Насилие в семье как социальная проблема. 4

Курганский Технологический Колледж

 

 

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

 

 

 

По дисциплине: «Теория, методика и  практика социальной работы»

Тема: «Насилие в семье как социальная проблема»

 

 

 

Выполнила:

_____________

группа № ___

 

Проверила:

______________

 

Результат защиты курсовой работы

Курсовая работа защищена

с оценкой _______________

«___»_________200__г

 

 

 

Курган, 2008

Содержание

 

Введение                                                                                           3

Глава I. Насилие в семье                                                                       5

1. Понятие насилия                                                                  5
2. Проблема насилия в семье                                                   7
3. Основные формы насилия                                                     9
4. Модели факторов насилия в семье                                      11
5. Формы социальной работы с женщинами и детьми              19

Глава II. Агрессия как причина насилия                                         24

2.1. Формы агрессии                                                                         24

2.2. Причины агрессии                                                                       25

Заключение                                                                                         28

Список литературы                                                                      29

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

     Насилие в семье  в его различных формах приобрело  в России такие масштабы и  глубину, которые угрожают безопасности общества и личности.

     В конечном счете,  главной жертвой насилия в  семье – дети. По данным МВД  РФ родители ежегодно избивают  до двух миллионов детей в  возрасте до 14 лет. Спасаясь от  насилия, более 50 тысяч детей  бегут из дома, а 25 тысяч из них находятся в розыске.

     Такие дети, будут  предоставлены сами себе, оказавшись  без контроля со стороны взрослых, в поисках средств к существованию,  совершает преступления, вовлекается  в криминальный бизнес и проституцию,  объектом преступного посягательства становятся их жизнь и здоровье, что осложняет криминогенную обстановку.

     Таким образом, среди  причин, способствующих безнадзорности  несовершеннолетних и совершению  права нарушений, ведущее положение  занимает семейное неблагополучие и неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетних детей, а также насилие и жестокое обращение.

     Разумеется, что насилие  в семье – явление не специфически  российское, а универсальное, всеобщее.

     В различных формах  и проявлениях оно существует во всех без исключения странах независимо от их общественного и государственного строя. Насилие в семье происходит в любых слоях и категориях населения, независимо от классовых, расовых, культурных, религиозных, социо-экономических аспектов.

     Насилие может вызывать различные нарушения, такие как нарушения в познавательной сфере, а также расстройства сна, аппетита, злоупотребление наркотиками, алкоголизм, непроизвольное воспроизведение травматических действий в поведение, попытки самонаказания (самоистязания), суицидальные действия, множество соматических жалоб.

     Следует отметить, что  привлечение родителей к уголовной  ответственности за неисполнение  обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего  является эффективным средством  их исправления и может применяться одновременно с лишением родительских прав.

     Несмотря на свою  важность и актуальность проблематики  насилия, до сих пор не существует  единого видения данной области  в психологии, нет единой теоретической  и исследовательской парадигмы, не сложился полноценный терминологический концептуальный аппарат.

     В данной курсовой  работе будут рассмотрены понятия  насилия, проблемы насилия в  семье, основные формы, модели  причин насилия, а также предупреждение  жестокого обращения в семье,  его виды и причины.

     Задачи курсовой работы: оценить российскую ситуацию  насилия в семье и предложить  пути выхода из сложившейся  ситуации.

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Насилие в семье.

 

1. Понятие насилия

 

Вот как определяет насилие известный  российский философ А.А.Гуссейнов в своей статье «Понятие насилия»: «насилие, как явствует уже из этимологии слова, есть применение силы, опора на силу, действие с помощью силы». Насилие имеет место только во взаимоотношениях между людьми, поскольку они обладают свободной волей. В процессе насилия одни индивиды навязывают себя, свои цели и нормы другим, стремятся подчинить их себе.

Насилие представляет собой такой  тип человеческих, общественных отношений, в ходе которых одни индивиды или  группы людей подчиняют себе других, узурпируют их свободную волю.

Насилие есть внешнее воздействие  на человека, по преимуществу его физическое принуждение. Оно связано со специфическими средствами, представляющими собой  прямую или косвенную угрозу жизни, предназначенными для её разрушения и уничтожения.

Есть средства, которые сами по себе являются знаком насилия и в определенных случаях достаточны для его идентификации, следует подчеркнуть, что в целом без соотнесения с мотивами, целями определить насилие невозможно.

Мотивы и цели в понятии насилия играют настолько большую роль, что в определенных случаях в качестве насильственных могут выступать даже  действия направленные на поддержание жизни, например, принудительное кормление человека, объявившего голодовку.

Насилие – внешнее, силовое воздействие на человека или группу людей с целью подчинить их воле того (или тех), кто осуществляет такое воздействие. Оно представляет собой узурпацию человеческой свободы в её  наличном бытии, внешнем выражением. Собственно говоря, механизм, технология насилия  состоит в том, что люди принуждаются к определенным поступкам или чаще всего удерживаются от определенных поступков с помощью прямого воздействия.

Будучи навязыванием воли одних  другим, насилие может быть интерпретировано как разновидность отношений  господства, власти. Власть есть господство одной воли над другой, применительно к человеческим отношениям её можно определить как принятие решения за другого. Она может иметь, по крайней мере, три, существенно, различных основания. Она может базироваться на реальном различии воли и тогда более зрелая воля естественным образом господствует над незрелой волей: такова власть родителей над детьми. Она может иметь своим источником предварительный более или менее ясно выраженный договор, когда индивиды сознательно и в целях общей выгоды отказываются от некоторых прав, передают решения по определенным вопросам, определенным лицам: такова власть законно избранного правителя. Наконец, власть, может основываться на прямом физическом принуждении, – тогда она выступает, как насилие: такова власть оккупанта, насильника. Рассмотрение насилия как разновидности властных отношений позволяет отличать его от других форм принуждения патерналистского и правового. Патерналистское и правовое принуждение характеризуется тем, что на них получено (или предполагается, что могло бы быть получено) согласие тех, против кого оно направлено. Поэтому сопряженное с ним внешнее воздействие (а оно неизбежно присутствует в том и в другом случае) считается легитимным насилием, это своего рода частичное насилие. В отличие от них, насилие в собственном смысле слова есть действие, на которое в принципе не может быть получено согласие тех, против кого оно направлено.

Насилие следует отличать от природной  агрессивности, воинственности, представленных в человеке в виде определенных инстинктов. Эти инстинкты, как и противоположные им инстинкты страха, могут играть свою роль и даже изощренно использоваться в практике насилия. Тем не менее, само насилие есть нечто иное и отличается от них тем, что оно заявляет себя как акт сознательной воли, ищет для себя оправдывающие основания.

От других форм принуждения насилие  отличается тем, что оно доходит  до пределов жестокости, характерных  для природной борьбы за существование. А от собственно природной агрессивности  оно отличается тем, что апеллирует к праву, справедливости, человеческим целям и ценностям. В этом смысле насилие можно охарактеризовать как право сильного или как возведение силы в закон человеческих отношений.

Под насилием так или иначе чаще всего подразумевают физическое воздействие, но не следует, делать ошибку, которую совершают многие, - забывать, что человек существо не только телесное, а и духовное и психологическими средствами человека, будь-то ребенок или взрослый, можно измучить не меньше, чем физическим насилием.

 

1.2.Проблема насилия в семье

 

Статистические данные о распространенности и степени насилия в семье  в нашей стране крайне разноречивы  и,  по мнению авторитетных исследователей (Кон И.С.) занижены.

Цифры статистики распространенности сексуального насилия в семье у женщин колеблются от 6 до 36%.

Статистика российских служб экстренной психологической помощи детям и  подросткам  (Телефонов доверия) свидетельствует, что самой распространенной формой семейного насилия является психологическое насилие.

Более или менее четкие данные о  других формах насилия отсутствуют.

Большая часть публикаций по тематике насилия в семье представляет собой описания психотерапевтических клинических случаев, в которых отсутствует корреляционный анализ, недостаточно статистических данных.

Традиционно основное внимание уделяется  инцестуозному паттерну «отец-дочь», который описан и исследован наиболее полно. 

Сравнительно мало работ касаются иных форм  сексуального насилия, в  частности плохо изучены последствия  сексуального насилия для мальчиков, а также другие виды насилия, такие как физическое, эмоциональное, экономическое. Более полно  изучено психологическое насилие и тематика последствий насилия.

Изучение феномена насилия по-прежнему порождает больше вопросов, чем ответов, не на все вопросы, возникающие в связи с проблемой насилия,  имеются ответы.

Несмотря на то, что тема насилия  разрабатывается  уже около трех последних  десятилетий  до сих  пор не существует универсального представления  о том, что считать насилием; отсутствуют четкие критерии, отделяющие насилие от ненасилия.

В настоящей работе под насилием в семье понимается реальное действие или угроза умышленного физического, сексуального, психологического или  экономического воздействия, принуждения  со стороны одного лица по отношению к другому, с которым лицо имеет или имело интимные или иные значимые отношения, с целью контроля, запугивания, внушения чувства страха. В процессе насилия один человек навязывает себя, свои цели и нормы другому, стремясь подчинить его своей воле. Насилие представляет собой узурпацию человеческой свободы в её  наличном бытии, внешнем выражением. Внутри семейного насилия как обобщенной категории существуют более специфические категории, определяемые природой  отношений между обидчиком и жертвой, а также условиями их жизни, Например:

• жестокое обращение с детьми;
• насилие, направленное против супруги (а);
• насилие в отношении престарелых и др.;

 

1.3. Основные формы насилия

 

В англоязычной психологической литературе основными терминами в области проблематики  насилия являются собирательные термины «abuse» (обида, ругань, оскорбления, жестокое обращение, пренебрежение, злоупотребление, эксплуатация, совращение) и «neglect» (пренебрежение, игнорирование, забывание, отсутствие заботы).

К настоящему времени сложилась эмпирическая типология форм «abuse & neglect», которую составляют:

физическое насилие - преднамеренное манипулирование взрослыми телом ребенка как объектом приводящее к нанесению ребенку физических повреждений различной степени тяжести; к физическому насилию относится не только побои, но и ограничения детей в еде и сне, вовлечение детей в употребление алкоголя и наркотиков и т.п.;

 

сексуальное насилие  – преднамеренное манипулирование взрослыми телом ребенка как сексуальным объектом, приводящее к вовлечению ребенка в сексуальные действия с взрослыми с  целью получения последними сексуального удовлетворения или какой – либо иной выгоды; к сексуальному насилию относятся не только сексуальное совращение детей, но и вовлечение детей в проституцию, порно - бизнес и т.п.;

 

психологическое (поведенческое, интеллектуальное, эмоциональное и  проч.) – преднамеренное манипулирование взрослыми телом ребенка как объектом, игнорирование его субъектных характеристик (свободы, достоинства, прав и т.п.), разрушение отношения привязанности между взрослыми и ребенком, либо, напротив, фиксирование  этого отношения, а также действия, приводящие к различным деформациям и нарушениям психического (поведенческого, интеллектуального, эмоционального, волевого, коммуникативного, личностного) развития.

 

Соотношение трех данных форм «abuse & neglect» таково: по своему объему понятие «сексуальное насилие» больше, чем понятие «физическое насилие», а понятие «физическое насилие» больше, чем понятие «психологическое насилие». Иначе говоря, между данными понятиями существует отношения по типу включения. Вместе с тем, рассмотрение генеза данных форм  «abuse & neglect» показывает, что психологическое насилие является «ядром» насилия, его исходной формой, на основе которой возникают другие формы насилия (П. Дитл, С. Харт, М. Браккорд).

В нашей стране достаточно широкое  распространение получила классификация  насилия, которая изложена в руководстве  по предупреждению насилия над детьми (1997) под редакцией М.Д.Асановой. Выделяется четыре основных типа насилия:

 

физическое насилие  – это любое неслучайное нанесение повреждения ребенку в возрасте до 18 лет.

 

сексуальное насилие  – это использование ребенка или подростка другим лицом для получения сексуального удовлетворения.

 

пренебрежение – это хроническая неспособность родителя или лица, осуществляющего уход, обеспечить основные потребности ребенка, не достигшего 18-летнего возраста, в пище, одежде, жилье, медицинском уходе, образовании, защите и присмотре.

 

психологическое насилие  – хронические паттерны поведения, такие как унижение, оскорбление, издевательства и высмеивание ребенка. 

 

 Помимо перечисленных выше типов насилия и их характеристик, многие авторы выделяют экономическое или финансовое насилие (M.Chang и F. Lewenthal) квалифицируемое в случае попытки одного взрослого члена семьи  лишить другого возможности распоряжаться семейным бюджетом, иметь средства и право распоряжаться ими по своему усмотрению, а также в случае экономического давления в отношении несовершеннолетних детей.

 

1.4. Модели факторов насилия в семье

 

Существующие в психологической  науке модели причин (факторов) насилия  в семье традиционно подразделяются (см.: Д.Иванюк, К. Брон, Р. Лэнг, Э.Миллер, Орлов А.В. и др.) на:

 

1. психопатические, центрированные на предрасположенностях к насилию родителей (алкоголь, наркотики, агрессивность,  коммуникативная некомпетентность, суицидальные наклонности, депрессивность и т.п.) и детей (недоношенность, болезненность, физические и психические недостатки и т.п.);

 

2. социальные, объясняющие насилие внешние (социальные) факторы и условия (бедность, низкий уровень дохода, безработица, низкий образовательный и культурный уровень и т.п.);

 

3. психосоциальные, стремящиеся интегрировать психологические и социальные факторы насилия, в данных моделях факторы насилия подразделяются на структурные, ситуативные и коммуникативные, причем именно последние являются ключевыми и определяющими проявлениями насилия в семье.

Независимые исследования, проводящиеся в различных школах, дают многообразную картину патологий, в происхождении которых одну из главных ролей играет та или иная форма насилия, пережитого ребенком в детстве.

Большинство исследователей сходятся в том, что результатами пережитого в детстве сексуального насилия, так называемыми «отставленными эффектами травмы», являются нарушения Я-Концепции, чувство вины, депрессия, трудности в межличностных отношениях и сексуальные дисфункции (B.Bernstein, D.Jehu, C.Cahill, Ильина[22],[23]).

Главным последствием детской сексуальной  травмы современные исследователи считают «утрату базового доверия к себе и миру».

В анамнезе лиц с пограничными личностными  расстройствами значительно чаще обнаруживается факт сексуального насилия или жестокого  обращения в детстве. (По данным Herman(1988) , от 67 до 76% пациентов с пограничными расстройствами имеют в анамнезе случаи инцеста по сравнению с 26% больных другими расстройствами)

Основными последствиями физического  насилия для детей являются отсутствие контроля над своей импульсивностью, снижение способности к самовыражению, отсутствие доверия к людям, депрессии. Непосредственно после травмы могут возникать острые состояния страха (Green, 1995, Ильина). Кроме того, отсроченными последствиями физического насилия могут быть садистские наклонности.

Последствия эмоционального насилия, такие как неразвитость или разрушение эмоциональных отношений с ближним семейным окружением могут рассматриваться в качестве механизмов развития пограничной личностной структуры (Е.Т.Соколова, Ильина[23]), причем неразвитость этих отношений лежит в основе психопатического варианта аномалий, а нарушения – в основе неврастенического варианта. Соколова выделяет два синдрома: синдром «аффективной тупости», для которого характерны холодность, отсутствие чувства общности с другими людьми, ощущение себя неспособным строить отношения эмоциональной привязанности, и, как следствие, отвержения себя и других, и синдром «аффективной зависимости», которому свойственны ненасытная жажда любви, постоянный страх потерять объект привязанности, зависимость и тревожная неуверенность в себе и в других.

Последствия ситуаций, которые можно квалифицировать как психологическое насилие не менее серьезны. К примеру, ребенок в семье, где оба родителя алкоголики или наркоманы подвергается психологическому насилию. Ребенок, пытаясь взять на себя решение семейных проблем, отрицает свои собственные потребности. В результате он становится зависимым от потребностей, желаний, надежд и страхов семьи. Такие условия не позволяют ребенку чувствовать себя в безопасности, испытывать безусловную любовь, вести себя спонтанно. Для того, чтобы удержать внимание взрослого на себе, ребенок прекращает выражать собственные потребности и становится со – зависимым. Результатом такой формы родительского отношения исследователи называют хрупкость и проницаемость границ Я, обесценивание чувств (и утрату способности их выражать) и нарушение способности к установлению эмоциональной близости.

Очевидно, что феномены психологического насилия, к которым можно отнести неадекватную родительскую установку, эмоциональную деривацию и симбиоз, унижение  и т.п., все то, что разрушает отношения привязанности, или, напротив, насильственно их фиксирует, играют в этиологии личностных расстройств важную роль.

Этиология множественного личностного  расстройства при котором «субъект имеет несколько отчетливых и раздельных личностей, каждая из которых определяет характер поведения и установок за период времени, когда она доминирует» (Г.И.Каплан, Б. Дж. Сэдок, 1994) прослеживается в раннем детском опыте интенсивного длительного насилия, причем последнее может быть как физическим, так и психологическим. Жертва насилия сталкивается с необходимостью выработки защитной адаптивной стратегии, в буквальном смысле «стратегии выживания». Такой защитой для личности становится диссоциация. Так как тело подвергается насилию и жертва не в состоянии предотвратить это, единство личности сохраняется путем отщепления Я от собственного тела (F.Levy). Результатом становится переживание «отделения», ощущение нереальности происходящего и частичная амнезия.

 

Нарушения, возникающие после насилия, затрагивают все уровни человеческого  функционирования. Патогенное влияние  на личность и психику ребенка  различных типов насилия не оставляет  сомнений.

Очень важно рассматривать последствия  насилия, пережитого ребенком, учитывая его возрастные особенности. В разные периоды жизни реакция на подобную психологическую травму может проявляться по-разному. Наиболее общими симптомами, в зависимости от возраста, являются:

 

• для детей до 3 лет - страхи, спутанность чувств, в поведении отмечаются нарушения сна, потеря аппетита, агрессия, страх перед чужими людьми, сексуальные игры;

 

• для дошкольников – тревога, боязливость, спутанность чувств, чувство вины, стыда, отвращения, чувство беспомощности, испорченности; в поведении отмечаются регрессия, отстраненность, агрессия, сексуальные игры, мастурбация;

 

• для детей младшего школьного возраста – амбивалентные чувства по отношению к взрослым, сложности в определении семейных ролей, страх, чувство стыда, отвращения, испорченности, недоверия к миру; в поведении отмечаются отстраненность от людей, нарушения сна, аппетита, агрессивное поведение, ощущение «грязного тела» молчаливость либо неожиданная разговорчивость, сексуальные действия с другими детьми;

 

• для детей 9-13 лет – то же, что и для детей младшего школьного возраста, а также депрессия, чувство потери ощущений; в поведении отмечаются изоляция, манипулирование другими детьми с целью получения сексуального удовлетворения, противоречивое поведение;

 

• для подростков 13-18 лет – отвращение, стыд, вина, недоверие, амбивалентные чувства по отношению к взрослым, сексуальные нарушения, несформированность социальных ролей и своей роли в семье, чувство собственной ненужности; в поведении отмечаются попытки суицида, уходы из дома, агрессивное поведение, избегание телесной и эмоциональной интимности, непоследовательность и противоречивость поведения.

 

Во взрослой жизни последствия  насилия проявляются в форме  психосоматических заболеваний, различных  злоупотреблений ( наркотиками, алкоголем, лекарственными препаратами), различных нарушений, связанных с неприятием своего тела (Мэнделл Д., Дамон Л.,1998). Отмечаются нарушения в сексуальных отношениях с партнером.

Насилие, пережитое в детстве  может приводить к долгосрочным последствиям, зачастую влияющим на всю дальнейшую жизнь. Оно может способствовать формированию специфических семейных отношений, особых жизненных сценариев. Люди, которые подвергались насилию в детстве, обычно приобретают склонность к агрессии и проявлению насилия  в своей семье по отношению к близким. Насилие порождает насилие, накапливаемые результаты исследований дают все больше свидетельств в пользу обоснованности существования понятия цикла насилия (Л. Берковиц).

Проблема насилия прочно заняла свое место среди других актуальных проблем психологической науки, без сомнения она далека от разрешения и требует новых исследовательских программ, оригинальных методологических подходов и пристального внимания к специфике психотерапевтической работы с клиентами, пережившими подобный опыт.

Вопрос о соотношении насилия  и этапов личностного развития –  ещё один спорный, сложный, далекий  от разрешения вопрос в проблематике насилия.

Поскольку каждый человек, так или  иначе, сталкивается с насилием в  той или иной форме, означает ли это, что все мы тотально страдаем от тех или иных расстройств?

На этот вопрос нельзя дать однозначного ответа.

Вопрос о том, будет ли насилие  переживаться как травма в дальнейшем, решается в зависимости от индивидуальных особенностей, условий, в которых  протекает жизнь человека, характера  воздействия, и многих других факторов.

Вопрос о влиянии насилия  на личностное развитие ребенка – это, прежде всего, вопрос о времени, то есть о возрасте, на который «попадает» насилие. Установлено, что только к 4-5 годам физическое развитие ребенка достигает того уровня, когда он становится способным представлять сексуальный интерес для взрослого. Случаи сексуальных домогательств и физических атак по отношению к детям младшего возраста фиксируются достаточно редко, (Е. И. Цымбал и др., 1997.)

Ряд исследований, основывающихся на сведениях, поступающих из кризисных  центров, центров помощи пострадавшим от насилия, и подобных учреждений, дает некоторое представление о том, какой возрастной период является наиболее виктимным.

Дошкольный и подростковый возрастные периоды являются «возрастами риска» в отношении сексуального насилия. К 15-17 годам вероятность стать жертвой сексуального насилия снижается в 4 раза, к 18 годам – в 10 раз.

Что же делает подростков и дошкольников такими уязвимыми к насилию? Вероятнее  всего, оба этих возраста обладают какими-то общими, объединяющими их признаками. Рассмотрим их поподробнее.

Прежде всего, оба этих периода  являются критическими в развитии ребенка (Л. С. Выготский, т.4.), причем с 4 до 16 лет это два основных кризиса, характеризующегося формированием ряда новообразований. Как отмечал Л. С. Выготский, для кризисов развития характерны «редкие сдвиги и переломы в личности», когда за чрезвычайно короткий срок ребенок меняется весь в целом. Не вызывает сомнения, что переживание кризиса, формирование новообразований дисгармонизирует личность маленького человека, делает его более сензитивным, хрупким, виктимным.

Это, во-первых, само по себе может  становиться провоцирующими фактором, ведь поведение ребенка к семи годам резко меняется – появляется манерность, капризность, обидчивость.

Подобные по структуре изменения, как известно, происходят и в период пубертатного криза.

Кроме того, жестокое обращение или  сексуальная травматизация в  этот период, вероятнее всего, окажут куда более разрушительное воздействие, чем в период относительной эмоционально-личностной стабильности.

С дошкольного возраста по подростковый включительно в жизни ребенка  начинается новая эра, знаменующаяся  изменениями телесного облика и  постепенным выдвижением на первый план категории общения.

Можно сказать, что, начиная с 5-6 летнего  возраста ребенок как бы делается более яркой, заметной фигурой как внутри семьи, так и вне её. В этот период он особенно нуждается во внимании и одобрении взрослого, и это внимание не всегда носит безобидный характер.

Общими чертами всех возрастной кризисов, по Л.С.Выготскому являются непокорность и непослушание. Глубокие изменения в личности, характере и поведении ребенка, актуализирует стремление взрослого перевоспитать, переделать, исправить.

Это, в частности, те воспитательные установки, которые описываются  в работах исследованиях в работах исследователей детских неврозов.

Так, В.И.Гарбузовым описано «воспитание  по типу А» или эмоциональное отвержение. Для него характерна манипуляторская  позиция родителя, настроенного на «ломку» врожденного типа реагирования, неприятия индивидуальных особенностей ребенка, жесткий контроль, дисциплина, регламентация жизни сына или дочери, навязыванию «единственно верного», с точки зрения родителя, способа поведения.