МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

МОСКОВСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ 
 
 
 

КУРСОВАЯ  РАБОТА

на тему: «Агрессивное поведение детей и  подростков»

по специальности

050400.62 «Социально-экономическое образование» 
 
 

Выполнил:                                                             Студентка: Лукашенко А.А.                                     

                                                                                                   II курс, 27 группа

                                                                                                   очное отделение 
 

Научный руководитель:                                     д.п.н., проф. Крившенко Л.П. 

Допущен к защите                                                       ___________________

Зав. кафедрой     

Дата защиты:_____________                                    Оценка:_________________

                                                     Москва 2009

     Оглавление 

Введение

    Актуальность  темы. Напряженная социальная, экономическая, экологическая и  идеологическая обстановки обусловливают рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, но и их цинизм, жестокость, агрессивность. Агрессия - это модель поведения. И закладывается она еще в раннем детстве. В таком раннем, что трудно даже поверить, но наиболее остро она проявляется на рубеже перехода ребенка из детства во взрослое состояние - в подростковом возрасте. Причем проблема агрессивности подростков, которая затрагивает общество в целом, вызывает как глубокое беспокойство педагогов, родителей, так и острый научно-практический интерес исследователей. Однако попытки объяснения агрессивных действий молодых людей затрудняются тем, что не только в обыденном сознании, но в профессиональных кругах и во многих теоретических концепциях, явление агрессии получает весьма противоречивые толкования, мешая как его пониманию, так и возможности воздействия на нивелирование агрессивности.

    Рост  агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших  социальных проблем нашего общества, где за последние годы резко возрос уровень молодёжной преступности, особенно преступности подростков. При этом тревожит факт увеличения числа преступлений против личности, влекущих за собой тяжкие телесные повреждения. Участились случаи групповых драк подростков, носящих ожесточённый характер.

    Профессиональный  интерес психологов и педагогов к различным видам и уровням изменений личности несовершеннолетних и их характерологических особенностей весьма высок и устойчив многие годы. Об этом свидетельствуют направленность и количество работ, посвящённых проблеме отклоняющегося поведения. В нашей стране уже накоплен немалый опыт по коррекции и профилактике девиантного поведения. За последние годы было выполнено психологами и педагогами ряд исследований по изучению, диагностике и предупреждению педагогической запущенности и правонарушений подростков. Этому посвящены работы Абрамовой Г.С., Алемаскина М.А., Антонян Ю.М., Беличевой С.А., Бехтерева В.М. Глоточкина А.Д., Дубровиной И.В., Знакова В.В., Иванова Е.Я., Игошева К.Е., Исаева Д.Д., Исаева Д.Н., Ковалёва А.Г., Кона И.С., Кондрашенко В.Т., Личко А.Е., Миньковского Г.М., Невского И.А., Пирожкова В.Ф., Платонова К.К., Потанина Г.М., Фельдштейна Д.И. и др.

    Цель  исследования заключается в раскрытии психолого-педагогических особенностей  и причин агрессивного поведения подростков, определении возможностей его коррекции и преодоления.

    Цель исследования обусловила задачи исследования:

1. Уточнить значение  основных терминов, описывающих агрессивное поведение.
2. Описать формы агрессивных реакций
3. Выявить специфику подростковой агрессивности
4. Описать половозрастные проявления агрессивного поведения
5. Разработать стратегию и тактики коррекции подростковой агрессивности

    Объект исследования половозрастные и индивидуальные особенности проявления агрессивности детей и подростков.

    Предмет - агрессивность как специфическое по форме и содержанию личностное отношение подростков, проявляющееся в соответствующем поведении, нерешающем нормы и правила с существования подростков и взрослых, причиняющем им ущерб или вызывающим у них психические дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т.п.

    Субъектом исследования являются подростки в возрасте от 10 до 17 лет.

Глава 1  Проблема агрессии у детей  и подростков в  психолого-педагогических исследованиях и  причины ее возникновения

1.1Вопросы терминологии

    Детскому  и подростковому возрасту присущи  различные типы нарушенного поведения. Нарушенное поведение – это понятие  неоднозначное ни в терминологии, ни в содержании самого термина, ни в его отношении к так называемому  нормальному поведению. «В терминологическом отношении "нарушенное поведение" часто рассматривается как синоним словосочетаний "трудный ребёнок", "ненормальное поведение", "ребёнок с нарушениями в аффективной сфере", "девиантное поведение", "отклоняющееся поведение", "делинквентное поведение", "противоправное, преступное, криминальное поведение" и др. Но названные термины несут одностороннюю информацию: бытовую (трудный ребёнок), юридическую (преступное поведение) и т.д.»[18;16].

    «Отклоняющимся  поведением называют поведение, в котором устойчиво проявляются отклонения от социальных норм, как отклонения агрессивной или корыстной ориентации, так и социально-пассивного типа»[3;22].

    Для характеристики отклоняющегося поведения  используют специальные термины  делинквентность и девиантность.

    Если  нарушения не достигают уровня уголовно наказуемых действий, то такое поведение  у несовершеннолетних принято называть делинквентным (от латинского delinquo – провиниться, совершить проступок). Обычно делинквентное поведение начинается с прогулов – уклонение от учёбы и труда и присоединения к асоциальной группе подростков (сверстников или более старших по возрасту). «Мелкое хулиганство, отбирание у более младших детей денег, издевательства над ними, а в составе группы и над более старшими подростками – обычный набор делинквентных поступков. Участились и случаи проституции среди подростков»[18;10].

          Под девиантным поведением в  педагогической литературе понимается  отклонение от принятых в данном  обществе, социальной среде, ближайшем  окружении, коллективе социально-нравственных норм и ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому человек принадлежит. В медицинской литературе под девиантным поведением понимается отклонение от принятых в данном обществе норм межличностных взаимоотношений: действий, поступков, высказываний, совершаемых как в рамках психического здоровья, так и в различных формах нервно-психической патологии, особенно пограничного уровня. В психологической литературе девиантным называется поведение, отклоняющееся от социальнопсихологических и нравственных нормлибо как ошибочный антиобщественный образец решения конфликта, проявляющийся в нарушении общественно принятых норм либо в ущербе, нанесенном общественному благополучию, окружающим и себе. В качестве дополнительных признаков выделяются трудности коррекции поведения и особая необходимость в индивидуальном подходе со стороны воспитателей и внимании сверстников.

         Несмотря на некоторые различия, все авторы главным критерием девиаций считают нарушение норм, принятых в данном обществе. Социальная норма исторически сложившаяся в конкретном обществе мера, предел, интервал допустимого в поведении или деятельности людей, социальных групп или организаций.

    «В  литературе указывается на необходимость  различать понятие  "отклоняющееся  поведение" от терминов "отклонение в развитии", "задержка в развитии", "отставание в развитии"…Эти термины  обозначают детей с дефектами развития»[13;13].

    Существует  множество определений агрессивности  и большое разнообразие смыслов, которые вкладываются в этот термин. Очевидно, что убийцу-маньяка все  считают  агрессивным, но агрессивными мы называем и активного, успешного  футболиста, и менеджера, предлагающего нестандартные решения, и даже маленькую девочку, которая в сердцах бросает туфельку с непослушной застежкой. Агрессия может быть очевидной, но может быть и завуалированной, пассивной, например, когда малыш в ответ на строгость родителей мочится в постель.

    Проявления  агрессии чрезвычайно широки и многообразны, а самые масштабные ее формы демонстрируются  на государственном уровне в целях  укрепления закона, правопорядка и  территориальной неприкосновенности.

    С точки зрения родителей, школы, педагогов  и вообще мира взрослых, воспитывающих детей, агрессивность-это, скорее всего, негативное, отрицательное поведение, которое существенно осложняет жизнь, затрудняет обучение, общение и воспитание ребенка. Агрессивность наносит объективный ущерб материальному миру и миру людей, сеет насилие вокруг себя и, как камень, брошенный в воду, порождает все новые и новые волны гнева, страха  обиды. Проблема детской, а особенно подростковой,  агрессивности строго стоит перед обществом, требуя решения.

    Но  существует и обратная сторона агрессивности. Агрессивность-это способность защитить себя и других людей, это возможность отстаивать свою позицию и придерживаться принятых ценностей, это неотъемлемая часть лидерства и управления. Подавление агрессивности может привести к пассивному поведению и неспособности ребенка постоять за себя. Пока агрессивность находится под контролем человека, она способствует его успехам в разных сферах жизни, направляет активность и целеустремленность.

    В литературе различными авторами предложено множество определений агрессии:

    àПод агрессией понимается сильная активность, стремление к самоутверждению.(Bender L.)

    àПод агрессией понимаются акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу или объекту. Человеческая агрессивность есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу. (Delgado H.)

    àАгрессия – реакция, в результате которой другой организм получает болевые стимулы.(Buss A.)

    àАгрессия – «физическое действие или угроза такого действия со стороны одной особи, которые уменьшают свободу или генетическую приспособленность другой особи» (Uilson)[12;6].

    àАгрессия – «злобное, неприятное, причиняющее боль окружающим, поведение»[9;12].

    Из  этого множества определений агрессии ни одно не является исчерпывающим и общеупотребительным.

    Большинство современных психологов выделяют два  вида агрессивности.

    1)Недеструктивная  агрессия - настойчивое невраждебное  самозащитное поведение, направленное  на достижение цели. Это врожденный механизм, служащий для адаптации в среде, для удовлетворения желаний, достижения целей развития познания и способности положиться на себя. Он начинает работать с момента рождения и побуждает человека к конкуренции в окружающем мире, защите своих прав. Это качество можно охарактеризовать как напористость.

    2)Враждебная  деструктивность - злобное поведение,  неприятие, ненависть, ярость, мстительность.  Это тоже разновидность самозащиты, которая активизируется в результате  сильных неприятных переживаний (боль, стресс). Сюда же относятся желание причинить боль другому и удовольствие, получаемое от  этого (садизм).

    В современное время принято различать  агрессию как отдельные действия и поступки и агрессивность как  относительно устойчивое свойство личности, определяющее склонность реагировать на окружающий мир преимущественно враждебно. Агрессивность формируется в процессе социализации ребенка и закладывается уже в дошкольном детстве, во многом определяя дальнейшие пути развития личности.

    Полезно также разделять агрессию на враждебную (когда агрессия является самоцелью) и инструментальную (как инструмент достижения некой цели).

1.2Формы  агрессивных реакций

    Среди форм агрессивных реакций, встречающихся  в различных источниках, необходимо выделить следующие:

    àФизическая агрессия (нападение) – использование физической силы против другого лица.

    àКосвенная агрессия – действия, как окольными путями направленные на другое лицо (сплетни, злобные шутки), так и ни на кого не направленные взрывы ярости (крик, топанье ногами, битье кулаками по столу, хлопанье дверьми и др.).

    àВербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг, ссора), так и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятия, ругань).

    àСклонность к раздражению – готовность к проявлению при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости.

    àНегативизм – оппозиционная манера поведения, обычно направленная против авторитета или руководства. Может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся законов и обычаев. 

    Из  форм враждебных реакций отмечаются:

    àОбида – зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания.

    àПодозрительность – недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред.

1.3Причины  и специфика проявления  агрессивности детей  и подростков

        Современный ребенок и подросток живёт в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям социализации. Это связано, во-первых, с темпом и ритмом технико-технологических преобразований, предъявляющих к растущим людям новые требования. Во-вторых, с насыщенным характером информации, которая создаёт массу "шумов", глубинно воздействующих на подростка, у которого ещё не выработано чёткой жизненной позиции. В-третьих, с экологическими и экономическими кризисами, поразившими наше общество, что вызывает у детей чувство безнадёжности и раздражения. При этом у молодых людей развивается чувство протеста, часто неосознанного, и вместе с тем растёт их индивидуализация, которая при потере общесоциальной заинтересованности ведёт к эгоизму. «Подростки больше других возрастных групп страдают от нестабильности социальной, экономической и моральной обстановки в стране, потеряв сегодня необходимую ориентацию в ценностях и идеалах, – старые разрушены, новые не созданы»[12;38].

    Личность  ребёнка и подростка формируется  не сама по себе, а в окружающей его  среде. Особенно важна роль малых  групп, в которых подросток взаимодействует  с другими людьми. Прежде всего, это касается семьи. Таким образом можно выделить первую причину детской агрессивности- семейную.

          Неприятие детей родителями может  привести к агрессивному поведению  ребенка. Статистика подтверждает  такой факт: нередко приступы агрессивности проявляются у нежеланных детей. Некоторые родители бывают не готовы к тому, чтобы у них появился ребенок, но аборт по медицинским показаниям делать нежелательно, и ребенок все-таки появляется на свет. Хотя родители могут не говорить ему напрямую, что его не ждали и не хотели, он прекрасно осведомлен об этом, так как "считывает" информацию с их жестов и интонации. Подрастающий человек вынужден доказывать, что он существует и достоин любви, а здесь хороши любые средства. Вот и набирает силу агрессивность. Также очень тяжело бывает детям, родители которых безразличны, а то и враждебны по отношению к ним.

        Одной из причин подавляемой  до поры до времени агрессии  бывает жестокий характер матери  или отца. Жестокосердные, чрезмерно  властные родители стремятся во всем управлять своим ребенком, подавляя его волю, не допуская никакого проявления его личной инициативы и не предоставляя ему возможности быть собой. Они вызывают у ребенка не столько любовь, сколько страх. Особенно опасно, если в качестве наказания практикуется моральная изоляция, лишение ребенка родительской любви. Результатом такого воспитания станет направленное на окружающих (детей и взрослых), агрессивное поведение "угнетаемого" ребенка. Его агрессия - это завуалированный протест против существующего положения вещей, неприятие ребенком ситуации подчинения, выражение несогласия с запретами. Ребенок пытается защитить себя, отстоять свое "Я", и формой защиты он выбирает нападение. Он смотрит на мир настороженно, не доверяет ему и защищается даже тогда, когда никто даже и не думает на него нападать.

       Гнев и ярость могут стать  закономерной реакцией на оскорбительные, унизительные замечания взрослых  или нетактичную критику в  адрес ребенка. Агрессия-это способ  отреагирования гнева, в основе которого лежат обида, страх, унижение. Неудовлетворенность фундаментальной потребности человека в любви, во внимании другого порождает разрушительные эмоции, которые выплескиваются в разрушительные действия. 

        С точки зрения среднего родителя, остановить агрессивность ребенка можно и нужно путем наказаний. Предполагается, что наказание «преподаст ему урок», что «он дважды подумает», прежде чем совершать проступок в следующий раз, и вообще «не повадно будет». Наблюдения за родителями и  детьми показали прямо противоположную тенденцию. У родителей, которые использовали строгие наказания, вырастали дети, проявляющие высокую агрессивность и использующие для достижения личных целей насильственные методы. Первоначально агрессия проявляется за стенами дома- там, где ребенок находится вне сферы непосредственного контроля, а затем грубость и жестокость распространяется и на членов семьи.

        Жестокие наказания деструктивно  действуют на поведение ребенка  и подготавливают почву для  расцвета подростковой агрессивности. Использование физических наказаний в качестве ограничения поведения можно сравнить с метание бумеранга, который обязательно вернется- в виде агрессивности. Исследования показывают, что более эффективны своевременные мягкие наказания и работа на «опережение», то есть недопущение агрессивной выходки. Воспитательные действия становятся результативными, когда на первый план выдвигаются поощрения, а не наказания. 

        Развитие в характере ребенка  агрессивных черт провоцируется  разрушением положительных эмоциональных связей как между родителями и ребенком, так и между самими родителями. Когда супруги сосуществуют в постоянных ссорах, жизнь в их семье напоминает жизнь на дремлющем вулкане, извержения которого можно ждать в любую минуту. Жизнь в такой семье становится для ребенка настоящим испытанием. Особенно, если родители используют его как аргумент в споре между собой. Часто в меру своих сил, ребенок пытается примирить родителей, но в результате он сам может попасть под горячую руку.

         Еще хуже, если сложная ситуация в семье приводит к разводу родителей. Тогда один из родителей теряет свое влияние, а другой стремится компенсировать недостаток любви и внимания. Ребенок черствеет и утверждается во мнении, что мир взрослых жесток и непредсказуем. В результате формируется маленький диктатор, а затем большой тиран, не уважающий своего родителя. Грубость ребенка в отношении одного из родителей не может остановить второй родитель, тогда как в норме супружеские отношения должны служить моделью уважительного отношения людей друг к другу.

        Немаловажную роль в развитии  агрессивности играет и фактическое  отсутствие отцов в жизни подростков, даже в полных семьях. Занятость,  усталость отцов и плохо скрываемое  раздражение в отношении подросшего  ребенка не способствуют преодолению агрессивных моделей. Не все отцы могут вступить в разговор с сыном, избегая строгости и давления авторитетом. Не все способны говорить диалогично, не отдавая приказы. Многие видят в подросшем ребенке конкурента, на которого уходит львиная доля материнского времени и семейного бюджета. У подростка могут проявляться традиционные фамильные характерологические особенности, которые не всегда приветствуются членами семьи.

        Чрезмерный контроль над поведением  ребенка (гиперопека) и его собственный чрезмерный контроль над собой не менее вреден, чем полное отсутствие такового (гипоопека). Подавляемый гнев, как джинн из бутылки, в какой-то момент обязательно вырвется наружу. И его последствия, с точки зрения стороннего наблюдателя, будут тем страшнее и неадекватнее, чем дольше он копился.

        Когда в семье ребенку уделяется  чрезмерное внимание, он становится  избалованным и привыкает к  тому, что его капризам всегда  потакают. Такое часто случается  в семьях, где, как говорится  "и мамки и няньки". Родители с пеленок приучают малыша к мысли, что он - небесное создание, которому все готовы служить. Только проснулся - вот тебе тапочки, чтобы ножки не застудить, только за игрушкой потянулся - держи, мы ее тебе в ручку вложим. Стремление родителей угодить малышу и предугадать каждое его желание оборачивается против них. Если родители не исполняют очередной каприз такого дитяти, они получают в ответ вспышку агрессии. Не купили мне игрушку, - я на пол упаду и буду орать на зло вам до посинения, не дали мне папиным ножом поиграть, я вам ножницами занавески порежу.

        Диаметральная природа возникновения  агрессии - у детей вечно занятых  родителей. Их агрессия - это способ  привлечь к себе любые, пусть  даже негативные проявления родительского  внимания, в котором дети так нуждаются. Они действуют по принципу: "лучше пусть отчитает, чем не заметит".

        Часто вспышки агрессивного поведения  ребенка напрямую спровоцированы  установками или запретами взрослых. Представим, что живой и активный  ребенок провел день со строгой  няней. Его поведение жестко контролировалось, а попытки поиграть в шумные подвижные игры пресекались. Если ребенок целый день не имел возможности открыто проявлять свои эмоции, как положительные, так и отрицательные, не мог физически разрядиться, то разрядку предстоит наблюдать  родителям, а не удалившейся домой воспитательнице. Его агрессия будет обусловлена накопившимся переизбытком энергии, которая, как известно, не имеет свойства исчезать бесследно.

        Как только ребенок начинает  осознавать свое "Я", он начинает делить мир на "своих" и "чужих", соответственно, и окружающие предметы очень четко разделяются им на свои и чужие. Начиная с этого момента, ему требуется свое место под солнцем и уверенность в неприкосновенности всего того, что принадлежит лично ему. Важно, чтобы родители никогда без спроса не брали вещи ребенка, так как его реакция на нарушение внешних и внутренних границ будет, скорее всего, достаточно бурной. Многие родители совершенно ошибочно полагают, что у ребенка не может быть от них секретов, забывая о том, что им самим такое вмешательство вряд ли понравилось бы. Ребенку необходима свобода, чтобы он научился самостоятельно принимать свои решения и отвечать за них. Но не меньше свободы ему нужны определенные нравственные нормы и границы, чтобы он сумел выстроить свой внутренний моральный кодекс.

        Второй и не менее важной причиной отклоняющегося поведения является нарушение общения со сверстниками.

        В отношениях со сверстниками (то есть с равными) в детском  и подростковом возрасте осуществляется когнитивное, социальное, поролевое, нравственное развитие. Психологи знают, нарушение деловых и личных взаимоотношений со сверстниками может иметь резко отрицательные последствия, которые связаны не только с негативными переживаниями подростка, но и с формированием его личности в целом. Формой негативного реагирования на проблемную ситуацию подросток может непроизвольно избрать агрессию, противопоставляя себя группе.

        Такие дети, как правило, выражают  агрессивность эмоционально и  ситуативно (громкие крики, толчки, пинки, хаотическая активность, в результате которой задевает всех вокруг). Поведение носит непроизвольный, непосредственный характер и направлено на получение эмоционального отклика у сверстников. Такое поведение содержит в себе черты незрелости и неспособности установить деловые или доверительные отношения со сверстниками. Агрессивная модель становится все более устойчивой, а результат- все менее позитивным. Самостоятельно разорвать подобный стереотип отношений подростку очень трудно.

    Третьей причиной агрессивного поведения ребенка является необходимость в самоутверждении. Дети, равно как и взрослые, часто ведут себя агрессивно с целью привлечь к себе внимание. Многие агрессивные подростки предпочитают негативное внимание безразличию. Наказание, крики, осуждение интерпретируются как внимание, насыщенное эмоциональное общение, возможность заявить о себе, о значимости своего существования.

        Главная цель агрессивных действий - продемонстрировать себя. Агрессивность  всегда приносит «успех», а  привкус негативной окраски постепенно  растворяется.

        Повышенная агрессивность может  быть криком о помощи, за которым  подчас стоят неподдельное горе и настоящая трагедия. Иногда поведение ребенка диктуется страхом. Мы знаем по себе, что очень испуганный человек в большинстве случаев мыслит и действует неадекватно в ситуации. Когда ребенок напуган, он иногда перестает понимать, кто ему друг, а кто враг.

        Также агрессивность может быть  результатом неуверенности в  собственной безопасности. Когда  родители заняты собой или  выяснением собственных отношений,  а ребенок предоставлен самому  себе, у него может возникнуть  неуверенность в безопасности. Он  начинает видеть опасность даже там, где ее нет, становится недоверчивым и подозрительным. Семья и дом не дают ему необходимой степени защиты и гарантии стабильности. А результатом становится проявляемая к месту и не к месту агрессивность, возникающая то от неуверенности в себе, то от чувства страха и ожидания нападения. Ребенок психологически сжимается в комочек и, замирая от страха, ждет "удара". Удивительно ли, что он боится приближающейся руки? Откуда ему знать, каково ее намерение - погладить или ударить? Тем более, что он всегда подсознательно настроен на плохое. Такой ребенок в ответ на невинное утверждение: "Сегодня плохая погода" ответит с вызовом: "Ну и что?!" Если родитель поддается на вызов, проигрывают оба. Главное в такой ситуации, - убедить ребенка в том, что на него никто не нападает и, следовательно, он может спрятать "колючки" и расслабиться. Следовательно можно выделить четвертую причину- страх и неуверенность в собственной безопасности.