Использование нетрадиционных приёмов аппликации как средство развития мелкой моторики рук детей старшего дошкольного возраста

 

 

Департамент образования города Москвы

ГБОУ СПО города Москвы

Педагогический колледж №8 «Измайлово»

 

 

 

 

 

Курсовая работа

Использование нетрадиционных приёмов аппликации как средство развития мелкой моторики рук детей старшего дошкольного возраста

 

 

 

 

                                      Автор: Тонконогова 

Анна Дмитриевна

Группа: 31 “д”

Специальность: 050704

“Дошкольное образование”

 

 

Научный руководитель:

Острейковская

Галина Васильевна

Преподаватель Теории и методики

развития детского

изобразительного творчества

 

Дата сдачи_____

Оценка_____

 

_______________

(Подпись руководителя)

 

 

Москва

2011

 

Содержание

 

 

 

Введение…………………………………………………………………………...3

 

 

Глава I. Значение использования нетрадиционных техник аппликации в развитии мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста

 

1. Аппликация как вид изобразительной деятельности…………………………………………………..……………4

 

2. Особенности работы по аппликации в старшей возрастной группе…………………………………………………………………..…...8

 

3. Понятие мелкой моторики, особенности развития в старшей возрастной группе………………………..…………………......………...…...………...9

 

4. Использование нетрадиционных приёмов аппликации для развития мелкой моторики рук у детей…………………………………10

 

Глава 2. Занятия аппликацией из нетрадиционных материалов как средство развития мелкой моторики рук детей старшего дошкольного возраста

 

1. Диагностика уровня развития мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………………11

 

2. Работа, проведенная с детьми……………………………………………………………...............12

 

Заключение……………………………………………………………………….18

 

 

Список литературы………………………………………………………………20

 

 

Приложение………………………………………………………………………21

 

 

 

Введение

Актуальность данной тематики обусловлена тем, что в настоящее время многие родители уделяют развитию мелкой моторики рук своих детей всё меньше и меньше времени. Это приводит к отставанию малышей в умственном развитии. Важно начинать развивать мелкую моторику детей уже с раннего возраста. Если внимательно посмотреть на снимок головного мозга, то становится ясно, что речевая область находится рядом с двигательной областью, являясь её частью. Поэтому развитие мелкой моторики кистей, пальцев рук положительно сказывается на становлении детской речи и функционировании речевых зон головного мозга.

К сожалению, развитию моторики уделяется мало внимания, т.к. в наш «машинный век» взрослые стали больше надеяться на машины, чем на собственные руки, в связи с чем многие родители не стараются развивать у своих детей тонкую ручную моторику и вообще приучать их к «ручной» работе. Существует множество компьютерных игр для детей в возрасте 4-5 лет, развивающих внимание и память. Но не все родители осознают, что такие игры не могут обеспечить ребенку всестороннее развитие, и чтобы развиваться полноценно, ребенок должен работать руками.

Для изучения этой проблемы мы выбрали нетрадиционные приёмы аппликации как средство развития мелкой моторики у детей.

Именно аппликацию мы выбрали потому, что это хороший способ для развития гибкости и точности движений пальцев, который благотворно влияет на формирование личности ребенка. Проще говоря, это один из способов развития мелкой моторики. При занятиях аппликацией у детей развиваются творческие способности, художественный вкус, тактильное восприятие, внимание, память, абстрактное и объектное мышление, речь.

Обычно аппликация очень нравится детям, поскольку с её помощью можно составлять увлекательные картины. Для этого вида творчества можно использовать всё: цветную бумагу или картон, ткань, мех, шнурки, колпачки, пуговицы, крупы и еще множество других материалов, которые можно приклеить.

С помощью аппликации можно изучать цвета, геометрические фигуры, понятия величины, пополнять словарный запас, делая открытки к празднику или даже украшения для комнаты. Кроме того, создание аппликаций — это целая серия последовательных действий. Дети, постоянно занимающиеся аппликацией, развивают следующие навыки:

• аккуратность;
• настойчивость;
• сосредоточенность;
• выдержку;
• самостоятельность.

 

Цель: изучение возможности применения нетрадиционных приемов аппликации как одного из средств развития мелкой моторики.

Объектом нашего исследования являются средства развития мелкой моторики.

Предмет нашего исследования – использование аппликации как средства развития мелкой моторики.

Задачи:

• изучить соответствующую литературу;
• определить с помощью тестирования уровень развития мелкой моторики рук у детей;
• разработать серию занятий с применением нетрадиционных приёмов.

Гипотеза: если систематически проводить занятия с детьми старшего возраста в нетрадиционной технике аппликации, то возможно развивать мелкую моторику их рук.

Методы исследования:

• изучение литературы по проблеме;
• тестирование;
• анализ продуктов детской деятельности.

 

Глава I. Значение использования нетрадиционных техник аппликации

 

1. Аппликация как вид изобразительной деятельности

Аппликация – наиболее простой и доступный способ создания художественных работ, при котором сохраняется реалистическая основа самого изображения. Это дает возможность широко использовать аппликацию не только в оформительских целях (при изготовлении наглядных пособий, пособий к различным играм, игрушек, флажков, сувениров к праздничным датам), но и в создании картин, орнаментов и так далее.

Основными признаками аппликации являются силуэтность, плоскостная обобщенная трактовка образа, гармоничное сочетание цветов..

Аппликация может быть:

• предметной, т.е. состоящей из отдельных изображений (лист, ветка, дерево, гриб, цветок, птица, дом, человек и т.д.);
• сюжетной, т.е. отображающей совокупность действий, событий («Салют Победы», «Полет в космос», «Птицы прилетели» и т.д.);
• декоративной, т.е. включающей орнаменты, узоры, которыми можно украсить различные предметы.

 

Многие столетия аппликация находит широкое применение и распространение не только в Азии, но и в Европе: Италии, Испании, Германии, Франции.

Главную роль в аппликации играет цвет. Анри Матисс считал, что цвета должны поддерживать друг друга, а не уничтожать. Он утверждал, что цвета, которые можно применять для изображения предметов и явлений природы, сами по себе, совершенно независимо от этих предметов обладают силой воздействия на чувства зрителей.

В предметной аппликации дети овладевают умением вырезывать из бумаги и наклеивать на фон отдельные предметы изображения, которые в силу специфики деятельности передают несколько обобщенный, даже условный образ окружающих предметов.

На начальном этапе малыши раскладывают и наклеивают предмет из заготовленных воспитателем частей: мяч - две половинки разного цвета, грибок - шляпка и ножка; тележка - прямоугольный корпус и круглые колеса; гирлянда - флажки прямоугольной формы и т.д.

По мере освоения приемов вырезывания в средней, старшей и подготовительной к школе группах дети могут изобразить предметы, отличающиеся разнообразием формы и строения, сочетания окраски, величины соотношения.

Сюжетно-тематическая аппликация предполагает наличие умения вырезывать и наклеивать различные предметы в соответствии с темой или сюжетом («Цыпленок клюет зерна», «Рыбки плавают в аквариуме», и т.п.). При этом перед ребёнком ставятся следующие задачи:

• вырезать предметы, показав их различия по величине при сопоставлении друг с другом (высокое дерево и маленькие грачи, рыбки большие и маленькие);
• выделить основные предметы, главных действующих лиц, связать их с местом действия, обстановкой (ласточки летают в небе, цветы растут на лугу). Главное при этом выделяется размером, цветом, композиционным размещением среди других предметов;
• передать характерные особенности персонажей и их действия через жесты, позу, одежду, окраску (колобок встретился с медведем – фигуры наклеивают в положении поворота друг к другу);
• аккуратно расположить предметы на плоскости основ: на одной линии в ряд по горизонтали и вертикали, указывая высоту предметов; создать разноплановые композиции - ниже, выше, уменьшая размеры предметов с учетом их удаления (лодки в море, цветущий луг с полосой леса в дали);
• подобрать и целесообразно использовать цвет и его сочетания для передачи времени года, состояния погоды, отношения к изображаемому объекту и явлениям (золотая осень, зимой в лесу, уборка урожая).

В каждой возрастной группе эти задачи реализуются по-разному. Их усложнение связано с уровнем знаний, умений и навыков, от которых зависит творческое содержание сюжетно-тематических аппликаций, а также со степенью развитости мелкой моторики рук детей.

Дети старшей группы вырезывают и наклеивают «Осенний букет», «Урожай овощей», а в подготовительной к школе группе эта тема может найти еще более оригинальное решение: «Осенний натюрморт», «Птицы улетают в теплые края» и т.д.

Декоративная аппликация - вид орнаментальной деятельности, во время которой дети овладевают умением вырезывать и объединять различные элементы (геометрические растительные формы, обобщенные фигуры птиц, животных, человека) по законам ритма, симметрии, используя яркие цветовые сопоставления. На этих занятиях ребенок учится стилизовать, декоративно преобразовывать реальные предметы, наделять образцы новыми качествами.

На занятиях в детских садах применяется декоративная аппликация с ленточной и центрально-лучевой композицией. В ленточном построении отдельные элементы могут многократно повторяться по горизонтали или вертикали в виде каймы или бордюра. Узор бывает простой, состоящий из одного элемента, и сложный в котором отдельный мотив повторяется через два - три элемента. В центрально-лучевой композиции узор развивается в направлении от центра украшения равномерно к краям, углам, сторонам в зависимости от того, на предмете какой формы он расположен: на круге, прямоугольнике или квадрате.

 

Для воспроизведения различных видов орнаментов дети дошкольного возраста должны научиться равномерно, заполнять отдельными элементами пространство фона, выделять основные и вспомогательные части аппликации. Чтобы развить у детей глазомер и способность создавать уравновешенные композиции, целесообразно применять наглядные приемы обучения или ограничиваться словесной инструкцией, если дошкольникам хорошо известны способы вырезывания и наклеивания отдельных элементов.

Учитывая многообразие видов аппликации, занятия следует проводить как можно чаще, и делать эти занятия как можно разнообразнее.

Аппликация имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует формированию и развитию многих личностных качеств ребенка, а также не только психических, но и эстетических возможностей.

В современных педагогических и психологических исследованиях доказывается необходимость занятий изобразительным творчеством для умственного, эстетического развития детей в дошкольном возрасте.

В работах Запорожца А.В., Давыдова В.В., Поддьякова Н.Н. установлено, что дошкольники способны в процессе изготовления  аппликации выделять существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связи между отдельными предметами и явлениями и отражать их в образной форме.

Отсюда вытекает необходимость занятий не только изобразительным искусством, но и специфичными видами изобразительного творчества, в том числе и аппликацией.

Эта проблема актуальна на сегодняшний день. Это подтверждается тем, что работа по аппликации редко практикуется во время занятий, и поэтому не способствует формированию и развитию у детей основных знаний и умений в этой области.

Занятия аппликацией очень полезны для детей. Аппликация развивает такие качества как самостоятельность, усидчивость, терпение, аккуратность. Необходимость работать с мелкими деталями, вырезать элементы, раскладывать и наклеивать их улучшает мелкую моторику детей. В результате обобщения опыта педагогов было выявлено значение обучения аппликации:

• развитие, воспитание художественного вкуса;
• развитие художественных умений;
• развитие творческого мышления, пространственного восприятия.

Проблема изучения влияния использования нетрадиционных техник аппликации на развитие мелкой моторики не была поставлена и не решалась в теории и практике дошкольного художественного образования.

Из всего этого вытекает вывод: проведение занимательных занятий с нетрадиционными материалами и техниками в аппликации способствует развитию мелкой моторики рук дошкольников.

В процессе занятий аппликацией дети знакомятся с простыми формами различных предметов, части и силуэты которых они вырезают и наклеивают. Создание силуэтных изображений требует большой работы мысли и воображения, т.к. в силуэте отсутствуют детали, являющиеся порой основными признаками предмета. Вместе с этим развивается и мелкая моторика, т.к. работа требует сосредоточения на ручной деятельности.

Занятия аппликацией способствуют развитию математических представлений. Дошкольники знакомятся с названиями и признаками простейших геометрических форм, получают представление о пространственном положении предметов и их частей (слева, справа, в углу, в центре и т.д.) и величин (больше, меньше). Эти сложные понятия легко усваиваются детьми в процессе создания декоративного узора или при изображении предмета по частям.

В процессе занятий у дошкольников развиваются чувства цвета, ритма, симметрии и на этой основе формируется художественный вкус и мелкая моторика. Предоставляя ребятам бумагу разных цветов, у них воспитываются умение подбирать красивые сочетания.

С понятиями ритма и симметрии дети знакомятся уже в младшем возрасте при распределении элементов декоративного узора.

Занятия аппликацией приучают малышей к плановой организации работы, которая здесь особенно важна, т.к. в этом виде искусства большое значение для создания композиции имеет последовательность прикрепления частей (сначала наклеиваются крупные Формы, затем детали; в сюжетных работах сначала фон, потом предметы второго плана, заслоняемые другими, и в последнюю очередь предметы первого плана).

Выполнение аппликативных изображений способствуют развитию мускулатуры руки, координации движений. Ребенок учится владеть ножницами, правильно вырезать формы, поворачивая лист бумаги, раскладывать формы на листе на равном расстоянии друг от друга.

 

2. Особенности работы по аппликации в старшей возрастной группе

Дети пятого-шестого года жизни уже понимают, что в аппликациях можно изобразить различные предметы и явления. Изображения будут красивыми, интересными, если хорошо передана форма предметов и их частей, если они разнообразны по величине, цвету, расположению на листе бумаги. И дети способны создать красивые, выразительные аппликации, так как владеют формообразующими движениями. Они успешно справляются с вырезыванием предметов прямоугольной и округлой формы разных пропорций.

Полученные знания, умения и навыки позволяют детям изображать большой круг предметов и отражать различные явления, которые их заинтересовали. Появляется широкая возможность отражать в аппликации свои творческие замыслы.

Развитие творческих способностей детей в старшей группе связано, прежде всего, с обогащением их сенсорного опыта, формированием образных представлений.

 В «Программе воспитания  в детском саду» указывается, что у детей пятого-шестого года жизни развивается способность анализировать и обобщать воспринимаемые предметы, выделять и сопоставлять их свойства (форму, высоту, длину, ширину, цвет). На этой основе становится возможным учить детей передаче отношений предметов между собой по величине, по высоте, толщине, а также отношений частей предметов как по высоте, так и по форме и по расположению друг к другу. Для того чтобы передавать эти свойства предметов в аппликации, детям необходимо приобрести новые знания: о пространственном положении (вверху, внизу, по сторонам, в середине, справа, слева), о градациях по высоте (выше, еще выше, самый высокий), по длине (длиннее, самый длинный), по толщине (толще — тоньше, самый тонкий) и т. д.

 

3. Понятие мелкой моторики, особенности развития в старшей возрастной группе

Мелкой моторикой называют совокупность скоординированных действий костной, мышечной, нервной и костной систем человека, очень часто в сочетании со зрительным восприятием в выполнении точных, мелких движений пальцами рук и ног и кистями. Для понятия «мелкая моторика» часто приводят в пример такой термин как «ловкость».

Игрушки в развитии мелкой моторики играют роль катализаторов, помогают ускорить развитие этого навыка. Для чего нужно развитие мелкой моторики? Исследования ученых показывают, что примерно треть всей поверхности двигательной проекции головного мозга занимает проекция кисти, находящаяся рядом с речевой зоной. Это свидетельствует о том, что развитие мелкой моторики и развитие речи ребенка находятся в прямой взаимосвязи, это неразрывно связанные друг с другом процессы.

Важно отметить, что к сфере мелкой моторики относится большое количество разных движений. К ним можно отнести и примитивные жесты, например, захват различных объектов, и мелкие движения, от качества которых будет зависеть почерк человека.

На пятом году жизни совершенствуются ранее приобретённые умения, появляются новые интересы, например вышивание крестиком, вязание крючком и др. Ручные умения приучают ребёнка преодолевать трудности, развивают его волю и познавательные интересы. Чем больше он задаёт вопросов, тем больше «получает» руками ответов. Привлекательным занятием становится писание по трафаретам цифр и букв. Это шаг к освоению «грамоты» и подготовке руки к письму. В этом возрасте дети любят играть с завязанными глазами. «Руки видят!» - делают они открытие и готовы снова и снова перепроверять свои возможности. Для таких игр нужны буквы и цифры, вырезанные из плотного картона или выпиленные из дерева.

Шестой год жизни: «рука готовится к школе». Если руку ребёнка развивали с рождения, то на шестом году жизни он совершенствуется в «ручной умелости»: осваивает более сложные способы резания, склеивания, сгибания, наматывания, пересыпания, складывания, используя ткань, бумагу, проволоку, фольгу, подсобные и природные материалы; применяет различные орудия труда и инструменты: ручки, карандаши, кисточки, фломастеры, ножницы, молоток, грабли, щётки, лейки, лопаты и др.

 

4. Использование нетрадиционных приёмов аппликации для развития мелкой моторики рук у детей

Развитие мелкой моторики рук является средством интеллектуального развития ребенка.

Систематическая тренировка пальцевых движений является мощным средством повышения работоспособности головного мозга, оказывает положительное влияние на подвижность органов артикуляции, что очень важно для детей.

Аппликация и самостоятельное вырезание в старшем дошкольном возрасте способствует развитию мелкой моторики рук.

Особенно положительное влияние на развитие мелкой моторики оказывает салфеточная аппликация. Путем сминания кусочков бумажной салфетки кончиками пальцев, получаются комочки, которые дети используют для заполнения контура рисунка, приклеивая эти комочки на определенные места. Коллективные работы, выполненные салфеточной аппликации отличаются красочностью, художественным вкусом. Дети с удовольствием занимаются этой аппликацией получая удовлетворение в виде готовой работы выполненной своими руками украшающей группу.

Умение владеть пальцами кистями рук необходимо человеку в течение всей жизни. Для этой важной цели необходимо стимулировать работу пальчиков ребенка, начиная с раннего возраста.

 

 

 

Глава 2. Занятия аппликацией из нетрадиционных материалов как средство развития мелкой моторики рук детей старшего дошкольного возраста

 

1. Диагностика уровня развития мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста

Практическая часть нашей работы проводилась в детском саду №1652 в старшей группе №4. С целью выявления уровня развития мелкой моторики было организовано занятие «Цыплята на лугу» [Приложение 2].

Для анализа были выбраны критерии, предложенные Комаровой Т.С.:

• Высокий уровень: форма передана точно, части расположены верно, владение ножницами уверенное, линии надреза ровные, наклеивание аккуратное, ребенок выполняет задания самостоятельно, без помощи воспитателя, в случае необходимости обращается с вопросами;
• Средний уровень: в передаче формы, строения предмета есть незначительные искажения, линии надреза прерывистые, в работе ребенку требуется незначительная помощь, он редко обращается с вопросами к взрослому;
• Низкий уровень: в передаче формы заметные искажения, форма не удалась, части предмета расположены неверно, владение ножницами неуверенное, наклеивание грязное, неаккуратное, ребенку необходима поддержка и стимуляция со стороны взрослого, сам он не обращается к взрослым с вопросами.

Во время проведения с детьми занятия по аппликации нами были выявлены следующие результаты:

 

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Список детей

Передача формы

Строение предмета

Владение ножницами

Самостоятельность

Передача формы

Строение предмета

Владение ножницами

Самостоятельность

Передача формы

Строение предмета

Владение ножницами

Самостоятельность

Гайк А.

+

+

+

+

Арсений В.

+

+

+

+

Настя К.

+

+

+

+

Федор К.

+

+

+

+

Паша М.

+

+

+

+

Саша М.

+

+

+

+

Егор О.

+

+

+

+

Егор Р.

+

+

+

+

Борис Т.

+

+

+

+

 

Таблица 1

 

Анализируя детские работы [Приложение 1], можно сказать, что высокий уровень показали Гайк, Настя и Саша. Они точно передали форму, строение предмета, аккуратно и уверенно пользовались ножницами и клеем, были самостоятельны. Все остальные ребята показали средний уровень развития моторики рук.

 

2. Подбор занятий по аппликации

В нашей работе мы выдвинули гипотезу о том, что если использовать нетрадиционные способы аппликации, то можно развивать мелкую моторику рук у детей старшего дошкольного возраста. Для подтверждения гипотезы нами было принято решение разработать серию конспектов занятий по аппликации. Конспекты написаны с учётом физических и возрастных особенностей детей.

 

Серия конспектов по аппликации

Цель: развивать у детей фантазию и творчество средствами занятий занимательного характера. Формировать интерес к использованию нетрадиционных технологий; воспитывать эстетический вкус, интерес к качественному конечному результату.

Занятие 1. «Море волнуется» (использование цветного скотча). [Приложение 3].

Занятие 2. «У барашка теплая шубка» (использование хлопкового волокна – ваты). [Приложение 4].

Занятие 3. «Необитаемый остров» (использование цветного скотча, техника коллажа). [Приложение 5].

Занятие 4. «Райская птичка». [Приложение 6].

 

Заключение

 

Целью данной курсовой работы являлось изучение возможности применения нетрадиционных приемов аппликации как одного из средств развития мелкой моторики.

В ходе исследования были реализованы следующие задачи:

1. Проведён анализ литературы по данной тематике.

2. Рассмотрена аппликация как один из способов развития мелкой моторики рук детей.

3. Проанализирована работа с аппликацией.

 

Проведенное по данной теме исследование выявило следующее: дети с интересом занимаются, добиваясь при этом качественного конечного результата, если воспитатель применяет разный занимательный материал.

 

Основная мысль и гипотеза работы подтверждается. Для проверки этой гипотезы были проведены занятия констатирующего эксперимента, а также разработана серия занятий формирующего и контрольного экспериментов.

Все они носят характер занимательного материала. На этих занятиях дети освоят новую технику, новые изобразительные материалы, новые технические возможности этих материалов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. [Текст] - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2007. - с. 219.
2. Беляков Н.Д., Покровская А.И., Цейтлин Н.Е. Кружок «Умелые руки» в школе. [Текст] - М., 1957. - с. 158.
3. Гусакова М.А. Аппликация. [Текст] - М., 1987. - с. 153.
4. Квач Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. [Текст] – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
5. Корчикова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях (серия «Мир вашего ребенка»). [Текст] – Ростов Н\Д: Феникс, 2002.
6. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей: Учебное пособие для студентов пед. институтов по специальности № 2110 «Педагогика и психология» (дошк.) [Текст] – М.: Просвещение, 1987.
7. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» (сост. Русскова Л.В.) [Текст] – М.: Просвещение, 1986.
8. Пантелеева Л.В. и др. Художественный труд в детских садах СССР и СФРЮ: Книга для воспитателя детского сада (Пантелеева Л.В., Каменов Е., Станоевич М.) [Текст] – М.: Просвещение, 1987.
9. Петрова И.М. «Овечка»//Дошкольная педагогика. [Текст] – 2002. - №5 (9).
10. Программа воспитания и обучения «Радуга». / Под ред. Дороновой Т.Н. [Текст] – М.: 1993.
11. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. (серия «Вместе с детьми») / Под ред. Казаковой. [Текст] – М.: ТЦ Сфера, 2005.
12. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству: Пособие для педагогов дошк. учреждний. [Текст] – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001.