Методика преподавания темы «Текстовый редактор» в 5 классах

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

 

Северо-Казахстанский государственный университет

им. М. Козыбаева

 

Факультет информационных технологий

Кафедра «Математика и информатика»

 

 

Курсовая работа

защищена с оценкой

«______________»

«___»_____2017год

Заведующий кафедрой

   «Математика и информатика»

Таджигитов А.А____________

 

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

По дисциплине «Теория преподавания информатики»

 

На тему: «Методика преподавания темы «Текстовый редактор» в 5 классах»

 

 

 

5В011100.DO.Ин(о)-15

 

 

 

 

 

АВТОР: Тасен А.К.                                                                             __________

 

НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:  ст. преподаватель,

магистр техники и технологии Серебреникова В.В.                          __________

 

 

 

 

 

 

Петропавловск, 2017

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Революция в автоматизации делопроизводства в офисе в 80-е годы прошлого века стала реально возможна в связи с созданием и широким распространением персональных компьютеров. Персональные компьютеры в первую очередь вытеснили из обращения печатающие машинки, составляющие основу технических средств подготовки печатных документов. Преимущества компьютера, оснащенного специальным текстовым редактором, перед печатающей машинкой были явными и заключались в том, что обеспечивали значительное повышение удобства, производительности выполнения работ и, самое главное, повышение качества получаемых при этом документов. Разделение во времени этапов подготовки документа, таких, как ввод, редактирование, оформление, подготовка к печати и собственно сама печать сделали процесс создания документа более простым и технологичным.

В основном материал, изложенный в учебной литературе, носит общий характер, а в многочисленных монографиях по данной тематике рассмотрены более узкие вопросы проблемы "Методика изучения текстовых редакторов". Однако требуется учет современных условий при исследовании проблематики обозначенной темы.

Актуальность настоящей работы обусловлена, с одной стороны, большим интересом к теме "Методика изучения текстовых редакторов" в современной методической науке, с другой стороны, ее недостаточной разработанностью. Рассмотрение вопросов связанных с данной тематикой носит как теоретическую, так и практическую значимость.

Целью исследования является изучение и систематизация методов, позволяющих учащимся освоить технологию работы с текстом.

Задачами курсовой работы в связи с указанной целью являются:

1. Изучение возможностей  текстового редактора.

2. Изучение методов развития интереса учащихся к предмету.

3.Формирование у учащихся навыков обработки информации с помощью современных информационных технологий.

4. Разработка планирования  деятельности учащихся с использованием

методов обучения технологии работы с текстом.

Объект исследования: процесс изучения текстовых редакторов в средней общеобразовательной школе.

Предмет исследования: влияние методики изучения текстовых редакторов на эффективность обучения в школе.

Предполагается, что обучение учащихся текстовому редактированию должно включать в себя методы, которые опирались бы на личный опыт и включали элементы интегрированного обучения с использованием игровых методов, практических работ и заданий.

В исследовании использовались следующие методы:

• изучение литературы по теме данного исследования и ее анализ;
• беседа с преподавателями информатики;
• синтез.

Практическая значимость данной работы заключается в возможности использования результатов исследования при проведении уроков информатики для учащихся пятых классов, а так же для дальнейших исследований.

Данная курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

В процессе работы и оформления пояснительной записки были использованы: методические указания по выполнению курсовых и дипломных работ, методические указания оформления письменных работ[1].

 

1. Теоретические основы методики изучения текстовых редакторов

 

1.   Социально-образовательные аспекты изучения информатики в курсе средней общеобразовательной школы

 

Современное общество ставит перед образованием новые цели и задачи. В частности, особую актуальность приобретает изменение образовательных технологий и структуры предметных областей. Постепенно информатика, бывшая совсем недавно периферийной дисциплиной, занимает центральное место в школьном обучении: без умения пользоваться информационными технологиями становится не только сложно найти работу, но и ориентироваться в современном мире.

Изучение курса информатики в школе преследует две цели: общеобразовательную и прикладную. Общеобразовательная цель заключается в освоении учащимися фундаментальных понятий современной информатики, формирование у них навыков алгоритмического мышления, понимания компьютера как современного средства обработки информации. Прикладная – в получении практических навыков работы с компьютером и современными информационными технологиями[2].

 

1.2. Теоретический анализ научных источников и современные методы преподавания темы «Текстовый редактор» в 5 классе.

 

В учебном пособии «Редактор Word 2003» автором О.А. Житковой были описаны основные команды редактора Word и способы применения их на практике[3].

В учебном пособии «Методика преподавания информатики» авторы М.П. Лапчик, И.Г. Семакин и Е.К. Хеннер предлагают методику обучения обработке текстовой информации, а также описывают работу в текстовых процессорах[4].

В учебнике «Информатика: Базовый курс» автор С.В. Симонович предлагает описание программ Microsoft Word и WordPad. Описывают практические задания по изучению процессора Microsoft Word. Также автор подробно описывает интерфейс, назначение и функции процессора WordPad и ещё автор сравнивает оба этих процессора[5].

В учебнике информатики десятого класса автор Семакин И.Г. знакомит с технологией работы в некоторых прикладных программах: Microsoft Word, WordPad. Автором предложены задачи различного типа на развитие памяти и логического мышления. Также в учебном пособии имеются практические работы с подробным описанием их выполнения[6].

Таким образом, проведя анализ литературы, можно сделать вывод о том, что в учебной и методической литературе по информатике достаточно подробно описываются текстовые редакторы, предлагаются практические работы общего характера, направленные на выработку у учащихся навыков работы с компьютером. Но мало внимания отводится методике изучения текстовых редакторов. Следовательно, этот вопрос остается недостаточно изученным. 

 

1.3. Назначение и возможности текстовых редакторов и текстовых процессоров

 

Для работы с текстом используют два основных класса программного обеспечения: текстовые редакторы и текстовые процессоры. Разница между ними, в первую очередь, заключается в способах оформления текста, введенного в компьютер.

Текстовые редакторы служат в основном для ввода и редактирования текста. При использовании текстового редактора создается текстовый файл, который содержит только коды символов, которые были в него введены. Это означает, что все текстовые редакторы работаю с текстом одинаково. Текст, введенный в одном редакторе, можно редактировать другим редактором, не испытывая при этом никаких затруднений[7].

Современные текстовые процессоры предоставляют пользователю широкие возможности по подготовке документов. Это и функции редактирования, допускающие возможность любого изменения, вставки, замены, копирования и перемещения фрагментов в рамках одного документа и между различными документами, контекстного поиска, функции форматирования символов, абзацев, страниц, разделов документа, верстки, проверки грамматики и орфографии, использования наряду с простыми текстовыми элементами списков, таблиц, рисунков, графиков и диаграмм[8].

Значительное сокращение времени подготовки документов обеспечивают такие средства автоматизации набора текста, как автотекст и автозамена, использование форм, шаблонов и мастеров типовых документов.

Наличие внешней памяти компьютера обеспечивает удобное длительное хранение подготовленных ранее документов, быстрый доступ к ним в любое время[9].

Существенно упрощают процедуру ввода данных сканеры и голосовые устройства. Существующие системы распознавания текстов, принимаемых со сканера, включают функцию экспорта документа в текстовые редакторы.

Широкий спектр печатающих устройств в сочетании с функциями подготовки документа к печати, предварительного просмотра, обеспечивает получение высококачественных черно-белых и цветных копий на бумаге и прозрачной пленке[10].

Современные тенденции совершенствования этих систем направлены на улучшение коммуникационных возможностей текстовых процессоров. При работе в локальных и глобальных компьютерных сетях пользователь имеет возможность обмениваться документами с удаленными пользователями, отправлять документы по электронной почте непосредственно из текстового редактора, готовить данные в формате Web-страниц[11].

Таким образом, современные программы предусматривают множество функций, позволяющих готовить текстовую часть документа на типографическом уровне. Кроме того, современные программы позволяют включать в текст графические объекты: рисунки, диаграммы, фотографии. Благодаря этим возможностям файл, представляющий собой текстовый документ, может содержать, помимо алфавитно-цифровых символов, обширную двоичную информацию о форматировании текста, а также графические объекты[12].

При выборе текстового редактора для работы нужно учитывать многие факторы: и сложность документов, и масштаб (объемы) текстов, и требования к качеству документа на бумаге, и характер материалов (например, таблицы, формулы, уравнения и т.п.).

Наиболее известные редакторы текстов можно условно разделить «по специализации» на три группы:

• процессоры общего назначения («Лексикон», Microsoft Word, и др.);
• редакторы научных документов (ChiWriter и др.);
• редакторы исходных текстов программ (Multi-Edit и встроенные редак-

торы систем программирования BASIC, Pascal и т.д.)[13].

С помощью «Лексикона» можно подготовить и текст программы, а с помощью Multi-Edit – документ общего назначения. «Специализация» редактора заключается в том, что в нем добавлены (оптимизированы) функции, которые необходимы для обслуживания документов определенного типа. Например, Multi-Edit позволяет выделить цветом смысловые сегменты исходных текстов программ, ChiWriter удобен для набора математических выражений[14]. 

 

1.4. Методика обучения обработке текстовой информации

 

В современных условиях умение работать в текстовом редакторе становится всё более актуальным. Понятие информационной культуры многозначно и включает в себя множество видов работы с самой разнообразной информацией, среди которых не последнее место занимает грамотное оформление представляемого материала[15].

В любом школьном курсе информатики раздел компьютерной обработки текста непременно присутствует. Вместе с тем в базовом курсе изучение этого вопроса ограничивается краткими теоретическими сведениями о принципах хранения и обработки текстовой информации и приобретением начальных навыков работы с текстовым редактором[16].

В профильном курсе технологической направленности речь может идти о приобретении профессиональных навыков машиной обработки текстов, вплоть до введения в издательские системы.

 Редактирование — преобразование, обеспечивающее добавление, удаление, перемещение или исправление содержания документа. Редактирование документа обычно производится путем добавления, удаления или перемещения символов или фрагментов текста[17].

Форматирование — это оформление текста. Кроме текстовых символов форматированный текст содержит специальные невидимые коды, которые сообщают программе, как надо его отображать на экране и печатать на принтере: какой шрифт использовать, каким должно быть начертание и размер символов, как оформляются абзацы и заголовки. Форматированные и неформатированные тексты несколько различаются по своей природе[18].

В форматированном тексте важно все: и размеры букв, и их образ, и то, где заканчивается одна строка и начинается другая. То есть форматированный текст неразрывно связан с параметрами листа бумаги, на котором напечатан[19].

Документы могут быть бумажными или электронными. Бумажные документы создают и форматируют так, чтобы обеспечить их наилучшее представление при печати на принтере. Электронные документы создают и форматируют с целью наилучшего представления на экране монитора. Постепенное вытеснение бумажного документооборота электронным — одна из тенденций развития информационных технологий. Сокращение расхода бумаги благотворно сказывается на сбережении природных ресурсов и уменьшении загрязнения окружающей среды[20].

Форматирование бумажных и электронных документов может существенно различаться. Для бумажных документов принято так называемое абсолютное форматирование. Печатный документ всегда форматируется под печатный лист известного размера. Например, ширина строки документа зависит от ширины листа бумаги. Если документ был оформлен для печати на листах большого формата, то его нельзя напечатать на маленьких листочках — часть документа на них не поместится. Одним словом, форматирование печатного документа всегда требует предварительного выбора листа бумаги с последующей привязкой к этому листу. Для печатного документа всегда можно точно назвать (в любых единицах измерения) размеры шрифтов, полей, расстояний между строками или абзацами [21].

Автор электронного документа не знает также, какие шрифты имеются на компьютере будущего читателя, и потому не может жестко указать, каким шрифтом должны изображаться текст и заголовки. Но он может задать такое форматирование, при котором на любом компьютере заголовки будут выглядеть крупнее, чем текст.

Относительное форматирование используют для создания электронных документов Интернета (так называемых Web-страниц), а абсолютное — для создания печатных документов в текстовых процессорах[22].

Программа текстового процессора позволяет создать новый документ – такой как письмо, записку или сообщение – или изменить ранее созданный документ. Можно использовать Microsoft Word, чтобы ввести новый текст, отредактировать существующий текст, сформатировать для придания ему полной наглядности и рационального размещения на странице. С помощью Microsoft Word можно вставлять графические объекты, таблицы, диаграммы, осуществлять проверку орфографии и обнаруживать в тексте грамматические ошибки[23]. 

 

1.4.1 Текстовый процессор Microsoft Word

 

Начать изучение данной темы целесообразно с рассказа о том, что представляет собой обработка текстовой информации, предназначенной как для личных, так и для деловых целей. Учащиеся, как правило, не представляют себе всего многообразия задач в этой сфере; в итоге лекции должно быть сформировано представление о том, что эта деятельность весьма многопланова и непроста.

Текстовый процессор Microsoft Word обладает широкими возможностями для ввода, форматирования и редактирования текста, позволяет вставить в него таблицы и иллюстрации. Кроме того, он предусматривает ряд специальных операций, в числе которых можно упомянуть многоколоночный набор, нумерацию страниц, вставку колонтитулов, формирование списков, вставку сносок, создание оглавлений[24].

Следует также ввести основную терминологию, связанную с текстами: символ, слово, строка, предложение, абзац, шрифт, кегль, интерлиньяж, колонтитул и так далее.

Полезна общая характеристика текстового процессора Word, к элементам которой учащиеся будут неоднократно возвращаться в ходе изучения. Кроме того, необходимо напомнить, что Word, работая в среде Windows, позволяет совершать обмен данными между Windows-приложениями. Для многих учащихся будет неожиданной информация о том, что Word позволяет набирать сложные математические выражения и химические формулы, строить рисунки. Наконец, современный Word — полноценная издательская система [25].

Далее переходят к описанию основных функций Word. C этого момента существенно определиться, на какую версию программы вы опираетесь. Разумеется, желательна наиболее современная и в тоже время широко распространенная из версий; в настоящее время это, скорее всего Word 2003. Конечно, подавляющая часть материала этого спецкурса инвариантна относительно того, используется ли на практических занятиях Word 2003 или Word 2007, но интерфейс этих программ несколько отличается[26].

Изучение основных функций Word включает следующие вопросы:

• запуск программы и выход из нее;
• загрузка документа в файл и сохранение его в файле;
• функции горизонтального меню (общий обзор);
• панель инструментов и назначение наиболее часто используемых

инструментов стандартной панели и панели форматирования;

• режимы отображения документа на экране, задание масштаба;
• ввод текста[27].

 

1.4.2. Текстовый редактор WordPad

 

Редактор WordPad, входящий в состав Windows, не назвать особо мощным. Никаких излишеств, присущих, например, Microsoft Word, в нем не найти. Не располагает он также какими-либо особенными возможностями форматирования: WordPad не поддерживает даже такую простую функцию, как выравнивание текста по обоим краям. Он позволяет набирать простейшие тексты, но дополнительно позволяет выполнять простейшие приемы форматирования. В связи с особой простотой программы в ней затруднительно создать документ представительского качества, но если на компьютер поступает форматированный документ, выполненный в другом, более мощном текстовом процессоре, то программа WordPad позволяет его просмотреть и распечатать. В этом качестве ее чаще всего и используют[28].

Но с большинством повседневных задач – с написанием письма, студенческого реферата, изготовлением поздравительной открытки – WordPad справляется вполне успешно.

С помощью WordPad можно: работать со шрифтами, использовать разнообразное начертание и цвет шрифтов; сохранять тексты как в своем собственном формате, так и в других популярных форматах (в том числе в формате Microsoft Word); вставлять в текст картинки разнообразных форматов[29].

Изучение темы призвано вооружить учащихся теми базовыми умениями и навыками, которые необходимы для прочного и сознательного усвоения этих знаний. Материал должен быть понятным. Нужно объяснять все понятия и при возможности их демонстрировать наглядно. Лучше выдавать материал в игровой форме или в какой-либо другой, вызывающей интерес у учеников[30].

Материала не должно быть слишком много, так как это способствует меньшему усвоению и пониманию, но и не должно быть только одних понятий.

 

 

2 Разработка  методических основ преподавания темы «Текстовый редактор» в 5 классе

 

2.1 Анализ календарно-тематического планирования по информатике в 5 классе

 

Целью обучения является формирование у обучающихся информационной компетентности через систематизацию базовых знаний по теоретическим основам информатики и современных информационных технологий, привитие навыков работы с программами обработки информации различного вида, развитие алгоритмического и операционного мышления, ознакомление с одним из языков программирования и принципами моделирования.

Изучение информатики регламентируется Государственным стандартом.

            На основе государственного общеобязательного стандарта образования от 23 августа 2012 года №1080 предмет информатики вводится с 5 класса.

Объем учебной нагрузки по информатике составляет в 5 классе - 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.

Базовое содержание учебного предмета 5 класса:

• Введение
• Информатика и информация
• Компьютер
• Программное обеспечение, операционные системы
• Графический редактор PAINT
• Текстовый редактор
• Дополнительные стандартные программы

Календарно-тематическое планирование (Таблица 2.1) составлено на основании:

• ГОСО (начального, основного среднего, общего среднего образования),

утвержденного постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080.

• Учебной программы «Математика и информатика» уровня основного

среднего образования (5-9 классы), НАО им. Ы. Алтынсарина, Астана, 2013 год, утверждённой приказом Министра образования и науки РК №115 от 3 апреля 2013 года.

• Учебников, входящих в перечень учебно-методических комплексов,

разрешенных к использованию в организациях среднего образования, определенных приказом Министра образования и науки Республики Казахстан «О внесении изменений в приказ и.о. Министра образования и науки Республики Казахстан от 27 сентября 2013 года № 400 «Об утверждении перечня учебников, учебно-методических комплексов, пособий и другой дополнительной литературы, в том числе на электронных носителях, разрешенных к использованию в организациях образования» от 10 декабря 2014 года № 515, для 1, 7 и 8 классов приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 ноября 2013 года №1 460.

 

 

 Таблица2.1

Календарно-тематическое планирование

№	Наименование тем	Кол-во часов	Дата
1	Введение. Техника безопасности и организация рабочего места.	1
ГЛАВА1. ИНФОРМАТИКА И ИНФОРМАЦИЯ
2	Информация, ее содержание, виды и свойства	1
3	Способы обработки информации	1
4	Количество информации, единицы ее измерения	1
ГЛАВА2. КОМПЬЮТЕР
5	Компьютер- универсальная вычислительная машина	1
6	Устройство компьютера	1
7	Дополнительные устройства компьютера	1
ГЛАВА3. ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ, ОПЕРАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ
8	Классификация и общая характеристика программного обеспечения	1
9	Основные объекты и приемы управления операционной системы	1
10	Окна	1
11	Файлы, папки и ярлыки	1
12	Работа с объектами. Практикум	1
13	Поиск, запись и считывание информации	1
14	Контрольная работа №1	1
ГЛАВА4. ГРАФИЧЕСКИЙ РЕДАКТОР PAINT
15	Создание, сохранение, открытие рисунка	1
16	Инструменты рисования графического редактора	1
17	Работа с фрагментами рисунка	1
18	Масштаб. Трансформация рисунка	1
19	Подготовка рисунка к печати. Печать рисунка	1
20	Контрольная работа№2	1
ГЛАВА5. ТЕКСТОВЫЙ РЕДАКТОР
21	Интерфейс редактора WordPad	1
22	Правила ввода и редактирования текста	1
23	Выделение фрагмента текста	1
24	Форматирование текста. Шрифт	1
25	Форматирование текста. Абзац	1
26	Работа с текстом. Практикум	1
27	Обработка текстовой и графической информации	1
28	Создание комбинированных документов.	1
ГЛАВА6. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТНЫЕ ПРОГРАММЫ
29	Блокнот и Калькулятор	1
30	Память калькулятора	1
31	Обработка звуковой информации. Звукозапись	1
32	Звукозапись. Практикум	1
33	Итоговая контрольная работа	1
34	Проектная деятельность	1

 

 

Практическая часть:

3 контрольные работы.

Количество контрольных, практических и творческих работ в стандарте и в программе по информатике не определено, поэтому, исходя из необходимости проведения мониторинга, решением методического объединения учителей информатики и математики были введены промежуточные и годовые контрольные работы. Для проведения контрольных работ в программе часы не предусмотрены, поэтому 2 часа на проведение промежуточных контрольных работ взяты из раздела «Программное обеспечение, операционные системы». На годовую контрольную работу 1 час взят из раздела «Проектная деятельность».

 

 

2.2 Планы-конспекты уроков по теме «Текстовый редактор» в 5 классе

 

Раздел «Текстовый редактор» согласно календарно-тематическому планированию по информатике в 5 классе включает 8 уроков:

• Интерфейс редактора WordPad (1ч.);
• Правила ввода и редактирования текста (1ч.);
• Выделение фрагмента текста (1ч.);
• Форматирование текста. Шрифт (1ч.);
• Форматирование текста. Абзац (1ч.);
• Работа с текстом. Практикум (1ч.);
• Обработка текстовой и графической информации (1ч.);
• Создание комбинированных документов (1ч.).

Ниже представлены конспекты уроков.

Урок1

Тема урока: «Интерфейс редактора WordPad»

Цели урока:

            Образовательные:

• ознакомить учащихся с понятиями текстовый редактор, текстовый

документ;

• показать практическое применение теоретического материала;
• изучить на основе самостоятельной деятельности учащихся интерфейс

текстового редактора WordPad;

• сформировать первоначальные умения по вводу текста в текстовом

редакторе WordPad.

Развивающие:

• развить алгоритмическое мышление, мировоззрение учащихся;
• продолжить развитие таких познавательных процессов, как восприятие,

внимание, память;

• Привить навык  самостоятельной деятельности.

Воспитательные:

• воспитывать устойчивый познавательный интерес к предмету информатика через показ практического применения темы;
• воспитывать такие качества личности, как активность, самостоятельность и аккуратность в работе;
• воспитывать у учащихся стремление к реализации себя в обществе.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: комбинированный.

Формы работы: объяснение нового материала – фронтальная работа, практическая работа.

Оборудование: компьютеры с программой WordPad, презентация к уроку.

 

Ход урока	Комментарий
1.Организационный момент Приветствие учащихся. 2. Актуализация знаний. С самых первых уроков информатики в 5 классе вы узнали, что такое и как компьютер работает с информацией. С какими видами информации работает компьютер? Сегодня мы обратимся в работе к одному из видов - к тексту и попытаемся разобрать, что нам поможет создавать текст на компьютере.	Учащиеся дают ответы: Компьютер работает с графикой, текстом, звуком, числами, видео.
3. Объяснение нового материала С помощью специальных программ - текстовых редакторов – легко и быстро можно создать и оформить любой текст. Например, WordPad, MS Word. Сегодня мы познакомимся с текстовым редактором WordPad. Кто из вас пробовал загрузить эту программу? Каков путь загрузки?             Учитель открывает окно текстового редактора WordPad в соответствии с рисунком 2.1.     Рисунок 2.1 Окно программы WordPad   Что называют текстовым документом?  Текстовый документ- это документ, содержащий в основном сплошной текст или текст, разбитый на графы. Приведите пример, что может быть содержанием текстового документа? Попытаемся указать элементы окна текстового процессора WordPad на основе знаний об окнах в среде Windows и предложенной схемы в соответствии с рисунком 2.2.     Рисунок 2.2 Окно программы Microsoft PowerPoint   1 - строка заголовка, 2 - строка главного меню, 3 - панель инструментов, 4 - панель форматирования, 5 - линейка, 6 - рабочая область, 7 - строка состояния. Одним из важных этапов подготовки документов является ввод (набор) текста. Это осуществляется с помощью клавиатуры. Роль бумаги при этом играет экран компьютера. Место ввода очередного символа показывает мигающий курсор в форме вертикальной черты. Давайте, попробуем изучить Панель инструментов, Линейку текстового процессора WordPad, а так же режим ввода и сохранения в ходе практической работы.             4. Практическая работа учащихся. Задание 1. Засеките время и напишите в тетради «Я умею открывать текстовый редактор». Запустите текстовый редактор WordPad и наберите тот же текст. Подсчитайте скорость письма и печати. Сделайте выводы о преимуществах и недостатках работы с текстом на компьютере, оформите их в тетради. Задание 2. Выделите фразу «текстовый редактор» полужирным шрифтом. Сохраните документ под именем Эксперимент2_RTF В свою папку, указав тип файла RTF. Выполните команду кнопка WordPad-Сохранить как, укажите имя файла Эксперимент_TXT и укажите тип файла Текстовый документ. Откройте файл Эксперимент2_RTF из списка Недавние документы. Обратите внимание на внешний вид текста. Снова откройте файл Эксперимент2_ TXT. Обратите внимание на внешний вид текста. Закройте редактор. Определите размер файлов. Свои выводы о хранении документа в файлах разных форматов запишите в тетрадь. 5. Постановка домашнего задания Выучить понятия §19 6. Подведение итогов урока Итак, на уроке мы узнали новые понятия. Давайте повторим, что они значат. Каково назначение кнопок Панели инструментов?	Учащиеся приводят такие примеры как рассказ, сочинение, доклад, статья для школьной газеты.                                 Учащиеся выполняют практическое задание, приобретая знания о кнопках Панели инструментов, навык установки параметров абзацев с помощью маркеров Линейки, навык ввода и сохранения текста.       Учащиеся делают записи в дневнике.