишь немногие их них попадают на Землю, они необходимы для растительного мира и фотосинтеза.

Самым важным для биологических процессов в атмосфере является кислород. Однако атмосфера утрачивает свои естественные свойства из-за все большего присутствия в ней субстанций, чужеродных для ее природного состава. В ней становится все больше углекислого газа и меньше кислорода. Эти изменения приобретают угрожающие размеры. Начиная с 1850 г., ежегодно количество углекислого газа увеличивается на 10-12%, а количество кислорода в этот период уменьшилось на 10-12 миллиардов тонн (прежде всего вследствие уничтожения лесов).

Атмосфера состоит из гидросферы (водной оболочки Земли), которая включает Мировой океан, воды суши (реки, озера, ледники), подземные воды, т.е. всю водную массу, существующую на земном шаре и в атмосфере; из литосферы - почва, на которой живут люди. Под почвой в экологии понимают поверхностный слой земной коры, который образуется и развивается в результате взаимодействия растительности, животных, микроорганизмов, горных пород и является самостоятельным природным образованием. Важнейшим свойством почвы является плодородие, т.е. способность обеспечивать рост и развитие растений.

Биосфера - это поверхностная оболочка вокруг Земли, содержащая всю совокупность живых организмов и ту часть вещества планеты, которая находится в непрерывном обмене с этими организмами. Этот термин в научный оборот ввел австрийский ученый Э. Зюсс в 1875 г., а современное материалистическое учение о биосфере разработал В.И. Вернадский в 1926 г.

По мнению Вернадского, она как единство живых организмов и земли представляет собой систему, потребляющую солнечную энергию, преобразующую ее в химическую с помощью фотосинтеза и распределяющую ее таким образом, что обеспечивается функциональная структура биосферы.

Биоценоз – совокупность растений (фитоценоз), животных (зооценоз) и микроорганизмов (микробиоценоз), населяющих относительно однородное жизненное пространство (биотоп). Он представляет из себя прочно организованное сообщество живых существ в определенном пространстве, характеризующееся экологическими факторами. Любое пространство имеет свой биоценоз и пронизано им, но биоценоз пронизан пространством, так, что существует полное и согласованное единство абиоценоза (по терминологии экологии). На поверхности Земли существует целый ряд различных биоценозов, каждый из них в большей или меньшей степени отличается некоторыми своими характерными особенностями.

Поскольку, как выяснилось, биосфера представляет собой жизненную среду для всех живых существ, в том числе и человека, то в ней заключено единство всех экосистем на Земле. Можно сказать, таким образом , что и сама планета Земля представляет собой гигантскую экосистему, так как в пространстве органической и неорганической природы, биоценоза и биосфере все экосистемы взаимосвязаны и взаимообусловлены. Именно поэтому и планету Земля можно рассматривать как экосистему.

Происходит непрерывное протекание энергии и круговращение материи в биосфере и экосистемах, существующих в ней, что обеспечивает сохранение живой природы (на протяжении миллионов лет). Движение энергии происходит следующим образом: она поступает от Солнца и, связанная зелеными растениями в процессе фотосинтеза, сохраняется в новообразованных органических соединениях (как потенциальная химическая энергия), далее она высвобождается (в первую очередь при дыхании) и превращается в тепловую энергию, которая в процессе излучения безвозвратно теряется в космическом пространстве. Так как Земля - закрытая экологическая система (за исключением энергии), то круговорот материи в биосфере сохраняет живую природу. Земля из космоса не получала значительного количества материи на протяжении своего существования и не будет стихийно получать. Кроме того, только благодаря ее круговороту обеспечиваются условия для жизни, поскольку той материи, которая больше всего необходима для жизни, очень мало. Круговорот материи фактически происходит через цепь питания, вернее, через переплетения цепей питания.

Для человека биосфера также естественная жизненная среда. Это значит, что множество взаимосвязанных и взаимообусловленных экосистем, включая и экосистему человека, составляют естественную жизненную среду. Однако экосистема человека (взаимозависимая и взаимообусловленная экосистемами других живых существ) в силу того, что содержит в себе плоды творчества человека как деятельностного существа, отличается от экосистем других живых существ. И хотя некоторое знание может быть использовано при изучении окружающей среды, именно поэтому закономерности экологии, открытые при изучении растений и животных (т.е. экосистем), не могут механически переноситься на экосистему человека,. Но при этом следует иметь в виду особенности экосистемы человека и его окружающей среды, включающей в себя наряду с природным и социальный компонент.

4.Подготовить  план-конспект устного журнала  «Народные символы Украины».

Автор:Кудекова Екатерина Александровна, преподаватель ранних методик развития.

Описание материала:Конспект устного журнала для детей младшего школьного возраста (7-9 лет) на тему народных символов Украины. Данный материал будет актуален для воспитателей старших групп, учителям начальных классов, как внеурочная деятельность. Данный материал был создан для расширения кругозора и развития познавательного интереса у детей о своем народе, о стране, в которой они живут, а также для того, чтобы способствовать развитию патриотических чувств у детей.

У каждого народа есть своя символика, и у каждого народа она своя, неповторимая. Поговорим вначале об официальной государственной символике.  

Рис. 1 Государственный флаг Украины

                                                                          "Государственный Флаг Украины -            полотнище из двух равновеликих

                горизонтальных полос синего  и желтого                           цветов"    

   Статья 20, Раздел I Конституции Украины

Значение синего и желтого цветов на флаге традиционно трактуют как сочетание чистого, мирного безоблачного неба, протянувшемся над желтым цветом хлебного поля - символа мирного труда и изобилия. 23 августа 2004 года Президент Украины Леонид Кучма подписал Указ № 987/2004«О Дне Государственного Флага Украины». Этим Указом "На честь многовековой истории создания украинского государства, государственной символики независимой Украины и с целью воспитания уважения граждан к государственным символам Украины" установлен в Украине новый праздник - День Государственного Флага Украины, который ежегодно отмечается 23 августа.

       Большой  Государственный Герб Украины               устанавливается с учетом малого Государственного            Герба Украины и герба Войска Запорожского законом,            принимаемым не менее чем двумя третями  от             конституционного состава Верховной Рады Украины.                Главным элементом большого Государственного Герба                        Украины является Знак Княжеского Государства            Владимира Великого (малый Государственный Герб          Украины).   Статья 20, Раздел I Конституции Украины

рис.2 Национальный герб Украины

Государственный Герб Украины состоит из Малого и Большого гербов. Сейчас используется только Малый герб Украины, который был утвержден 19 февраля 1992 года. 
Большой герб Украины существует в виде законопроекта.  
 С давних времен трезубец почитается как магический знак, своего рода оберег. Это изображение археологи встречали во многих памятках культуры, датированных первыми столетиями нашей эры.Известный среди народов Востока и Средиземноморья с давних времен, на украинских землях - со второго столетия. Впервые конституционно трезубец был оформлен как государственный герб в мае 1920 года Всеукраинским Национальным Советом, а в другой раз - 1 октября 1920 года специальной Правительственной Комиссией по изготовлению Конституции Украинского государства.

  рис. 3 Национальный гимн Украины

«"Государственный Гимн Украины - национальный      гимн на музыку М. Вербицкого со словами,        утвержденными законом, принимаемым не менее чем       двумя третями от конституционного состава        Верховной Рады Украины".

Статья 20, Раздел I Конституции Украины

6 марта 2003 года  Верховная Рада Украины приняла Закон "О Государственном гимне Украины". Законопроектом предлагалось утвердить как Государственный гимн Национальный гимн на музыку Михаила Вербицкого со словами только первого куплета и припева песни Павла Чубинского "Ще не вмерла Украина" в редакции:

"Ще не вмерла України  і слава, і воля, 
Ще нам, браття молодії, усміхнеться доля. 
Згинуть наші воріженьки, як роса на сонці. 
Запануєм і ми, браття, у своїй сторонці.

Припев: 
Душу й тіло ми положим за нашу свободу, 
І покажем, що ми, браття, козацького роду".

Интеграция образовательных областей:«Познавательная», «Развитие», «Культурная», «Этическая», «Патриотическая».

   Цель: формирование знаний о народных  символах Украины и его месте в жизни человека, изучение истории искусства.

   Задачи: Сформировать и закрепить у детей представление о народных символах Украины, способствовать развитию патриотизма и сопричастности к семье, городу, природе, культуры.у детей младшего и среднего школьного возраста. Воспитания чувства собственного достоинства, как представителя собственного народа, уважения к прошлому, настоящего, будущему родного края, толерантного отношения к представителям других национальностей.

Вступительное слово учителя.

-Хочу рассказать вам притчу:

« Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: « Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?» А сам думает: « Скажет живая – я её умертвлю, скажет мёртвая – выпущу» Мудрец, подумав, ответил: «Всё в твоих руках».

Тоже самое я говорю сегодня вам : «Всё в ваших руках»

Народные символы Украины- это святыни украинского народа. В украинской графике используются символы и образы из песенного народного творчества, с легенд, которые используются в обрядах и обычаях. Их вышивают на рубашках, полотенцах и т.д.. Народные символы Украины являются растительные и животные.

В Украине эти символы выражают в вышивке на рубашках, полотенцах и т.д., в расписании посуды, в кованых изделиях, в резьбе, в барельефными украшении жилища, в росписях печи в избах, гончарных изделиях, в гравюре, а также, в отдельном виде украинского творчества - в писанках.

Народные символы Украины:

Растительные символы: калина, ива, дуб, тополь, вишня, барвинок, бархатцы. Они издавна олицетворяют красоту нашей Украины, духовную мощь народа, свидетельствуют любовь к родной земле.

Животные символы: тур, лошадь, птицы, кукушка, аист, журавль, ласточка, соловей.

Виды орнаментов.

Венок

Венок - символ жизни, судьбы, жизненной силы; символ девичества. Венок является символом совершенства:

А в этом домочку, как в венчике

Здесь хозяин - богатства обладатель,

Здесь хозяйка - красная калина,

Здесь Дивочку как цветочки,

Здесь сыночки, как колосочки!

Калина

Калина - символ жизни, крови, огня. Некоторые исследователи связывают ее название с солнцем, жаром, всплесками огней. Калина часто играет роль мирового дерева, наверху которого птицы едят ягоды и приносят людям вести, иногда из потустороннего. Да и само дерево связывает мир мертвых с миром живых.

Калина символизирует материнство: куст - сама мать; цвет, ягодки - дети. Это также олицетворение дома, родителей, всего родного. Калина - украинский символ вневременного единения народа: живых с отшедшими в потустороннем и теми, которые еще ждут своего рождения. Калина олицетворяет и саму Украину. Как символ Родины, она «проросла» в гимну сечевых стрельцов:

Ой в лузе красная калина наклонилась.

Чего наша славная Украина приуныла.

А мы тую красную калину поднимем.

А мы нашу славную Украину развеселим!

Полотенце.

Украинский рушник

Полоса полотна сама по себе имеет насыщенный символическое значение - дороги, судьбы, защиты. А когда эта полоса еще и имеет на себе сотканные или вышитые знаки-обереги - защитная сила ее, соответственно, усиливается. Во всей Украине полотенцем накрывалихлеб на столе. Когда сын отправлялся в дальний путь, мать дарила ему рушник. Хлебом-солью на рушнике сих пор встречают гостей. В украинской хате рушники вывешивают над иконами и над портретами родственников. Полотенце используется во многих обрядах, прежде всего тех, которые связаны с браком и проводами в потустороннем мире.

Писанка

Писанка- символ Солнца; жизни, его бессмертия; любви и красоты; весеннего возрождения; добра, счастья, радости. Каждый орнаментальный мотив имеет определенное сакральное значение. Из них на писанке складывается рисованная молитва о согласие и мир между людьми. В христианской культуре украинского писанка стала символом воскресения. В народе говорят: «В мире будет существовать любовь, пока люди будут писать писанки».

Вышиванка

Вышиванка- символ здоровья, красоты, счастья, родовой памяти, порядочности, честности, любви, праздничности; оберег. Вышитая национальная женская и мужская белая рубашка. Символика вышивки зависела от того, кому предназначалось наряд: парню - жениху, мужу, парню; девушке, замужней женщине. Изготавливались из льняного или конопляного полотна домашней работы. Было немало типов традиционных рубашек по форме, использованием материалов, а также за семантикой цвета: Подольский, галицкий, полесский, волынский, надднепрянский, полтавский, гуцульский, буковинский, лемковский подобное. Интересно, что символика вышиванок часто совпадает с символикой орнаментов предметов материальной трипольской культуры. Обнаруженные на Черкащине серебрянные бляшки с фигурками мужчин (датируют их VI в.) Идентифицируются с узорами вышивок XVIII-XX вв.. Правда, символика вышивки часто состояла из двух частей: исторической (родовой) и прогнозирующей (загадывания будущего, продолжение рода).

На вышивках применялись традиционные символические орнаменты.

Орнамент – это узор, построенный на ритмическом чередовании и организованном расположении элементов. Орнамент состоит из отдельных обычно повторяющихся мотивов.

Мотив( растение, фигура, определенная комбинация линий ) – это отдельный элемент, без которого нет орнамента.

Ритмическое повторение одного или нескольких элементов ( мотивов ) орнамента называется раппорт

В зависимости от мотивов орнаменты делятся на такие виды:

·   геометрические – простые кружочки, треугльники, ромбы, зигзаги, линии, кресты;

·   растительные – цветы, листья, ветки;

·   зооморфные – животные, птицы, рыбы;

·   антропоморфный – стилизованное (упрощённое) изображение силуэтов, людей;

· предметный – изображение предметов быта, орудий труда, отдыха, атрибутика театрального искусства, музыкальных инструментов;

·  каллиграфический – образуется из отдельных букв или элементов текста;

· пейзажный – реалистическое или стилизованное изображение мотивов природы, архитектурных памяток;

·  геральдический – это композиция с изображением гербов, орденов, медалей, эмблем, значков.

В разных регионах Украины исторически сложились различные традиции вышивок. Вышивки различаются техниками вышивания, орнаментами, цветовой гаммой ниток.

 Иногда типы орнаментальных форм сочетались: орнаментально-растительный с преобладанием первого или последнего.

Символику форм конкретизировала символика красок. Скажем, подольская цветная сетка выполнена крестиком и низзю с декоративным швом-качалкой (качалочки) представляет ромб, размещенный между двумя горизонтальными линиями. Треугольник между ромбом и линиями вышивался косыми линиями в виде завитков («бараньи рога»). В орнаментах преобладает черный и красный цвета с вкраплением синего, зеленого, желтого (золотого). Такой тип вышивки мог символизировать не только земледельческую работу на черноземе в зоне лесостепи с наличием рек, озер или журливисть нравы, любовь, целеустремленность подолянина в достижении цели, но и определенную гармоничность в отношениях человека с природой и человеческих взаимоотношениях; силу, мощь; рост; время - оплодотворение и т.д. (следует рассматривать конкретный образец назначения вышивки). С изображениями ромба и двух линий могли связываться определенные представления о календаре, четыре времени года, между рождением и смертью (две линии).

         Народ относился к вышиванок как к святыне. Вышиванки передавались из поколения в поколение, из рода в род, хранились как реликвии. Символический образ рубахи-вышиванки часто встречается в народных песнях о любви, семейной жизни, а также социально-бытовых (казачьих, чумацких, бурлацких, батрацких и др.).. По традиции, девушка, готовя приданое, имела вышить своему жениху рубашку: