История развития и распространения шрифта Брайля в России и за рубежом

Введение

В последние десятилетия в связи с активным проникновением в жизнь и профессиональную деятельность инвалидов по зрению информационно-коммуникационных технологий стали не без основания возникать различные споры и суждения о том, не изжила ли себя Брайлевская система чтения и письма. В данной исследовательской работе мы постараемся выяснить есть ли место рельефно-точечной системе в жизни современной молодежи с отклонениями по зрению. Одна из главных задач данной работы состоит в том, чтобы выяснить, насколько жизнеспособна система Брайля в условиях жесточайшей конкуренции с аудиокнигами и онлайн-преобразователями текстов.

Актуальность выбранной темы: по некоторым данным количество учтенных слепых и слабовидящих в России составляет 218 тыс. человек, из них абсолютно слепых – 103 тыс. К сожалению, инвалиды по зрению неизлечимы, а следовательно, пожизненно нуждаются в адаптированной литературе, коей и являются книги, напечатанные рельефно-точечным шрифтом Брайля.1

Новизна курсовой работы заключается в том, что вопрос издания книг для слепых рассмотрен с позиции не только российского издательского бизнеса, а с учетом опыта европейских стран.

Целью курсовой работы является изучение истории адаптации шрифта Брайля и практическое его применение в России.

Задачи:

1. Изучить развитие шрифта Брайля в разные периоды Российской истории.
2. Проанализировать особенности подготовки к выпуску литературы, напечатанной рельефно-точечным шрифтом.
3. Определить роль библиотек в популяризации чтения и в облегчении жизни слепых людей.
4. Изучить опыт зарубежных коллег в создании книг для инвалидов по зрению.

Методологическая база исследования: для написания данной курсовой работы использовались эмпирический, вероятно-статический и аналитический подходы.

Апробация: данная тема курсовой работы была успешно представлена на Научной студенческой конференции 2013 года и заняла второе место.

I. История развития и распространения шрифта Брайля в России и за рубежом

1.1. Внедрение и распространение шрифта Брайля в царской России

В России шрифт Брайля получил распространение задолго до его всеобщего признания и начала систематического обучения слепых. Происходивший из знатного дворянского рода князь Дионисий Михайлович Оболенский, потерявший зрение в раннем возрасте в результате болезни, в 1859 г. Выехал за границу для лечения и получения юридического образования. Старая английская леди, имевшая слепого сына, передала князю навыки использования системы Брайля. Вернувшись в Россию, в 1861 г. Оболенский создал первый русский брайлевский алфавит, основываясь на фонетическом сходстве звуков русского языка, передаваемых буквами кириллицы, со звуками основных европейских языков. Двадцать буквенных обозначений Оболенского (из 34) совпадают с современной азбукой Брайля в России. Интересно, что князь использовал обозначения букв «q» (ку) и «j» (йот), которые существовали в латинском и французском, но отсутствовали в русском алфавите, для кириллических букв «ч» (че) и «ж» (же), не соотносящихся ни с какими буквами латиницы и обозначающих шипящие согласные звуки.2 Распространения этот алфавит не получил. Им пользовался только сам Д. М. Оболенский. Под диктовку он переписал этим алфавитом несколько книг юридического характера. В 35 лет в связи с тяжелым потрясением, вызванным почти одновременной смертью трех сыновей, Д. М. Оболенский потерял слух. При общении со зрячими он пользовался деревянной табличкой, на которой были изображены брайлевские и обычные буквы.

Попечитель Императорского Человеколюбивого общества А. В. Полежаев в 1872 г. Составил на основе шеститочия алфавит, в основу которого легли 2 принципа: точечные буквы, по возможности, напоминали буквы обыкновенного алфавита; наименьшее число точек приходилось на буквы, наиболее часто встречающиеся. Но и эта адаптация брайлевского шрифта не прижилась.

Внедрением современного русского алфавита брайля мы во многом обязаны крупному общественному и государственному деятелю Константину Карловичу Гроту (его имя сейчас носит петербургская школа-интернат для слепых детей). В 1880 г., когда он занимался организацией Мариинского Попечительства о слепых и готовился к открытию первого училища слепых детей, одним из главных вопросов, требовавших разрешения, был вопрос об азбуке для слепых. К. К. Грот отправил в Дрезденский институт слепых учительницу Е. Р. Трумберг для ознакомления с методами обучения слепых в Германии. Ее занятиями непосредственно руководил директор института господин Бютнер.  Е. Р. Трумберг применила брайлевскую систему к русской азбуке. При этом использованы одинаковые изображения для одинаковых звуков в немецком и русском языках.

В течение еще нескольких лет обучение слепых в разных училищах и печатание книг происходило с использованием различных точечных алфавитов, а также метода рельефно-линейного письма, однако к концу 1890-х гг. рельефно-линейное письмо было вытеснено окончательно, а алфавит Трумберг получил всеобщее признание.3 На его приоритете настоял Грот, ссылаясь на постановления Международных конгрессов по делам слепых в 1878 г. В Париже и в 1879 г. в Берлине, признавших брайлевскую систему лучшей из существующих систем для чтения и письма слепых. Первая книга по системе Брайля на русском языке была  напечатана в 1885 г. известным тифлопедагогом Анной Адлер, закупившей необходимое оборудование на собственные средства. Книга вышла в количестве 100 экземпляров и предназначалась для детского чтения. Именно с этого времени можно говорить о том, что книгопечатание для слепых в России приобрело системный характер, а система Брайля закрепилась как единственный метод письма и чтения слепых. Следующий виток развития брайлевской книги произошел уже в советской России, о чем и будет рассказано в следующей главе.

1.2. История развития  литературы для слепых и слабовидящих в СССР

Учебная литература, выпускаемая рельефно-точечным шрифтом Брайля, имеет свою историю и особенности. Начало отечественной брайлевской печати связано с именем  А. Адлер – тифтолога, энтузиастки дела образования слепых. В конце 19 века она побывала в европейских странах, изучила применявшуюся там систему воспитания и обучения слепых, организацию и технологию рельефного книгопечатания, а затем открыла первую в России частную типографию для печатания брайлевских книг. В 1885г. А. Адлер выпустила первую книгу по системе Брайля – «Сборник статей для детского чтения, изданный и посвященный детям». Содержание произведений, вошедших в сборник, носило просветительский характер. Вторая книга, «Сборник биографических статей для слепых детей среднего возраста», была напечатана в 1887г.

Одновременно выпуском книг для слепых занималось созданное в 1881г. «Попечительство о слепых», которое наряду с благотворительными целями ставило перед собой и просветительские задачи.4 В связи с открытием в России специальных школ и училищ для слепых потребовалось издание для них учебных пособий (Библия, катехизис, отрывки из истории и географии, песни, поговорки). Данные о выпуске книг, приведенные в журнале «Слепец» (Спб, 1893, №10), свидетельствуют, что количество брайлевских листов-оттисков не превышало 20 тыс в год, книги выпускались средним тиражом 100-500 экз.Всего в 1917 г. Было выпущено около 100 названий книг общим тиражом до 50 тыс. экз., причем более 50% книг составляла религиозная литература на церковно-славянском языке.

1924 г. считается годом рождения советской брайлевской печати: в этом году в Ленинграде, в типографии рельефного шрифта была отпечатана листовка, посвященная памяти В. И. Ленина, а затем вышла первая книга по системе Брайля «Новая экономическая политика и задача политпросветов» В. И. Ленина. Государство взяло на себя все расходы, связанные с необходимостью содержать детей с недостатками зрения в специальных школах-интернатах. В 1924 г. начал выходить журнал «Жизнь слепых», а в 1925 г. было учреждено Всероссийское общество слепых. ВОС содействует органам народного образования в осуществлении всеобщего обязательного обучения и повышения общеобразовательного уровня взрослых слепых в начальных, средних и высших учебных заведениях, проводит обучение слепых письму и чтению по системе Брайля. В 1926 г. В Москве была создана специальная типография для печати брайлевских книг . Тогда же выпустили первый букварь для обучения брайлевской грамоте взрослых слепых. В 1937 г. при Государственном учебно-педагогическом издательстве был учрежден специальный отдел по брайлевской печати. На редакцию возложили задачу выпускать все необходимые для незрячих издания – учебники, учебные и наглядные пособия, а также разнообразную политическую, социально-экономическую, юридическую, техническую, нотную и художественную литературу. Печатание литературы по Брайлю осуществляла небольшая типография № 7 Главполиграфпрома в Москве. К 1941 г. В редакции были разработаны основные методы подготовки и редактирования брайлевских изданий, принципы отбора наиболее важных плоскопечатных книг для перепечатки их по системе Брайля. Среднегодовой выпуск литературы поднялся до 10 млн. брайлевских листов-оттисков, средний тираж изданий составлял 453 экз. Следует отметить, что ввиду технической сложности набора, несовершенства полиграфических машин, а также отсутствия необходимых специалистов в годы войны и первые послевоенные годы развитие брайлевской печати шло медленно. Период 1937-1947 гг. можно считать временем становления редакции литературы для слепых: растет листаж изданий, расширяется тематика, накапливается опыт по подготовке книг к печати рельефно-точечным шрифтом, вырабатывается метод изготовления рельефных рисунков и схем. Впервые выпускаются для слепых такие учебники, как «Астрономия», «Физика», «Химия», «Геометрия», «Таблицы логарифмов» (с приложением в необходимых случаях рисунков и чертежей).

В 1950-е гг. окончательно сложилась методика подготовки брайлевских книг, наметились их основные тематические направления.5 С ростом и улучшением полиграфической базы возрастал листаж книжной продукции; одновременно происходило некоторое снижение тиражей и за счет этого – увеличение ассортимента названий. Был пройден путь от нескольких наименований до сотен названий в год. Чтобы представить себе увеличение выпуска учебной литературы, приведем сравнительные данные: если в 1937 г. Было выпущено 31 название учебников и учебных пособий (средним тиражом 400 экз.), то в 1976 г. – 57 названий (средним тиражом 600 экз.). Переход школы на новые учебные программы потребовал замены многих действующих учебников. Так, в 1971 г. Было отредактировано и издано 16 новых учебников, в 1972 г. - 19, в 1975 г. – 9, в 1976 г. – 13. Выпуском в 1975 г. Учебника физики для 10-го класса было завершено создание комплекта учебников физики для средней школы, а выпуском учебника английского языка – учебников по иностранным языкам. Общий выпуск литературы по Брайлю в 1970-е гг. составлял 84-86 тыс. экз. в год при количестве названий 220-230, из них 40-45 названий приходилось на учебную литературу. В связи с вводом в строй в 1976 г. Новой типографии рельефно-точечного шрифта, оснащенной современным оборудованием, общая типографская мощность увеличилась на 40%. В это время СССР по количеству листов-оттисков и тиражам брайлевских изданий вышел на первое место в мире.

1.3. Распространение  и популяризация системы Брайля  за рубежом

С тех пор как в жизнь человека вошли компьютерные технологии, появилось и с каждым годом стало укрепляться предубеждение, что они заменят трудоемкий в освоении и производстве брайль и со временем полностью вытеснят его из сферы обмена информацией. Но пример США, Великобритании, Германии и других стран, раньше начавших реализацию программ перевода информационных ресурсов и услуг в цифровой формат, показывает, что благодаря компьютерным технологиям брайль, как это не пародоксально, не только не уступает позиций, но обретает новую высокотехнологичную жизнь, укрепляется в роли средства достижения личного успеха незрячего человека. И компьютерные технологии всемерно этому способствуют: с одной стороны, брайль становится одним из основных способов доступа к компьютерной информации, а следовательно, повышается его престиж у молодого поколения незрячих пользователей, а с другой – электронные технологии, в частности программы конвертирования плоского шрифта в рельефно-точечный, значительно ускоряют процесс производства бумажного брайля. Это обеспечивает расширение ассортимента книг и сокращает их путь к читателю. Большой интерес представляют и компьютерные программы преобразования в брайль таких малоизвестных языков, как, например, тибетский. Эти технологии широко используются в учебном процессе. И хотя в таких регионах, как Тибет, круг профессий для слепых традиционно ограничивается массажем, сельским хозяйством и ремеслами, включение в образовательную программу брайля уже сейчас позволяет расширить этот список офисными специальностями и бухгалтерским учетом. К сожалению, в ряде стран, традиционно считающихся развитыми, наблюдается обратный процесс – исключение из образовательного процесса шрифта Брайля как обязательного предмета. В первую очередь это характерно для Нидерландов, скандинавских стран, где широкое распространение получила интегрированная система обучения и информационного обслуживания инвалидов. Ребенок и его родители сами принимают решение о том, нужна ли ему брайлевская грамотность. Впрочем, в странах с такой культурой образования и карьерных устремлений можно ожидать, что поставленные перед выбором родители предпочтут обучить ребенка рельефно-точечному шрифту, чтобы дать ему больше шансов на успешную социализацию в будущем.

Разработаны рекомендации родителям незрячих детей, соблюдение которых позволит ребенку обрести высокий уровень самостоятельности, успешно социализироваться. Рекомендации эти, имея специфику в каждой отдельной стране, в большинстве своем имеют универсальный международный характер и содержат помимо таких навыков, как самообслуживание, коммуникативные навыки, способность самостоятельно принимать решения и т. д., обязательное освоение брайлевского шрифта и беглое чтение. В частности, большой вклад в эту сферу вносит проект «Партнерство семей и юристов в подднржку образования (FAPE, Families and Advocates Partnership for Education)». Одной из основных задач FAPE, учрежденного Департаментом образования США, является соблюдение прав детей-инвалидов на получение качественного образования.6 Партнером FAPE в реализации образовательных программ выступает Национальная организация родителей слепых детей. Такого рода организации существуют и в других странах.

Однако без соответствующего практического подкрепления со стороны партнерских программ подобные рекомендации обречены оставаться беспомощной декларацией на бумаге. Что же нужно для успешного внедрения их в жизнь? Образовательные стандарты, достаточное число педагогов-брайлистов и широкий выбор брайлевских материалов для чтения. Решением этих вопросов в разных странах занимаются различные учреждения. Но в большинстве случаев можно выделить костяк, без которого это было бы невозможно: национальные организации слепых, школы, специализированные и публичные библиотеки и издательства.

Многие исследователи в США и Европе склоняются к тому, что систему Брайля, развитие ориентационных навыков в условиях потери зрения и другие элементы тифлопедагогики необходимо включать в базовый курс педагогических вузов. В дополнение к этому будущие учителя должны изучать компьютерные технологии, адаптивные технические средства и уметь составлять и распечатывать дидактические материалы рельефно-точечным шрифтом. Некоторым будущим специалистам рекомендуется овладеть пятью типами брайлевских кодов: буквенным, научным (математическим), музыкальным, компьютерным и иностранным. Для оценки знаний учителей в США введен государственный тест на владение системой Брайля.

Опыт показывает, что незрячий ребенок успешно осваивает рельефно-точечный шрифт при условии обеспечения учебного процесса достаточно широким выбором литературы соответствующего формата, идентичной по содержанию плоскопечатной, которой интересуются его зрячие сверстники.7 Высокий уровень знания информационных материалов с рельефно-точечным шрифтом обеспечивается национальными стандартами и традициями подготовки брайлистов-корректоров. Например, Национальная библиотечная служба для слепых и инвалидов других категорий Библиотеки Конгресса США регулярно пополняет ряды специалистов в этой области на курсах корректировки брайлевских текстов. По окончании курсов выдается сертификат, разрешающий заниматься профессиональной корректорской работой. Это один из наиболее ярких примеров того, как брайль способствует самореализации и карьере незрячего человека. Продукция всех брайлевких издательств проходит обязательную сертификацию. Как правило, проверкой занимаются специалисты организации-заказчика, в роли которой в большинстве случаев выступает библиотека для слепых. По отработанной технологии тщательно проверяют около 10% каждого брайлевского тома. Считается, что можно заранее просчитать, какое количество стандартных ошибок допустимо в книге определенного размера. Если количество ошибок превышает допустимую цифру, книгу отсылают производителю, который обязан произвести тщательную детальную проверку книги и внести необходимые исправления. Затем проверяется уже исправленный экземпляр. Если количество брака в поставляемой издателем продукции превышает 20%, библиотека-заказчик имеет право разорвать с ним контракт. Но это только теоретически, так как на практике такие ситуации встречаются редко.

Поскольку процесс воспроизводства книг в рельефно-точечный шрифт занимает много времени и требует больших финансовых вложений, то производители, естественно, делают все возможное для обеспечения высокого уровня выпускаемых материалов, чтобы избежать переиздания. Во многих странах, в частности в США, созданы специализированные организации для отслеживания качества производства информационных материалов в альтернативных форматах: комитет по брайлевскому формату, комитет по унифицированному брайлевскому коду и др. Аналогичные учреждения существуют и в других странах мира. Во многих странах в процесс производства вовлечены библиотеки для слепых, которые еще даже до повсеместного распространения компьютерных технологий совершили большой технологический прорыв в сфере обеспечения своих читателей информационными ресурсами на различных носителях. Многие ли публичные библиотеки могут похвастаться студиями звукозаписи или типографиями (естественно, брайлевскими)? Для специальных библиотек для слепых такие подразделения давно уже стали традиционными. Их продукция дополняет ассортимент книг, выпускаемых специализированными издательствами, что обеспечивает слепых более широким ассортиментом материалов для чтения.

Библиотеки вносят большой вклад и в популяризацию системы чтения и письма по Брайлю, в привлечение внимания общественности к проблемам и информационным потребностям инвалидов по зрению. В таких странах, как США, Великобритания, Германия, Нидерланды, Дания, Швеция и многих других, библиотеки не только производят и хранят брайлевские ресурсы, обеспечивая их рассылку по запросам читателей, но и предоставляют фонды специализированной литературы публичным библиотекам, обеспечивая адресное обслуживание читателей по месту их проживания. Во многих библиотеках, в частности в Великобритании, создаются литературные гостиные, проводятся мероприятия, способствующие росту популярности рельефно-точечного шрифта. Весьма характерным в этом отношении стал 2009г. По всему миру прошли юбилейные празднования 200-летия Луи Брайля. Во многих странах были реализованы национальные программы под обобщенным названием «Брайль 200». Они включали как торжественные мероприятия чествования памяти великого изобретателя, так и практические шаги по улучшению условий информационной поддержки читателей-брайлистов.

На родине Л. Брайля во Франции Ассоциация Валентина Гаюи полностью реорганизовала свои услуги, создав новую медийную библиотеку. Самым большим изменением для читателей стало получение прямого доступа к документам. Теперь, если вы живете в Париже, то сможете прийти и самостоятельно выбрать любую брайлевскую или говорящую книгу, фильм или музыкальную запись, прочитать или прослушать их в библиотеке или взять домой. Главная идея этих преобразований заключалась в том, чтобы сделать информационное обслуживание слепых как можно более похожим на обслуживание зрячих.

В Египте по случаю Всемирного дня Брайля Александрийская библиотека для слепых и слабовидящих организовала выставку, включающую часть коллекции брайлевских изображений, книг о Луи Брайле и создании брайлевского способа письма. Выставка имела большой успех и способствовала привлечению внимания общества к особенностям чтения и письма незрячих людей.

В Эстонии в день рождения Луи Брайля 4 января некоммерческая организация Jumalalaegas в сотрудничестве с несколькими другими организациями для слепых провела информационные дни в двух крупнейших торговых центрах Таллина и Тарту. Главной целью этих мероприятий было привлечение внимания общественности к незрячим людям, которые в обычной жизни часто остаются незамеченными. Здесь рассказывали об их повседневной жизни и о Брайле. Участники мероприятия имели возможность опробовать печатную машинку, сделать тактильные рисунки, пройтись с использованием белой трости, сыграть в шашки и шахматы со слепыми людьми, понаблюдать за тем, как слепые работают на компьютере, пройти курс расслабляющего массажа у слепых массажистов, узнать с помощью специальных очков как различные типы глазных болезней влияют на зрительное восприятие. На выставке были представлены красивые поделки, выполненные руками незрячих мастеров. Завершился Всемирный день Брайля веселыми праздничными выступлениями музыкальных групп и оркестров слепых из различных регионов Эстонии.

В США отметили юбилей Брайля, выпустив серебряный доллар с изображением Луи Брайля. Также прошло множество конференций, семинаров и конкурсов, посвященных значению системы Брайля в жизни незрячих.

Юбилейный год показал, что уровень интереса общества к системе Брайля весьма велик, что как слепые и слабовидящие люди, так и зрячие члены их семей осознают, что владение брайлем не только дает незрячим грамотность, но и обеспечивает высокую конкурентоспособность на рынке труда и в повседневной жизни.

II. Практическое применение рельефно-точечного шрифта в современном мире

2.1. Технические  особенности рельефно-точечного  шрифта Брайля

Рельефно-точечный шрифт Брайля, созданный в 1829 году и называемый «Великим шеститочием», состоит  из выпуклых точек, расположенных по шесть в две колонки. В каждой колонке по три точки, пронумерованные от одного  до шести. Все буквы брайлевского шрифта отличаются друг от друга  количеством и расположением входящих в них точек. Таким образом, различные комбинации в пределах шести точек дают возможность получить шестьдесят три знака.

На весь французский алфавит Брайль израсходовал сто сорок точек, кроме того, двадцать три кодовых комбинации оказались  сохраненными для обозначения цифровых и других знаков.

В рельефно-точечной системе Брайля двадцать шесть знаков передают латинский алфавит; десять выражают знаки препинания; двадцать семь служат для передачи символов, характерных для различных языков. Десять начальных букв алфавита имеют впереди себя арабские цифры и служат для передачи цифр.

В системе рельефных знаков Брайлем был принят порядок латинского алфавита. Для обозначения последующих букв, к ним добавляется нижняя точка слева (при чтении), а затем нижняя  справа - этими же буквенными знаками обозначают соответствующие буквы славянских и других алфавитов. Специальные знаки вводятся для букв, обозначающих особенные звуки родного языка. В шрифте Брайля письменные и печатные буквы одинаковы.

Восприятие рельефной точки алфавита осуществляется при перемещении считывающего пальца  по неподвижной точке под пальцем и наоборот. Установлены стандартные размеры современных брайлевских шрифтов. Согласно им высота рельефного знака составляет 5,5 мм, а внутриточечное расстояние - 2,7 мм. Для шрифта меньшего размера высота знака составляет 4,4 мм, а расстояние между точками 2,2 мм. 

Библиограф Луи Брайля Пьер Анри говорил о системе Брайля следующее: «…что действительно оригинально в алфавите Брайля, это его прекрасное приспособление для осязания. В знаке самое большое количество точек - шесть, которые составляют прямоугольник, три точки - в высоту и две точки - в ширину. Если бы в знаке было одной точкой меньше, из такого количества из такого количества не получилось бы нужного числа комбинаций. Если бы в знаке было одной точкой больше, он не поместился бы под пальцем. Пытались улучшить систему, но всегда возвращались к ней, созданной Луи Брайлем, сразу и с таким совершенством».8

Бесспорно, что система Брайля проста, универсальна и совершенна. Простота заключается  в том, что буква состоит из шести точек, без особого напряжения осязаемая подушечкой указательного пальца. Универсальность в том, что при постепенном изменении числа и места шести рельефных точек, расположенных в определённом порядке, образуется шестьдесят три комбинации. Следовательно, система даёт возможность составления не только алфавита, но и цифр, знаков препинания, нот, стенографических символов и т.д. Кроме того, система Брайля оказалась настолько совершенной, что вот уже больше ста лет не подвергалась особым изменениям. Адаптированная к различным языкам, она вытеснила все ранее существующие и появившиеся позднее шрифты и дала возможность незрячим овладеть богатством знаний, выработанных человечеством на протяжении веков.

Однако гениальность рельефно-точечной системы Брайля признали не сразу. Прошло немало лет, прежде чем алфавит получил широкое распространение во Франции, а затем и в других странах. Повсеместное применение письменности слепых, разработанной Луи Брайлем, является не исторической случайностью, а обусловлено глубокой продуманностью принципа построения брайлевской системы и ее высокой рациональностью. Очевидно «экономическое» преимущество системы Брайля перед другими системами, а удобство ее использования при письме и чтении доказано историей. В наши дни рельефно-точечная система Брайля является основным средством и способом общения слепых и слепоглухонемых людей всего мира.

2.2. Особенности  подготовки к выпуску учебной  литературы по системе Брайля

Издание книги по Брайлю – это репродуцирование, «перевод» с обычного шрифта на специальный, перевод абсолютно идентичный по содержанию, поскольку все буквы и знаки русского или другого национального алфавита имеют эквиваленты по Брайлю. Отсюда может создаться впечатление, что издания для слепых – это просто перепечатка вышедших в свет книг для зрячих, набранных обычным плоским шрифтом. На самом деле это не так. Над подготовкой к печати по Брайлю почти каждой, в особенности учебной книги ведется сложная творческая работа. Старые учебники для слепых строились по принципу ненужности для незрячего многого из того, что получал в школе зрячий. Считалось также, что слепому не все понятно и доступно из научных знаний. В результате из учебников зачастую выбрасывались, как ненужные и лишние, целые разделы. Современная тифлопедагогика отвергла эту дискриминационную установку, признав, что незрячий учащийся может постичь все, что преподается в средней общеобразовательной школе. Поэтому теперешние учебники для спецшкол, как правило, ничем не отличаются по содержательному уровню от учебников для массовой школы.9 Современный школьный учебник – это новый тип учебной книги, сформировавшийся за последние годы под влиянием все более усложняющейся системы обучения. Создатели современных учебников учитывают основное требование, предъявляемое сейчас к школьному обучению: на базе прочного усвоения основ науки развивать у учащихся умение и желание самостоятельно приобретать, применять и приумножать знания, получаемые в процессе обучения. Авторы учебников, учитывая это требование, увеличивают, несмотря на строго ограниченный объем книги, долю тех структурных элементов, которые стимулируют активную познавательную деятельность учащихся, учат их рациональной работе с книгой. Лучшие современные учебники органично объединяют в себе элементы традиционного учебника (систематическое изложение основ науки), рабочей тетради (вопросы, задания, проблемные установки), хрестоматии (тексты литературных произведений, документы), справочника (указатели, хронологические таблицы, словари, определители). Отсюда – усложнение структуры современного учебника. Кроме того, учебники для старших и средних классов строятся сейчас так, чтобы учащиеся привыкали пользоваться ими для справок, повторения, чтобы в будущем они умели работать с разного рода справочной литературой по избранной специальности. Таким образом, современное учебное издание обладает, как правило, сложной структурой, отдельные компоненты которой закономерно связаны между собой, в то же время каждое из них имеет свои задачи и особенности. Весь материал учебного издания – текстовой, цифровой, табличный и иллюстративный – должен быть передан, при издании по системе Брайля, средствами знакового аппарата рельефно-точечного шрифта, а также специальными графическими средствами.

 Подготовка учебного  издания к репродуцированию по  Брайлю – это тщательная редакционная  работа, направленная на то, чтобы  облегчить восприятие всего учебного  материала незрячими учащимися, с учетом особенностей этого восприятия. Любой познавательный материал учебника содержит помимо текстовой части большой цифровой и табличный материал, и редактором-брайлистом проводится соответствующая обработка (макетирование) всех формул, таблиц, входящих в текст. Далее весь иллюстративный материал должен быть представлен в брайлевском варианте учебника так, чтобы каждая иллюстрация, будь то схема, чертеж или рисунок, была «наглядна», связана с текстом и, главное, доступна для осязательного восприятия. С этой целью редактор, подготавливающий учебник к выпуску, должен провести тщательный отбор и редактирование иллюстративного материала. Учебное издание содержит, как правило, дополнительный материал – упражнения, лабораторные работы, а также справочно-сопроводительный аппарат, подготовку которого также осуществляет ведущий редактор. Другими словами, речь идет о спецредактировании уже вышедшего в свет издания с учетом специфики брайлевской книги и ее элементов учащимися школ для слепых и слабовидящих детей и методики преподавания данного предмете в этих школах.10 Делается такая обработка без участия автора учебника, поскольку, во-первых, содержание и методическое построение учебного пособия остаются неизменным и, во-вторых, автор не знает специфики преподавания данного предмета в школах для слепых и слабовидящих. На всех этапах создания брайлевской книги с ведущими редакторами-брайлистами работают зрячие помощники редактора. Поскольку основная ответственность за подготовку к выпуску литературы по Брайлю (как учебной, так и любой другой) ложится на редактора-брайлиста, к нему предъявляются определенные требования: он должен иметь высшее образование, в совершенстве знать рельефно-точечную систему Брайля (в том числе иностранные алфавиты), хорошо владеть техникой чтения. К сожалению, о многом приходится говорить в прошедшем времени. Редакция литературы по Брайлю в издательстве «Просвещение» была упразднена в 1991 г. Сегодня учебную литературу издает Московское издательско-полиграфическое объединение «Репро».

2.3. Брайлевская книга в системе библиотечно-информационного обеспечения слепых и слабовидящих

Особую миссию по обеспечению библиотечно-информационного обслуживания слепых и слабовидящих выполняют специальные библиотеки, вошедшие в систему государственных библиотек Министерства культуры Российской Федерации. Это 69 региональных спецбиблиотек – областных, краевых, республиканских, услугами которых ежегодно пользуются более 190 тыс. читателей. В старейших библиотеках для слепых – Москвы, Санкт-Петербурга, Самары, Саратова, Казани – сохранились раритетные издания, представляющие собой памятники книжной культуры, являющиеся живыми свидетельствами распространения грамотности среди слепых, обучения их умению писать и читать по системе Брайля. По данным государственной статистики, совокупный объем фондов специальных библиотек составляет более 8,5 млн. единиц хранения. Они универсальны по своему содержанию и видовому составу. Издания специальных форматов составляют: рельефно-точечные – 20%; «говорящие» книги – 65%, в том числе на электронных носителях. Ежегодно фонды увеличиваются более, чем на 600 тыс. экземпляров. В числе новых поступлений 150 названий составляют брайлевские издания. Возросла в фондах и доля крупношрифтовых книг для людей с ослабленным зрением, книжек-игрушек для дошкольников, рельефно-графических пособий, иллюстрирующих разнообразные предметы и явления окружающего мира. Такое разнообразие источников информации дает читателям право выбора наиболее удобных для них изданий.