Исследование зависимости акцентуаций характера подростков от стиля семейного воспитания

Министерство образования  и науки российской федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение 
высшего профессионального образования  
«Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова»

Факультет управления и психологии

 

 

 

 

 

Курсовая работа по теме:

 «Исследование зависимости акцентуаций характера подростков от стиля семейного воспитания»

 

 

 

Выполнила студентка 3 курса

группы ВУП – 15 – 09

Мурзина Анна Григорьевна

 

Проверила доцент,

кандидат психологических наук

 

 

 

 

 

Чебоксары 2012

 

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ 2

Глава 1. Акцентуации  характера (личности) и их типы. 4

1.1. История  изучения и определение понятия  «акцентуация». 4

1.2. Классификация  акцентуаций личности по Леонгарду. 10

1.3. Классификация  акцентуаций характера по Личко. 12

Глава 2. Семейное воспитание как фактор, влияющий на динамику акцентуаций характера. 16

2.1. Психологическое  содержание понятия «семья». 16

2.2. Динамика (жизненный цикл) семьи. Семья  подростка. 20

2.3. Проблема  исследования типов семейного  воспитания и их влияние на  формирование характера. 23

2.4. Влияние  нарушений типов семейного воспитания  на формирование акцентуаций  характера. 29

Глава 3. Эмпирическое исследование влияния стиля семейного  воспитания и представлений ребенка  о них на динамику акцентуаций  характера. 36

3.1. Организационно  – методическое обеспечение исследования. 36

3.2. Использованные  методики. 36

3.3.  Описание результатов исследования показателей по стилям семейного воспитания. 39

3.4. Результаты  исследования акцентуаций характера 42

3.5.  Исследование  взаимосвязи акцентуаций характера  от стиля семейного воспитания. 44

ВЫВОДЫ 47

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49

Использованная  литература: 50

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Данная работа посвящена  теоретико-экспериментальному изучению стиля семейного воспитания  и их влияние на генезис акцентуаций характера.

В теоретической части  работы дается описание и анализ работ  зарубежных и отечественных психологов, разрабатывавших в своих исследованиях  вышеобозначенную тему.

Актуальность данной темы определяется тем, что построение на основе полученных данных правильных стратегий воспитания, найдет свое выражение в консультационной и коррекционной работе детско-родительских отношений, в повседневной практике в профессиях связанных с воспитанием и работе с семьей и подростками.

Цель  работы: выявить влияние стиля семейного воспитания на генезис акцентуаций характера.

Для достижения данной цели потребовалось решение следующих задач:

1. Дать определение понятия  характера и акцентуации характера и стиля семейного воспитания на основе анализа исследований зарубежных и отечественных авторов;

2. Исследовать стиль семейного  воспитания в семье подростка;

3. Изучить представление  подростка о стиле семейного воспитания;

4. Исследовать наличие акцентуаций характера у подростков 13 - 14 лет и установить взаимосвязь влияние стиля семейного воспитания на генезис акцентуаций характера у подростка.

Проводимое исследование было направлено на проверку следующей гипотезы:  определенный стиль семейного воспитания оказывает влияние на формирование акцентуаций характера подростка.

Предметом исследования являются детско-родительские отношения и возникающие как следствие характерологические изменения.

Объектом  исследования являются подростки от 13 до 14 лет (мальчики и девочки) и их родители.

Теоретической основой работы послужили исследования зарубежных и отечественных психологов, таких как П.Б Ганнушкин, К. Леонгард,  А.Е. Личко, И.Г.  Малкина – Пых, Н. Н. Посысоев, О. А. Карабанова, Е. Г. Силяева , А. А. Реан, Дж. Браун, О. Г. Рындина, Эйдемиллер, В.В. Юстицкис  и др.

Вышеперечисленные авторы рассматривали  проблему связи типа семейного воспитания и акцентуаций характера.

В работе проведен анализ литературы, из которой следует, что типы семейного  воспитания формируют и усиливают  акцентуации характера подростков.

Методы  исследования: теоретический анализ психологической и психолого-педагогической литературы, наблюдение, опрос, анализ продуктов деятельности, в том числе анализ документов, тестирование, эксперимент.  

Методики  исследования:

Методика «АСВ» Э. Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса – определение стиля и типа семейного воспитания

2. Методика «РОД»  И.А. Фурманова,  А.А.Аладьина – изучение представлений ребенка о стиле семейного воспитания

3. Тест – опросник Шмишека – определение типа акцентуации характера

 

Глава 1. Акцентуации характера (личности) и их типы.

1.1. История изучения и определение понятия «акцентуация».

«Характер (от греч. charakter — «печать», «чеканка»), означает совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении, обусловливая типичные для нее способы поведения» (14, 392).

«Характер – индивидуальное сочетание наиболее устойчивых, существенных особенностей личности, проявляющихся в поведении человека, в определенном отношении:

1) к себе (степень требовательности, критичности, самооценки);

2) к другим людям (индивидуализм или коллективизм, эгоизм или альтруизм, жестокость или доброта, безразличие или чуткость, грубость или вежливость, лживость или правдивость и т.п.);

3) к порученному делу (лень или трудолюбие, аккуратность или неряшливость, инициативность или пассивность, усидчивость или нетерпеливость, ответственность или безответственность, организованность и т. п.);

4) в характере отражаются волевые качества: готовность преодолевать препятствия, душевную и физическую боль, степень настойчивости, самостоятельности, решительности, дисциплинированности.

Отдельные свойства характера  зависят друг от друга, связаны друг с другом и образуют целостную  организацию, которую называют структурой характера. В структуре характера выделяют две группы черт. Под чертой характера понимают те или иные особенности личности человека, которые систематически проявляются в различных видах его деятельности и по которым можно судить о его возможных поступках в определенных условиях.

К первой группе относят черты, выражающие направленность личности (устойчивые потребности, установки, интересы, склонности, идеалы, цели), систему отношений к окружающей действительности и представляющие собой индивидуально-своеобразные способы осуществления этих отношений. 

Ко второй группе относят интеллектуальные, волевые и эмоциональные черты характера» (18, 125).

 «Структурность характера  выражается также в определенной  иерархичности его черт. Это значит, что среди черт характера некоторые  являются основными, определяющими  и ведущими, а другие — второстепенными,  менее существенными. Основные, ведущие  черты в той или иной степени  определяют, оказывают влияние и  подчиняют себе второстепенные, менее существенные, обуславливая  их различную степень проявления  в тех или иных ситуациях» (19,414).

В период становления характера  его типологические особенности, не будучи еще сглажены и затушеваны жизненным опытом, выявляются настолько ярко, что иногда напоминают психопатии, т. е. патологические аномалии. С повзрослением эти особенности обычно сглаживаются — это позволило нам говорить о «преходящих подростковых акцентуациях характера».

Типы акцентуаций характера  весьма сходны и частично совпадают с типами психопатий.

Еще на заре учения о психопатиях  возникла проблема отграничения их от крайних вариантов нормы,  В. М. Бехтерев упоминал о «переходных состояниях между психопатией и нормальным состоянием». Бельгийский психиатр Dalemagne (цит. по О. В. Кербикову, 1961) отличал «неуравновешенных» от «легко теряющих равновесие». Е. Kahn выделил группу «дискордантно-нормальных» как переходную от нормы к психопатиям. П. Б. Ганнушкин (1933) подобные случаи обозначал как «латентную психопатию», М. Tramer (1949) и О. В. Кербиков (1961) как «предпсихопатию», Г. К. Ушаков (1973) как «крайние варианты нормального характера», Л. И. Спивак и др. (1979) как «нервно-психическую неустойчивость».

Наибольшую известность  получил термин К. Leonhard (1968, 1981) — «акцентуированная личность». Однако правильнее было бы говорить об «акцентуациях характера». Личность — понятие гораздо более сложное, чем характер. Оно включает интеллект, способности, наклонности, мировоззрение и т. п. В описаниях К. Леонгард речь идет именно о типах характера, акцентуированные личности определяются как крайние варианты нормы, однако не дается дифференциально-диагностических критериев между ними и психопатиями.

Отличия между акцентуациями  характера и психопатиями основываются на диагностических критериях П. Б. Ганнушкина (1933) — О. В. Кербикова (1962). При акцентуациях характера может не быть ни одного из этих признаков: ни относительной стабильности характера на протяжении жизни, ни тотальности его проявления во всех ситуациях, ни социальной дезадаптации как следствия тяжести аномалии характера. Во всяком случае никогда не бывает соответствия, как при психопатиях, всем этим трем признакам сразу. Как указывалось, обычно акцентуации развиваются в период становления характера и сглаживаются с повзрослением. Особенности характера при акцентуациях могут проявляться не постоянно, а лишь в некоторых случаях, в определенной обстановке, и почти не обнаруживаться в обычных условиях. Социальная дезадаптация при акцентуациях либо вовсе отсутствует, либо бывает преходящей.

В добавление к критериям  П. Б. Ганнушкина — О. В. Кербикова А.Е. Личко отметил еще один важный признак, отличающий акцентуации от психопатий. При психопатиях декомпенсации, острые аффективные и психопатические реакции, социальная дезадаптация возникает от любых психических травм, в самых разнообразных ситуациях, от всевозможных поводов и даже без видимой причины. При акцентуациях нарушения возникают только при определенного рода психических травмах, лишь в некоторых трудных ситуациях, а именно тогда, когда они адресуются к «месту наименьшего сопротивления», к «слабому звену» данного типа характера. Иные трудности и потрясения, не задевающие этой ахиллесовой пяты, не приводят к нарушениям и переносятся стойко. При каждом типе акцентуации имеются свойственные только ему, отличные от других типов, «слабые места».

Можно дать следующее определение  акцентуации характера.

Акцентуации характера — это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.   Будучи крайними вариантами нормы, акцентуации характера сами по себе не могут быть клиническим диагнозом. Если диагностическое заключение говорит только об акцентуации характера, то по сути дела оно свидетельствует о психическом здоровье.

В зависимости от степени  выраженности А.Е. Личко выделил две степени акцентуации характера — явнаую и скрытую.

Явная акцентуация. Эта степень акцентуации относится к крайним вариантам нормы. Она отличается наличием довольно постоянных черт определенного типа характера. Тщательно собранный анамнез, сведения от близких, непродолжительное наблюдение, особенно в среде сверстников, а также результаты экспериментально-патохарактерологической оценки с помощью диагностического опросника позволяют распознать этот тип. Однако выраженность черт определенного типа не препятствует возможности удовлетворительной социальной адаптации. Занимаемое положение обычно соответствует способностям и возможностям. В подростковом возрасте особенности характера часто заостряются, а при действии психогенных факторов, адресующихся к «месту наименьшего сопротивления», могут наступать временные нарушения адаптации, отклонения в поведении. При повзрослении. особенности характера остаются достаточно выраженными, но компенсируются и обычно не мешают адаптации.

Скрытая акцентуация. Эта степень видимо должна быть отнесена не к крайним, а к обычным вариантам нормы. В обыденных, привычных условиях, черты определенного типа характера выражены слабо или не проявляются совсем. Даже при продолжительном наблюдении, разносторонних контактах и детальном ознакомлении с биографией трудно бывает составить четкое представление об определенном типе характера. Однако черты этого типа могут ярко, порою неожиданно, выявляться под влиянием тех ситуаций и психических травм, которые предъявляют повышенные требования к «месту наименьшего сопротивления». Психогенные факторы иного рода, даже тяжелые, не только не вызывают психических расстройств, но могут даже не выявить па характера. Если же такие черты и выявляются, это, как правило, не приводит к заметной социальной дезадаптации.

В.В.Бойко отмечает следующие  особенности акцентуированных характеров:

1. Чем ярче выражены  в человеке акцентуации, тем  более они необходимы для адаптации к самому себе, для облегчения различных форм психической деятельности, которые способствуют физическому, биологическому, соматическому и психическому его состоянию.

Выполняя адаптивную функцию  во внутреннем мире человека, акцентуированные черты характера в то же время  часто становятся причиной его дезадаптации к окружающим людям и условиям жизнедеятельности. Причем они в большей степени обусловлены врожденными свойствами нервной системы, проявлениями эмоций и состояниями мозга в конкретный период развития личности, чем приобретенными со качествами. В большинстве случаев возникновение акцентуаций предопределяется наследственностью: чем ярче выражен тип акцентуации, тем вероятнее среди кровных родственников личности можно встретить лиц, наделенных теми же чертами характера. Существенную роль при этом может играть подражание — усвоение детьми в процессе социализации стереотипов проявления характеров окружающих.

То обстоятельство, что  акцентуации обусловлены главным образом внутренними особенностями индивида, затрудняет педагогическое воздействие в плане их устранения или коррекции. Неблагоприятные внешние факторы могут провоцировать появление и закрепление акцентуаций в поведении человека. Это может происходить как прямо, так и опосредованно. Прямой путь связан с тем, что личность усваивает в сенситивных периодах развития образцы акцентуированных черт характера, которые демонстрируют окружающие — родители, воспитатели, учителя, сверстники. В случае, когда имеет место опосредованный путь, факторы среды и воспитания отражаются на уровне психики, вызывают более или менее заметные сдвиги в биохимических процессах, деятельности нервной системы и затем приводят к акцентуациям. В этом смысле правомерно говорить о психогенном происхождении акцентуированных черт характера.

Такое преобразование внешнего во внутреннее вероятно в любом возрасте личности. Необходимо лишь определенное сочетание некоторых условии: неблагоприятные факторы среды должны быть достаточно длительными и травмирующими, психика индивида должна иметь пониженную устойчивость к стрессам, а внутренняя адаптация индивида к самому себе должна пойти именно при помощи характера, но не иных психических механизмов, способных играть ту же роль.

Акцентуации являются крайними вариантами нормы в проявлении психики. Акцентуации не патология, но такое  проявление характера, при котором  обычно затрудняются отношения личности с окружающими. Акцентуированные личности менее желательны в партнерском общении, они проблемны в семейной жизни, с ними сложно дружить, их непросто любить. Им трудно уживаться с большинством людей, потому их судьба нередко складывается не совсем удачно, во всяком случае, в жизни они получают немало ударов, легко и быстро наживая себе если не врагов, то недоброжелателей.

В то же время некоторые  элементы акцентуации, являющиеся предпосылкой социальных достижений личности, имеют позитивное значение. Отсюда следует важный в педагогическом отношении вывод: любая акцентуация содержит позитивное и негативное начало, следовательно, одни качества акцентуаций надо поощрять, а другие — преодолевать, смягчать, нивелировать. Например, следует приветствовать и позитивно оценивать повышенную активность ребенка, если она проявляется в полезных занятиях и начинаниях. В то же время необходимо создать ему такие условия, чтобы он не растрачивал энергию на плохие поступки и сомнительные инициативы.

Практически у любого человека можно выявить некоторые признаки топ или иной акцентуации, что является доказательством их отношения к норме. Временные неблагоприятные обстоятельства способны содействовать высвечиванию таких признаков нашего характера.

Акцентуации могут быть явными и скрытыми. При скрытых акцентуациях определенные черты выражены слабо  или до поры до времени не проявляются  совсем. Скрытые акцентуации, как  правило, проявляются при неблагоприятных  обстоятельствах.

8. Каждый тип акцентуации  имеет свое «слабое место», которое  легко и быстро реагирует на  неблагоприятные внутренние или внешние обстоятельства.

9. Некоторые акцентуации  обладают тенденцией переходить  в патологические формы — психопатические  реакции и психопатии (расстройства  личности). Происходит это при  наличии определенных условий: среди них следует отмстить врожденные и биопсихические факторы, а также внешние и психотравмирующие обстоятельства (15, 118-121).

Психопатические реакции — это временные резкие, но проходящие характерологические сдвиги, возникающие у человека. Психопатическая реакция исчезает с улучшением обстановки, по мере сглаживания следов психической травмы и разрешения психотравмирующей ситуации.

Расстройства личности (психопатии – от греч.psyche — душа npathos — страдание) - длительные и стойкие нарушения различных сфер психической деятельности, лишённые продуктивной психотической симптоматики и проявляющиеся поведением, от которого страдают или сами больные, или общество. 

«В МКБ-10 расстройства личности описываются в разделе «F6 - Расстройства личности и поведения в зрелом возрасте» в рубрике «F60 - Специфические расстройства личности».

«Специфическое расстройство личности - это тяжелое нарушение  характерологической конституции  и поведенческих тенденций индивидуума, вовлекающее обычно несколько сфер личности и почти всегда сопровождающееся личностной и социальной дезинтеграцией. Личностное расстройство возникает  обычно в позднем детстве или  подростковом возрасте и продолжает проявляться в периоде зрелости. Поэтому диагноз личностного  расстройства вряд ли адекватен до 16-17-летнего возраста

Диагностические указания:

Состояния, не объясняющиеся  прямым образом обширным повреждением или заболеванием мозга или другим психическим расстройством и  удовлетворяющие следующим критериям:

а) заметная дисгармония  в личностных позициях и поведении, вовлекающая обычно несколько сфер функционирования, например, аффективность, возбудимость, контроль побуждений, процессы восприятия и мышления, а также стиль отношения к другим людям; в разных культуральных условиях может оказаться необходимой разработка специальных критериев относительно социальных норм;

б) хронический характер аномального стиля поведения, возникшего давно и не ограничивающегося  эпизодами психической болезни;

в) аномальный стиль поведения  является всеобъемлющим и отчетливо  нарушающим адаптацию к широкому диапазону личностных и социальных ситуаций;

г) вышеупомянутые проявления всегда возникают в детстве или  подростковом возрасте и продолжают свое существование в периоде  зрелости;

д) расстройство приводит к значительному личностному дистрессу, но это может стать очевидным только на поздних этапах течения времени;

е) обычно, но не всегда, расстройство сопровождается существенным ухудшением профессиональной и социальной продуктивности.

В разных культуральных условиях может оказаться необходимой разработка специальных критериев относительно социальных норм. Для диагностики большей части подтипов расстройств личности, полным основанием служит обычно наличие по крайней мере трех перечисленных характерологических признаков или особенностей поведения» (9,250).

«В подростковом возрасте акцентуации наиболее часты и отчетливо выражены. Как правило, они обусловлены биофизиологичсскими и психофизическими явлениями, возникающими в этот период развития человека. Большинство акцентуаций может сгладиться или вовсе исчезнуть с наступлением зрелости, с изменением внутренних биофизиологических процессов и состояний психики. Однако этого не произойдет, если сложившаяся схема поведения будет в дальнейшем облегчать протекание психической деятельности.

Вероятность появления акцентуированных черт характера у подростков возрастает, если внешние или внутренние обстоятельства воздействуют на «слабое место» конкретной акцентуации. В это время возможно обострение отношений с окружающими, появление антисоциальных форм поведениня — все это свидетельствует о наступлении дезадаптации у подростка.

Подростки с акцентуированными  чертами характера составляют группу повышенного риска, они податливы  к определенным пагубным влияниям среды  и психическим травмам. Если психическая  травма или сложившаяся ситуация наносит удар по «слабому месту» типа акцептуации, то соответствующие, черты характера могут ярко раскрыться, отражаясь на всем поведении и заостряясь до патологического уровня.

Можно выделить психические  реалии подросткового возраста, которые  гак или иначе связаны с  формированием акцентуаций. К ним  относятся кризис самосознания — oотграничение себя от мира детства, оценка и «примерка» взрослых ролей и эталонов поведения, независимость суждений поведения. Весьма существенно то, что в этом возрасте, как правило, недостаточно удовлетворяется потребность в общении — привычная семейная атмосфера и ближайшая сред сверстников уже неудовлстворяют, появляется стремлении расширить круг общения, влияния и признания. Вместе с тем в подростковом возрасте особенно ярко проявляется обостренная реакция на свою «самость» — внешний облик, сравнение себя с идеалом, большинством и, как следствие, чувство своей полноценности или неполноценности.

В то же время возникает перегрузка от потока информации и напряжения как следствие новых обязанностей, повышения требований старших, расширения впечатлений, круга общения. Кроме того, обычно имеет место психическое напряжение, связанное с появлением полового чувства. Осознание своих желаний, подавление их, интерес к объектам противоположного пола — источники внутренней энергии, которая нередко провоцирует конфликты. На почве обостренною проявления подростком своих чувств, намерений, характера, самостоятельности, индивидуальных представлений о себе и других, повышенной возбудимости могут возникать как конфликты с окружающими, так и внутренние конфликты. Например, о внутреннем конфликте свидетельствует состояние мышления: заметна склонность к необоснованным сообщениям, упрощению ситуаций и требований, проявляетя резонерство, умничание, теоретизирование. Мышление затрудняется упорядочить и правильно оценить исходную информацию, согласовать имеющиеся представления и ценности с новыми. Подросток переживает внутренний конфликт, ибо не может со многим согласиться и найти нужный ответ.

Mногие из отмеченных предпосылок формирования акцентуации обострены в эпоху, когда проявляются признаки акселерации - ускоренного развития индивида. В настоящее время у подростков быстрее, чем 30-40 лет назад, проявляется стремление  к самостоятельности, высвобождению от опеки и контроля взрослых, стремление к группированию сосверстниками. Раньше пробуждается половое влечение. Следовательно, быстрее и ярче, чем в недалеком прошлом, у подростков могут проявляться акцентуированные характеры» (1,38-43).

Предложены две классификации  типов акцентуаций — К. Леонгарда и А.Е.Личко.

1.2. Классификация  акцентуаций личности по Леонгарду.

Карл Леонгард выделил двенадцать типов акцентуации. По своему происхождению они имеют разную локализацию.

«У гипертимического типа доминирует повышенное настроение, он контактен, словоохотлив, с жаждой деятельности, выразительной мимикой, пантомимикой, но легко отвлекаем, недостаточно серьезен к своим служебным и семейным обязанностям. Привлекает к себе своим оптимизмом, инициативностью, но вместе с тем отталкивает легкомыслием, прожектерством, склонностью к аморальным поступкам, раздражительностью. Плохо переносит жесткую дисциплину, одиночество и монотонную работу. 

Для дистимического типа характерны  — доминирование пессимистического настроение, сосредоточенность на мрачных сторонах жизни. Малоконтактен, немногословен. Обществу предпочитает дом, редко конфликтует, серьезен, добросовестен, с обостренным чувством справедливости, ценит дружбу. Однако отличается и пассивностью, замедленностью мышления, индивидуализмом.

Циклотимному (аффективно-лабильному) тип у свойственны частые периодические смены настроения. В периоды повышенного настроения общителен и в манере поведения напоминает гипертим-ный тип. В периоды подавленного настроения замкнут и в манере поведения напоминает дистимный тип.

Возбудимый типу характерна недостаточная управляемость, импульсивность реакций, алкоголизация. Отличается замедленностью всех психических процессов, занудлив и угрюм, неуживчив в коллективе, властен в семье. В эмоционально спокойном состоянии добросовестен, аккуратен. При эмоциональном возбуждении плохо контролирует поведение, раздражителен и вспыльчив.

Главные черты застревающего типа — патологическая стойкость аффекта, злопамятность, честолюбие, подозрительность, ревность, настойчивость. Умеренно общителен, склонен к нравоучениям, в конфликтах является активной стороной. Стремится добиться высоких показателей в любом деле, предъявляет к себе повышенные требования. Особо чувствителен к социальной справедливости, вместе с тем обидчив, долго помнит обиды.

Педантичный тип характеризуется ригидностью нервных процессов, добросовестностью, обязательностью. Малоконфликтен, но предъявляет окружающим много формальных требований, чрезмерно аккуратен. Его привлекательные черты: серьезность, аккуратность и надежность в делах, а отталкивающие и способствующие возникновению конфликтов — формализм, брюзжание, занудливость.

 Тревожный  (боязливый) тип — робкий, униженный. В себе не уверен, малоконфликтен, нередко служит мишенью для шуток. Располагает к себе дружелюбием, самокритичностью и исполнительностью.

Главные черты эмотивного типа — чувствительность, тонкость эмоций. Предпочитает общаться с ограниченным числом избранных лиц, с которыми у него хорошие отношения. Сам редко вступает в конфликты, однако обидчив, но обиды "носит в себе" и старается не показывать их окружающим. Привлекательными чертами являются доброта, сострадательность, обостренное чувство долга, исполнительность, но чрезмерно чувствителен и слезлив.