Влияние СМИ на формирование мировоззрения подростков

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «ВИТЕБСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ

                                         П. М. МАШЕРОВА»

Кафедра социально-педагогической работы 
 
 
 
 
 
 

КУРСОВАЯ  РАБОТА

ВЛИЯНИЕ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ НА ФОРМИРОВАНИЕ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 
 
 
 
 
 
 

                                                                                                               Ерощенко Е. С.

                                                                                          Студентка 33 гр. ДФО

                                                                                           факультета социальной

                 педагогики и психологии 

_______________________

                                                                                       (подпись, дата) 

                                                                                           Научный руководитель:

                                                                                 Королькова Л. В.

_______________________

                                                                                          (подпись, дата)                                                                                                                                         
 
 

                                                    Витебск, 2010 г.                                               

                                                          Реферат 

          Курсовая работа –  42 с., 1 табл., 30 источников, 4 приложения. 

         СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ, КОММУНИКАЦИЯ, ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНАЯ НАПРЯЖЁННОСТЬ,  СОЦИАЛИЗАЦИЯ, ИНТЕРАКТИВНОЕ ТЕЛЕВИДЕНИЕ, ДВУСТУПЕНЧАТЫЙ ПОТОК ИНФОРМАЦИИ, САМОРЕАЛИЗАЦИЯ, СУБЛИМИНАЛЬНАЯ РЕКЛАМА, “НАРКОТИЧЕСКАЯ МУЗЫКА”, БИНАУРАЛЬНЫЕ РИТМЫ, ЗАВИСИМОСТЬ, АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ, ПОДРАЖАНИЕ, НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ, ПСИХОДЕЛИК ОПЕН ЭЙРЫ. 

      Объект  исследования  -  содержание  и формы  СМИ. 

      Предмет исследования – процесс влияния  СМИ на мировоззрение подростков. 

      Цель  исследования  – изучить  влияние  СМИ  на  формирование  мировоззрения  подростков.

      Метод  исследования  -  теоретический  анализ  литературы,  анкетирование,  структуализированное наблюдение, математическая обработка данных.

       Элементы научной  новизны: в процессе проведения исследовательской работы доказано, что в современных социокультурных условиях проявление уровня агрессивности подростков во многом зависит от воспринимаемой ими информации (в частности, телеинформации и Интернета).

       Экономическая и социальная значимость: данная работа помогла определить основные социально-психологические характеристики средств массовой информации, особенности общения в условиях массовой коммуникации, этапы развития различных видов средств массовой информации; установить закономерности развития каналов СМИ, предпочтения и процесс потребления различных каналов СМИ; определить форму воздействия СМИ на межличностное общение и духовный мир человека.

       Автор работы подтверждает, что приведённый материал объективно отражает состояние исследуемого процесса, а все заимствованные из различных источников положения сопровождаются ссылками на их авторов.

                                               СОДЕРЖАНИЕ 
 

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..4

1        РОЛЬ СМИ В ФОРМИРОВАНИИ МИРОВОЗЗРЕНИЯ

          ПОДРОСТКОВ……………………………………………………………...7

                   1.1   СМИ на современном этапе развития общества………………7        

2. Компьютерная и телевизионная зависимость как фактор       

формирования  сознания молодёжи   и воздействия  на

 неё………………………………………………………………..19 
 

2       ПРОФИЛАКТИКА НЕГАТИВНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ СМИ НА

                                МИРОВОЗЗРЕНИЕ ПОДРОСТКОВ……………………….25                                 

        2.1  Исследование влияния СМИ  на мировоззрение

                                                    подростков………….…………………………...25 

2. Методические  рекомендации по улучшению процесса

формирования  мировоззрения подростков посредством

СМИ……………………………………………………………… 30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………33 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………….............................................................36 

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………………38 
 
 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ 

           На   современном   этапе,  когда   на   первый   план   выходит   активизация   человеческого   фактора,  как   одного   из   условий   дальнейшего   человеческого   прогресса,  гуманизации   общества   придаётся   большое   значение.  И перед школой  ставится  задача  не  просто  подготовки  ответственного  гражданина,  но  и человека,  способного  самостоятельно  оценивать происходящее  и  строить  свою  деятельность  в  соответствии  с  интересами  окружающих  его  людей.  Решение  этой  задачи  связано  с  формированием  устойчивых  нравственных  свойств  личности  детей  подросткового  возраста.  Изменения,  происходящие  в  21  веке,  потребовали  выявления  роли  средств  массовой  информации  (далее  СМИ)  в  формировании  нравственных  ценностей[1].

        Актуальность исследования социально-психологических проблем массовой коммуникации определяется в первую очередь её всё возрастающей ролью в жизни нашего общества, особенно в условиях бурного развития информационных технологий. Социально-психологические исследования СМИ важны для лучшего осознания самой природы этого вида общения. Мы являемся свидетелями беспрецедентного развития средств массовой коммуникации во всём мире. В них нашёл своё наглядное выражение научно-технический прогресс, который охватил все стороны общества, в том числе и сферу человеческого общения. В конце 20 века в мире уже насчитывалось более миллиарда радиоприёмников, более полумиллиарда телевизоров. Тиражи газет и журналов измерялись сотнями миллионов экземпляров, и эти цифры продолжают стремительно расти. Кроме того, активно стали развиваться интернет-СМИ. Современные средства массовой коммуникации дают возможность передавать огромные объёмы информации на колоссальные по численности аудитории, преодолевая при этом любые временные барьеры и огромные расстояния. Так, например, в 1975 году в мире массовой коммуникации произошло знаменательное событие, когда впервые телевизионная передача собрала миллиардную аудиторию. Это была прямая трансляция советско-американского проекта по стыковке космических кораблей “Союз” и “Аполлон”, к показу которого были подключены практически все средства массовой коммуникации всего земного шара.

     СМИ становятся окном в широкий мир для миллиардов людей нашей планеты. Имея реальную возможность оказывать своё воздействие на миллионы жителей не только своих, но и чужих стран и целых континентов, СМИ превратилось в один из важнейших факторов глобализации, обусловливающих взаимосвязанность, взаимозависимость и определённую целостность современного мира. Как и другие впечатляющие достижения человеческого разума и научно-технического прогресса, средства массовой коммуникации могут быть поставлены на службу принципиально различных целей. Современная значимость печати, радио, телевидения и интернет-СМИ требует серьёзного их изучения. Исследованием различных проблем массовой коммуникации занимаются многие гуманитарные и естественные науки. Каждая из них обращается к своему аспекту рассмотрения массовой коммуникации. Именно поэтому целесообразно рассматривать эту проблему, учитывая всю её многогранность и многоаспектность.

                Проблемой  исследования  является  создание  условий  для  нравственного  воспитания  подростков  в  процессе  учебной  деятельности  и  взаимодействия  с  современным  телевидением.  Педагог  должен  знать  особенности  и  законы  средств  массовой  коммуникации,  уметь  использовать  возможности  СМИ  в  своих  дидактических  целях,  чтобы  направить  свою  деятельность  на  нравственное  воспитание.

     Проблема  нравственного  воспитания  личности  всегда  была   одной   из  актуальных, а  в  современных   условиях  она  приобретает   особое  значение. Анализ  психолого-педагогической  литературы  свидетельствует о том,  что воспитанию  духовности  было  уделено немало  внимания. Многие   из  этих  исследований  были  выполнены давно,  что свидетельствует о том,  что эта проблема всегда  считалась важной при воспитании каждого  гражданина.

      Мыслители  разных  веков   трактовали  понятие  нравственности  по-разному.  Ещё  в  Древней   Греции  в  трудах  Аристотеля  о  нравственном  человеке  говорилось:  «Нравственно  прекрасным  называют  человека  совершенного  достоинства.  Ведь  о  нравственной  красоте  говорят  по  поводу  добродетели:  нравственно  прекрасным  зовут  справедливого,  мужественного,  благоразумного  и  вообще  обладающего  всеми  добродетелями       человека».  А Ницше считал: «Быть  моральным,  нравственным,  этичным – значит  оказывать  повиновение  издревле  установленному  закону  или  обычаю”.  “Мораль – это  важничанье  человека  перед природой».                                                                                                                                                                                        

     В  научной литературе  указывается,  что мораль  появилась на  заре  развития  общества.  Определяющую  роль  в её  возникновении сыграла трудовая  деятельность  людей.  Без  взаимопомощи,  без  определённых   обязанностей  по  отношению  к  роду  человек  не  смог  бы  выстоять  в  борьбе  с  природой.  Мораль  выступает  как  регулятор  взаимоотношений  людей.  Руководствуясь  моральными  нормами, личность  тем  самым  способствует  жизнедеятельности  общества. В  свою  очередь, общество, поддерживая и  распространяя ту или иную  мораль, тем самым формирует личность в соответствии со своим идеалом. В отличие от права, которое также имеет дело с областью взаимоотношений людей, но, опираясь на принуждение со стороны государства, мораль поддерживается силой общественного мнения и обычно соблюдается в силу убеждения. При этом мораль оформляется в различных заповедях, принципах, предписывающих, как следует поступать. Из всего этого мы можем сделать вывод, что взрослому человеку порой трудно выбирать, как поступить в той или иной ситуации.                 

      Ещё В. А. Сухомлинский говорил о том, что необходимо заниматься нравственным воспитанием ребёнка, учить “умению чувствовать человека”.

      Школа является основным звеном  в системе воспитания подрастающего  поколения. На каждом этапе  обучения ребёнка доминирует  своя сторона воспитания. В воспитании  детей подросткового возраста  такой стороной будет нравственное воспитание: дети овладевают простыми нормами нравственности, учатся следовать им в различных ситуациях.

      В формировании личности подростка,  с точки зрения С. Л. Рубинштейна,  особое место занимает вопрос  развития нравственных качеств, составляющих основу поведения. В этом возрасте ребёнок не только познаёт сущность нравственных категорий, но и учится оценивать их значение в поступках и действиях окружающих, собственных поступках.

      Нравственное воспитание – непрерывный процесс, он начинается с рождения человека и продолжается всю жизнь, и направленный на овладение людьми правилами и нормами поведения. На первый взгляд может показаться, что нельзя обозначить какие-то периоды в этом едином непрерывном процессе. И, тем не менее, это возможно и целесообразно[3].

      Цель  исследования  – изучить  влияние  СМИ  на  формирование  мировоззрения  подростков.

      Объект  исследования - содержание  и формы  СМИ. 

      Предмет  исследования - процесс  влияния  СМИ на мировоззрение   подростков. 

      Задачи  исследования:

      1.   Изучить основные социально-психологические характеристики СМИ и

 особенности  общения в условиях массовой  коммуникации.                                                                            

      2. Систематизировать  способы  воздействия СМИ  на  формирование  мировоззрения.

     3.  Выявить  влияние  СМИ  на  формирование  мировоззрения  и описать содержательную  сторону работы  педагога  в  воспитательном  процессе.

     4.  Провести  работу  исследовательского  характера.                                                                                                                                                                                    

     Метод  исследования  -  теоретический  анализ  литературы,  анкетирование, структуализированное наблюдение, математическая обработка данных.

     Гипотеза - мы предполагаем, что в современных социоусловиях   проявление  уровня  агрессивности  подростка  во  многом  зависит от  воспринимаемой им массовой  информации (в  частности,  телеинформации и Интернета).

      Структура работы: курсовую работу составляют введение, 2 главы, 4 параграфа, 4 приложения, заключение, список используемых источников. 
 
 
 
 
 
 

1      РОЛЬ СМИ В ФОРМИРОВАНИИ МИРОВОЗЗРЕНИЯ  ПОДРОСТКОВ 

1.1. СМИ на современном этапе развития общества.  
 

    Средства массовой информации (СМИ) - технические средства (печать, радио, кинематограф, телевидение), с помощью которых осуществляется распространение информации (знаний, духовных ценностей, моральных и правовых норм и т. п.) на количественно большие рассредоточенные аудитории.

    Тысячу лет назад человек владел четырьмя видами коммуникации: устной речью, музыкой, живописью и письменностью. Затем, нарастая по темпам, происходят процесс «размножения» средств коммуникации. В XV веке появляется печатная книга, в XVII — газеты и журналы. В XIX веке начинается новый революционный этап - изобретены фотография, радио, телефон, кино, грамзапись. В XX веке темпы «размножения» нарастают лавинообразно — широко распространяются телевидение, магнитозапись, видео, факсимильная связь, компьютерные системы, оперативная полиграфия (ксерокс и т. д.), космическая связь. Причем, к концу нашего века на первое место вышли электронные средства массовой информации, значительно потеснив письменные [6].

           Дальнейшие тенденции развития СМИ можно проследить в постиндустриальных обществах, где формируется совершенно новая структура СМИ. Так, в США создается телевидение, которое предлагает каждой семье по 500 каналов и создает возможности взаимодействия зрителей с телестанциями и между собой. Это телевидение, получившее название   интерактивного   (т.   е.   телевидение   взаимодействия) даёт телезрителям, в первую очередь, обратную связь с передающей станцией [7].

    Настоящая революция в СМИ произошла с появлением технологии комбинированных съемок, основанной на цифровом коде. Эта технология позволяет соединить в одном изображении несколько взятых поодиночке объектов, подогнать их по размеру, цветовой гамме, яркости, отретушировать, убрать любой нежелательный элемент с неразличимой глаз точностью. А это значит, что можно «корректировать» архивные видеодокументы.

    Рассмотрим функции, которые выполняют средства массовой информации в обществе, какие его потребности и потребности личности они удовлетворяют и каким образом. Рассмотрение этих функций и сравнение их провозглашаемой направленности и целей с теми, которые реализуются в повседневной жизни, поможет в понимании возможностей их негативного воздействия на психику человека [6]. 
 
 
 
 
 

Функции СМИ можно разделить на три основные группы:

1. - удовлетворяющие потребности человека как индивида, как личности;
2. - удовлетворяющие потребности определенных социальных групп и человека как члена группы;
3. - удовлетворяющие потребности общества в целом как целостной социальной системы и соответственно человека как члена общества.

          В связи с тем, что средства массовой информации имеют публичный и массовый характер, они должны, удовлетворяя потребности общества в целом и различных социальных групп, вызывать интерес и у значительных массовых аудиторий, состоящих из вполне конкретных людей, которые обладают собственными желаниями, потребностями, интересами. Иными словами для того,  чтобы  реализовать свои  социальные функции по обслуживанию интересов общества в целом и различных социальных групп, массовая коммуникация должна учитывать потребности и психологические особенности людей. В противном случае сообщения, передаваемые средствами массовой коммуникации, будут не поняты или не приняты аудиторией [8].

     В настоящее время нет общепринятой классификации функций СМИ как социальных, так и психологических и социально-психологических. В то же время, рассматривая подходы разных авторов, можно сделать вывод, что в основном по своему содержанию они совпадают, хотя имеются различия по количеству, названиям, основаниям и критериям их выделения. То же самое можно сказать и в отношении потребностей и целей обращения людей к средствам массовой коммуникации [9].

     На основе имеющихся в настоящее время данных и их обобщения, можно выделить три основные потребности человека, заставляющие его обращаться к СМИ. Это:

     потребность в информационной связи с окружающим миром и, соответственно, в постоянном притоке информации;

    потребность в развлечениях и, в некоторой мере похожая на нее, но не совпадающая полностью с ней;

    потребность в отвлечении (уходе от повседневных дел и обыденности окружающей жизни).

    При реализации потребности в отвлечении человек может смотреть телепрограммы, слушать радиопередачи или читать газеты, которые не вызывают у него интереса, а помогают уйти, психологически изолироваться от окружающей обстановки (например, в очереди, в длительных поездках, в ситуациях психоэмоциональной напряженности и т.д.) [10].

       Удовлетворение потребности в развлечении помогает иногда эмоционально разрядиться, преодолеть психоэмоциональную напряженность (психические состояния негативного характера), получить определенную психоэмоциональную     "стимуляцию"     для     последующей     активной повседневной  деятельности  при  условии,  что удовлетворение данной потребности не становится доминирующей целью и смыслом деятельности человека и, соответственно, основной и подавляющей функцией времяпровождения.

        Потребность в постоянной информационной связи и постоянном притоке информации из различных средств массовой информации необходима человеку для реализации следующих целей:

     - ориентировки в современной ситуации и социальной среде, а в более широком плане - социализации в обществе (усвоения индивидом ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу);

   -развития общего кругозора, по сути, заменяющего процесс систематического обучения и получения общего образования, повышающего интеллектуальный уровень личности в целом;

     - решения повседневных практических проблем (где купить необходимое, куда поехать отдыхать, как починить автомобиль, как ухаживать за садовыми растениями и т. п.);

     - повышения профессионального уровня (за счет специализированных периодических изданий и других средств массовой коммуникации) [11].

     Рассмотрим, какие потребности социальных групп должны удовлетворяться средствами массовой информации в цивилизованном демократическом обществе.

        Формирование гражданского общества и демократических начал в функционировании государства предполагает объединение граждан на основе осознания и защиты своих интересов в различные социальные субъекты общественно-политической   и   социально-экономической деятельности - профессиональные союзы, социально-демографические и национально-этнические группы населения, партии, движения, ассоциации, землячества, объединения по интересам и т.п. В комплексе они представляют основной спектр разнообразных интересов различных слоев населения, с учётом которых осуществляется их взаимодействие друг с другом, с различными социальными институтами, обществом и государством в целом.    

        Формирование и нормальное функционирование в соответствии с целевым предназначением этих социальных субъектов практически невозможно или очень затруднено при отсутствии доступа к средствам массовой коммуникации. Таким образом, удовлетворяя потребности различных  социальных  групп,  масс-медиа   в  случае  действительного выполнения ими той декларируемой роли демократического института, на которую они претендуют в обществе в качестве четвертой власти, должны реализовывать, по крайней мере, две основные социальные функции.

     Во-первых, доведение до широких слоев населения и общества в целом интересов и позиций по различным вопросам разнообразных социальных субъектов. Т.е. презентация, публичное представление и публичное оглашение интересов, актуальных проблем, тем, вопросов и соответственно отношений к ним и занимаемым по их решению позициям различных социальных групп и слоев населения, профессиональных союзов, партий, общественно-политических движений, экономических структур, ассоциаций, землячеств, объединений граждан по интересам и т.п. Данную функцию можно условно обозначить как публично-представительскую или презентационную.

       Во-вторых, для привлечения и объединения на основе общих интересов единомышленников представители различных общественных групп должны иметь возможность доступа к средствам массовой коммуникации. Таким образом, масс-медиа должны осуществлять функцию формирования, конституирования различных социальных субъектов в обществе и способствовать нормальному их взаимодействию. Данную функцию условно можно обозначить как организационную или объединительно- конституирующую.

        Рассмотрим, какие основные функции должны реализовываться средствами массовой коммуникации в обществе для обеспечения его нормального функционирования и развития в целом.        

        Одной из   важнейших   таких   функций   является   обеспечение социального контроля в обществе. Осуществляется это посредством публичного  информирования   о   деятельности   различных   социальных субъектов, органов власти и управления, экономических структур, происходящих    важнейших    событиях    в    общественно-политической, социально-экономической и в других сферах жизни общества. СМИ проводят

собственные расследования, публично информируя об их результатах. Несмотря на отсутствие возможностей административных и экономических мер воздействия, в отличие от государственных и хозяйственных органов контроля, контроль средств массовой коммуникации бывает не менее эффективен, так как он содержит моральную оценку и опирается на общественное мнение, роль которого в демократическом государстве достаточно высока, особенно в преддверии выборных кампаний. Средства массовой коммуникации, предоставляя доступ к использованию своих возможностей для различных социальных субъектов, в том числе оппозиции, осуществляют критику социально значимых действий различных государственных и общественных структур, формируют общественное мнение и тем самым реализуют функцию социального контроля в обществе. На основании сведений в средствах массовой коммуникации могут создаваться парламентские и общественные комиссии, даваться государственными инстанциями поручения различным государственным органам, по опубликованным фактам заводятся уголовные дела [9].