ОГЛАВЛЕНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………3
- ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКА…………………………………………………………………..4
1.1. Проблема ведущей деятельности
в подростковом возрасте…………...4
1.2.Особенности личности подростков……………………............................6
- КРИЗИСНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА...............13
2.1. Характеристика кризиса
подросткового возраста………......................13
2.2. Пути выхода из кризисных
состояний………………………...………..16
2.3. Помощники во время кризисных
состояний…………………………...22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………............30
Введение.
Подростковый
возраст – особенный, единственный, неповторимый
период человеческой жизни, в котором
происходит физическое, личностное, нравственное
и социальное формирование. Это взрыв
после спокойного (относительно спокойного)
детского существования, возраст ожидания,
смятения и поиска. Ребенок вступил в один
из важнейших жизненных периодов, во многом
определяющий его последующую судьбу,
- в период перехода от детства к взрослости.
Если подростки смогут посмотреть на ситуацию
глазами взрослых, а взрослые глазами
подростков, то возможно нам будет легче
понять друг друга.
Несмотря на все богатства фундаментальных
исследований, сегодня нет целостного
описания развития психики человека на
данном этапе его жизненного пути. От того,
как пройдет подростковый период зависит
отношение человека к самому себе и
к миру в целом. Это связано с возникновением
современно новых требований, предъявляемых
к ним происходящими социально – экономическими
преобразованиями. Процессы, происходящие
в нашем государстве в последние два десятилетия
в социально – экономической сфере и здравоохранения,
привели к значительным как качественным,
так и количественным изменениям в состоянии
здоровья населения, особенно детского.
Цель моей курсовой работы
– раскрыть проблемы подросткового
возраста, выявить его кризисные
проявления.
Задачи:
- Изучить литературу по данным вопросам.
- Рассмотреть главные особенности подросткового возраста.
- Описать кризисные проявления этого возраста.
- Раскрыть проблемы подросткового периода.
1.Подростковый возраст.
Психологические особенности подростка.
1.1. Проблема ведущей деятельности
в подростковом возрасте.
Ведущей деятельностью
подростка является общение со сверстниками.
Главная тенденция - переориентация общения
с родителей и учителей на сверстников.
1) Общение является для
подростков очень важным информационным
каналом;
2) Общение - специфический
вид межличностных отношений,
он формирует у подростка навыки
социального взаимодействия, умение
подчиняться и в тоже время
отстаивать свои права;
3) Общение - специфический
вид эмоционального контакта. Дает
чувство солидарности, эмоционального
благополучия, самоуважения. считают,
что общение включает 2 противоречивых
потребности: потребность в принадлежности
к группе и в обособленности
(появляется свой внутренний мир,
подросток испытывает потребность
остаться наедине с собой).
Подросток, считая себя уникальной
личностью, в то же время стремится
внешне ничем не отличаться от сверстников.
Типичной чертой подростковых групп является КОНФОРМНОСТЬ - склонность человека к усвоению
определенных групповых норм, привычек
и ценностей, подражательность. Желание
слиться с группой, ничем не выделяться,
отвечающее потребности в безопасности,
рассматривают как механизм психологической
защиты и называют социальной мимикрией.
Учебная деятельность и познавательное
развитие подростков в интеллектуальной
сфере происходят качественные изменения:
продолжает развиваться теоретическое
и рефлексивное мышление. В этом возрасте
появляется мужской взгляд на мир и женский.
Активно начинают развиваться творческие
способности. Изменения в интеллектуальной
сфере приводят к расширению способности
самостоятельно справляться со школьной
программой. В тоже время многие подростки
испытывают трудности в учебе. Для многих
учеба отходит на второй план.
1.2. Особенности личности подростков.
1. Центральное новообразование
подростничества - "чувство взрослости"-
отношение подростка к себе
как к взрослому. Это выражается
в желании, чтобы все - и взрослые,
и сверстники - относились к нему
не как к маленькому, а как
к взрослому. Он претендует
на равноправие в отношениях
со старшими и идет на конфликты,
отстаивая свою "взрослую" позицию.
Чувство взрослости проявляется
и в стремлении к самостоятельности,
желании оградить какие-то стороны
своей жизни от вмешательства
родителей. Это касается вопросов
внешности, отношений с ровесниками,
может быть - учебы. Чувство взрослости
связано с этическими нормами
поведения, которые усваиваются детьми
в это время.
Появляется моральный "кодекс", предписывающий
подросткам четкий стиль поведения в дружеских
отношениях со сверстниками.
2. Развитие самосознания
(формирование "Я-концепции" система
внутренне согласованных представлений
о себе, образов "Я").
3. Критичность мышления,
склонность к рефлексии, формирование
самоанализа.
4. Трудности роста, половое
созревание, сексуальные переживания,
интерес к противоположному полу.
5. Повышенная возбудимость,
частая смена настроений, неуравновешенность.
6. Заметное развитие волевых
качеств.
7. Потребность в самоутверждении,
в деятельности, имеющий личностный
смысл. Направленность личности:
- гуманистическая направленность
- отношение подростка
к себе и обществу положительны;
- эгоистическая направленность-
он сам является более значимым,
чем общество;
- депрессивная направленность
- он сам никакой ценности
не представляет для себя. Его
отношение к обществу можно
назвать условно положительным;
- суицидальная направленность
- ни общество, ни личность
для самой себя не представляет
никакой ценности.
Обычно о подростковом
возрасте говорят как о периоде
повышенной эмоциональности. Это проявляется
в возбудимости, частой смене настроения,
неуравновешенности. Характер многих
подростков становится АКЦЕНТУИРОВАННЫМ
- крайний вариант нормы. У подростков
от типа акцентуации характера зависит
многое - особенности транзиторных
нарушений поведения ("пубертатных
кризов"), острых аффективных реакций
и неврозов (как в их к картине,
так и в отношении вызывающих
их причин). С типом акцентуации
характера необходимо считаться
при разработке реабилитационных программ
для подростков. Этот тип служит
одним из главных ориентиров для
медико-психологических рекомендаций,
для советов в отношении будущей
профессии и трудоустройства, что
весьма существенно для устойчивой
социальной адаптации.
Тип акцентуации указывает на слабые места
характера и тем самым позволяет предвидеть
факторы, способные вызвать психогенные
реакции, ведущие к дезадаптации, - тем
самым открываются перспективы для психопрофилактики.
Обычно акцентуации развиваются в период
становления характера и сглаживаются
с повзрослением. Особенности характера
при акцентуациях могут проявляться не
постоянно, а лишь в некоторых ситуациях,
в определенной обстановке, и почти не
обнаруживаться в обычных условиях. Социальная
дезадаптация при акцентуациях либо вовсе
отсутствует, либо бывает непродолжительной.
В зависимости от степени выраженности
выделяют две степени акцентуации характера:
явная и скрытая.
Явная акцентуация. Эта степень акцентуации
относится к крайним вариантам нормы.
Она отличается наличием довольно постоянных
черт определенного типа характера. Выраженность
черт определенного типа не препятствует
возможности удовлетворительной социальной
адаптации. Занимаемое положение обычно
соответствует способностям и возможностям.
В подростковом возрасте особенности
характера часто заостряются, а при действии
психогенных факторов, адресующихся к
"месту наименьшего сопротивления",
могут наступать временные нарушения
адаптации, отклонения в поведении. При
повзрослении особенности характера остаются
достаточно выраженными, но компенсируются
и обычно не мешают адаптации.
Скрытая акцентуация. Эта степень, видимо,
должна быть отнесена не к крайним, а к
обычным вариантам нормы. В обыденных,
привычных условиях, черты определенного
типа характера выражены слабо или не
проявляются совсем. Однако черты этого
типа могут ярко, порой неожиданно, выявиться
под влиянием тех ситуаций и психических
травм, которые предъявляют повышенные
требования к "месту наименьшего сопротивления".
Существует две классификации типов акцентуаций
- первая предложена К. Леонгардом (1968),
а вторая Личко А.Е. (1977). Сопоставление
этих классификаций, приводится ниже.
Тип акцентуированной личности,
по К. Леонгарду:
- Лабильный,
- Сверхподвижный,
- Эмотивный,
- Демонстративный,
- Сверхпунктуальный,
- Ригидно-аффективный,
- Неуправляемый,
- Интравертный,
- Боязливый,
- Неконцентрированный или неврастенический,
- Экстравертный,
- Слабовольный;
Тип акцентуации характера,
по А. Е. Личко:
- Лабильный циклоид,
- Лабильный,
- Истероидный,
- Психастенически,
- Эпилептоидный,
- Шизоидный,
- Сенситивный,
- Астено-невротический,
- Конформный,
- Неустойчивый,
- Гипертимный,
- Циклоидный;
Несмотря на редкость чистых
типов и преобладание смешанных
форм, выделяют 10 основных типов акцентуации:
1. Гипертимность. Люди, склонные
к повышенному настроению, оптимисты,
быстро переключаются с одного
дела на другое, не доводят
начатого до конца, недисциплинированные,
легко попадают под влияние
неблагополучных компаний. Подростки
склонны к приключениям, романтике.
Не терпят власти над собой,
но любят, когда их опекают.
Тенденция к доминированию, лидированию.
В патологии - невроз навязчивых
идей.
2. Застревание. Склонность
к "застреванию аффекта", к
бредовым реакциям. Люди педантичные,
злопямятные, долго помнят обиды,
сердятся, обижаются. Нередко на этой
почве могут появится навязчивые идеи.
Сильно одержимы одной идеей. Слишком
устремленные, "упертые в одно", зашкаленные.
В эмоциональном отношении ригидны (ниже
нормы). Иногда могут давать аффективные
вспышки (сильное нервное возбуждение),
могут проявлять агрессию. В патологии
- паронояльный психопат.
3. Эмотивность. Аффектно
лабильные (неустойчивые). Люди у
которых быстро и резко меняется
настроение по незначительному
для окружающих поводу. От настроения
зависит все - и работоспособность,
и самочувствие и т.д. тонко
организована эмоциональная сфера;
способны глубоко чувствовать
и переживать. Склонны к добрым
взаимоотношениям с окружающими.
В любви ранимы как никто.
Не против того, чтобы их опекали,
заботились.
4. Педантичность. Преобладание
черт педантизма. Люди ригидны,
им трудно переключаться с
одной эмоции на другую. Любят
чтобы все было на своих
местах чтобы люди четко оформляли
свои мысли - крайний педантизм.
Периоды злобно-тоскливого настроения,
все их раздражает. В патологии
- эпилептоидная психопатия. Могут
проявлять агрессию (долго помнят
и выливают).
5. Тревожность. Люди меланхолического
склада с очень высоким уровнем
конституционной тревожности, не
уверены в себе. Недооценивают,
преуменьшают свои способности.
Застенчивы, пугаются ответственности.
6. Циклотимность. Резкие
перепады настроения. Хорошее настроение
коротко, плохое длительно. При
депрессии ведут себя как "тревожные",
быстро утомляются, снижается творческая
активность. При хорошем настроении
как гипертимные.
7. Демонстративность. В
патологии психопатия истерического
типа. Люди, у которых сильно выражен
эгоцентризм, стремление быть
постоянно в центре внимания ("пусть
ненавидят, лишь бы не были
равнодушными"). Много таких людей
среди артистов. Если нет способностей,
чтобы выделиться, тогда они привлекают
внимание антисоциальными поступками.
Патологическая лживость - чтобы приукрасить
свою особу. Склонны носить яркую, экстравагантную
одежду - могут быть определены чисто внешне.
8. Возбудимость. Склонность
к повышенной импульсивной реактивности
в сфере влечения. В патологии
- эпилептоидная психопатия.
9. Дистимичность. Склонность
к расстройствам настроения. Противоположность
гипертимности. Настроение пониженное,
пессимизм, мрачный взгляд на
вещи, утомляем. Быстро утомляется
в контактах и предпочитает
одиночество.
10. Экзальтированность. Склонность
к аффективной экзальтации (близко
к демонстративности, но там
из-за характера, а здесь идут
те же проявления, но на уровне
эмоций, т.е. от темперамента).
1) лабильный - резкая смена
настроения в зависимости от
ситуации;
2) астенический - тревожность,
нерешительность, быстрая утомляемость,
раздражительность, склонность к
депрессии;
3) боязливый (сензитивный)
тип - робость, стеснительность,
повышенная впечатлительность, тенденция
испытывать чувство неполноценности;
4) психастенический - высокая
тревожность, мнительность, нерешительность,
склонность к самоанализу, постоянным
сомнениям и рассуждательству, тенденция
к образованию ритуальных действий;
5) шизоидный - отгороженность,
замкнутость, трудности в установлении
контактов (см. экстраверсия - интроверсия),
эмоциональная холодность, проявляющаяся
в отсутствии сострадания (см.
симпатия) недостаток интуиции в
процессе общения;
6) эпилептоидный - недостаточная
управляемость, импульсивность поведения,
нетерпимость, склонность к злобно-тоскливому
настроению с накапливающейся агрессией,
проявляющейся в виде приступов ярости
и гнева (иногда с элементами жестокости),
конфликтность, вязкость мышления, чрезмерная
обстоятельность речи, педантичность;
7) неустойчивый (экстравертированный)
тип - склонность легко поддаваться
влиянию окружающих, постоянный
поиск новых впечатлений, компаний,
умение легко устанавливать контакты,
носящие, однако, поверхностный характер;
8) конформный - чрезмерная
подчиненность и зависимость
от мнения других, недостаток
критичности и инициативности, склонность
к консерватизму.
Вывод: Рассмотрев изменение
ценностей, ориентиров подростка я выявила,
что стремление к взрослости и самостоятельности,
эгоцентризм юношеского мышления рождает
массу внутри личностных и внешних межличностных
конфликтов. Ведущей деятельностью подростка
является общение со сверстниками. Главная
тенденция - переориентация общения с
родителей и учителей на сверстников.
2. Кризисные проявления
подросткового возраста.
- Характеристика кризиса подросткового возраста.
Кризис подросткового
возраста является самым длительным по
сравнению со всеми возрастными кризисами.
Подростковый возраст – трудный период
полового созревания и психологического
взросления ребенка. В самосознании происходят
значительные изменения: появляется чувство
взрослости, ощущение себя взрослым человеком.
Возникает страстное желание если не быть,
то хотя бы казаться и считаться взрослым.
Отстаивать свои новые права, подросток
ограждает многие сферы своей жизни от
контроля родителей и часто идет на конфликты
с ними. Так же подростку присуще стремление
в общении со сверстниками. Ведущей деятельностью
в этот период становится интимно – личностное
общение. Появляются подростковая дружба
и объединение в неформальные группы.
Возникают яркие, но обычно сменяющие
друг друга увлечения.
Основной деятельностью подростка является
- учебная, в ходе которой ребенок не только
осваивает навыки и приемы получения знаний,
но и обогащается новыми смыслами, мотивами
и потребностями, овладевает навыками
социальных взаимоотношений.
Школьный онтогенез охватывает следующие
возрастные периоды: младший школьный
возраст – 7-10 лет; младший подростковый
– 11–13 лет; старший подростковый – 14–15
лет; юношеский возраст – 16–18 лет. Каждый
из этих периодов развития характеризуется
своими особенностями.
Одним из самых сложных периодов школьного
онтогенеза является подростковый период,
который иначе называют переходным, так
как он характеризуется переходом от детства
к юности, от незрелости к зрелости.
Подростковый возраст – период бурного
и неравномерного роста и развития организма,
когда происходит интенсивный рост тела,
совершенствуется мускульный аппарат,
идет процесс окостенения скелета. Несоответствие,
неравномерность развития сердца и сосудов,
а также усиленная деятельность желез
внутренней секреции часто приводят к
некоторым временным расстройствам кровообращения,
повышению кровяного давления, напряжению
сердечной деятельности у подростков,
а также к повышению их возбудимости, что
может выражаться в раздражительности,
быстрой утомляемости, головокружениях
и сердцебиении. Нервная система подростка
еще не всегда способна выдерживать сильные
или длительно действующие раздражители
и под влиянием их часто переходит в состояние
торможения или, наоборот, сильного возбуждения.
Центральным фактором физического развития
в подростковом возрасте является половое
созревание, которое оказывает существенное
влияние на работу внутренних органов.
Появляются половое влечение (часто неосознанное)
и связанные с ним новые переживания, влечения
и мысли.
Особенности физического развития в подростковом
возрасте определяют важнейшую роль в
этот период правильного режима жизни,
в частности режима труда, отдыха, сна
и питания, физического воспитания и спорта.
Отличительная черта психического развития
состоит в том, что оно носит прогрессивный
и вместе с тем противоречивый гетерохромный
характер на протяжении всего школьного
периода. Психофизиологическое функциональное
развитие является в это время одним из
основных направлений психической эволюции.
У подростков развиваются навыки научного
мышления, благодаря которым они рассуждают
о прошлом, настоящем и будущем, выдвигают
гипотезы, предположения, строят прогнозы.
У юношей появляется тяготение к общим
теориям, формулам и т. д. Склонность к
теоретизированию становится, в известном
смысле, возрастной особенностью. Создаются
собственные теории политики, философии,
формулы счастья и любви. Особенность
юношеской психики, связанная с формально-операционным
мышлением, – изменение отношения категорий
возможности и действительности. Освоение
логического мышления неизбежно рождает
интеллектуальное экспериментирование,
своеобразную игру в понятия, формулы
и т. д. Отсюда своеобразный эгоцентризм
юношеского мышления: ассимилируя весь
окружающий мир в свои универсальные теории,
юноша, по словам Пиаже, ведет себя так,
как если бы мир должен был подчиняться
системам, а не системы действительности.
Кризисы подростка связаны с возникающими
новообразованиями, среди которых центральное
место занимают «чувство взрослости»
и возникновение нового уровня самосознания.
Характерологическая особенность 10-15-летнего
ребенка проявляется в обостренном стремлении
утвердить себя в обществе, добиться от
взрослых признания своих прав и возможностей.
На первой стадии для детей специфично
стремление получить признание факта
их взросления. Причем у части младших
подростков оно выражается в желании лишь
утвердить свое право быть как взрослые,
добиться признания своей взрослости
(на уровне, например, «я могу одеваться
так, как я хочу»). У других детей стремление
к взрослости заключается в жажде получить
признание их новых возможностей, у третьих
– в желании участвовать в разнообразных
делах наравне с взрослыми.
Переоценкой своих возросших возможностей
определяется стремление подростков к
известной независимости и самостоятельности,
болезненное самолюбие и обидчивость.
Повышенная критичность по отношению
к взрослым, острая реакция на попытки
окружающих умалить их достоинство, принизить
их взрослость, недооценить их правовые
возможности являются причинами частых
конфликтов в подростковом возрасте.
Ориентация на общение со сверстниками
часто проявляется в боязни быть отвергнутым
ими. Эмоциональное благополучие подростка
все больше и больше начинает зависеть
от того места, которое он занимает в коллективе,
начинает определяться прежде всего отношением
и оценками товарищей. Появляется тенденция
группирования, что обусловливает склонность
к образованию группировок, «братств»,
готовность безоглядно следовать за лидером.
Интенсивно формируются нравственные
понятия, представления, убеждения, принципы,
которыми подростки начинают руководствоваться
в своем поведении. Зачастую у них формируется
система своих собственных требований
и норм, не совпадающая с требованиями
взрослых.
Одним из важнейших моментов в становлении
личности подростка является развитие
самосознания, самооценки (СО); у подростков
возникает интерес к себе, к качествам
своей личности, потребность сравнить
себя с другими, оценить себя, разобраться
в своих чувствах и переживаниях.
Самооценка формируется под влиянием
оценок других людей, сравнения себя с
другими, важнейшую роль в ее формировании
играет успешность деятельности.
Переходный критический период завершается
возникновением особого личностного образования,
которое можно обозначить термином «самоопределение»,
оно характеризуется осознанием себя
в качестве члена общества и своего назначения
в жизни.
2. 2. Пути выхода из кризисных
состояний.
В связи
с выше изложенным, подростку
для реализации своего потенциала
необходимо принадлежать к определенной
группе где он будет понят
и принят. Это может быть референтная
группа, которая организовалась
спонтанно во дворе, в спортивном
клубе, музыкальной школе и
т. д. Так же для самореализации
и защиты от социума, подросток
может примкнуть к определенному
объединению людей – субкультуре.
В некоторых ситуациях когда
подросток не может найти собственную
реализацию он погружается в
состоянии депрессии которая
может привести и к суициду.
Более подробно мы рассмотрим
здесь:
1. Субкультура
— объединений людей по мировоззрению
и интересам, которые не противоречат
ценностям традиционной культуры,
а дополняют ее. И молодежные
субкультуры — не исключение.
Субкультуры возникают, потому
что необходимы: они дают возможность,
особенно молодежи и подросткам,
проявить себя творчески, определить свое
место в жизни, найти друзей. Субкультура
— это часть общественного организма.
Образно говоря, она словно рука. Если
ее отрезать — человек сможет жить, но
будет инвалидом. Субкультура подростков
— это действительно системы действий
разного вида, которые позволяют организовать
как внешнюю жизнь, так и внутреннюю (организовать
свое психологическое пространство). Именно
в этом возрасте расцветает такое еще
мало изученное явление, как собственный
язык подростков. Явление, которое отмечается
во многих странах.
Рассмотрим самые распространенные
современные молодежные субкультуры:
1) Панк - это субкультура,
основанная на пристрастии к
панк - року. Безудержной энергией
разрушения, представленной панком,
идеалы хиппи были сметены.
Культура панка нашла свое
отражение в танце, литературе,
изобразительном искусстве и
кино. Панк держит тесную взаимосвязь
с некоторыми другими субкультурами,
такими как готика и психобилити.
Панк стиль - вызывающие прически,
кожаный пиджак, серьги на лице
и в ушах. Иногда панки носят
рокерские куртки, узкие джинсы
трубами, разнообразную обувь,
начиная от кед, заканчивая
титановыми ботинками и футболки
с нестандартными изображениями.
Волосы панки укладывают в
виде ирокеза или других форм,
либо же бреются на лысо.
2) Металлисты - одна
из самых больших «неформальных»
субкультур. Раньше тяжелая музыка
была то увлечением некоторых
меломанов, то элитным развлечением
интеллигенции, и даже малым
увлечением гопников. Сейчас же
тяжелую музыку слушают многие.
Сегодня это очень насыщенный
музыкальный пласт, немногие составляющие
которого не имеют между собой
общего, кроме характерного «перегруженного»
звучания. «Тяжесть» сегодня модное,
равноправное, продвинутое течение,
никакой не бунт, не андеграунд,
как бывало раньше. Поклонники
тяжелого металлического рока, скоростного
металлического рока, черного металлического
рока, все они – металлисты. Современные
металлисты любят жить в свое
удовольствие. Считают, что ничем
не обязаны другим людям, ходят на концерты,
где могут распивать спиртные напитки,
и после устраивать потасовки.
3) Готы воспринимают
свое движение как протест
массового сознания, пестроты и
безвкусицы. Готическая музыка объединяет
множество разных стилей. Тенденция
заключается в печальных, мистических
и даже скорбных мотивах во
внешнем виде и музыке.
У готов есть свой, узнаваемый стиль. Их
имидж отличается траурностью, темными
цветами, иногда в сочетании с эротизмом.
Бывает пирсинг. Украшения из серебра,
и могут иметь различные символы – анки,
кресты, пентаграммы и т. д. Серебро – цвет
луны. Прическа так же играет важную роль
в имидже готов: просто прямые длинные
волосы, собранные в большой пучок или
приподнятые гелем, так же иногда встречаются
ирокезы. Обычно волосы красят в черный
цвет, но встречаются и красный, фиолетовый,
белый цвета. Макияж один из главных признаков
этой субкультуры: плотный слой белой
пудры на лице, черная подводка глаз и
губ.
Характеристики этой субкультуры включают
в себя ненасилие, пассивность и толерантность.
В отличие от панков и хиппи, готы не призывают
к социальной активности, не поддерживают
силы или блоки в политике, и не создают
никаких политических лозунгов.
4) Рэп – среди
многих субкультурных форм основанных
на музыкальных стилях, получил
широкий размах в России. Манера
исполнения - "чтение", их действия
в рэпе уличной жизни подростков
в негритянских кварталах Америки.
Этот стиль носит подражательный
характер, в последнее время больше
входит составной частью в
субкультурное полистилистическое
образование, которое получило
название - хип-хоп культура. Приоритеты,
кроме рэпа: граффити как вид
особого настенного рисунка, брейк-данс
как форма пластики тела и
танца, экстремальные виды спорта,
стритбол и д.р. Эта субкультура
достаточно демократична, не теряет
связи с "молодежью улицы".
В крупных городах много молодежи
в одежде, связанной с рэпом.
Хотя фанаты рэпа относятся
к "крутым парням в широких штанах",
изображающих из себя рэперов. Такая одежда
продается на вещевых рынках - недорога.
Но, всё-таки, часть молодежи сознательно
ориентирована на хип-хоп культуру. Внешний
вид: Широкая, на несколько размеров больше
одежда. Чаще спортивная. Вид спорта - баскетбол.
Из украшений носят серьги и значки. Волосы
короткие. Многие рэперы не употребляют
спиртных напитков, даже пива, хотя предпочитают
сильные наркотики. Рэперы - это не только
те, кто слушает "рэп", но и те, кто
пишет рэп. В основном рэперы не агрессивны,
помимо тех, кто причисляется к течению
"Гангста".
5) Название эмо
– произошло от слова «эмоциональный».
Представители эмо хорошо известны
своим стилем и идеологией, которая
четко излагается в соответствующей
музыке. Изначально субкультура
строилась на панк-музыке с
выразительными текстами, чаще всего
носящими личный характер и
с большой эмоциональной составляющей.
Эмо-музыка строится на искренности,
соответственно, субкультура тоже.
Эмо – это состояние души, но
так же, у них есть свой особый
стиль, чтобы выделяться среди
других субкультур. Одежда эмо,
это одежда в черно-розовой
гамме, различные повязки на
руках, пояса с железными бляшками,
рюкзак с различными значками
эмо. Эмо-макияж это подводка
глаз черным карандашом. Прически
эмо - челка прикрывает один
глаз, черный или темно-каштановый
цвет волос. Укладка или отсутствие
её, все это дает свободу в
выборе индивидуальности. Быть эмо
означает находиться в печали
и писать стихи. В поэзии
речь идет о таких чувствах,
как смятение, подавленность, одиночество,
тоска, чувство обособленности
от всего окружающего мира.
2. Самым распространенным психическим
расстройством без преувеличения можно
назвать депрессии. Депрессии у подростков
и молодых людей реже попадают в поле зрения
психиатров в силу их атипичности, стертости
клинической картины, замаскированности
их проявлений поведенческими расстройствами
в виде конфликтности, грубости, агрессивности,
уходов из дома, воровства, употребления
психоактивных веществ (ПАВ), ранней беспорядочной
сексуальной жизни.
В подростковом возрасте при депрессиях
часто выражены психоподобные проявления:
конфликтность, грубость склонность к
антисоциальному поведению, оппозиции
к родным, злоупотребление алкоголем.
Даже само понятие «депрессия» имеет неоднозначную
трактовку. Оно понимается как характеристика
настроения, название синдрома и как отдельное
психическое заболевание.
Подростковый возраст характеризуется
в основном психогенными депрессиями
(то есть порождаемых психологическими
причинами). Связь подростковой депрессивности:
проблемы с успеваемостью, трудности общения
со сверстниками и старшими и др.
Депрессивные состояния у подростков
имеют сложную структуру. Это объясняется
сочетанием истинной депрессивной симптоматики,
преломленной через возрастные особенности,
с личными защитными реакциями, формирующиеся
в ответ на собственную несостоятельность,
невозможность эффективно усваивать школьную
программу и адаптироваться в коллективе
сверстников.
3. Самоубийство – это
реакция человека на проблему,
кажущаяся ему непреодолимой.
Тема суицидального поведения
достаточно серьезна и требует
раздумий о реальных причинах,
толкающих людей на добровольный
уход из жизни.
Самоубийство занимает третье место среди
причин смерти в подростковом возрасте.
Именно наличие социальных и психологических
проблем приводит к суицидальным попыткам
(насилие, агрессия и жестокость к детям,
чувство одиночества).
Нередко подростки, прибегающие к самоубийству,
имеют родственников или знакомых, покончивших
с собой, злоупотребляют алкоголем и наркотиками,
им свойственны синдром нарушения внимания
с гиперактивностью и другие поведенческие
расстройства, депрессия, тревожные состояния.
К предрасполагающим факторам относятся
острое переживание, столкновение с законом,
прогулы и конфликты в школе, наркомания,
беременность или страх беременности,
ипохондрия, социальная изоляция. У девушек
дополнительной причиной бывают повышенные
требования к себе и своей успеваемости
(при средних способностях) или перемены
в жизни. В момент совершения самоубийства
жертва часто находится под действием
алкоголя или наркотиков.
Понять, способен ли подросток на самоубийство,
трудно. Обычно самоубийству предшествует
депрессия, подросток чувствует себя несчастным,
страдает низкой самооценкой, отчаивается,
жалуется на плохое самочувствие. У младших
подростков депрессия может проявляться
конфликтами в школе, вызывающим поведением,
иногда правонарушениями. В этом возрасте
подросткам часто трудно высказать свои
чувства. Старшие подростки в такой ситуации
нередко прибегают к наркотикам. С целью
выявления суицидальных попыток у каждого
подростка, получившего травму, надо узнать
ее причину. Риск самоубийства выше у подростков
с психическими расстройствами, с предшествующими
суицидальными попытками у самого подростка
или его родственников. Как правило, подросток,
впавший в депрессию и помышляющий о самоубийстве,
рад возможности поделиться своими чувствами.
4. Учеба, спорт, творчество
– именно в эти виды деятельности
может уйти подросток в этот
период. Как правило любые успехи
должны быть замечены родителями
или педагогами, мнение которых
ценится больше всего на свете
и чрезвычайно важно для подростка.
Прилагая достаточные усилия в спорте
или учебе, подросток осваивает свою точку
зрения и правильное построение самооценки.
Ставит перед собой цели и идет к своей
мечте, начинает верить в свои силы. Так
например, физические нагрузки способны
восстановить спокойствие и умиротворение
подростка. Творчество обогащает внутреннею
жизнь подростка, делает его всесторонне
развитым, учит быть в гармонии с собой.
Учеба и получение новых знаний могут
приносить радость, помогают самоутвердится.
