Влияние семьи на развитие личности дошкольника

                                                                      Содержание :

Введение…………………………………………………………3

1.Теоретические основы особенностей влияния семьи на

развитие личности……………………………………………...6

1. Семья как социальный институт формирования личности…………………………………………………………………………6

1.2   Особенности  взаимоотношений детей и родителей  в семье………………………………………………………………………………  12

2.Опытно-экспериментальное изучение стилей семейного воспитания и их влияния на развитие детей…………..……..................................................................23

2.1.Исследование и анализ  стилей семейного воспитания  и их влияния на развитие  детей………………………………………………………………….….23

2.2. Самостоятельность как личностное качество и факторы позитивных отношений между детьми и родителями…………………………………………………………………………29

2.3.Рекомендации для родителей по организации      воспитательного процесса в семье……………………………………………………………………..…………32

Заключение……………………………………………………..37

Список использованных источников…………………………38

Приложение…………………………………………………….40

                                               2 

                                         Введение

        Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он  сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания  не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности  ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину  сформировался как личность. Семьи  бывают  совершенно  разными.  В  зависимости  от  состава  семьи,  от отношений в семье к  членам  семьи  и  вообще  к окружающим  людям, человек смотрит на  мир  положительно  или  отрицательно,  формирует  свои  взгляды, строит свои отношения с окружающими. Отношения в семье влияют также  на  то, как человек в дальнейшем будет строить  свою  карьеру,  по  какому  пути  он пойдет. Семья дает человеку очень многое, но  может  не  дать  ничего.  Есть ведь и неполные семьи, и семьи  с  родителями  или  детьми-инвалидами.  Само собой, что отношения и воспитание в этих семьях  кардинально  отличаются  от воспитания  в  обычной  полной  семье.  Также  отличается  и  воспитание   в многодетных семьях; в  семьях,  где  часты  конфликты  между  родителями;  в семьях с различными  стилями  воспитания,  т.е.  сколько  семей,  столько  и вариантов  воспитания  личности.  Кроме  того,  человек  может  и  не  стать личностью, если у него нет собственного мнения, собственных убеждений,  если он подчиняется всему, чего от него хотят.  И  в  данном  случае  тоже  много зависит от семьи, именно поэтому данная тема является актуальной.

       Семья  может  выступать   в  качестве  как  положительного,   так   и

отрицательного  фактора воспитания.  Положительное  воздействие  на  личность ребенка состоит в том, что никто, кроме  самых  близких  для  него  в  семье людей — матери , отца, бабушки, дедушки,  брата,  сестры  — не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о  нем и

                                                                 3

вместе  с тем  никакой  другой  социальный  институт  не  может  потенциально  нанести столько вреда в воспитании.

       В связи с особой воспитательной  ролью семьи возникает вопрос  о  том,

как  сделать  так,  чтобы  максимизировать  положительные  и  минимизировать отрицательные влияния семьи на поведение развивающейся личности. Для этого необходимо чётко определить социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение.

       Именно в семье индивид получает  первый жизненный опыт, делает  первые наблюдения и учится вести себя в различных  ситуациях.  Очень  важно,  чтобы то, чему родители учат ребенка, подкреплялось конкретными  примерами,  чтобы он видел, что у взрослых теория  не  расходится  с  практикой;  в  противном случае он начнет подражать отрицательным примерам родителей.

       Проблема влияния семьи на становление личности была и остается одной из важнейших проблем социальной психологии.

Цель  исследования - выявить особенности влияния семьи на развитие личности  ребёнка дошкольного возраста.

Объект  исследования  -   личность ребёнка дошкольного  возраста.

Предмет исследования  -    личностные особенности ребёнка дошкольного возраста.

Гипотеза  исследования  -  семья может оказывать большое влияние на развитие личности ребёнка дошкольного возраста.

        Для проверки гипотезы  были определены  методы исследования:

-  теоретические  (изучение и анализ литературы  по проблеме);

- эмпирическ ие (наблюдение, анкетирование, методики, эксперимент).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в

нем усилена  актуальность проблемы влияния семьи на развитие личности

ребёнка дошкольного  возраста.

                                                                       4

 Практическая  значимость: материалы, основные положения и выводы исследования  могут быть использованы в практике работы современного ДОУ.

Структура работы : работа состоит из введения, 2-х глав ,заключения и списка использованных источников.

                                                                  5

        1.Теоретические основы особенностей влияния семьи на развитие личности.

1.1.Семья  как социальный институт формирования  личности.

 Проблемами семейного воспитания занимались многие выдающиеся педагоги и психологи: В. А. Сухомлинский, Н. К. Крупская, А. С. Макаренко, Л. Н. Толстой, П. Ф. Лесгафт, А. Я. Варга, В. К. Котырло , А. С. Спиваковская, В. Я. Титаренко и др.

Внутренняя  установка человека в системе  внутрисемейных отношений - это личное, субъективное восприятие или своею  соответственного статуса, то, как он оценивает свое реальное положение, свой авторитет и степень внимания на остальные члены семьи. Действительный статус и его восприятие человеком могут расходиться. [2, 230 с.]

В социальной психологии роль определяется как нормативно одобряемый образец поведения, ожидаемого от человека, занимающего определенную позицию. Войдя в определенную роль в семье, человек постепенно привыкает к ней, и сами члены семьи начинают ожидать от него поведение, соответствующего роли. Принятия на себя роль во многом определяет восприятие и оценку человека в системе внутрисемейных отношений.

Итак, семья - тот  институт, который обеспечивает ребенка  необходимым минимумом общения, без которого он никогда не смог бы стать человеком и личностью. И, вместе с тем, никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Таким образом, внутрисемейные процессы могут выступать в качестве положительного, так и отрицательного фактора воспитания, которые влияют на формирование личности ребенка. Проблемы брака и семьи всегда вызывают интерес исследователей. Многие вопросы, связанные с воспитанием

                                                    6

детей, развитием  личности, благополучием взрослых и детей, не могут быть решены без опоры на семью. Установлено немало фактов в пользу принципиальной значимости и незаменимости семьи для формирования личности ребенка. Дети , разлученные с родителями в раннем детстве, могут отставать в психическом развитии или иметь стойкие нарушения эмоциональной сферы. Не меньшее значение имеет семья и для взрослых, являясь источником эмоционального и физического благополучия, чувства уверенности, оптимизма. По мнению современных исследователей, семья, утрачивая свои традиционные функции, становится институтом эмоционального контакта, своеобразным «психологическим убежищем».

Рассматривая  проблемы современной семьи, психологи  дают социально-психологическую оценку семьи. Семья представляет собой  малую социальную группу, отличающуюся от других групп особенностями, присущими только ей. Это нормативная заданость - зависимость от общественных институтов, регулирующих порядок заключения и расторжения брака , представления о возрасте вступления в брак и т.д.; гетерогенность состава семьи по полу и возрасту ; закрытость - вхождение в семью новых членов регламентировано; естественным и уникальным путем ее расширения является рождение ребенка; полуфункциональность ; длительность истории семьи, включающая качественно различные этапы развития.

В семье как в социальной системе различают несколько  видов отношений (Н. Соловьев): [6, 51 с.]

 Социально-биологические отношения в семье охватывают сферу движения численности и половозрастной структуры семьи, сексуальные связи, проблему рождаемости и планирования семьи, родственного чувства, эмоционального фактора в воспитании детей, проблему наследственности.

 Хозяйственно -экономические отношения охватывают ведение домашнего

                                                                 7

хозяйства, соблюдение семейного бюджета, распределение обязанностей и пр.Юридические отношения охватывают сферу мотивации брака и развода, правого нормирования имущественных и личных прав и обязанностей супругов, отношений между родителями и детьми.

Нравственные отношения включает мужское и женское достоинство, сферу нравственного воспитания и самовоспитания, вопросы полового воспитания, проблему трудового воспитания.

 Психологические отношения охватывают сферу различных психологических особенностей личности, преодолении противоречий между супругами, между родителями и детьми, формирование чувств, установок, психологической совместимости и психологического климата.

 Эстетические отношения включают эстетическое воспитание и самовоспитание, эстетику отношений, поведения, речи, одежды, жилища. Эстетические отношения, наряду с нравственными и психологическими, образуют основу культурной преемственности в семье. Эмоциональное значение этих отношений очень велико. Они затрагивают ценностные ориентации личности каждого члена семьи и определяют в целом успешность семейной жизни. Успешность семейной жизни или её неблагополучие влияют и на психику, и на соматический статус человека.

Социальная  сущность семьи проявляется в  её функциях: репродуктивной, хозяйственно-потребительской и воспитательной. Репродуктивная функция -это воспроизводство населения. С детства должно формироваться чувство уважения к семье, к родителям, к братьям, сестрам, к общению в семье. Репродуктивная функция зависит прежде всего от стабильности семьи. Хозяйственно-потребительская функция включает ведение домашнего хозяйства, расчет домашнего бюджета, управление семьей, проблему труда, социализацию ребенка. Как отмечалось выше, исследователи все чаще

                                                      8

подчеркивают эмоционально-терапевтическую функцию семьи, значение феры психотерапевтической функции семьи (В. Бызова, Н. Антонов и др.). Одной из важнейших является воспитательная функция. Влияние семьи на воспитание личности глубоко индивидуально и долговременно. На личность ребенка оказывают влияние своеобразие нравственных устоев, образ жизни, ценностные ориентации родителей, межличностные отношения. Сложная система межличностных отношений в семье в первую очередь от супружеских взаимоотношений.

Существует  четыре признака семьи[6, 89 с.] :

-    брачные  или крово- родственные связи  между её членами;

-  совместное  проживание в одном помещении;  общий семейный бюджет;

-  эмоциональная  привязанность супругов, родителей,  детей друг к другу;

А.В. Мудрик выделяет шесть функций семьи в процессе социализации.

Во-первых, физическое и эмоциональное развитие человека. В младенчестве и в раннем детстве  эта функция играет определяющую роль, которая не может быть компенсирована другими институтами социализации. В детском, младшем, школьном и подростковом возрастах ее влияние остается ведущим, но перестает быть единственным.

Во-вторых, семья  играет определяющую роль в формировании психологического пола ребенка в  первые три года его жизни. Как  выявили специалисты, решающее значение в этом имеет отец, т.к. именно он, как правило, дифференцированно относится к дочери и сыну (поощряет активность у сына и женственность у дочери). Так как мать, обычно, одинаково относится к детям обоего пола. Отсутствие в семье отца или его формальное наличие делает эффективность половой социализации проблематичной.

                                                         9

В-третьих, семья  играет ведущую роль в умственном развитии ребенка.

Американский  исследователь Баум выявил, что различие в коэффициенте умственного развития детей, выросших в благополучных и неблагополучных семьях, доходит до двадцати баллов, а также влияет на меру приобщения человека к культуре на всех этапах социализации.

В-четвертых, семья  имеет важное; значение в овладении человеком 
социальными нормами. 

В-пятых, в семье  формируются фундаментальные ценностные ориентации человека в сферах семейных и межэтнических отношений, а  также определяющих его стиль  жизни, сферы и уровень притязаний, жизненные устремления, планы и способы их достижения.

В-шестых, семье  присуща функция социально-психологической  поддержки человека, от чего зависит  его самооценка, уровень его самоуважения, мера самопринятия, аспекты и эффективность  самореализации. Первичная социализация служит соединительным звеном между «малым миром» ребенка и большим, окружающим его, миром взрослых. 

Таким образом, существование человека в  настоящее  время организовано в форме семейного  образа жизни. Каждая из функций в  каких-то частных случаях может  быть с большим или меньшим успехом осуществлена вне семьи, но совокупность их может выполняться только в семье. Отношения между  людьми в семье из всех человеческих отношений бывают наиболее глубокими и прочными. Они включают четыре основных вида отношений:

1. Психофизиологические – это отношения биологического родства и половые отношения.
2. Психологические включают открытость, доверие, заботу друг о друге, взаимную  моральную и эмоциональную поддержку.

                                                          10

3. Социальные отношения содержат распределение ролей, материальную зависимость в семье, а также статусные отношения – авторитет, руководство, подчинение и прочее.
4. Культурные – это особого рода внутрисемейные связи и отношения, обусловленные традициями, обычаями, сложившимися в условиях определенной культуры (национальной, религиозной и т.п.), внутри которой данная семья возникла и существует. Вся эта сложная система отношений оказывает влияние на семейное воспитание детей. Внутри каждого из видов отношений могут существовать как согласие, так и разногласие, которые положительно или отрицательно сказываются на воспитании.

                                                                   11

                1.2.Оссобенности взаимоотношений детей

                             и     родителей в семье.

        Большое значение для воспитательного потенциала семьи имеют такие ее составляющие, как  образовательный уровень родителей, общая культура, педагогическая активность, умение устанавливать  добрые отношения со всеми окружающими, структурный тип семьи, возраст отца и матери.

Различают три  основных стиля: авторитарный, демократический  и либеральный. [10, 61 с.]

         Авторитарный стиль представляется как жесткое декларирование  родителями требований, которые охватывают всю жизнь детей. В семье проявляются силовое давление, агрессия, диктат, черствость и холодность, бесцеремонная внимательность.

Либерализм в семье характеризуется полным безразличием членов семьи друг к другу, полным попустительством. Каждый из членов семьи живет своими делами, заботами, мыслями.

Демократизм       основывается      на       взаимной заинтересованности, поддержке  и  взаимопомощи.   При  авторитарном   стиле  потребности детей подавляются, а при либеральном - игнорируются, то в демократической семье наблюдается постоянный ненавязчивый контроль за развитием ребенка.

Основным   направлением в  описании типологии   семейного  воспитания -   это изучение   воспитательных родительских    установок    и позиций.   В общем виде это можно сформулировать как неоптимальные и оптимальные родительские позиции.  Мнение,   точка  зрения, отношение к чему - либо и соответствующее поведение.

Оптимальная родительская позиция отвечает требованиям

                                                   12

адекватности, гибкости и прогностичности. Адекватность родительской позиции представляется как понимание родителей индивидуальности своего ребенка, видение происходящих в его душевном мире изменения. Прогностичность родительской позиции заключается в том, что стиль общения должен опережать появление новых типических и личностных качеств детей. На основе прогностичной родительской позиции можно установить оптимальную дистанцию. Гибкость родительской позиции рассматривается как способность изменения воспитательных воздействий на ребенка по ходу условий жизни семьи.

Некоторые авторы, занимающиеся проблемой воспитания детей, пытались положить в основу описания типов воспитания степень выраженности эмоционального отношения родителей к своему ребенку.

Воспитание  по типу любви и принятия. Обобщенная формула родительского воспитания выражается удовлетворением «Ребенок - центр моих интересов». Родители постоянно занимаются с ребенком, нежно к нему относятся, заботятся о его жизни.В других исследованиях внимание уделялось как степень свободы ребенка в семье, т.е. как родители регулируют его поведение. При этом подходе выделены два крайних типа - чрезмерная опека и излишняя требовательность.

Воспитание по типу чрезмерной опеки. Воспитательная формула родителей: «Все сделаю для ребенка». В поведении родителей прослеживается полное попустительство в сочетании с чрезмерной опекой.

Воспитание по типу излишней требовательности. Воспитательная формула родителей может быть выражена утверждением: «Не хочу ребенка такого, какой есть». Родители постоянно критикуют поведение ребенка, отсутствует поощрение и похвала.

Третья группа ученых, анализируя типы воспитания, пришли к выводу,

                                                 13

что  более  точная  оценка воспитания заключается  не   в одном,  а в нескольких аспектах. С одной стороны - эмоциональный  аспект отношения к детям, с другой стороны отражение поведения. Сочетание  этих аспектов дают четыре типа воспитания:

1) теплое отношение  к ребенку в сочетании с  представлением ему самостоятельности  и инициативы;

2)  холодное  разрешающее  воспитание,   при  котором   есть  некоторой  холодность к ребенку,   недостаточность  родительских   чувств сочетаются  с представлением ему свободы,

3) теплое ограничивающее  воспитание, которое характеризуется  эмоционально ярким отношением  к ребенку с излишним контролем  за его поведением;

4) холодное ограничивающее  воспитание, которое сопровождается  постоянной критикой ребенка, придирками, а иногда и к преследованию самостоятельного поступка.

В последнее время определился  еще один подход, исходящий не из двухчисленной , а из трехчисленной  модели воспитания. Выделены три аспекта  отношений, составляющих отношение  родителей к своему ребенку: симпатия - антипатия, уважение - неуважение, близость - дальность. Сочетание этих аспектов отношений позволяет выделить восемь типов родительского воспитания.

Действенное воспитание, основанное на симпатии, уважении и близости. Формула родительского отношения к детям такова: «Хочу» чтобы мой ребенок был счастлив, буду помогать ему в этом. В семье теплый эмоциональный тон общения, присуще активное воспитание и интересам, увлечениям, способностям ребенка, уважаются его права, оказывается

                                                   14            

радужная требовательность.

Отстраненное   воспитание    основано  на   симпатии,  уважении, но существует    большая     дистанция     с    ребенком.      Формула    семейного воспитания: «Смотрите, какой у меня прекрасный ребенок, жаль, что у меня не так много времени для общения   с ним».   Родители высоко оценивают ребенка,    его    внешний    облик,    его    успехи,    способности,    но   мягкое обращение с ним сопровождается неумением помочь в его проблемах.

Действенная  жалость,     основана     на     близости,     симпатии,     но отсутствует уважение.   Формула  воспитания   такова:   «Хотя   мой  ребенок недостаточно умен и физически развит, но все равно это мой ребенок и я его люблю». Этот стиль эмоционального отношения к  ребенку характеризуется осознанностью   действительных,   а  иногда   и    мнимых   отклонений   в   его физическом   и  умственном  развитии.   В  результате родители   приходят  к идее  исключительности   своего  ребенка.   В   общении с  ребенком  идут  к пути    предоставления    особых    привилегий    всячески   предохраняют    от вредных  влияний.   Интересы  родителей   сосредоточены на нем, они как бы не верят в возможности и способности ребенка.

Воспитание   по  типу   снисходительного  отстранения,   основывается на   симпатии, неуважении, большей межличностной   дистанции. Формула семейного   воспитания выглядит   примерно так:   «Нельзя не винить моего ребенка    в    том,    что    он    недостаточно    умен    и   физически   развит».Неблагополучие ребенка негласно является его правом, родители не вмешиваются в дела ребенка, в его контакты со сверстниками и другими людьми, недостаточно ориентируются в душевном мире ребенка.

Отвержение      основано      на     антипатии,      неуважении,  большой межличностной  дистанции.   Такое   отношение   родителей  к                                                                                                                                                               своим детям встречается   очень редко,   формула родительской   позиции

                                                          15

выражается  так: «Этот ребенок вызывает у  меня неприятные чувства и нежелание  иметь с ним дело». Родитель отстраняется от ребенка, не хочет общаться с ним, не замечает  его  присутствия. Родитель  становится холодно-неприступным при его приближении.

Презрение. В   этом    типе   отношений    присутствуют   неуважение, малая межличностная    дистанция.    Такое    отношение    к    детям    соответствует родительской    формуле    следующего    вида:    «Я    мучаюсь,    беспредельно страдаю от того,  что мой ребенок так неразвит, упрям, труслив, неприятен другим   людям».     Любые   достижения    ребенка   родитель  не    замечает, игнорирует,   в   общении   не   замечает   ничего   положительного.   Общение родителей   и детей   строится на   понукании, назидании, требовательности. Такие родители  постоянно   посещают специалистов в желании «исправить» .Воспитание строится по формуле:  «Мой ребенок негодяй,   и я   докажу ему   это!». В воспитании  присутствует твердая убежденность родителей, что их ребенок превратился    в    «мерзавца».   Родители    пытаются   чрезмерной строгостью, жестким  контролем  переломить ребенка,  нередко выступают инициаторами привлечения к воспитанию общественности.

Отказ     основывается      на     антипатии,      уважении     и      большой межличностной дистанции. В воспитании ребенка преобладает отстранение от его проблем. Они, как и он издали наблюдают за ребенком, признавая его силу, ценность некоторых личностных качеств. При заострении отношений такие   родители   охотно   прибегают   к   помощи общественности, стремятся доверить ребенка школе.Приведенные   типы   родительского   воспитания   заостренны.    В   ходе воспитания   под    воздействием   обстоятельств,    тех   или   иных событий отношение родителей к ребенку изменяется. Будет  ошибочным считать, что поведение родителей  от рождения  ребенка до  его взросления описывалось одним   типом   воспитания.   Практика   показывает   в  

                                                            16

поведении   родителей несколько     вариантов     отношений.      Приведенный     подход     позволяет определить, какая именно установка на данный момент стала для родителей ведущей.

Одним из ведущих  спектров отношений в семье является общение. Исследователи В. Заслуженюк и В. Семиченко выделяют, что общение между родителями и детьми имеет ряд специфических особенностей. Они выделяют следующие положительные признаки семейного общения:

1. семейному  общению присущи интимность, камерность, снижение «доверительного интервала», дистанции между общающимися  сторонами;

2. семейное общение  охватывает все стороны человека, обеспечивая его внеролевое   принятия и   взаимодействие. Например,   ребенок в школе выполняет роль ученика, на улице, переходя ее - роль пешехода, в спортивной секции - спортсмена. Семья  принимает его  в интеграции всех его внешних ролей;

3.   в   семейном   общении   невозможно   выделить   такие   аспекты   как обучение,    воспитание,    развитие.     Им    присущ     комплексный    характер влияния.    Поощряя    определенное   поведение    ребенка,   наказывая    его   за нарушение тех или иных правил, родители дают понять какая система норм, правил    приемлема.    В    то   же    время,    одновременно    идет   механизм идентификации:    ребенок   подражает   родителям,    ориентируется   на них, это может происходить как на сознательном, гак и на несознательном уровне;

4.   на   семью   возлагается   обязанность    регулировать   разнообразные  отношения     ребенка     с     окружающим      миром.     Родители      являются своеобразным     «буфером»,     т.к.     обрушивать      сложности     жизни      на неокрепшую  психику   ребенка   недопустимо. В   семье снимаются   стрессы, получаемые   ребенком   в   других   сферах   жизни.   Здесь   семья   выполняет рекреационную функцию;