Влияние игр на подростка

Введение

       Тема  насилия и агрессии становится все  более актуальной в обществе. Нередко  агрессивность в открытой или  замаскированной форме культивируется в обществе как орудие в борьбе за преуспевание. Одной из таких форм являются компьютерные игры. Агрессивность в личностных характеристиках подростков формируется в основном как форма протеста против непонимания взрослых, из-за неудовлетворенности своим положением в обществе, что проявляется в агрессивном поведении.

       С начала 80-х гг. компьютерные игры на Западе становятся частью индустрии развлечений, которая захватывает большое количество людей, преимущественно детей и подростков. Новое увлечение оценивается двояко: с одной стороны, оно сопряжено с восхищением общества по поводу возможностей компьютера, с другой стороны, в средствах массовой информации появляется большое количество сообщений, предупреждающих об опасном влиянии компьютера в целом и компьютерных игр в частности на психику подростков.

       Отмечается  такая опасность, как оскудение эмоциональной сферы подростка, поскольку игрок, если он хочет выиграть, должен постоянно подавлять свои чувства и оставаться хладнокровным. Некоторые компьютерные игры провоцируют, агрессивное поведение, возвеличивание войн и насилия, а также правого экстремизма. Ряд исследований показал, что у испытуемых, игравших в виртуальную игру, наблюдалось значительно более сильное физиологическое возбуждение, а также большее количество агрессивных мыслей по сравнению с контрольной группой.

       Исследование  степени влияния компьютерных игр  на уровень агрессивности пользователей в целом и подростков в частности является, таким образом, чрезвычайно актуальным, так как вносит существенный вклад в понимание природы агрессивного поведения человека.

       Проблеме  агрессивности посвящены многочисленные работы. В западной психологии тема агрессии и агрессивности постоянно находится в поле зрения ученых. Существует большое число теоретических концепций, проводятся многочисленные экспериментальные исследования.

       Среди концепций, объясняющих природу, структуру и функции агрессивности, агрессивного поведения человека, особое значение имеют концепции З. Фрейда и К. Лоренца – представителей инстинктивизма, концепция представителя бихевиоризма – Б.Ф. Скиннера, концепция Э. Фромма, рассматривающего доброкачественную агрессию и деструктивность. [22, с. 47]

       Все отмеченные выше авторы исследовали  природу агрессивности человека и понимали под агрессией причинение (или намерение причинить) вред другому  человеку, животному или предмету. По мнению З. Фрейда, природа человеческой агрессивности инстинктивна. Э. Фромм полагает, что объяснение жестокости и деструктивности человека следует искать в тех факторах, которые отличают человека от его животных предков, в социальных условиях существования человека.

    Таким образом, научно-методическая неразработанность проблемы и в то же самое время наличие положений в науке, обосновывающих причины возникновения агрессии, требуют более глубокого и детального изучения влияния на подростков компьютерных игр агрессивного содержания. Проводимое экспериментальное исследование преследует важную цель изучения влияния компьютерных игр на развитие личности. Последнее и определило тему исследования. 

       С развитием научно-технического мира появляются новые социальные условия  существования личности. Появление компьютерных игр, нового вида развлекательной индустрии требует проведения новых исследований личности, ее особенностей.

Цель  работы: выяснить особенности влияния компьютерных игр на              агрессивность подростков. 

Гипотеза: компьютерные игры агрессивного содержания оказывают влияние на формирование агрессивности подростков.

Предмет исследования: особенности агрессивности и внушаемости у подростков увлеченных компьютерными играми агрессивного содержания.

Объект  исследования: проявление агрессивности  и внушаемости у  подростков увлеченных компьютерными играми агрессивного содержания.

Задачи:

1) На основе  теоретического анализа выявить  степень изученности проблемы  влияния  компьютерных игр  на развитие агрессивности;

2) Проанализировать  разные подходы к изучению агрессивности человека;

3) Проанализировать  специфику влияния компьютерных игр на подростков;

4) Проанализировать различия в степени агрессивности между подростками, играющими и не играющими в   компьютерные игры.

Методологической  основой исследования явились представления о развитии психики, сформировавшиеся  в виде таких основополагающих принципов, как принцип детерминизма (Выготский Л.С., Рубинштейн С.Л) принцип развития (Ананьв Б.Г., Леонтьев А.Н.), взглядов на возрастные особенности психики (Братусь Б.С., Эльконин). В работах также учитывались результаты исследований, выполненных в рамках проблемы агрессии (Бандура, Берковиц, Бютнер).

Теоретическая и практическая значимость исследования. В работе затронута мало исследуемая проблема влияния компьютерных игр на формирование личности. Показано, что компьютерные игры агрессивного содержания способствуют развитию агрессивных тенденций личности: физической агрессии, склонности заражаться агрессией толпы, ригидность и внушаемости. Полученные результаты осуществляют вклад в копилку психологии личности, а также могут быть использованы в консультационных, психо-коррекционных и воспитательных мероприятиях с подростками. 

Глава 1

1.1. Анализ различных подходов к исследованию агрессивности

«Агрессия - это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающего подобного обращения» [15, с. 14]. Это определение предполагает, что агрессию следует рассматривать как модель поведения, а не как эмоцию, мотив или установку.

Люди часто  совершают опасные агрессивные  действия. Вопрос о том, почему они  предпринимают подобные действия, долго  был предметом серьезной дискуссии. При большом разнообразии выдвигавшихся  противоречивых теоретических обоснований, большинство из них, по мнению Р. Бэрона и Д. Ричардсона [8, c. 35], попадает под одну из четырех следующих категорий. Агрессия относится в первую очередь к:

-   Врожденным побуждениям или задаткам;

-   Потребностям, активизируемым внешними стимулами;

-   Познавательным и эмоциональным процессам;

Актуальным социальным и эмоциональным условиям в сочетании  с предшествующим научением.

Самое раннее и  наиболее известное теоретическое  положение, имеющее отношение к  агрессии, - это положение, согласно которому должное поведение по своей природе инстинктивное. Согласно этому подходу, агрессия возникает потому, что люди генетически «запрограммированы» на подобные действия.

Психоаналитический  подход, представленный З. Фрейдом, утверждает, что все человеческое поведение  происходит, прямо или косвенно из Эроса, чья энергия (либидо) направлена на сохранение и воспроизведение жизни. В результате агрессия рассматривается как реакция на блокирование или разрушение либидозных импульсов. [11 с. 133]

Позже З. Фрейд  предположил существование второго основного инстинкта - Танатоса (инстинкта влечения к смерти, направленности энергии на прекращение жизни). З. Фрейд утверждал, что человеческое поведение является результатом взаимодействия этого инстинкта с Эросом, и что между ними существует постоянное напряжение, то есть конфликт между сохранением жизни (Эросом) и ее разрушением (Танатосом). Другие механизмы нацелены направлять энергию Танатоса во все направления от «Я».

Таким образом, Танатос способствует тому, что агрессия выводится наружу и направляется на других.

Лоренц придерживался  эволюционного подхода к агрессии, демонстрируя сходство с позицией З. Фрейда. Согласно Лоренцу, агрессия берет  начало из врожденного инстинкта  борьбы за выживание. Предполагается, что инстинкт развился в ходе длительной эволюции. Лоренц считает, что агрессивная энергия (имеющая своим источником инстинкт борьбы) вырабатывается в организме непрерывно, в постоянном темпе, накапливаясь с течением времени. В результате, происхождение агрессивных действий является совместной функцией количества накопленной агрессивной энергии и наличия силы облегчающих разрядку агрессии стимулов в окружающей среде. То есть, чем больше имеется агрессивной энергии, тем меньший стимул нужен для того, чтобы агрессия вышла во вне. В общем, если с момента последнего агрессивного проявления прошло достаточное количество времени, агрессивное поведение может развернуться спонтанно, при абсолютном отсутствии высвобождающегося стимула. [7, c. 33]

Существует так  называемая «охотничья» гипотеза Ардри, близкая к теории Лоренца, где Ардри утверждает, что в результате естественного отбора появился новый вид - охотники. Это охотничья «природа» составляет основу человеческой агрессивности.

Представители следующего направления, социологи, предлагают свое объяснение феномена агрессии: агрессивность - это средство, с помощью которого индивидуумы пробуют получить свою долю ресурсов, что обеспечивает успех (на генетическом уровне) в естественном отборе.

Согласно данным теориям, агрессия в той или иной форме всегда будет присуща человеку, так как является неотъемлемой частью человеческой природы.

Теории пробуждения  предполагают, что источником агрессии является вызываемый внешними причинами  порыв причинить вред другим. Наибольшим влиянием среди теорий этого направления пользуется теория фрустрации - агрессии, предложенная Доллардом и его коллегами.

Центральными  в теории Долларда являются два предположения:

1. Фрустрация  всегда приводит к агрессии  в какой-либо форме

2. Агрессия всегда  является результатом фрустрации.

Помимо этого, существуют дополнительные аспекты. В  отношении побуждения к агрессии большое значение имеют три фактора:

Во-первых, степень  ожидаемого удовлетворения от будущего достижения цели;

Во-вторых, сила препятствий на пути достижения цели;

В-третьих, количество последовательных фрустраций.

Позднее Доллард  обратился к исследованию факторов, замедляющих агрессию. Степень замедления в любом акте агрессии варьируется  в прямом соответствии с предлагаемой тяжестью наказания, могущего последовать  за этим действием. Эту теорию уточнил Берковиц, утверждая, что фрустрация приводит только к готовности действовать агрессивно. Чтобы появилось агрессивное поведение, должны присутствовать посылы к агрессии, то есть средовые стимулы, связанные с актуальными факторами, провоцирующими агрессию в целом.

Берковиц в  своих поздних работах пересмотрел  прежние труды и перенес акцент с посылов к агрессии на эмоциональные  и позитивные процессы. Он утверждал, что препятствия провоцируют  агрессию лишь той степени, в какой  они создают негативный эффект. Зильманн же доказал, что «познание и возбуждение» теснейшим образом взаимосвязаны; они влияют друг на друга на всем протяжении процесса переживания приносящего страдание опыта и поведения.

Еще одно теоретическое  направление рассматривает агрессию как явление социальное, а точнее как форму поведения, усваиваемую в процессе социального научения. С точки зрения этой теории агрессию нужно рассматривать, учитывая следующие факторы:

Каким путем  была усвоена агрессивная модель;

Факторы, провоцирующие ее проявление;

Каковы условия, способствующие закреплению данной модели.

Агрессивные реакции  усваиваются и поддерживаются путем  непосредственного участия в  ситуациях проявления агрессии, а  также в результате пассивного наблюдения проявлений агрессии.

Таким образом, агрессия, как бы она не проявлялась, представляет собой поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другим живым организмам.

Становление агрессивного поведения - сложный процесс, в котором  участвуют многие факторы. Агрессивное поведение определяется влиянием семьи, сверстников, а также массовой информации. Дети учатся агрессивному поведению, как посредством прямых подкреплений, так и путем наблюдения агрессивных действий, пытаясь пресечь негативные отношения между своими детьми, родители могут ненамеренно поощрять то самое поведение, от которого хотят избавиться. Родители, которые применяют крайние суровые наказания и не контролирующие занятия детей, могут обнаружить, что их дети агрессивны и непослушны.

Дети получают сведения об агрессии также из общения со сверстниками. Они учатся вести себя агрессивно, наблюдая за поведением других детей (например, одноклассников). Однако те, кто очень агрессивен, скорее всего, окажутся отверженными большинством в классе. С другой стороны, эти агрессивные дети могут найти друзей среди других агрессивных сверстников.

Паттерсон и  его коллеги разработали модель семейных взаимоотношений, ведущую  к отклоняющемуся поведению .

по мнению Э. Фромма, исследовать социальные условия, нарушающие равновесие рефлекса.

Э. Фромм, анализируя литературу по проблеме агрессивности  людей и животных, делает вывод, что  агрессивное поведение животных является неизбежной реакцией на любую  угрозу жизни или, другими словами, на угрозу витальным интересам живого существа как индивида и как члена своего вида. Это обобщенное определение может быть рассмотрено относительно разного рода ситуаций. Самая явная ситуация - это прямая угроза жизни индивида или угроза его жизненно важным потребностям (в пище, в сексе); комплексная форма такой угрозы - «Crowding» (скученность), сужение пространства, ограничение свободы передвижения или сужение социальной структуры (ближайшего окружения, группы). В силу того, что разные формы агрессивного поведения есть ответ на угрозу витальным интересам, мобилизация агрессии в соответствующих зонах мозга происходит во имя жизни, как реакция на угрозу жизни индивида и вида. Это позволяет Э Фромму сделать вывод о том, что филогенетически заложенная агрессия, встречающаяся у людей и животных, есть не что иное, как приспособительная, защитная реакция.

Э. Фромм анализирует  различные типы агрессии и деструктивности, а также их предпосылки.

Э. Фромм под  агрессией понимает все те действия, которые причиняют (или намерены причинить) вред другому человеку, животному или неживому объекту. Следовательно, под эту категорию подпадают нередко весьма разнообразные типы реакций и импульсов; поэтому Э. Фромм выделяет, строго различает агрессию биологически адаптивную, способствующую поддержанию жизни, доброкачественную, от злокачественной агрессии, не связанной с сохранением жизни-

Во-первых, он развивает  идею «доброкачественной агрессии». Биологически адаптивная агрессия - это реакция  на угрозу витальным интересам индивида; она заложена в филогенезе. Она  свойственна и животным, и человеку. Такая агрессия носит взрывной характер, возникает спонтанно как реакция на угрозу; а следствие ее - устранение либо самой угрозы, либо ее причины.

Биологически  неадаптивная, злокачественная агрессивность (то есть, другими словами, деструктивность, жестокость) вовсе не является защитой от нападения или угрозы; она не заложена в филогенезе. Этот вид агрессии специфичен только человеку. Эта агрессия приносит биологический вред и социальное разрушение. Главные ее проявления - убийство и жестокие истязания - не имеют никакой иной цели, кроме получения удовольствия. Причем эти действия наносят вред не только жертве, но и самому агрессору. В основе злокачественной агрессивности лежит не инстинкт, а некий человеческий потенциал, уходящий корнями в условия самого существования человека.

Э. Фромм, анализируя феномен агрессии, также использует такие термины как «псевдоагрессия», «игровая агрессия», «агрессия как  самоутверждение», «оборонительная  агрессия».

Под понятием «псевдоагрессия», Э. Фромм понимает те действия, в результате которых может быть нанесен ущерб, но которым не предшествовали злые намерения. Яркий пример псевдоагрессии -случайное ранение человека.

Игровая агрессия необходима в учебном тренинге на мастерство, ловкость и быстроту реакций. Она не имеет никакой разрушительной цели и никаких отрицательных мотиваций (гнев, ненависть). Например, фехтование, стрельба из лука являются формами проявления игровой агрессии.

Важнейший вид  псевдоагрессии можно в какой-то мере приравнять к самоутверждению. Концепция агрессии как самоутверждения находит подтверждение в наблюдениях за связью между воздействием мужских гормонов и агрессивным поведением. Во многих экспериментах было доказано, что мужские гормоны нередко вызывают агрессивность. Анатомические и физиологические особенности мужчины обусловливают его активность и способность к вторжению без промедления и без страха. Связь между агрессивностью самоутверждения и мужскими гормонами настраивает на мысль, что мужчины в большей мере, чем женщины, обладают высоким уровнем наступательной активности, необходимой для самореализации личности, в то время как женщины обладают такими чертами как склонность к защите слабого и уходу за другими. Касательно агрессии самоутверждения имеется еще один интересный факт: установлено, что тот, кто беспрепятственно может реализовывать свою агрессию самоутверждения, в целом ведет себя гораздо менее враждебно, чем тот, у кого отсутствует это качество целеустремленной наступательности.

Основная идея Э.Фромма сводится к тому, что объяснение жестокости и деструктивности человека следует искать не в унаследованном от животного разрушительном инстинкте, а в тех факторах, которые отличают человека от его животных предков. Главная проблема состоит в том, чтобы выяснить, насколько специфические условия существования человека ответственны за возникновение у него жажды мучить и убивать, а так же от чего зависит характер и интенсивность удовольствия от этого.

В этом смысле понять феномен агрессии можно лишь учитывая социальный фактор развития.

Агрессивные действия у ребенка можно наблюдать  уже с самого раннего возраста. В первые годы жизни агрессия проявляется  почти исключительно в импульсивных приступах упрямства, часто не поддающихся  управлению взрослых. Хотя такие реакции  неприятны и не поощряются, но и не считаются ненормальными. Такое поведение вызвано состоянием дискомфорта, и у ребенка нет намерения причинить ущерб окружающим.

В более позднем  возрасте на первый план выдвигаются  конфликты и ссоры с ровесниками, связанные с обладанием вещами, игрушками. Доля таких конфликтов у полуторагодовалых детей составляют по результатам исследований Х. Хекхаузена 78%. Вспышки ярости становятся более целенаправленными и прослеживается реакция нападения. Вероятно, это связано с преобладающими в данном возрасте механизмами адаптации ребенка, а именно «удержанием» и «отпусканием» (по Э. Эриксону).

В дальнейшем ребенок  постепенно научается контролировать свои агрессивные импульсы и выражать их в приемлемых рамках. Проявление агрессивности в этом возрасте, главным образом, зависит от реакции и отношения родителей к тем или иным формам поведения. Если родители относятся нетерпимо к любым проявлениям открытой агрессии, то в результате могут формироваться символические формы агрессивности, такие как нытье, упрямство и другие виды сопротивления.

Символическими  формами агрессивности в более  позднем возрасте становится увлеченность агрессивной литературой, фильмами, а, учитывая современные условия  существования, и увлеченность компьютерными  играми.

Итак, агрессия - это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающего подобного обращения. Возникновение враждебности и формы проявления агрессии зависят от специфических условий социальной среды, в которой развивается личность. Не находя прямого выражения, агрессия заявляет о себе в символических формах. Одной из таких форм является компьютерная игра. С другой стороны, компьютерная игра может сама выступать в качестве фактора влияния на агрессивное поведение человека. 

1.2. Факторы влияющие  на развитие агрессивности

Согласно Бандуре, исчерпывающий анализ агрессивного поведения требует учета трех моментов:

1. способов усвоения подобных действий;
2. факторов провоцирующих их появление;
3. условий, при которых они закрепляются.

Теория социального  научения рассматривает агрессию как  социальное поведение, включающее в  себя действия, «за которыми стоят  сложные навыки требующие всестороннего  научения». Например, чтобы осуществить  агрессивное действие, нужно знать, как обращаться с орудием, какие движения при физическом контакте будут болезненными для жертвы. Поскольку эти знания не даются при рождении, люди должны научиться вести себя агрессивно.

Ситуативные факторы, заставляющие индивидуума  в большей или меньшей степени осознавать самого себя, могут служить внешними детерминантами агрессивного поведения. Самосознание относится к состояниям, в которых внимание сосредоточенно на собственных установках, ценностях и других характеристиках индивидуума.

Множество ситуаций, особенно в которых высока вероятность остаться анонимным или возможность избежать персональной ответственности, могут ухудшать способность к осознанию самого себя и усиливать агрессивность. Напротив, обострение самосознания может ослаблять агрессию.

Пентис-Данн и Роджерс выдвинули теорию дифференциального самосознания, чтобы объяснить, каким образом процесс самосознания связан с поведением, особенно с агрессивным. Они утверждают, есть два класса переменных ослабляющих процесс самосознания, и оба они связаны с различными компонентами самосознания. Посылы, вызывающие чувство ответственности, - это не аспекты ситуации, которые дают возможность индивиду стать менее узнаваемым, тем самым, редуцируя общественное самосознание – компонент самосознания, связанный с желанием произвести впечатление на окружающих другими словами, Если человек обладает относительной анонимностью, он может выбрать в качестве модели поведения ненормативное или «недопустимое» поведение, поскольку ему вряд ли грозит ответственность за эти действия. В этом случае индивид растормаживается.

Модификаторы  внимания ослабляют личное самосознание – компонент самосознания, связанный с сосредоточением на собственных внутренних ощущениях и мыслях. Например, сильное возбуждение или измененное состояние сознания, а также «погружение с головой» в  групповую деятельность могут отвлечь внимание индивида от его внутреннего мира. Тогда про него говорят, что он деиндивидуализирован и не может обратиться к своим внутренним нормам, чтобы оценить и изменить свое поведение.

На частоту  и силу агрессивных действий адресованных конкретному человеку, может сильно повлиять степень ассоциации данной персоны с неприятными событиями  вообще или с тем. Что в прошлом  или настоящем вызвало раздражение. Согласно теории когнитивных неоассоциаций, «то как люди реагируют на прочитанное, услышанное или увиденное зависит в основном от их интерпретации этого сообщения, идей, заложенных в нем, и мыслей, им пробуждаемых». Показываемое в средствах массовой информации насилие может пробудить соответствующие мысли и идеи. Эти мысли затем могут «актуализировать конкретные эмоции, и даже специфические тенденции поведения».

В своем  обзоре литературы по проблеме кратковременного воздействия сцен насилия в масс-медия  Берковитц выделил следующие  факторы, влияющие на вероятность того, что насилие в масс-медия будет способствовать агрессии:

1. Увиденное кажется наблюдателю проявленном агрессии – «агрессия присутствует в мыслях зрителя, и кино их не пробуждает, если зритель не считает агрессией то, что видит».
2. Зритель отождествляет себя с агрессором, «у зрителя, отождествляющего себя с агрессором из фильма, будут… возникать мысленные образы, тем самым подталкивая его к агрессии».
3. Потенциальный объект агрессии ассоциируется с жертвой агрессии  в фильме – как это имело место в некоторых  исследованиях Берковитца.
4. Наблюдаемые события должны выглядеть «реальными» и быть захватывающими – зритель «особенно склонен поддаваться влиянию, когда захвачен сюжетом и представляет, что сам ведет себя аналогичным образом».

Все большее число данных свидетельствуют о том, что черты характера, обуславливающие склонность к агрессии, сами по себе являются достаточно устойчивыми. Часто считается, что страх – особенно страх наказания – может способствовать подавлению агрессии. Если страх или тревога сдерживают агрессию, вполне разумно предположить, что люди, склонные к подобным реакциям – наиболее остро чувствующие опасность, - зачастую проявляют меньшую агрессивность: иначе говоря, индивиды с высоким уровнем тревожности имеют тенденцию ожидать наказания или, по крайней мере, социального неодобрения за свое участие в выступлениях против других. Когда провокация постоянно усиливается. То даже индивиды с высоким уровнем тревожности начинают постепенно встречать агрессию контрагрессией. Во многих случаях ситуационные факторы, похоже, способны затмевать даже яркие индивидуальные наклонности. В результате, при определенных условиях даже самые кроткие, самые мягкие в обычной жизни лица проявляют агрессивность, а самые враждебно настроенные, самые вспыльчивые – воздерживаются от нее.

На снижение уровня агрессии влияет тревожность, вознгикшая из-за возможности быть наказанным или получить неодобрение со стороны  общества. Поскольку лица, заинтересованные в социальном одобрении, неравнодушны к суждениям и критике со стороны других, свидетельствует о том, что тревога именно этого типа тесно связана с агрессией.

Атрибуции относительно намерения других зачастую играют важную роль в агрессии. Склонность приписывать недоброжелательность и другие намерения другим лицам, даже если этого на самом деле нет, является важной чертой, которая может привести индивидов к более частным, чем обычно, агрессивным столкновениям с другими.[1]