Возрастной аспект проблемы психомоторного развития ребенка

ФУДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОУ ВПО  «НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕНЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ  УНИВЕРСИТЕТ» 
 
 
 

Возрастной  аспект проблемы психомоторного развития ребенка  

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

     Все многообразие поведенческих проявлений человека как в самых простых, так и в самых сложных формах выступает как его взаимодействие с объективным миром, опосредованное внешне двигательной активностью. Эта активность поведения, определяемого в широком смысле и как образ жизни, и как деятельность в ее различных видах, находит свое внешнее выражение через всевозможные движения, различные двигательные акты и действия.

     Двигательные  действия в составе различных видов человеческой деятельности выступают либо в качестве условий или средств их реализации либо как вспомогательный компонент, обеспечивающий саму возможность осуществления какой – либо деятельности. Кроме того, сочетания движений и двигательных действий могут быть направлены на достижение определенной моторной цели через решение ряда двигательных задач, представляя в этих случаях самостоятельный вид специфической человеческой деятельности – психомоторную деятельность. [10]

     Развитие  понятия «психомоторика» связано с именем великого русского физиолога И.М. Сеченова. Он впервые вскрыл важнейшую роль мышечного движения в познании окружающего мира. Идеи Сеченова сыграли решающую роль в понимании психомоторики как объективации в мышечных движениях всех форм психического отражения и в понимании двигательного анализатора, выполняющего гносеологическую и праксеологическую функцию, как интегратора всех анализаторных систем человека.

     Психомоторика непременно присутствует в самых различных проявлениях человеком активности:

• речи (сокращения мышц гортани и полости рта, жестикуляция)
• письма
• эмоциональной экспрессии (мимика, поза, экспрессивные движения)
• локомоции (ходьба, бег)
• инструментальных двигательных действий.

В психомоторике находят отражение состояния человека, его типические особенности (экстраверсия-интроверсия, свойства нервной системы), поэтому двигательные методики широко используются в психодиагностике.

     Закономерности  психомоторных процессов особенно важны в изучении и освоении таких производственных действий, где требуются высокая точность, соразмерность и координация движений. Чем сложнее, мощнее и подвижнее машины, которыми приходится управлять рабочему, тем выше требования к его психомоторике. Да и в других видах производственной деятельности она имеет немаловажное значение.[24]

Глава 1

ПОНЯТИЕ ПСИХОМОРНОГО РАЗВИТИЯ 

1.1. Понятие  психомоторика

     Понятие «психомоторное развитие ребенка» достаточно широко в него входят оценка функций зрения, слуха, остальных видов чувствительности; двигательная сфера начиная от оценки мышечного тонуса и способности держать голову у новорожденного и заканчивая осознанными движениями рук и тонкой пальцевой моторикой. Кроме того, к сфере психомоторного развития относятся всевозможные социальные контакты ребенка: узнавание материнского голоса, игры с ролевыми сюжетами.[25]

     Психомоторика или психомоторные процессы это  объективизация всех форм психического отражения определяемыми ими  движениями. Это понятие в психологию ввел И. М. Сеченов, хотя термин «психомоторные центры» существовал и раньше. Сеченов писал: «Жизненные потребности родят хотения, и уже эти ведут за собою действия; хотение будет тогда мотивом или целью, а движение действием или средством достижения цели. Когда человек производит так называемое произвольное движение, оно появляется вслед за хотением в сознании этого самого движения. Без хотения как мотива или импульса движение было бы вообще бессмысленно. Соответственно такому взгляду на явление двигательные центры на поверхности головного мозга называют психомоторными» [24. стр 516].

     Сеченову  принадлежат слова, ставшие классическими: «Смеется ли ребенок при виде игрушки, улыбается ли Гарибальди, когда его гонят за излишнюю любовь к родине, дрожит ли девушка при первой мысли о любви, создает ли Ньютон мировые законы и пишет их на бумаге везде окончательным фактом является мышечное движение» [24, стр 9]

     Иногда  говорят, что «психомоторика это  реализация психической деятельности

     Психомоторика - совокупность сознательно регулируемых двигательных актов. Совершенствуется и дифференцируется в течение всей жизни человека; состояние психомоторики отражает уровень физического и психического развития, развитие речи, особенности конституции и воспитания. Психомоторика является важным критерием оценки психического статуса, необходимым для диагностики заболевания.

     Изучение  характера психомоторики как конституционального свойства личности позволяет выделить четыре основных типа: циклотимически-пикнический, шизотимический, атлетический и лабильно-инфантильный. Для циклотимически-пикнического типа характерна естественная осанка, свободная выразительная мимика и жестикуляция, плавная ритмичная походка, способность к длительным физическим нагрузкам. Шизотимический тип отличается неравномерностью и угловатостью движений, особенностью походки (недостаточная ритмичность, чередование чрезмерной напряженности движений и расслабленности), невыразительностью мимики и быстрой истощаемостью. Атлетическому типу свойственна подтянутость осанки, твердость походки и высокая работоспособность. Лабильно-инфантильный тип характеризуется большой свойственной детям подвижностью, живой мимикой и жестикуляцией, при этом отсутствует точность движений и наблюдается повышенная истощаемость.

При различных  заболеваниях, прежде всего психических, могут возникать разнообразные общие или частичные нарушения психомоторики. К ним относится двигательный инфантилизм, недоразвитие (моторная дебильность), угнетение (гипокинезия и акинезия), усиление (гиперкинезия) и извращение психомоторики (паракинезия). Выраженные расстройства психомоторики возможны при психомоторном возбуждении и ступоре, при аффективных состояниях. Частным случаем нарушений психомоторики являются навязчивые движения и действия, пароксизмально протекающие, обычно с сумеречным помрачением сознания, психомоторные симптомы (например, оральные автоматизмы, сноговорение, сомнамбулизм). Выделяют также регрессивные расстройства психомоторики в виде возврата (временного или стойкого) к формам поведения, свойственным более ранним этапам нервно-психического развития (утрата навыков опрятности, самообслуживания, ползание вместо ходьбы, мутизм, двигательная расторможенность). Регрессивные расстройства психомоторики особенно ярко выражены при некоторых реактивных психозах (например, синдроме одичания и пуэрилизме). Распад психомоторики происходит при пресенильных и сенильных деменциях (например, болезни Альцгеймера, болезни Пика, старческом слабоумии) и других прогрессирующих органических заболеваниях головного мозга. [26] 

     1.2.История развития психомоторики

     Проблема  моторики и движений с давних пор  интересовала исследователей. Термин «психомоторика» был введен в психологию И.М. Сеченовым, раскрывшим роль мышечного движения в познании окружающего мира. Сеченов впервые связал двигательные функции с высшими отделами центральной нервной системы, предпринял попытку целостного описания психики человека через характеристики поведения. Большое значение он придавал изучению многообразных импульсов, поступающих в органы чувств, отмечая, что «нервная система представляет собрание разнообразных регуляторов деятельности» [24, стр. 21]Это изменило и существовавшее до него представление об исполнительной функции двигательных центров коры, называвшихся психомоторными.

     С развитием эксперимента в психологии в конце ХIХ века возрос интерес к изучению психомоторики. Это было обусловлено возможностью и относительной легкостью точной фиксации двигательной активности человека и ее соотнесения с психической деятельностью. Именно поэтому быстрота и точность реагирования на внешний стимул явились первыми психомоторными характеристиками, используемыми в психологическом исследовании . Необходимость подобных исследований детерминировалась, как развитием науки, так и запросами практики, поскольку двигательный ответ на тот или иной сигнал является составляющим элементом почти любой трудовой деятельности.

     История показала, что становление передовых  направлений в русской и советской  психологии было связано с развитием  и углублением идей, лежащих в основе учения И.М. Сеченова. Созданные в конце XIX – начале XX веков в России психофизиологические лаборатории сыграли большую роль в реализации сеченовской программы.

     После октябрьской революции в 20-е годы в качестве общенаучной методологии и основания объединения различных течений психологии выступила марксистская философия. Материалистически ориентированные направления в отечественной психологии были представлены рефлексологией В.М. Бехтерева, реактологией К.Н. Корнилова и рядом других направлений.

       Вслед за Сеченовым, Бехтерев внес большой вклад в обоснование необходимости использования для изучения психических процессов объективных экспериментальных методов исследования. Основной единицей анализа нервно-психической деятельности у него выступает рефлекс, рассматриваемый как универсальный динамический механизм, лежащий в основе всех реакций человека. Рефлекс, по его мнению, – «жизненный атом», элементарный акт поведения. Деятельность человека, сколь бы сложной она ни была, представляет собой, по мнению Бехтерева сумму рефлексов, различающихся по сложности, характеру, особенностям организации. Исходя из этого, сущность и задачи рефлексологии Бехтерев видел в изучении актов поведения личности (т. е. всех ее рефлексов) в их опосредованности, во-первых, внешними раздражителями и, во-вторых, нервно-психическими процессами, протекающими в организме.

     Согласно  К.Н. Корнилову, психология должна заниматься изучением реакций живого организма, охватывающих все формы его проявления в отношении окружающей среды. Жизнь есть ни что иное, как совокупность реакций, а каждая реакция представляет собой ту или иную форму взаимодействия живого организма с окружающей средой.

     Прикладной аспект изучения реакций Корнилов видел в их рассмотрении применительно к трудовым процессам и воспитанию человека. Трудовая жизнь и все трудовые процессы человека определялись им как частный вид реакций вообще, а психотехника – как научная дисциплина о трудовых реакциях человека [13]

     Трудовые  процессы человека, также как и  реакции, сводятся Корниловым к семи основным типичным формам:

     1) «натуральный тип» трудовых процессов, к которому относятся профессии, не требующие интенсивной мыслительной деятельности и интенсивного мускульного напряжения (каждый представитель такой профессии естественным образом реализует природную склонность к ускоренному или замедленному темпу своей работы, проявляя разную степень затраты энергии в действиях);

     2) «мускульный тип» трудовых процессов  характеризуется большим мускульным  усилием (требующимся в профессиях  шахтера, кузнеца, молотобойца и т. п.);

     3) «сенсорный тип» трудовых процессов  характерен для профессий, требующих длительной концентрации внимания (токаря, портного, часовщика и т. д.);

     4) образцом трудового процесса  «типа различения» является профессия, предполагающая распределение внимания на большее число объектов (например, наборщика в типографии); 5) трудовые процессы «типа выбора» характерны для деятельности шофера или вагоновожатого; 6) при трудовых процессах «типа узнавания» движения совершаются на раздражения, заранее неизвестные (например, корректор должен узнать ту или иную погрешность в печатном тексте); 7) трудовые процессы «типа ассоциаций» требуют проведения логических операций над предъявляемым материалом (так называемые «интеллектуальные» профессии).

     Таким образом, работами этих ученых в психологию вводилось новое понимание предмета психологии – поведение (или внешне выраженные реакции и рефлексы человека в ответ на внешние воздействия). [13]

     В начале XX века изучение психомоторики  было направлено, прежде всего, на описание конституциональных свойств личности. Особенности «двигательного облика» субъекта сопоставлялись с его телосложением и характером, в первую очередь, с конституциональными типами Кречмера. Соответственно трактовался и сам термин: «Термин «моторика” мы применяем в смысле структуры двигательных функций, подобно тому, как характер является структурой психических функций. … Моторика является, таким образом, конституциональным свойством личности и ее рассмотрение имеет особое значение в соотношении с другими конституциональными особенностями индивидуума» [9 стр 5]. Научное изучение двигательных функций осуществлялось путем установления их связей с анатомо-физиологическим субстратом.

     Одним из наиболее известных отечественных  исследователей психомоторики Н.И. Озерецким для изучения двигательной активности человека было предложено понятие «моторная одаренность». Точное, быстрое и последовательное «приспособление» к новому движению, по его мнению, позволяет говорить о «моторной одаренности», или, если этого не происходит, о «психомоторной недостаточности» человека. Синтез моторных компонентов, складывающихся в определенный «моторный характер», в котором проявляется способ двигательного реагирования субъекта на внешние раздражители, определяет «моторный облик» индивида, характеризующий индивидуальную структуру моторики и являющийся тесно связанным с конституциональными свойствами организма [19]

     Появляются  и первые попытки системного описания моторной сферы человека: схемы Н. Гамбургера, М.О. Гуревича, Н.И. Озерецкого, Д.А. Смирнова. Так, например, М.О. Гуревич классифицировал движения по пяти группам:

     1) по механизмам, управляющим движениями (простые, рефлекторные, ассоциированные,  автоматические, автоматизированные, волевые, сознательные);

     2) по отношению к внешней среде (запретные рефлексы, выразительные, сопутствующие, целевые, лишние, рабочие и продуктивные движения);

     3) по существу (энергия, сила, точность, последовательность, ритмичность, плавность, грациозность);

     4) по количеству (богатство или бедность движений, длительность, непрерывность, одновременность выполнения нескольких движений);

     5) с точки зрения целевой установки  (физиологические реакции, бытовые, трудовые) [8]

     Одновременно  проводятся достаточно масштабные исследования по выявлению корреляций моторных и нейродинамических характеристик с телосложением, с соматическими преобразованиями и т. д. (М.Я. Басов; И. Боровиков; В. Гориневская; А .Дернова-Ярмоленко; М. Минкевич; М. Серебровская, и др.).

       В качестве исследуемых двигательных  характеристик выделялись ходьба и походка, темп и ритм, особенности почерка. Активно разрабатывались схемы изучения движений и шкалы моторных коэффициентов быстроты, силы, ловкости и выносливости движений. В этих исследованиях учитывались возрастно-половые изменения и индивидуальные отклонения от стандартов. Предметом исследования являлись также особенности психомоторики умственно отсталых людей (Е.А. Осипова; С.А. Райвичер; Г.Е. Сухарева и др.).

     Несомненным достижением отечественной психологии в области изучения психомоторики является созданная Н.А. Бернштейном первая теоретико-эмпирическая концепция построения движений, содержащая обоснование уровневой регуляции и сенсорной коррекции движений, во многом предвосхитившая кибернетические концепции управления. Н.А. Бернштейн выделяет неврологические «уровни построения движения», отличающиеся друг от друга по их ведущей афферентации. Разнообразные системы обратных связей, по его мнению, обеспечивают возможность формирования, изменения и развития движений, перевода их с одного уровня регуляции на другой, координации различных уровней в осуществлении движения, коррекции по ходу этого осуществления

     Бернштейн писал о том, что моторика человека может и должна оказаться превосходным индикатором для изучения процессов, происходящих в центральной нервной системе. Как показали дальнейшие исследования, выполненные после 1935 года, «чисто внешняя феноменологическая сторона движений» может служить индикатором не только процессов ЦНС, но и высших психических функций ([4]

     В годы Великой Отечественной войны разработка проблем психомоторики становится особенно актуальной, что было связанно с необходимостью обеспечения процесса восстановления нарушенных психических функций у раненых, в том числе и двигательных функций. В фундаментальной монографии А.Н. Леонтьева и А.В. Запорожца «Восстановление движений» авторы дают научно-обоснованную теорию функциональной двигательной терапии, в которой ведущее значение отводится трудотерапии. Исследования движений в процессе их восстановления у раненых бойцов, проведенные в восстановительных госпиталях, отчетливо показали взаимосвязь между изменением задачи, разрешаемой движением, и неврологическими механизмами движений [14].

     Основой исследовательского подхода к восстановлению утраченных функций стала идея о возможности их функциональной перестройки. В работах Б.Г. Ананьева, П.К. Анохина, Э.А. Асратяна, Н.А. Бернштейна, С.Г. Геллерштейна, А.Р. Лурии и других были получены доказательства высокой «пластичности» нервной деятельности, выражающейся в ее способности перестраивать функциональную систему, компенсируя тот или иной дефект. Было дано обоснование принципа системной, а не локальной представленности психических функций в коре головного мозга; обоснован вывод о том, что любая сложная приспособительная функция мозга представляет собой целую функциональную систему; показана возможность не только элементарной перестройки функциональной системы при выпадении определенного звена, но и замещение его другим, сохранным.

     Итоги изучения проблемы функционального ограничения движения, возникающего вследствие полученной травмы, привели к утверждению принципа специального восстанавливающего обучения движению на основе лечебной физкультуры. Опираясь на эти исходные положения, психологами были выработаны соответствующие лечебно-восстановительные методики и процедуры, направленные на устранение различных двигательных дефектов (нарушений структуры действий, парезов, мышечного тонуса, координации движений и т. д.) [5].

     Полученные  факты и установленные закономерности использовались также в целях обучения в нормальных условиях. Так, впервые в 1922 году А.К. Гастевым был применен термин «биомеханика» и поставлен вопрос о необходимости научной разработки этой проблемы.

     Полученные  в этой области данные начинают активно  использоваться в сценической практике. В понимании В.Э. Мейерхольда, биомеханика должна помочь актеру не делать лишних, непроизвольных движений, наделить его ритмикой и устойчивостью – в физическом понимании этого слова. В докладе «Актер будущего и биомеханика» была развита мысль о необходимости «физического благополучия» артиста, о важности в каждом движении «задействовать» все тело, дабы выразительнее представить внутреннюю сущность роли [12]. Обобщая сценический опыт, К.С. Станиславский пришел к выводу, что лишь живая задача и подлинное действие, втягивая в работу саму природу, способны в полной мере управлять мышцами, правильно напрягать и ослаблять их.

       Проблема управления движениями явилась особенно актуальной для физиологии спорта. Данный раздел физиологии занимается не только вопросами спортивного совершенствования, но также обоснованием физического воспитания людей различного возраста и разных профессий, для чего необходимо знание о процессах, лежащих в основе начального обучения спортивным движениям.

       Многочисленные научные работы, выходившие в 50 – 70-е годы, затрагивали разнообразные аспекты психомоторной организации спортсменов: выработки двигательных навыков, изучения механизмов управления движениями, нахождения путей сознательного управления мельчайшими характеристиками отдельных параметров движений. Так, например, большое число работ было посвящено изучению образования навыков стильного плавания, технике ударов и защитных действий в боксе, координации движений (В.П.Назаров; Ю.Б. Никифоров; И.Г. Сафарян; В.С. Фарфель). Исследования конца 50-х годов, посвященные проблеме управления движениями, касались, в частности, таких вопросов, как автоматизация навыков, способы получения и обработки информации о параметрах движений, управление дыхательными движениями, возрастное особенности управления движениями, особенности управления движениями в различных видах спорта (Д.П. Букреева; А.П. Тамбиева; В.С. Фарфель и др.).

     Важнейшим видом деятельности на всех этапах исторического развития человека была и остается трудовая деятельность. В процессе эволюции человечества развивались орудия труда, а вместе с ними развивалась и совершенствовалась функциональная система рук, увеличивалось количество движений, действий, которые совершал человек, повышалась степень их произвольности.

     Одной из главных проблем явилось изучение механизмов, обеспечивающих высочайшую точность действий человека в условиях строгого дефицита времени, и анализ систем, участвующих в ее реализации. При исследовании двигательных характеристик особое внимание уделялось природе сенсомоторных функций рук. Именно поэтому многочисленные работы были посвящены исследованию общих механизмов сенсомоторных функций рук [1], изучению руки как органа познания и формирования его гностических функций (Б.Г. Ананьев; Ю.П. Лапе; Б.Ф. Ломов и др.). В этих работах показано многообразие сенсомоторных функций рук в дифференцировке пространственных отношений, в восприятии направления, протяженности, пространственных форм и величин.

     В исследованиях Н.А. Розе, одной из известных современных отечественных специалистов по проблеме психомоторики, было выявлено закономерное уменьшение макродвижений рук при переходе от более простых к более сложным, технически оснащенным действиям. Розе отмечает: «На смену грубым силовым движениям приходит масса тонких высокодифференцированных микродвижений» [23.c.124]

     Формирование  микродвижений автор связывает  с появлением качественно новой формы регуляции движений, осуществляемой высшими отделами двигательных центров коры головного мозга, его аналитико-синтетической деятельностью. Н.А. Розе был обоснован подход к изучению моторики как проявлению общей двигательной активности человека, в которой решающая роль отводится кинестетическому анализатору. Одной из главных проблемой исследования при этом выступала проблема организации действия.

     Начиная со второй половины 50-х годов, в центр внимания ученых выдвигается проблема информационного взаимодействия человека с современными техническими устройствами. Исследования слежения человека-оператора за разнообразными входными сигналами, изменяющимися с различными скоростями при различной структуре контуров управляемых систем, раскрыли механизмы регуляции движений человека-оператора и позволили разработать практические рекомендаций по увеличению эффективности слежения. Проведены исследования с целью предсказания качества деятельности операторов по показателям состояния оператора. В качестве исследуемых характеристик при этом выступали: частота пульса, острота зрения, величина динамического усилия, а также параметры двигательной деятельности. В результате исследований была разработана портативная методика, позволяющая оценить общее состояние оператора и предсказывающая ожидаемое качество его работы [15].

     В рамках инженерно-психологических  исследований Б.Ф. Ломовым была предложена оригинальная концепция уровней процессов антиципации. В частности, проводилось экспериментальное изучение вопросов антиципации на уровне сенсомоторных процессов: в простых и сложных реакциях, реакциях на движущиеся объекты, в задачах перцептивного слежения и моторных актах, требующих зрительно-двигательных координаций [16].

     Многочисленные  исследования последних десятилетий  были посвящены проблеме психомоторной эволюции взрослого человека в связи с общей теорией развития психофизиологических функций. Интенсивно изучались закономерности онтогенетического развития двигательных характеристик в зависимости от степени развития самого двигательного анализатора (Д.П. Букреева; Р.Е. Мотылянская; А.П. Тамбиева; В.С. Фарфель и др.).

     Важные  результаты для дальнейшего изучения психомоторики были получены в лонгитюдном исследовании, проведенном под руководством Б.Г. Ананьева в 70-е годы. Его результаты показали, что кинестетический анализатор играет роль внутреннего канала связи между всеми анализаторными системами человека и, в силу этого, занимает особое место среди других анализаторов.

     Развивая  идею о «моторной одаренности», отечественные  ученые (Л.Ф. Евсеева; Е.П. Ильин; А.М. Мехреньгин; Н.П. Фетискин и др.) провели анализ особенностей психомоторики с учетом так называемых «двигательных способностей». Под двигательными способностями при этом понимаются «такие психологические и психофизиологические особенности, которые способствуют успешной двигательной [17с. 5]. Структура двигательных способностей исследовалась не только в связи с естественным возрастным развитием человека, но и в условиях их целенаправленного формирования (в процессе спортивной и профессиональной тренировки).

     Особое  место в изучении психомоторики  в 70-е годы занимала проблема взаимосвязи развития двигательных качеств и психических процессов. Конкретные исследования по данному вопросу не столь многочисленны и к ним, в первую очередь, относится изучение влияния систематических занятий физической культурой и спортом на умственную работоспособность, а также исследование взаимосвязи физического и психического развития (В. Волков; Г.Д. Горбунов; Г. Гримм; Н.Б. Стамбулова и др.).

     Ряд исследователей сосредоточил свое внимание на изучении простых двигательных реакций  нервной системы (Е.П. Ильин; М.Н. Ильина; В.А.Сальников; В.П. Умнов; Н.П. Фетискин и др.). В ходе исследования подтвердилось предположение об обусловленности связей между различными психомоторными функциями общей нейродинамической основой. Было установлено, что особенности проявления свойств нервной системы (силы, подвижности, уравновешенности) обуславливают, в совокупности с иными параметрами, степень проявления других более сложных психофизиологических факторов. Совокупность общих (психофизиологические особенности личности, аэробные и анаэробные возможности организма) и специфических (морфо-функциональные особенности строения различных звеньев двигательного аппарата и т. д.) факторов определяет в каждом конкретном случае структуру той или иной двигательной способности – силы, быстроты, или точности движений.