Личностные особенности творческого человека

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Филиал  «Московского психолого-социального  университета»

в г. Красноярске

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине: «Общая психология»

Тема: «Личностные особенности творческого человека»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнил  ст. гр. ПВО-10 Тарасова А. В.

Научный руководитель:

Верхотурова Н.Ю.

к.псих.наук, профессор.

 

 

 

 

 

 

Красноярск 2011

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

 

1. ТВОРЧЕСТВО И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
2. ПОНЯТИЕ «ТВОРЧЕСКАЯ ЛИЧНОСТЬ» И ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
3. ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КАК ПСИХИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА: ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ И ЛИЧНОСТНЫЕ ЧЕРТЫ
4. ДИАГНОСТИКА ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИХ ВЫЯВЛЕНИЮ

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Слово «творческий» часто употребляется как в научном языке, так и в разговорном. Часто мы говорим не просто об инициативе, а о творческой инициативе, не о мышлении, а о творческом мышлении, не об успехах, а о творческих успехах. Но не всегда мы задумываемся о том, что же следует добавить, чтобы инициатива, мышление и успех заслужили определение «творческой».

Творческое мышление и творческая деятельность являются особенностью человека. Без этого качества нашего поведения  развитие человечества и человеческого  общества было бы немыслимо. Все, что  нас окружает, связано с творческим мышлением и деятельностью людей: орудия труда и машины, дома; предметы быта; телевидение и радио, часы и  телефон, холодильник и автомобиль. Но и общественная и даже частная  жизнь людей исторически основываются на творческих достижениях. Это совершенно справедливо и для сегодняшнего, и для будущего развития общественной жизни.

На любой  ступени развития общества и в  любой области перед людьми встают проблемы, которые требуют творческих усилий.

В основе своей творческий процесс - это процесс, в результате которого возникает нечто, не содержащееся в исходных условиях. На наиболее значительных проявлениях развития человеческого интеллекта можно проследить, что в основе творческого процесса лежат определенные закономерности.

Многие  из исследователей сводят проблему человеческих способностей к проблеме  творческой  личности: не существует особых  творческих способностей, а есть личность, обладающая определенной мотивацией и чертами. Действительно, если интеллектуальная одаренность не влияет непосредственно на творческие  успехи  человека, если в ходе развития креативности формирование определенной мотивации и личностных черт предшествует творческим  проявлениям, то можно сделать вывод о существовании особого типа личности - «человека творческого».

Цель данной работы - раскрыть личностные особенности творческого человека на основе обобщения различных подходов и методик к данной теме.

В качестве объекта исследования нами были взяты такие психические  свойства, как  творческие  способности и структурные элементы характера.

Задачи работы данной работы:

• раскрыть понятие творчество как деятельность;
• раскрыть понятие «творческая личность» и факторы, влияющие на ее формирование;
• рассмотреть личностные особенности как психические свойства: творческие способности и личностные черты;
• обобщить диагностику творческих способностей и методологические подходы к их выявлению.

 

 

 

1. ТВОРЧЕСТВО И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

 

Понять  природу творческих способностей невозможно без понимания сущности творчества, хотя именно по этому вопросу существует множество разноречивых суждений, мнений, теорий и.т.д. Будем придерживаться точки зрения Г.С. Батищева на природу отношений творчества и деятельности, полагая их принципиально противоположными формами человеческой активности.

Преобразующими  будем считать два подтипа:

• творческое поведение (активность), создающее новую среду, иначе - конструктивная активность;
• разрушение, дезадаптивное поведение, не создающее новую среду, уничтожающее прежнюю

Адаптивное  поведение разделим на два типа:

• реактивное, осуществляемое по типу реакции на изменение среды;
• целенаправленное.

И адаптированное, и творческое поведение равным образом  будем считать конструктивным поведением.

Все типы человеческого поведения в равной степени являются специализированными  и опосредованными либо внешними, либо внутренними средствами. Поэтому  реактивное поведение и деятельность будут отличаться не наличием тех  или иных культуральных средств, а источником активности, определяющей поведение.

На принципиальное отличие творчества и предметной деятельности обращали внимание многие философы и психологи.

Отношение к творчеству в различные эпохи  изменялось радикально. В Древнем  Риме в книге ценился лишь материал и работа переплетчика, а автор  был бесправен - не преследовались ни плагиат, ни подделки. В средние века, как и значительно позднее, творец был приравнен к ремесленнику, а если он дерзал проявлять творческую самостоятельность, то она никак не поощрялась. Творец должен был зарабатывать на жизнь иным путем: Спиноза шлифовал линзы, да и великий Ломоносов ценился за утилитарную продукцию - придворные оды и создание праздничных фейерверков.

Интерес к творчеству и личности творца в 20 веке связан, возможно, с глобальным кризисом, проявлением тотального отчуждения человека от мира, иррациональным ощущением, что целенаправленной деятельностью  люди не решают основных проблем своего бытия.

В отечественной  психологии наиболее целостную концепцию  творчества как психического процесса предложил Я. А. Пономарев (1988). Он разработал структурно-уровневую модель центрального звена психологического механизма  творчества. В частности, Я.А. Понамарев считает основным признаком деятельности как формы активности потенциальное соответствие цели деятельности ее результату. Тогда как для творческого акта характерно противоположное: рассогласование цели (замысла, программы и. т. д.) и результата. Творческая активность, в отличие от деятельности, может возникать в процессе осуществления последней и связана с порождением «побочного продукта», который и является в итоге творческим результатом. Суть креативности (творческости) как психологического свойства сводится, по Я.А. Понамареву, к интеллектуальной активности и чувствительности (сензитивности) к побочным продуктам своей деятельности. Для творческого человека наибольшую ценность представляют побочные результаты деятельности, нечто новое и необычайное, для нетворческого важны результаты по достижению цели (целесообразные результаты), а не новизна. Основой успеха решения творческих задач является способность действовать «в уме», определяемая высоким уровнем развития внутреннего плана действия. Эта способность, возможно, является структурным эквивалентом понятия «общая способность», или «генеральный интеллект».

С креативностью  сопряжены два личностных качества, а именно - интенсивность поисковой мотивации и чувствительность к побочным образованиям, которые возникают при мыслительном процессе.

Пономарев Я.А. рассматривает  творческий  акт  как включенный в контекст интеллектуальной деятельности по следующей схеме: на начальном этапе постановки проблемы активно сознание, затем, на этапе  решения, активно бессознательное, а отбором и проверкой правильности решения (на третьем этапе) вновь  занимается сознание. Естественно, если мышление изначально логично, т. е. целесообразно, то творческий продукт может появиться  лишь в качестве побочного. Но этот вариант процесса является лишь одним из возможных.

Таким образом Понамарев выделяет четыре фазы:

1) Сознательная  работа (подготовка). Особое деятельное  состояние как предпосылка интуитивного  проблеска новой идеи.

2) Бессознательная  работа. Созревание, инкубация направляющей  идеи (работа на уровне подсознания).

3) Переход  бессознательного в сознание. Этап вдохновения. В результате бессознательной работы в сферу сознания поступает идея решения. Первоначально в виде гипотезы, в виде принципа или замысла.

4) Сознательная  работа. Развитие идеи, окончательное  оформление идеи.

В основу выделения фаз Понамарев закладывает:

• переход от сознательного поиска к интуитивному решению;
• эволюция интуитивного решения в логически завершенное.

Итак, творчество, в отличие от различных форм адаптивного  поведения, происходит не по принципам «потому что» или «для того чтобы», а «несмотря ни на что», то есть творческий процесс является реальностью, спонтанно возникающей и завершающейся.

В основе своей творческий процесс - это процесс, в результате которого возникает  нечто, не содержащееся в исходных условиях. На наиболее значительных проявлениях развития человеческого интеллекта можно проследить, что в основе творческого процесса лежат определенные закономерности, связанные с личностью, которая осуществляет творческий процесс.

Вероятно, чтобы творить, нужно усвоить  образец активности человека творящего. Путем подражания выйти на новый  уровень овладения культурой  и устремиться самостоятельно дальше. Для творчества необходимы личные познавательные условия. Но если сил нет, образцы  адаптивного поведения дискредитированы, а к творчеству человек не подготовлен, он срывается в пропасть разрушения.

Творчество, как и разрушение, амотивно, спонтанно, бескорыстно и самодовлеюще. Это не целенаправленная деятельность, а спонтанное проявление человеческой сущности. Но и творчество, и разрушение имеют определенную социально-культурную оболочку, так как человек и разрушает и творит не в природной, а в социокультурной среде.

 

 

2. ПОНЯТИЕ «ТВОРЧЕСКАЯ ЛИЧНОСТЬ» И ФАКТОРЫ. ВЛИЯЮЩИЕ НА ЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ

 

Предметом изучения психологии является внутренний мир человека. Сама же психология делит человека на три «ипостаси»: индивид, индивидуальность и личность. Каждое из этих понятий раскрывает специфический аспект индивидуального бытия человека. В общественных науках личность рассматривается как особое качество человека, приобретаемом в социально-культурной среде в процессе совместной деятельности и общения. Подлинными основаниями и движущей силой развития личности выступают совместная деятельность и общение, посредством которых осуществляется движение личности в мире людей, приобщение ее к культуре. Взаимоотношение между индивидом как продуктом антропогенеза, личностью, усвоившей общественно-исторический опыт, и индивидуальностью, преобразующей мир, может быть передан формулой: «Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают».

Многие  из исследователей сводят проблему человеческих способностей к проблеме творческой личности: не существует особых творческих способностей, а есть личность, обладающая определенной мотивацией и чертами.

Действительно, если интеллектуальная одаренность  не влияет непосредственно на  творческие  успехи  человека, если в ходе развития креативности формирование определенной мотивации и  личностных  черт предшествует  творческим  проявлениям, то можно сделать вывод об особом типе личности - «Человек творческий».

Знаниями  особенностей творческой личности психологи  обязаны работе литераторов, историков науки и культуры, искусствоведов, которые так или иначе касались проблемы творческой личности, ибо нет творения без творца

Творчество  есть выход за пределы заданного. Это лишь негативное определение творчества, но первое, что здесь выделяется - аналогия поведения творческой личности и человека с психическими нарушениями.

В большинстве  работ не содержится однозначного ответа на вопрос, как свойства личности, взятые в их совокупности, влияют на творческий процесс, на проявление и развитие одаренности. Недостаточно выявлена и интегративная  характеристика интеллекта одаренной  личности, еще не ставится в полном объеме проблема соотношения интеллекта и личности [3]. Однако отдельные аспекты  этой проблемы исследуются. Рассматривается  связь процессов понимания, высокое  развитие которого предполагает творческая деятельность, с отношением личности к действительности, ее смысловой  сферой и регуляторными когнитивными структурами, в частности, с установкой и оценкой [8], [19]. Личностные детерминанты мыслительной деятельности исследуются  в плане анализа мотивации  и устойчивых динамических тенденций  личности [6], развития познавательной потребности [20]. Значимое направление  в исследовании влияния структуры  личности на ее творческую  деятельность составило изучение  личностной  рефлексии в ее связи с рефлексивными  механизмами творчества [18]. В анализе  когнитивной сферы личности в  связи с ее творческой одаренностью во главу угла поставлена умственная активность [5], [10], [12], [13].

В связи  с этими исследованиями, в каждом из которых акцентируются те или  иные факторы творчества, возникает  проблема номер два: какие из личностных факторов являются базовыми в структуре  одаренности? В частности, является ли познавательное отношение к миру, выраженная познавательная потребность, безусловно необходимая в интеллектуальной деятельности, решающим фактором в возникновении потенциальных проявлений одаренности, а свойство интеллектуальной активности залогом ее реализации, или же это одна из сторон одаренности, и не менее существенными факторами здесь являются и общая мотивация деятельности (как познавательной, так и преобразовательной, конструктивной) и ее инструментальная оснащенность, включая развитие когнитивных операций, или же другие интегративные проявления познания и деятельности и особенности личности?

Проблема  номер два повторяет проблему номер один, добавляя к ней вопрос об иерархии и относительной значимости различных характерных особенностей личности как внутренних стимулов развития одаренности и составляющих ее структурных образований.

Есть  две точки зрения: талант - это  болезнь, талант - это максимальное здоровье.

Цезарь  Ломброзо характеризует гениев как людей одиноких, холодных, равнодушных к семейным и общественным обязанностям.

Гениальный  человек всегда болезненно чувствителен, в частности плохо переносит  колебания погоды. У них наблюдаются  резкие спады и подъемы активности.

Во всем они находят поводы для размышления, они гиперчувствительны к социальному поощрению и наказанию и. т.д. Список гениев, больных душевными заболеваниями, психопатов и невротиков бесконечен.

Если  исходить из вышеизложенной трактовки  творчества как процесса, то гений - это человек, творящий на основе бессознательной  активности, который может переживать самый широкий диапазон состояний  ввиду того, что бессознательный  творческий субъект выходит из-под  контроля рационального начала и  саморегуляции.

Именно такое, согласующееся с современными представлениями о природе творчества определение гениальности дал Ц. Ломброзо: «Особенности гениальности по сравнению с талантом в том отношении, что она является чем-то бессознательным и проявляется неожиданно». Следовательно, гений по преимуществу творит бессознательно, точнее, через активность бессознательного творческого субъекта. Талант же творит рационально, на основе придуманного плана. Гений по преимуществу - креатив, талант - интеллектуал, хотя и та и другая общая способность есть у обоих.

Выделяются  и другие признаки гения, отличающие его от таланта: оригинальность, универсальность, долгосрочность и.т.д.

Гегель  в «Эстетике»  считал и то, что способность к фантазии (креативность) формируется средой.

Современные исследования показали, что одаренные дети, чьи реальные достижения ниже их возможностей, переживают серьезные проблемы в личностной и эмоциональной сфере, а также в сфере межличностных отношений.

Аналогичные выводы о высокой тревожности  и низкой адаптированности творческих людей приводятся в ряду других исследований. Такой специалист, как Ф.Баррон, утверждает, что, для того чтобы быть творческим, надо быть немного невротиком; и, как следствие, эмоциональные нарушения, искажающие «нормальное» видение мира, создают предпосылки для нового подхода к действительности.

Вероятно, что здесь перепутаны причины и следствия, невротичность есть побочный результат творческой активности.

Возможно, это борьба и предопределяет особенности  творческого пути: победа бессознательного начала означает торжество творчества и - смерть.

Особое  внимание проблеме жизни творческого человека уделял М. Зощенко, в книге «Возвращенная молодость».

М.Зощенко делит своих творцов на две категории: 1) проживших недолгую, эмоционально насыщенную жизнь и умерших до 45 лет и 2) «долгожителей»

Особенности взаимодействия сознания и бессознательного, определяют типологию творческих личностей  и особенности их жизненного пути.

В отечественной  психологии, прежде всего в трудах С. Л. Рубинштейна и Б. М. Теплова, сделана попытка дать классификацию  понятий: способности, одаренность и талант по единому основанию - успешности деятельности. Способности рассматриваются как индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, от которых зависит возможность успеха деятельности, а одаренность - как качественно своеобразное сочетание способностей (индивидуально-психологических особенностей), от которого также зависит возможность успеха деятельности.

Зачастую  способности считают врожденными, данными от природы. Однако научный  анализ показывает, что врожденными  могут быть лишь задатки, а способности  являются результатом развития задатков.

Задатки - врожденные анатомо-физиологические особенности  организма. К ним относятся прежде всего особенности строения головного мозга, органов чувств и движения, свойства нервной системы, которыми организм наделен от рождения.

На развитие способностей оказывают влияние  особенности высшей нервной деятельности. Так, от скорости образования и прочности условных рефлексов зависят быстрота и прочность овладения знаниями и навыками; от быстроты выработки дифференцированного торможения на сходные раздражители - возможность тонко улавливать сходство и различие между предметами или их свойствами; от скорости и легкости образования и переделки динамического стереотипа - приспособляемость к новым условиям и готовность быстро переходить от одного способа выполнения деятельности к другому. Одаренность – это своего рода мера генетически и опытно предопределенных возможностей человека адаптироваться к жизни.

Специальная одаренность характеризуется наличием у субъекта четко проецируемых вовне (проявляющихся в деятельности) возможностей - мнений, навыков, быстро и конкретно реализуемых знаний, проявляющихся

через функционирование стратегий планирования и решения  проблем.

В целом  же можно представить одаренность как систему, включающую следующие компоненты:

• биофизиологические, анатомо-физиологические задатки;
• сенсорно-перцептивные блоки, характеризуемые повышенной чувствительностью;
• интеллектуальные и мыслительные возможности, позволяющие оценивать новые ситуации и решать новые проблемы;
• эмоционально-волевые структуры, предопределяющие длительные доминантные ориентации и их искусственное поддерживание;
• высокий уровень продуцирования новых образов, фантазия, воображение и целый ряд других.

А.М. Матюшкин выдвинул следующую синтетическую  структуру творческой одаренности. Он включил в нее:

• доминирующую роль познавательной мотивации;
• исследовательскую творческую активность, выражающуюся в обнаружении нового, в постановке и решении проблемы;
• возможности достижения оригинальных решений;
• возможности прогнозирования и предвосхищения;
• способности к созданию идеальных эталонов, обеспечивающих высокие этические, нравственные, интеллектуальные оценки.

Высшую  ступень развития способностей называют талантом. Так же как и способности, талант представляет собой лишь возможность приобретения высокого мастерства и значительных успехов в творчестве. В конечном счете, творческие достижения зависят от общественно-исторических условий существования людей. Если общество испытывает необходимость в талантливых людях, если подготовлены условия для их развития, то появление таких людей становится возможным.

Пробуждение талантов общественно обусловлено. То, какие дарования получат при  наиболее благоприятных условиях полноценное  развитие, зависит от потребностей эпохи и особенностей конкретных задач, которые стоят перед государством. Например, в период войн можно наблюдать  рождение полководческих талантов. Талант - настолько сложное сочетание психических качеств личности, что он не может быть определен какой-либо одной-единственной способностью. Скорее, наоборот, отсутствие или, точнее сказать, слабое развитие какой-либо даже важной способности, как об этом свидетельствуют психологические исследования, может быть с успехом

компенсировано  интенсивным развитием других способностей, входящих в сложный ансамбль качеств  таланта.

Гениальностью называют высший уровень развития способностей, создающий возможность достижения личностью таких результатов, которые составляют эпоху в жизни общества, в развитии науки и культуры. Не существует такого набора свойств, который определял бы  гениальность. Люди, проявляющие себя как гении в одной обстановке, не обязательно делают это в другой. Например, гениальному композитору может быть совершенно чуждо литературное творчество или решение сложных математических задач.

Одаренность - это своего рода мера генетически и опытно предопределенных возможностей человека адаптироваться к жизни.

 

 

 

 

 

 

 

3. ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КАК ПСИХИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА: ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ И ЛИЧНОСТНЫЕ ЧЕРТЫ

 

Новейший  психологический словарь определяет психические свойства как «индивидуальные  особенности  психической деятельности конкретного человека, особенности  его психического состояния, его межличностных и личностно-социальных отношений, которые позволяют описывать и прогнозировать его поведение, направление и динамику психического развития» [14, 437].

В данной работе мы исследуем такой аспект личности творческих людей как личностные особенности. Так как категория «личностных особенностей» достаточно абстрактна и не в полной мере соответствует классическому понятийному аппарату психологии, оговоримся, что под личностными особенностями в данной работе мы имеем в виду не что иное, как психические свойства личности.

С.Л. Рубинштейн включал учение о психических  свойствах в общую систему  психологии, куда так же относил  учения о психофизических функциях, психических процессах и психическом  строении деятельности [17].

Р.С. Немов отмечал, что психика человека состоит из следующих структурных элементов [13]:

1) психические  процессы - динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений. Психический процесс - это течение психического явления, имеющего начало, развитие и конец, проявляющиеся в виде реакции. При этом нужно иметь в виду, что конец психического процесса тесно связан с началом нового процесса:

1.1) ощущения;

1.2) восприятие;

1.3) внимание;

1.4) память;

1.5) мышление;

1.6) речь;

1.7) воображение;

2) психические  состояния - определившийся в данное время относительно устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется в повышенной или пониженной активности личности:

2.1) эмоциональные;

2.2) познавательные;

2.3) волевые;

3) наконец, психические свойства - устойчивые образования, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень деятельности и поведения, типичный для данного человека.

Рассмотрим  общую классификацию психических  свойств [13]:

1. психические, личностные или индивидуальные черты - свойства темперамента и характера, а также мотивационные черты;
2. способности, среди которых различают общие, частные (модальные) и специальные (умения);
3. свойства сознания и самосознания;
4. социальные установки и межличностные отношения - так называемые «социально-психологические качества личности».

Между различными классами психических свойств имеются  настолько тесные связи и взаимозависимости, что в некоторых случаях одни свойства как бы переходят в другие.

А.Г. Маклаков также разделял психические свойства на классы [10]:

1) направленность - совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации;

2) темперамент  - индивидуально-своеобразные свойства психики, отражающие динамику психической деятельности человека, и проявляющиеся независимо от его целей, мотивов и содержания;

 

3) способности  - индивидуально-психологические особенности человека, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности;

4) характер - совокупность индивидуальных психических свойств, складывающихся в деятельности и проявляющихся в типичных для данного человека способах деятельности и формах поведения.

В качестве объекта исследования нами были взяты  такие психические свойства, как творческие способности и структурные элементы характера. Рассмотрим каждое из них подробнее.

Способность в Новейшем психологическом словаре  определяется, как «индивидуально-психологические  особенности  человека, выражающие его готовность к овладению определёнными  видами деятельности и к их успешному  выполнению. Под ними понимается высокий  уровень интеграции и генерализации  психических процессов, свойств, отношений, действий и их систем, отвечающих требованиям  деятельности» [14 , 622].

Б.М.Теплов [18] предложил три эмпирических по сути признака способностей, которые и легли в основу данного определения, наиболее часто используемого специалистами:

1) способности  - это индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого;

2) только  те особенности, которые имеют  отношение к успешности выполнения  деятельности или нескольких  деятельностей;

3) способности  не сводимы к знаниям, умениям  и навыкам, которые уже выработаны  у человека, хотя и обусловливают  легкость и быстроту приобретения  этих знаний и навыков.

Рассмотрим  также и различные классификации  способностей.

В.Д. Шадриков разделял способности соответственно познавательным процессам: мыслительные, восприятия, памяти и так далее [19]. По Шадрикову, способностей, отнесённых к конкретным видам деятельности (музыкальных, актёрских и прочих способностей), не существует.

Другой  точки зрения придерживается Д.Н. Завалишина [2]. Она разделяет способности  на следующие виды: