Влияние компьютера на психику ребенка. 2

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

КУРГАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

 

Юридический факультет 

Кафедра социологии и социальной работы

 

 

 

 

 

Влияние компьютера на психику ребенка 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

 

 

 

 

 

Студентка 2868 группы                                        _____________ Кузнецова Ю. В.

 

Специальность – Социальная работа  /040101/

 

Руководитель:

кандидат филологических наук, доцент              _____________Храмцова Н.Г.

 

 

2010

Содержание:

Введение……………………………………………………………………………3

I. Теоретические аспекты изучения влияния компьютера на психику ребенка.5

1.1. Взаимоотношения ребенка и  компьютера…………………………………...5

1.2. Психологический аспект  увлечения компьютерными играми……………..9

1.3. Негативное влияние компьютера на психику ребенка……………………14

II. Практическое исследование негативного влияния компьютера на психику ребенка…………………………………………………………………………….16

2.1.Общая характеристика  исследования влияния компьютера  на детскую психику……………………………………………………………………………16

2.2. Анализ проведенного исследования………………………………………..19

2.3. Рекомендации, направленные на  оптимизацию общения ребенка  с компьютером……………………………………………………………………...24

Заключение………………………………………………………………………..26

Список использованной литературы…………………………………………….28

Приложения……………………………………………………………………….30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Актуальность моего исследования обусловлена тем, что персональные компьютеры стремительно вошли в современную действительность и стали ее неотъемлемой частью. Работа во многих областях человеческой деятельности в настоящее время, просто немыслима без компьютеров, которые окружают нас со всех сторон. Но, компьютер влияет на все биологические характеристики организма человека, и в первую очередь, на его физическое и психическое здоровье. И поэтому я решила исследовать зависимость учащихся школы от компьютера, влияние компьютера на здоровье школьника и к каким изменениям в организме может привести это влияние.

Объектом данного исследования является компьютеризация жизни современных детей.

Предмет исследования –  компьютерное влияние на детскую  психику.

Целью моей работы является рассмотрение и выделение как  положительных, так и отрицательных  сторон влияния компьютера на психическое  состояние детей. Для достижения цели были выдвинуты задачи:

1. Изучить доступную имеющуюся литературу по проблемам взаимоотношений ребенка и компьютера;
2. Проанализировать полученную информацию и составить собственную методику для практического рассмотрения данной проблемы;
3. Провести практическое исследование  на интересуемых объектах, а именно школьниках, непосредственно имеющих контакт с персональным компьютером;
4. Проанализировать полученные результаты и выявить отрицательные и положительные стороны влияния компьютера на психику ребенка;
5. Обобщить результаты, сформулировать рекомендации и сделать вывод по проведенной работе.

Результаты моего исследования могут быть повсеместно использованы и родителями и педагогами, занимающимися  компьютеризацией детского досуга и  обучения, с целью сохранения здорового  состояния ребенка.

Работа привносит в  изучение данной проблемы некую новизну, связанную с разработкой новой, ранее не существующей методики, и  непосредственным изучением группы учащихся по данной методике с целью  выявления позитивных и негативных влияний компьютера на их деятельность и состояние.

Ребенок постоянно находящийся  в контакте с персональным компьютером  испытывает отрицательное психологическое  давление и различного рода психические  расстройства, от агрессивности до состояния невозможности отличия  реальности от виртуального мира. Данных проблем можно избежать если:

1. Провести практическое исследование, выявляющее влияние компьютера на психику ребенка;
2. Выделить и обобщить рекомендации направленные на оптимизацию детского общения с компьютером;
3. Эти рекомендации осуществить на практике.

Выделено несколько  методов изучения поставленной проблемы:

- теоретический анализ  медицинской, социальной, технической литературы по проблеме компьютерного влияния на человека;

-  применение собственной  методики для более глубокого изучения проблемы;

- анкетирование учащихся, непосредственно относящихся к  поставленной проблеме;

- сравнительный анализ  данных полученных при практическом  исследовании;

- статистическая обработка  полученного результата.

Данная курсовая работа состоит из: введения,  2 глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

I. Теоретические аспекты изучения влияния компьютера на психику ребенка

1.1. Взаимоотношения ребенка  и компьютера

Проблема взаимоотношения  ребенка и компьютера обсуждается  в мире с тех пор, как компьютеры начали входить в жизнь людей на правах бытовой техники. Но человечество до сих пор так и не определилось компьютер для детей - это зло или благо? Мы попробуем рассмотреть эту проблему и дать ответ на заданный вопрос.

Родители всегда во все времена пытались дать своему ребенку самое лучшее, научить их многому, развить в них новые навыки, к сожалению, это не всегда идет на пользу самому ребенку. Многие современные родители считают, что если не начать знакомить ребенка с компьютером в раннем возрасте, то он может в последующем отставать от своих сверстников. Другая крайность – некоторые родители, наоборот,  боятся приобщения ребенка к компьютеру: боятся вредного воздействия компьютера, боятся растлевающего действия Интернета, боятся разрушающего психику воздействия компьютерных игр. Как оказалось эти страхи не так уж и безосновательны.

Все чаще стали обращаться родители к психиатрам с проблемой  болезненного пристрастия своих детей к компьютеру. Этому явлению дали название «Компьютерный синдром». Многие специалисты считают, что это тяжелое излечимое заболевание. Вначале болезнь развивается банально: ребенок проводит много времени у компьютера, играет в компьютерные игры или сидит в Интернете, а в итоге это переходит в неуемную потребность проводить за компьютером все больше времени. Следует также отметить, что данной зависимости могут быть подвержены и взрослые люди. Это может быть Интернет – зависимость, или например, зависимость от игр – симуляторов реальной жизни, в которые погружаются зрелые люди, стараясь уйти от повседневных проблем.

Проблема компьютерных игр и их влияния на психику  ребенка обсуждается в наше время довольно рьяно. По данным американских исследователей с медицинского факультета Техасского университета, одно из самых вероятных и неприятных последствий чрезмерного увлечения компьютером — эпилепсия. Неврологи как могут помогают незадачливым родителям, которым в свое время не пришло в голову ограничить любимому чаду доступ к «игрушкам». Разработан список ценных указаний специально для таких случаев. Во-первых, нужно убедиться, не сидит ли ребенок ближе 60 см от монитора. Пропорционально диагонали экрана меняется и дистанция до стула с ребенком. Во-вторых, в комнате должен гореть верхний свет. По идее, это должно резко снизить вредный эффект мерцания, ведь именно он способствует появлению у предрасположенных детей судорог. Мерцание «обеспечивают» современные «стрелялки», в которых для достижения лучшего визуального эффекта применяется быстрая смена цветовой палитры. И самая важная рекомендация: каждый час, проведенный за стрелялками - бродилками, нужно прерываться на 15-минутный перерыв. Причем родители, считает доктор, должны проследить, чтобы ребенок не смотрел в это время телевизор, а занимался чем-нибудь более креативным — например, рисовал, раскрашивал или читал. Однако, значительное число детей и подростков играет в компьютерные игрушки в специальных клубах, персоналу которых, разумеется, и в голову не приходит следить за соблюдением какого-либо режима.

Некоторые ученые высказывают мнение, что чрезмерное развитие визуального восприятия у детей может нанести значимый ущерб осязанию и слуху. Тем не менее, разработчики веб-сайтов и программ для детей не видят ничего плохого в приобщении детей к высоким технологиям в совсем юном возрасте, если это происходит постепенно и в разумных пределах. При условии разумного использования компьютеры могут помочь детям в развитии координации рук и глаз, а также других способностей. Порой бывает очень трудно подавить в детях любопытство к машинам, которые так часто используют взрослые. Дети видят, как их родители делают что-то сидя за компьютером, и у них тоже возникает желание попробовать. Так в каком же возрасте начинать? Этот вопрос стал причиной споров врачей и ученых. Одни рекомендуют детям держаться подальше от компьютеров как минимум до семи лет. Другие считают трехлетний возраст самым подходящим для знакомства с компьютером. Но обе стороны согласны в том, что ребенка ни в коем случае нельзя оставлять один на один с компьютером вне зависимости от того, три года ему или восемь лет.

Если взрослые люди делают свой выбор более или менее  осознанно, то дети зачастую становятся заложниками образа жизни своих  родителей. К сожалению, помимо подстерегающей их компьютеромании, существует ряд  других побочных эффектов от долгого общения с компьютером. Дети быстро приспосабливаются к окружающему миру, и к миру компьютеров тоже. Многие изменения можно не заметить сразу невооруженным глазом. Например, это может отражаться на их эмоциональном состоянии — может наблюдаться повышенная агрессивность, вспышки насилия. Другое наблюдение — дети перестают фантазировать, становятся неспособными создавать собственные визуальные образы, с трудом обобщают и анализируют информацию. Компьютер может стать причиной долговременных нарушений в области психического и интеллектуального развития детей. У так называемого компьютерного поколения хуже работают некоторые виды памяти, наблюдается эмоциональная незрелость, безответственность.

Приобщение ребенка  к Интернету лучше всего начать с сайтов, предназначенных специально для детей. Среди русскоязычных детских ресурсов можно отметить сайт vKIDS.ru, предлагающий более пятисот онлайн-игр. Самый полный каталог детских сайтов можно найти по адресу Kinder.ru. Сайты, обучающие чтению и музыке, не говоря уже о том, чтобы научиться самостоятельно справляться с компьютером, призваны помогать ребенку, а не наносить ему вред. Однако за детьми надо присматривать, когда они "исследуют" веб-сайты. Выполнение игровых заданий, представленных на детских сайтах, дает родителям шанс не только приятно провести время с детьми, но и посмотреть, на что они больше всего реагируют и проследить уровень развития.

К сожалению, современные  технологии  развиваются  гораздо  быстрее,  чем  проводятся соответствующие исследования. Ученые часто запаздывают с результатами своих исследований, и оказывается, что сегодня они смогли найти ответы лишь на вопросы, волновавшие разработчиков около 10 лет назад. Но и без всяких исследований ясно, что как бы ни влияли компьютеры на детей, в вопросах воспитания и развития ребенка родителей машинами не заменить. Для ребенка внимание и забота родных важней, чем дружелюбный электронный персонаж на экране компьютера.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2. Психологический аспект  увлечения компьютерными играми

Компьютерные игры покорили человечество: играют все - от малышей  до людей преклонного возраста. Компьютерные игры дают возможность перенестись  в мир иллюзий и грёз, но к чему же это приведет? Последствия увлеченности такими играми осуждаются в средствах массовой информации, причем, как правило, с негативных позиций. Рассмотрим подробнее вопрос о том, как влияет современное массовое увлечение на психику игрока, на его отношение к реальному миру.

Понимая, что компьютерные игры многосторонне влияют на личность игрока, попробуем остановиться на позитивных моментах этого влияния, на тех статистически значимых результатах психологических исследований, которые опубликованы в научных изданиях.

Проводится множество  исследований посвященных проблеме игровой зависимости у детей. Результаты данных исследований показали, что существуют отчетливые половые различия в предпочтении игр. Мальчики чаще играют в игры, связанные с борьбой и соревнованиями,  затем идут игры на ловкость, игры-приключения, стратегические игры, на последнем месте - логические игры. Девочкам больше всего нравятся игры на ловкостъ, затем логические, игры-приключения, игры, связанные с борьбой или соревнованием, и последними идут игры-стратегии. Для проверки мнения о том, что интенсивное занятие с компьютером ведет к обособлению личности и нарушению контактов с окружающими, были обследованы игроки от 10 до 20 лет. Чаще предпочитают играть в компании друзей, опрошенные старшей возрастной группы (от 14 до 20 лет), подростки в возрасте от 10 до 13 лет чаще играют в одиночку. Подростки «компьютерной» группы чаще, чем их сверстники из контрольной группы, посещают молодежные центры, дискотеки и спортивные мероприятия, устраиваются на разовую работу курьерами или разносчиками газет.

Проблема агрессивности несовершеннолетних и связанных с ней правонарушений имеет широкий резонанс и выступает как одна из центральных тем психологических исследований. Опубликовано большое число работ о влиянии компьютерных игр на формирование агрессивности у детей и подростков. Анализ данных работ показывает сильную поляризацию мнений: одни авторы доказывают, что компьютерные игры агрессивного содержания повышают агрессивность пользователей, другие отрицают эту взаимосвязь, последних примерно в два раза больше. Достоверны лишь полученные данные о том, что игры с агрессивным содержанием способны стимулировать агрессивность у детей, но только младшего школьного возраста (6-9 лет). Однако и взаимосвязь компьютерных игр с агрессивностью можно трактовать по-разному: либо агрессивное поведение игрока вызвано агрессивным содержанием компьютерной игры, либо, наоборот - агрессивные дети и подростки предпочитают компьютерные игры с агрессивным содержанием.

Анализируя психологические  особенности игр-экшенов (игр – боевиков) можно отметить, что гуманного в них мало. И дело не только в страшных чудовищах, а скорее в том, что виртуальный игровой мир обречен на гибель самим игроком. Конечно, существуют и различия в оценке этих игр: одни люди могут отличить игровое поведение от реального, другие - нет. Взросление обычно увеличивает эту способность: маленький ребенок часто переносит в реальную жизнь эмоциональные отношения к партнеру, возникшие в ролевой игре. Взрослый же спортсмен демонстративно пожимает руку сопернику после жестокой схватки. Чем больше параметров учитывается при оценке «свой – чужой», тем точнее это позволяет направлять агрессию. Чем больше критериев для анализа имеет человек, тем более агрессивным может быть его поведение, оставаясь при этом в рамках общепринятых моральных норм. Если не противопоставлять виртуальную реальность настоящей, а рассматривать их как части одной жизни, то компьютерные игры становятся тренажером для обучения тому, как управлять агрессивностью. Когда игрок сменит игру на какое-либо другое занятие навык останется, и будет приносить пользу. Таким образом, компьютерные игры формируют привычку использовать компьютер в качестве инструмента управления агрессией.

Можно отметить ещё и  следующие положительные моменты  использования игр-экшенов - это навыки быстрого, точного и тонкого движения рук. Ловкость игрока сосредоточивается в кончиках пальцев. Возможно, в будущем этот навык потребуется для управления транспортными средствами или сложным технологическим оборудованием. Другой навык более востребован уже сейчас. Это навык   "управления   автоматизированной   системой".   Труд   оператора   сложной автоматизированной системы является высоко напряженным и ответственным. И нет ничего в повседневной жизни современных детей, что так хорошо готовит их к операторскому труду, чем игры-экшены. Мало того, что для игрока он становится комфортным, ребенок учится получать от него удовольствие.

Наименьшее зло, по данным социальных опросов, представляют стратегические игры. Они дают возможность игроку идентифицировать себя с руководителем. Главным их достоинством является развитие навыка системного мышления. Игрок не видит все поле сразу и вынужден строить его образ. Он одержит победу только тогда, когда узнает все правила, заложенные в программу, научится прогнозировать ход игры, учитывать достаточное количество разных параметров. Раньше такие навыки системного аналитика были необходимы только элите, сейчас потребность в таких специалистах резко возросла.

Отметим основные положительные  аспекты компьютерных игр и других тематик. Логические   игры   способствуют   развитию   формально-логического, комбинаторного мышления. Азартные игры требуют от игрока интуитивного, иррационального мышления. Спортивные и конвейерные («Тетрис») игры развивают сенсомоторную координацию, концентрацию внимания. Игры типа преследование-избегание («Пакман») включают в игровой процесс интуитивный компонент мышления и эмоционально-чувственное восприятия.

Многие родители жалуются на чрезвычайно активный интерес  ребенка к компьютеру, а точнее на то, что чадо слишком много времени проводит у монитора. Данную проблему лучше решать с помощью специалиста. Поэтому приведём пример исследования Б. С. Шлимовича.

Современная жизнь, коммуникации невозможны без компьютеров, а завтра будут еще невозможнее. Поэтому, если родители из соображений потому что «это вредно» не покупают ребенку компьютер, они резко уменьшают интеллектуальный потенциал, с которым их сын или дочь войдут во взрослую жизнь.

Любой педагог подтвердит, что освоение компьютера даст качественный скачок в освоении знаний. А удовольствие оттого, что «стал умнее», испытывает, прежде всего, сам ребенок. Здесь речь идет не только об улучшении академических знаний, то есть школьных предметов. Компьютер — это катализатор развития интеллекта в целом. Может показаться странным, но свое положительное значение имеют здесь так не любимые многими родителями компьютерные игры. Многие современные компьютерные игры, так называемые «стратегии», например, требуют сообразительности, умения мыслить логически, памяти, способности быстро перебирать варианты и держать множество их в уме.

Было бы нелепо утверждать: прилип ваш ребенок к компьютеру, целыми днями одни игры — и это  замечательно. Конечно, нет. Все хорошо в меру. А как раз с мерой у детой плохо. Тут должен прийти на помощь педагогический опыт. Кому-то годятся жесткие запретительные меры, другим подходит не кнут, а пряник. Бороться с компьютером нелепо, а вот сделать из него помощника в воспитании — весьма реально. Конечно, лучший вариант, когда родители что-то смыслят в компьютерах. Тогда они смогут запрограммировать машину так, что она будет в нужное время напоминать о завершении «сеанса», отправлять на прогулку, проверять меру утомления. Но не каждому это под силу — нет возможности, да и желания осваивать мудреную технику. А вот направлять компьютерное общение ребенка реально и нужно.

Итак, компьютер поможет ребенку самоутвердиться во многих планах: от хороших оценок в школе до удовлетворенности собственной ловкостью и смекалкой, от общения со сверстниками на другом конце Земли до осознанного выбора будущей профессии. Родители, приобретая своим детям компьютеры, открывают для них путь в интересный и увлекательный мир. Но идти по этому пути, конечно же, лучше вместе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3. Негативное влияние компьютера на психику ребенка

Мы останавливались  на некоторых позитивных моментах увлеченности компьютерными играми. Теперь рассмотрим вопросы негативных последствий, в  том числе зависимости от компьютерных игр.

Мы живём в довольно опасное время, нельзя сказать, что в любое другое время опасности для жизни ребёнка было меньше. Видимо, каждому поколению уготовано такое испытание, которое в состоянии преодолеть душа человека. И именно на души наших детей обрушился виртуальный мир. Раз такое случилось, значит, дети способны будут разобраться, что есть добро, а что есть зло. Психологи и педагоги, должны донести до детей, какое пагубное воздействие на психическое и физическое здоровье оказывают в большинстве своём современные игрушки, компьютеры.

 Ребёнку свойственна любознательность, он устремляется ко всему новому, захватывающему и часами проводит время за компьютером. Родители довольны, ребёнок занят, не болтается по дворам, а вот о последствиях не хочется думать. Чем же пагубно увлечение компьютерными играми?

Во-первых, электронное  излучение оказывает вредоносное  воздействие на организм ребенка, грозя, как уверяют врачи, мозговыми  нарушениями, эндокринными заболеваниями, раковыми опухолями, снижением иммунитета и так далее. Нормы излучения  в компьютерных классах (а тем более в компьютерных клубах) превышены, как показали замеры в школах, от 2 до 50 раз.

Во-вторых, психическое  напряжение вызывает у детей стрессовое состояние. Сам по себе компьютер только инструмент, но вот его начинка – вредна. И основной вред – это вред духовный: перестройка сознания ребенка в сторону дисгармоничного мировоззрения, что побуждает и насаждает в детской душе страсти, гнева, зависти.

Возьмём, к примеру, DOOM-образные компьютерные игры. В них чудовищ огромное множество, они появляются каждую секунду в ужасающих обличиях. Часто они, используя разнообразное оружие, «отнимают» жизнь у игрока (количество очков). Либо он, либо они – вопрос ставится именно так. Сравнить можно разве что с кошмарным сном.

В играх-единоборствах  игроку дается возможность участвовать в компьютерных играх, драках, сражениях. Кто кого? И летят оторванные головы, ноги, руки. Графика в играх достаточно высокая, поэтому воспринимается всё достаточно натурально. Заметим, что природой ребенку даны любовь и гармония, ему по его сути не присущи злоба и агрессия, и если он увлечен подобными играми, это говорит, прежде всего, о том, что он ушел от своей сути.

Как же ему разобраться  самому, ведь какая среда нас окружает, такую информацию мы впитываем и  согласно ей развиваемся.

У ребенка быстро формируется  психологическая зависимость от игры, она отчуждает от общения  с взрослыми в семье, со сверстниками. Такой ребенок живет в иллюзорном мире и не принимает реальной жизни, требующей самоотдачи, целеустремленности.

То есть реальный мир куда обременительнее виртуального, и дети живут погруженные в этот мир. Чувство самосохранения у ребенка притуплено или вовсе отсутствует после постоянного контакта со смертью на экране.

Развивается меркантильность  детского сознания. Далее развивается вестернизация, за которой стоит культ силы, экспансии, агрессии в сочетании с романтизацией криминальной жизни. Нарастает тенденция к мотивам смерти, гибели всего живого на земле, уничтожения природы, экологической катастрофы, а также тенденция к циничному отношению к интимной стороне жизни взрослых, озабоченность вопросами секса.

Что же может спасти детей  от нашествия виртуального мира? Наверное, прежде всего ограничение с раннего  возраста безобидных электронных игр, игрушек, а с годами – ограничение времени компьютерных занятий, объяснение всей пагубности их. Общение и коллективные игры со сверстниками необходимы для психического развития детей.

II. Практическое исследование негативного влияния компьютера на психику ребенка

2.1.Общая характеристика исследования влияния компьютера на детскую психику

В моей курсовой работе я  исследовала негативное влияние  компьютера на психику ребенка, а  именно уровень социальной фрустрированности  у детей, в связи с влиянием на них компьютера. Параллельно проводилось социологическое исследование полного компьютерного влияния на детей, а именно выявлялись такие пункты: время работы за компьютером; зависимость от компьютера; психологические симптомы; здоровьесберегающие технологии при работе с компьютером и влияние компьютера на развитие интеллекта.

Для выявления фрустрированности  у детей была использована методика диагностики уровня социальной фрустрированности Л. И. Вассермана (в модификация В. В. Бойко). Автором методики предлагается опросник, который фиксирует степень неудовлетворенности социальными достижениями в основных аспектах жизнедеятельности. Под социальной фрустрированностью автор понимает: “вид психического напряжения, обусловленного неудовлетворенностью достижениями и положением личности в социально значимых иерархиях”. Каждое общество в конкретный период своего существования в зависимости от своей ориентации, материально-экономического развития, уровня правовой и нравственной культуры предлагает своим членам определенные возможности социального роста и удовлетворения потребностей. Социум как бы “вырабатывает” шкалы, или ступени, роста и достижений, а индивид, соответственно своими притязаниями и возможностями, достигает того или иного уровня. Оценивая свои достижения по разным социально заданным иерархиям, человек испытывает ту или иную степень удовлетворенности - неудовлетворенности. При этом он испытывает фрустрацию не столько от достигнутого, сколько от мысли, что сегодня можно достичь большего.

Л. И. Вассерман предлагает опросник¹, который фиксирует степень неудовлетворенности социальными достижениями в основных аспектах жизнедеятельности. На каждый вопрос нужно отвечать одним из наиболее подходящих вариантов из данных:

1– полностью удовлетворен;

2– скорее удовлетворен;

3– затрудняюсь ответить;

4– скорее не удовлетворен;

5– полностью не  удовлетворен.

По каждому пункту определяется показатель уровня фрустрированности. Он может варьироваться от 0 до 4 баллов. Каждому варианту ответа присваиваются  баллы: полностью удовлетворен – 0, скорее удовлетворен – 1, затрудняюсь ответить – 2, скорее неудовлетворен – 3, не удовлетворен полностью – 4.

Выводы об уровне социальной фрустрированности делаются с учетом величины среднего балла по каждому пункту. Чем больше балл, тем выше уровень социальной фрустрированности:

3,5–4 балла: очень  высокий уровень фрустрированности; 

3,0–3,4: повышенный уровень  фрустрированности; 

2,5–2,9: умеренный уровень  фрустрированности; 

2,0–2,4; неопределенный  уровень фрустрированности; 

1,5–1,9: пониженный уровень  фрустрированности; 

0,5–1,4: очень низкий  уровень фрустрированности;

0–0,5: отсутствие (почти  отсутствие) фрустрированности.

Исследование проводилось  на учащихся школы – интерната № 17 города Кургана в мае 2010 года Кузнецовой Ю. В.

После обработки данных по опроснику предложенной методики и социологической анкете мы получаем очевидную картину происходящего  в наше время влияния компьютера на детей, и увидим, к чему это  приводит. Также после получения результатов и анализа, мы сможем сказать, как сделать общение ребенка с компьютером не только безопасным, но даже и полезным.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Анализ проведенного  исследования

Судя по результатам  исследования можно увидеть тенденцию к компьютерной зависимости у детей школьного возраста, что ведет к повышению уровня фрустрированности. Мною были опрошены 20 учащихся 7 – 9 классов. Вопросы были разбиты на 5 блоков, чтобы было удобнее анализировать ту или иную сторону влияния компьютера и соотносить ее с расстройствами психологического характера, возникающих у исследуемой группы школьников.

 

1 блок: Время работы  за компьютером 

 

Сколько часов в день вы сидите за компьютером?	Не сидят каждый день 15%(0,41)2	1ч. - 2 ч. 30%	2ч. – 4ч. 40%	4ч. – 10ч.  15%(1,44)
Со скольки лет вы работаете на компьютере?	Не работаю 5%	4 - 7 лет  15%(0,8)	8 – 11 лет 55%	12–14 лет 25%(0,5)