Использование нетрадиционных способов рисования в дошкольном образовательном учреждении

«Использование нетрадиционных способов рисования в дошкольном образовательном учреждении»

Содержание

Введение…………………………………………………………………………2

Глава 1 Основные подходы к решению проблемы использования нетрадиционных способов рисования в дошкольном образовательном учреждении………………………………………………………………………4

1.1 Психолого-педагогические  исследования по проблеме детского  изобразительного творчества……………………………………………………4

1.2Особенности изобразительной  деятельности дошкольника……………….6

1.3 Описание методов нетрадиционного  рисования…………………………...9

1.4 Виды и техники нетрадиционного  рисования……………………………..11

ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей дошкольников средствами нетрадиционного рисования……..21

Выводы…………………………………………………………………………...27

Список литературы………………………………………………………………29

Приложения

Введение

Изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего  эстетического, нравственного, трудового  и умственного развития детей. Она  способствует формированию эмоционального восприятия искусства, эстетического  отношения к действительности. Наблюдение и выделение свойств предметов, которые предстоит передать в  изображении (формы, строение, величина, цвета, расположение в пространстве) способствует развитию у детей чувства  формы, цвета, ритма - компонентов эстетического  чувства.

Современное общество имеет потребность в творческой личности. Многие способности и чувства, которыми наделяет нас природа, к сожалению, остаются недостаточно развитыми и не раскрытыми, а значит, и нереализованными в будущей жизни. Наличие развитого воображения в зрелые годы обуславливает успешность любого вида профессиональной деятельности человека. Поэтому развитие творческих способностей – одна из главных задач дошкольного воспитания.

Большой потенциал для раскрытия детского творчества заключен в изобразительной деятельности дошкольников. Занятия рисованием, изобразительным творчеством смогут дать ребенку те необходимые знания, которые ему нужны для полноценного развития, для того чтобы он почувствовал красоту и гармонию природы, чтобы лучше понимал себя и других людей, чтобы выражал оригинальные идеи и фантазии, чтобы стал счастливым человеком.

Все дети любят рисовать, когда это у них хорошо получается. Рисование карандашами, кистью требует высокого уровня владения техникой рисования, сформированных навыков и знаний, приемов работы. Очень часто отсутствие этих знаний и навыков быстро отвращает ребенка от рисования, поскольку в результате его усилий рисунок получается неправильным, он не соответствует желанию ребенка получить изображение, близкое к его замыслу или реальному объекту, который он пытался изобразить.

Актуальность в том, что изобразительная продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных изобразительных технологий является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей, т.к. в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка. Нетрадиционные техники – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Можно сказать, что нетрадиционные техники позволяют, отойдя от предметного изображения, выразить в рисунке чувства и эмоции, дают ребенку свободу и вселяют уверенность в своих силах. Владея разными техниками и способами изображения предметов или окружающего мира, ребенок получает возможность выбора.

Описание методов нетрадиционного рисования

Термин «нетрадиционный» подразумевает использование материалов, инструментов, способов рисования, которые не являются общепринятыми, традиционными, широко известными.

 Учить детей рисовать  можно не только красками, карандашами, фломастерами, но и подкрашенной  мыльной пеной, свечой, использовать  клей для рисования.

Как известно, дети часто копируют предлагаемый им образец. Нетрадиционные техники рисования позволяют избежать этого, так как педагог вместо готового образца демонстрирует лишь способ действия с нетрадиционными материалами, инструментами. Это дает толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным. Работе с нетрадиционной техникой изображения стимулирует положительную мотивацию у ребенка, вызывает радостное настроение, снимает страх перед процессом рисования.

   Изобразительная  деятельность с применением нетрадиционных  материалов и техник способствует  развитию у ребёнка:

• Мелкой моторики рук и тактильного восприятия;
• способствует снятию детских страхов;
• знакомит с разнообразным материалом;
• Пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;
• Внимания и усидчивости;
• Изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости;
• Кроме того, в процессе этой деятельности у дошкольника формируются навыки контроля и самоконтроля.

     Творческий процесс - это настоящее чудо. Наблюдая, как дети раскрывают свои уникальные способности и за радостью, которую им доставляет созидание. Здесь они начинают чувствовать пользу творчества и верят, что ошибки - это всего лишь шаги к достижению цели, а не препятствие, как в творчестве, так и во всех аспектах их жизни. Детям лучше внушить: "В творчестве нет правильного пути, нет неправильного пути, есть только свой собственный путь"

   Во многом результат  работы ребёнка зависит от  его заинтересованности, поэтому  на занятии важно активизировать  внимание дошкольника, побудить  его к деятельности при помощи  дополнительных стимулов. Такими  стимулами могут быть:

• игра, которая является основным видом деятельности детей;
• сюрпризный момент - любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости и приглашает ребенка отправиться в путешествие;
• просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь слабому, им важно почувствовать себя значимыми;
• музыкальное сопровождение и т.д.

   Кроме того, желательно  живо, эмоционально объяснять ребятам  способы действий и показывать  приемы изображения.

Воспитателю, работающему в дошкольном учреждении в своей работе необходимо придерживаться основных правил использования нетрадиционных способов рисования. Так, ребенок должен иметь право, возможность самостоятельно выбирать изобразительный материал: цветные и простые карандаши, акварель, гуашь, пастель, тушь, уголь, сангину, цветные мелки, восковые свечи, пластилин, глина, ракушки, клей, гуашь в тюбиках, различный бросовый материал. Весь этот материал должен находиться в доступном для ребенка месте во время всего пребывания его в саду, если это невозможно, то во время занятий обязательно. Выбор материала, на котором будет нанесено изображение, должен принадлежать ребенку, доступ к различному материалу должен быть свободен. Это может быть бумага белая, цветная, бархатная, ткань с рисунком и одноцветная, картон, фанера, фольга.

Опыт показывает, что одно из наиболее важных условий успешного развития детского художественного творчества - разнообразие и вариативность работы с детьми на занятиях. Новизна обстановки, необычное начало работы, красивые и разнообразные материалы, интересные для детей неповторяющиеся задания, возможность выбора и еще многие другие факторы - вот что помогает не допустить в детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности. Важно, чтобы всякий раз воспитатель создавал новую ситуацию так, чтобы дети, с одной стороны, могли применить усвоенные ранее знания, навыки, умения, с другой - искали новые решения, творческие подходы. Именно это вызывает у ребенка положительные эмоции, радостное удивление, желание созидательно трудиться. Рисование как вид художественно-творческой деятельности не терпит шаблона, стереотипности, раз и навсегда установленных правил, а между тем на практике мы часто сталкиваемся именно с таким положением («Дерево рисуется снизу вверх, потому что оно так растет, а домик вот так» и т.п.)».

Чтобы у детей не создавалось шаблона (рисовать только на альбомном листе), листы бумаги могут быть разной формы: в форме круга (тарелочка, блюдце, салфеточка), квадрата (платочек, коробочка). Постепенно малыш начинает понимать, что для рисунка можно выбрать любой листок: это определяется тем, что предстоит изображать (5, С.18).

Разнообразить нужно и цвет, и фактуру бумаги, поскольку это также влияет на выразительность рисунков, аппликации и ставит детей перед необходимостью подбирать материалы для рисования, продумывать колорит будущего творения, а не ждать готового решения. Больше разнообразия следует вносить и в организацию занятий: дети могут рисовать, лепить, вырезать и наклеивать, сидя за отдельными столами (мольбертами), за сдвинутыми вместе столами по два и более; сидеть или работать, стоя у столов, расположенных в один ряд, у мольбертов и т.д. Важно, чтобы организация занятия соответствовала его содержанию, чтобы детям было удобно работать.

Рисовать можно чем угодно и как угодно! Лежа на полу, под столом, на столе... На листочке дерева, на газете... Разнообразие материалов ставит новые задачи и заставляет все время что-нибудь придумывать. А из каракуль и мазни, в конце концов, вырисовывается узнаваемый объект - Я. Ничем не замутненная радость, удовлетворения от того, что и «это сделал Я - все это мое!».

Научившись выражать свои чувства на бумаге, ребенок начинает лучше понимать чувства других, учиться преодолевать робость, страх перед рисованием, перед тем, что ничего не получится. Он уверен, что получится и получится красиво.

Виды и техники нетрадиционного рисования

Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Например, какому ребёнку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок. Ребёнок любит быстро достигать результата в своей работе.

• Кляксография.

   Она заключается  в том, чтобы научить детей  делать кляксы (черные и разноцветные). Затем уже 3-летний ребенок может  смотреть на них и видеть  образы, предметы или отдельные  детали. "На что похожа твоя  или моя клякса?", "Кого или что она тебе напоминает?" - эти вопросы очень полезны, т.к. развивают мышление и воображение. После этого, не принуждая ребенка, а показывая, рекомендуем перейти к следующему этапу - обведение или дорисовка клякс. В результате может получиться целый сюжет.

• Рисование вдвоем на длинной полосе бумаги.

   Кстати говоря, формат  бумаги полезно менять (т.е. давать  не только стандарт). В данном  случае длинная полоска поможет  рисовать вдвоем, не мешая друг  другу. Можно рисовать изолированные  предметы или сюжеты, т.е. работать  рядом. И даже в этом случае  ребенку теплее от локтя мамы  или папы. А потом желательно  перейти к коллективному рисованию. Взрослые и ребенок договариваются  кто, что будет рисовать, чтобы  получился один сюжет.

• Тычок  жесткой полусухой кистью.

   Средства выразительности: фактурность окраски, цвет. Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого  цвета и формата либо вырезанный  силуэт пушистого или колючего  животного. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть  и ударяет ею по бумаге, держа  вертикально. При работе кисть  в воду не опускается. Таким  образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается  имитация фактурности пушистой  или колючей поверхности.

• Рисование пальчиками.

   Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет. Материалы: мисочки с гуашью, плотная  бумага любого цвета, небольшие  листы, салфетки. Способ получения  изображения: ребенок опускает в  гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый  пальчик набирается краска разного  цвета. После работы пальчики  вытираются салфеткой, затем гуашь  легко смывается.

• Рисование ладошкой.

   Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт. Материалы: широкие блюдечки с  гуашью, кисть, плотная бумага любого  цвета, листы большого формата, салфетки. Способ получения изображения: ребенок  опускает в гуашь ладошку (всю  кисть) или окрашивает ее с  помощью кисточки (с 5ти лет) и  делает отпечаток на бумаге. Рисуют  и правой и левой руками, окрашенными  разными цветами. После работы  руки вытираются салфеткой, затем  гуашь легко смывается.

• Рисование с натуры

 развивает наблюдательность, умение уже не творить, а изображать  по правилам, т.е. нарисовать так, чтобы было похоже на оригинал  и пропорциями, и формами, и цветом. Предложите вначале нарисовать самого себя, глядя в зеркало. А еще непременно много раз поглядывая в зеркало. А еще лучше, покажите, как вы, взрослые, будете рисовать себя, непременно много раз поглядывая в зеркало. Дальше пусть сам ребенок выбирает себе предмет, Это может быть любимая кукла, мишка или машина. Важно учить длительно наблюдать, сопоставляя части предмета. И еще. Если ребенок отойдет от натуры, внесет что-то свое, в результате чего появится совершенно непохожий предмет или игрушка, - не огорчайтесь. Похвалите своего малыша: "Ты сегодня нарисовал новую машину! Наверно, тебе такую хочется?" Но обязательно в конце такого рисования важно спрашивать: "А чем нарисованная машина отличается от этой?"

• Скатывание бумаги.

   Средства выразительности: фактура, объем. Материалы: салфетки  либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная  бумага или цветной картон  для основы. Способ получения  изображения: ребенок мнет в руках  бумагу, пока она не станет  мягкой. Затем скатывает из нее  шарик. Размеры его могут быть  различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для  снеговика). После этого бумажный  комочек опускается в клей  и приклеивается на основу.

• «Я рисую маму»…

   Хорошо бы продолжить  рисование с натуры или рисование  по памяти (объектами для такого  изображения могут стать члены  семьи, родственники и друзья). В  качестве вспомогательного материала  могут быть фотографии или  беседы о характерных особенностях  внешнего вида отсутствующих  родственников...Берутся и рассматриваются  фотографии. Проводится беседа: "Какая  бабушка Валя? Какие у нее волосы? Прическа? Любимое платье? Улыбка?" И начинается процесс сотворчества. Через время можно предложить  нарисовать по памяти подружек. Когда соберется достаточно рисунков  с изображением родственников  и друзей, советуем организовать  мини-выставку "Мои родные и  близкие", где по достоинству  оцениваются первые портреты  дошкольника.

• Оттиск смятой бумагой.

   Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: блюдце  либо пластиковая коробочка, в  которую вложена штемпельная  подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага  любого цвета и размера, смятая  бумага. Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу  к штемпельной подушке с краской  и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются  и блюдце, и смятая бумага.

• Восковые мелки + акварель.

   Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: восковые мелки, плотная белая  бумага, акварель, кисти. Способ получения  изображения: ребенок рисует восковыми  мелками на белой бумаге. Затем  закрашивает лист акварелью в  один или несколько цветов. Рисунок  мелками остается не закрашенным.

• Свеча + акварель.

   Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок  рисует свечой на бумаге. Затем  закрашивает лист акварелью в  один или несколько цветов. Рисунок  свечой остается белым.

• Точечный рисунок.

   Детям нравится  все нетрадиционное. Рисование точками  относится к необычным, в данном  случае, приемам. Для реализации  можно взять фломастер, карандаш, поставить его перпендикулярно  к белому листу бумаги и  начать изображать. Но вот лучше  всего получаются точечные рисунки  красками. Вот как это делается. Спичка, очищенная от серы, туго  заматывается небольшим кусочком  ваты и окунается в густую  краску. А дальше принцип нанесения  точек такой же. Главное, сразу  же заинтересовать ребенка.

• Набрызг.

    Средства выразительности: точка, фактура. Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного  картона либо пластика (5x5 см). Способ  получения изображения: ребенок  набирает краску на кисть и  ударяет кистью о картон, который  держит над бумагой. Затем закрашивает  лист акварелью в один или  несколько цветов. Краска разбрызгивается  на бумагу.

• Отпечатки листьев.

   Средства выразительности: фактура, цвет. Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно  опавшие), кисти. Способ получения  изображения: ребенок покрывает  листок дерева красками разных  цветов, затем прикладывает его  окрашенной стороной к бумаге  для получения отпечатка. Каждый  раз берется новый листок. Черешки  у листьев можно дорисовать  кистью.

   Проводя цикл занятий  с использованием разнообразных  техник для выявления способностей  детей за пройденное время, видно, что у детей, имеются способности  к работе красками с использованием  нетрадиционных техник. У детей  со слабо развитыми художественно-творческими  способностями показатели находятся  чуть выше, чем в начале учебного  года, но за счет применения нетрадиционных материалов улучшился уровень увлеченности темой и техникой и способность к цветовосприятию.

• Поролоновые рисунки.

   Почему-то мы все  склонны думать, что , если рисуем  красками, то обязательно и кисточкой. Далеко не всегда, утверждают  тризовцы. На помощь может прийти  поролон. Советуем сделать из  него самые разные разнообразные  маленькие геометрические фигурки, а затем прикрепить их тонкой  проволокой к палочке или карандашу (не заточенному). Орудие труда  уже готово. Теперь его можно  обмакнуть в краску и методом  штампов рисовать красные треугольники, желтые кружки, зеленые квадраты (весь поролон в отличие от  ваты хорошо моется). Вначале дети  хаотично будут рисовать геометрические  фигуры. А затем предложите сделать  из них простейшие орнаменты - сначала из одного вида фигур, затем из двух, трех.

• Загадочные рисунки.

   Загадочные рисунки  могут получаться следующим образом. Берется картон размером примерно 20х20 см. И складывается пополам. Затем  выбирается полушерстяная или  шерстяная нитка длиной около 30 см, ее конец на 8 - 10 см обмакивается  в густую краску и зажимается  внутри картона. Следует затем  поводить внутри картона этой  ниткой, а потом вынуть ее и  раскрыть картон. Получается хаотичное  изображение, которое рассматривают, обводят и дорисовывают взрослые  с детьми. Чрезвычайно полезно  давать названия получившимся  изображениям. Это сложная умственно-речевая  работа в сочетании с изобразительной  будет способствовать интеллектуальному  развитию детей дошкольного возраста.

• Рисование мелками.

   Дошкольники любят  разнообразие. Эти возможности предоставляют  нам обыкновенные мелки, сангина, уголь. Гладкий асфальт, фарфор, керамическая  плитка, камни - вот то основание, на которое хорошо ложится  мелок и уголь. Так, асфальт располагает  к емкому изображению сюжетов. Их (если нет дождя) можно развивать  на следующий день. А затем  по сюжетам составлять рассказы. А на керамических плитках (которые  порой в остатках хранятся  где-нибудь в кладовой) мы рекомендуем  изображать мелками или углем  узоры, маленькие предметы. Большие  камни (типа волунов) просятся украсить  их под изображение головы  животного или под пенек. Смотря, что или кого по форме камень  напоминает.

• Метод волшебного рисунка.

   Реализуется этот  метод так. Углом восковой свечи  на белой бумаге рисуется изображение (елочка, домик, а может бать целый  сюжет). Затем кистью, а лучше ватой или поролоном, краска наносится сверху на все изображение. Вследствие того, что краска не ложится на жирное изображение свечой - рисунок как бы появляется внезапно перед глазами ребят, проявляясь. Можно такой же эффект получить, рисуя вначале канцелярским клеем или кусочком хозяйственного мыла. При этом не последнюю роль играет подбор фона к предмету. К примеру, нарисованного свечой снеговика лучше закрасить голубой краской, а лодочку зеленой. Не нужно беспокоиться, если при рисовании начнут крошиться свечи или мыло. Это зависит от их качества.

• Разрисовка маленьких камешков.

   Разумеется, чаще  всего ребенок изображает па  плоскости, на бумаге, реже на  асфальте, плитки больших камнях. Плоскостное изображение дома, деревьев, машин, животных на бумаге не  так влечет, как создание объемных  собственных творений. В этой  связи в идеале используются  морские камешки. Они гладкие, маленькие  и имеют различную форму. Сама  форма камешка порой подскажет  ребенку, какой образ в данном  случае создать ( а иногда взрослые  помогут малышам). Один камешек  лучше подрисовать под лягушку, другой - под жучка, а из третьего  выйдет замечательный грибок. На  камешек наносится яркая густая  краска - и образ готов. А лучше  его закончить так: после того, как камешек высохнет, покрыть  его бесцветным лаком. В этом  случае блестит, ярко переливается  объемный жук или лягушка, сделанная  детскими руками. Эта игрушка  еще не один раз будет участвовать  в самостоятельных детских играх  и приносить немалую пользу  ее хозяину.

• Метод  ниткографии.

   Существует этот  метод в основном для девочек. Но это не значит, что он  не пригоден для детей другого  пола. А заключается он в следующем. Вначале делается из картона  экран размером 25х25 см. На картон  наклеивается или бархатная бумага, или однотонный фланель. К экрану  хорошо бы подготовить симпатичные  мешочек с набором шерстяных  или полушерстяных ниток различных  цветов. В основе этого метода  лежит следующая особенность: к  фланели или бархатной бумаге  притягивается ниточки, имеющие  определенный процент шерсти. Нужно  только прикреплять их легкими  движениями указательного пальца. Из таких ниток можно готовить  интересные сюжеты. Развивается  воображение, чувство вкуса. Особенно  девочки учатся умело подбирать  цвета. К светлой фланели подходят  одни цвета ниток, а к темной - совершенно другие. Так начинается  постепенный путь к женскому  ремеслу, очень нужному для них  рукоделию.

• Метод  монотипии.

   Два слова об  этом, к сожалению редко используемом  методе. И напрасно. Потому что  он таит в себе немало заманчивого  для дошкольников. Если кратко  сказать, то это изображение на  целлофане, которое переносится  потом на бумагу. На гладком  целлофане рисую краской с  помощью кисточки, или спички  с ваткой, или пальцем. Краска  должна быть густой и яркой. И сразу же, пока не высохла  краска, переворачивают целлофан  изображением вниз на белую  плотную бумагу и как бы  промокают рисунок, а затем поднимают. Получается два рисунка. Иногда  изображение остается на целлофане, иногда на бумаге.

• Рисование на мокрой бумаге.

   До недавних пор  считалось, что рисовать можно  только на сухой бумаге, ведь  краска достаточно разбавлена  водой. Но существует целый ряд  предметов, сюжетов, образов, которые  лучше рисовать на влажной  бумаге. Нужна неясность, расплывчатость, например если ребенок хочет  изобразить следующие темы: "Город  в тумане", "Мне приснились  сны", "Идет дождь", "Ночной  город", "Цветы за занавеской" и т.д. Нужно научить дошкольника  сделать бумагу немного влажной. Если будет бумага излишне  мокрой - рисунка может не получиться. Поэтому рекомендуется намочить  в чистой воде комочек ваты, отжать ее и провести или  по всему листу бумаги, или (если  так требуется) только по отдельной  части. И бумага готова к произведению  неясных образов.

• Тканевые изображения.

   В мешочек собираем  остатки тканей всевозможных  рисунков и различного качества. Пригодится, как говорится, и ситец, и парча. Очень важно на конкретных  примерах показать, как рисунок  на ткани, а также ее выделка  могут помочь изобразить в  сюжете что-то очень ярко и  в то же самое время легко. Приведем несколько примеров. Так, на одной из тканей изображены  цветы. Их вырезают по контуру, наклеивают (только клейстером или  другим хорошим клеем), а затем  подрисовывают стол или вазу. Получается емкое красочное изображение. Бывают ткани, которые могут хорошо  послужить в качестве домика  или туловища животного, или красивого  зонтика, или шапочки для куклы, или сумочки.

• Объемная аппликация.

   Очевидно, что дети  любят заниматься аппликацией: вырезать  что-либо и наклеивать, получая  от самого процесса массу удовольствия. И нужно создавать им все  условия. Наряду с плоскостной  аппликацией научить их делать  объемную: объемная лучше воспринимается  дошкольником и более реалистично  отражает окружающий мир. С целью  получения такого изображения  нужно хорошо помять в детских  руках аппликативную цветную  бумагу, затем слегка распрямить и вырезать требуемую форму. После чего едва наклеить и в случае необходимости дорисовать отдельные детали карандашом или фломастером. Сделайте, к примеру, так любимую детьми черепашку. Помните коричневую бумагу, слегка распрямите, вырежьте овальную форму и наклейте, а затем подрисуйте голову и ноги.