Взаимосвязь тревожности и враждебности

Московский  государственный университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ)

Институт  Права и Гуманитарного Образования

Кафедра Социологии и Психологии 
 
 

 
   Курсовая  работа

по дисциплине «Общая психология» 

на тему:  
«Взаимосвязь тревожности и враждебности» 
 
 

                                                     Выполнила:                                                  

Величковская  О.А., группа ДГП-101

Руководитель  курсовой работы:                   

                                                                                                Куприна О.А., кафедра СиП

МОСКВА 2009 

Содержание  работы: 

Введение…………………………………………………………………......стр.3

Глава 1.Тревожность и враждебность. Основные понятия…… …….......стр.5

1.1.Тревожность,  ее признаки и разновидности………………………......стр.5

1.2.Враждебность…………….……………………………………………...стр.10

1.3. Связь  между тревожностью и враждебностью…………………...…..стр.13

Выводы  по главе 1…………………………………………..........................стр.15

Глава 2. Эмпирическая часть…………………….…………………………стр.16

2.1.Описание  выборки………………………………………………………стр.16

2.2.Методы, используемые в работе……………………………………….стр.16

2.3.Результаты  исследования……………………………………………….стр.17

2.4.Интерпретация  результатов…………… ………………………….…...стр.21

Выводы  по главе 2…………………………..……………………………….стр.21

Заключение………..…………………………………………………………стр.22

Список  использованной  литературы……………………………………..стр.23 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение.

     В настоящее время  увеличилось   число  тревожных  детей,  отличающихся повышенным беспокойством,  неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Любые психические явления представляют переживания каких-то материальных процессов в организме; поэтому психические явления могут возникать и реализовываться только через определенную деятельность организма.

     По снижению тревожности и ее преодолению работали многие психологи. Так, например, Рогов Е.И.  разработал коррекционную работу

с учащимися, испытывающими так называемую открытую тревогу. Психолог М.   Дорки   разработал    тест    на    выявление тревожности у детей. А. М. Прихожан разработал методы и приемы психокоррекционной работы  с тревожными детьми.

     Какими бы ни были проявления  тревоги, будет ли это ипохондрический  страх заболеть раком или страх  перед грозой, фобия высоты или  любой другой подобный страх, неизменно присутствуют два фактора: непреодолимая опасность и беззащитность перед ней. Иногда та пугающая сила, перед которой человек чувствует свою беспомощность, может восприниматься как идущая извне – гроза, рак, несчастный случай и тому подобное; иногда он ощущает, что угрожающая ему опасность исходит из его собственных неуправляемых импульсов – страх прыгнуть с высоты или нанести кому-то увечье; иногда опасность предстает как нечто смутное и неуловимое, что часто имеет место во время приступа тревоги. Однако такие чувства сами по себе не являются характерными для одной лишь тревоги; они могут быть точно такими же в любой ситуации, содержащей реальную непреодолимую опасность и фактическую беспомощность перед ней.

     В действительности враждебные побуждения различного рода образуют главный источник, из которого проистекает невротическая тревожность. Хорошо известно, что острое враждебное побуждение может быть непосредственной причиной тревожности, если его осуществление будет означать крушение целей «Я». Однако у подавляющего большинства людей непосредственная причинная связь между враждебностью и невротической тревожностью далеко не так очевидна. Поэтому для того, чтобы сделать понятным мое утверждение о том, что в неврозах нашего времени враждебные импульсы являются главной психологической силой, порождающей тревожность, необходимо  детальнее исследовать те психологические последствия, которые возникают в результате вытеснения враждебности.  

     Актуальность работы.

Цель: исследование связи между тревожностью и враждебностью.  

Задачи: 1. Дать теоретические понятия враждебности и тревожности

                 2. Провести исследования

                 3. Провести интерпретацию результатов

                 4. Сделать выводы по работе. 

Гипотеза: между тревожностью и враждебностью существует зависимость. 
 

Глава 1. Тревожность и  враждебность. Основные понятия. 

1. Тревожность, её признаки и разновидности.

     Тревожность – переживание эмоционального неблагополучия, связанное с предчувствием опасности или неудачи. Субъективно ощущается как напряжение, озабоченность, беспокойство и связана с чувствами беспомощности, неопределенности. На физиологическом уровне реакции тревожности проявляются в учащении дыхания и сердцебиения, повышении артериального давления, возрастании общей возбудимости, снижении порогов чувствительности, когда ранее нейтральные стимулы приобретают отрицательную эмоциональную окраску.

     В отличие от страха, который  порождается конкретными причинами  и связан главным образом с угрозой самому существованию человека как живого существа, тревожность обычно имеет неопределенный характер и возникает при угрозе (нередко – воображаемой) человеку как личности.

     В психологии различают тревожность  как эмоциональное состояние  (ситуативная тревожность) и как устойчивую черту (личностная тревожность), индивидуальную и психологическую особенность, проявляющуюся в повышенной склонности к переживаниям тревоги и беспокойства без достаточных оснований.

     Ситуативная тревожность порождается объективными условиями, содержащими вероятность неуспеха и неблагополучия (в частности, в ситуации оценки способностей и достижений личности – например, на экзамене и т.п.). В таких условиях тревожность может играть положительную роль, т.к. способствует концентрации энергии на достижении желаемой цели, мобилизации резервов организма и личности для преодоления возможных трудностей. То есть ситуативная тревожность имеет приспособительный характер, если не превосходит определенного оптимального уровня.

     Безразличие к трудностям и  безответственное отношение к  поставленным целям при полном  отсутствии ситуативной тревожности  снижает эффективность деятельности  и не позволяет добиться наилучших  результатов. Однако и повышенная  ситуативная тревожность, при которой возбуждение и беспокойство значительно превышают уровень возможных затруднений, снижает результативность деятельности. Таким образом, повышенная ситуативная тревожность имеет дезадаптивный характер. Оптимальным является такой уровень тревожности, который сопоставим с объективными условиями, ее вызвавшими, и который достаточен для мобилизации сил на преодоление возникающих препятствий.

     Существуют так называемые возрастные  пики тревожности. На определенных  возрастных этапах повышение  тревожности бывает связано с неблагополучием в наиболее значимой для человека сфере деятельности. У детей раннего возраста тревожность порождается разлукой с матерью. В возрасте 6–7 лет главную роль играет адаптация к школе, в младшем подростковом – общение со взрослыми (родителями и учителями), в ранней юности – отношение к будущему и проблемы, связанные с отношениями полов.

     Ситуативную тревожность у детей  может провоцировать резкое изменение  привычной обстановки (например, расставание  с родителями, поступление в детский сад и школу), а также нарушение отношений со сверстниками. В школьном возрасте особенно значимы ситуации публичной оценки, в том числе ответ у доски, контрольные работы и т.п. Для профилактики ситуативной тревожности важно заранее готовить детей к подобным событиям, обсуждать с ними возможные затруднения, обучать конструктивным способам решения возникающих проблем. Целесообразно предварительное «проигрывание» наиболее трудных ситуаций.

     Особого внимания требуют дети  с устойчивой личностной тревожностью. Вопрос о ее происхождении остается дискуссионным. Специалисты, рассматривающие тревожность как свойство темперамента, подчеркивают ее природную обусловленность как свойство темперамента, подчеркивают ее природную обусловленность индивидуальными особенностями эндокринной и нервной систем. При рассмотрении тревожности как характеристики личности решающая роль в ее возникновении признается за социальными факторами.

     Выделяется так называемая связанная  тревожность, проявляющаяся в  определенной сфере деятельности (школьная, межличностная и др.) и общая тревожность, распространяющаяся практически на все сферы жизнедеятельности.

     Преодоление личностной тревожности,  в том числе и школьной, требует  специальной психотерапевтической  работы, ориентированной на источник тревожности. От педагогов и родителей требуется повышенное внимание к потребностям ребенка, создание обстановки, способствующей формированию у него уверенности в своих силах. Важную роль играет также устранение тревожности у самих воспитателей с целью исключить возможность психического «заражения» ребенка этим состоянием.

     При обсуждении проблемы тревожности,  как и в случае многих других  проблем, Фрейд указал нам направление  движения. Он сделал это с помощью  своего основополагающего открытия того, что субъективный фактор, связанный с тревогой, лежит в наших собственных инстинктивных влечениях. Другими словами, как ощущение опасности, предвосхищаемое тревогой, так и чувство беспомощности перед нею вызываются взрывной силой наших собственных влечений. В принципе любое побуждение потенциально может вызвать тревогу при условии, что его обнаружение или осуществление будет означать нарушение других жизненных интересов или потребностей, и при том условии, что оно является достаточно сильным.

     По Ю. Л. Ханину, состояния тревоги или ситуативная тревожность, возникают «как реакция человека на различные, чаще всего социально-психологические стрессоры (ожидание негативной оценки или агрессивной реакции, восприятие неблагоприятного к себе отношения, угрозы своему самоуважению, престижу). Напротив, личностная тревожность как черта, свойство, диспозиция дает представление об индивидуальных различиях в подверженности действию различных стрессоров. Следовательно, здесь речь идет об относительно устойчивой склонности человека воспринимать угрозу своему «Я» в самых различных ситуациях и реагировать на эти ситуации повышением ситуативной тревожности. Величина личностной тревожности характеризует прошлый опыт индивида, то есть насколько часто ему приходилось испытывать ситуативную тревожность».

     Формированию неблагоприятного  усиления тревожности способствует  повышенная родительская требовательность  при недостаточном учете возможностей  ребенка. Тревожный ребенок постоянно  находится в состоянии повышенной тревожности, он ощущает, что «не дотягивает» до требований родителей, не совсем такой, каким его хотели бы видеть. Тревожность может формироваться еще и потому, что наряду с завышенными требованиями к ребенку он может оказаться в ситуации повышенного оберегания, чрезмерной заботы, предосторожностей.

     Проявления тревожности в различных  ситуациях не одинаковы. В одних  случаях люди склонны вести  себя тревожно всегда и везде,  в других они обнаруживают  свою тревожность лишь время  от времени, в зависимости от складывающихся обстоятельств. 

     Определенный уровень тревожности  — естественная и обязательная  особенность активной деятельности  личности. У каждого человека  существует свой оптимальный  или желательный уровень тревожности  — это так называемая полезная тревожность. Есть категория людей, тревожность которых очень высокая, которая представляет реальную угрозу для самооценки и даже жизнедеятельности. Тревожность обычно повышена при нервно-психических и тяжелых соматических заболеваниях, а также у здоровых людей, переживающих последствия психотравмы, у многих групп лиц с отклоняющимся поведением. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2. Враждебность.

     Враждебность – это длительное эмоциональное состояние,  характеризующееся враждой к другим и проявляющимся желанием причинить вред или боль  тем, на кого оно направлено. Часто различается с гневом на том основании, что гнев  – более интенсивная и мгновенная реакция. Само понятие «враждебность» различными авторами трактуется по-разному. В ранних исследованиях враждебность выступала синонимом таких понятий, как «агрессия», «агрессивность», «гнев», «цинизм».

     Наиболее активно враждебность  стали исследовать в 80е годы, когда была обнаружена ее связь  с физическим здоровьем. В настоящее время мы видим три основных направления прикладных исследований враждебности: изучение поведенческих проявлений враждебности (в частности, прогнозирование агрессии), изучение влияния враждебности на физическое здоровье (психологические факторы бронхиальной астмы, сердечно-сосудистой патологии и др.), изучение враждебности в рамках различных психических расстройств.

     Методы измерения враждебности  можно разделить на три основные  группы: опросники, в основе которых  лежат данные самоотчета (шкала  Ho-MMPI, опросник Басса-Дарки); экспертные оценки поведения испытуемого в рамках наблюдения или стандартизованного интервью; проективные тесты, часть из которых создана специально для измерения агрессии, гнева и враждебности, другая часть - это более универсальные методики, в которых враждебность является лишь одним из множества измеряемых параметров (например, ТАТ, тест Роршаха, тест рисуночной фрустрации Розенцвейга, тест руки, РНЖ, методика незаконченных предложений и др.). Каждая группа характеризуется своими преимуществами и недостатками в плане достоверности, экономичности и удобства в применении.  
 

Рис.1. Коэффициент  враждебности в процентах. 

     Вытеснить враждебность означает  делать вид, что все хорошо, и таким образом устраняться  от борьбы тогда, когда нам следует бороться или по крайней мере когда нам хотелось бы бороться. Следовательно, первым неизбежным следствием такого вытеснения является то, что оно порождает чувство беззащитности или, чтобы быть более точным, оно усиливает уже имеющееся чувство беспомощности. Если враждебность вытесняется в тот момент, когда фактически происходит ущемление интересов человека, для других открывается возможность взять над ним верх. Вытеснение происходит тогда, когда в какой-либо ситуации осознание собственной враждебности становится невыносимым для человека. В таком случае возможность сознательного контроля, безусловно, отсутствует. Основные причины того, почему осознание враждебности может быть невыносимым, состоят в следующем: человек может любить кого-то и нуждаться в нем и в то же самое время испытывать к этому человеку враждебность; он может не хотеть видеть причины – такие, как зависть или собственническое чувство, которые возбудили враждебность; или он может бояться обнаружить в себе враждебность по отношению к кому-либо. В таких случаях вытеснение является кратчайшим и быстрейшим путем к немедленному восстановлению уверенности. Вследствие вытеснения пугающая враждебность ускользает от осознания или не допускается в него.

3. Связь между тревожностью и враждебностью. 

     Процессы, порожденные вытесненной враждебностью, вызывают в результате аффект тревоги. В действительности вытеснение порождает в точности то состояние, которое характерно для тревоги: чувство беззащитности, бессилия перед ощущаемой непреодолимой опасностью, угрожающей извне. Несмотря на то что этапы, связанные с развитием тревожности, являются в принципе простыми, понять условия, порождающие тревожность, в действительности обычно трудно. Одним из осложняющих факторов является то, что вытесненные враждебные побуждения часто проецируются не на фактически связанное с ними лицо, а на что-либо еще. Вытесняя собственную враждебность, человек отрицает, что с его стороны имеет место какая-либо враждебность, а посредством проекции своей вытесненной враждебности на грозы он отрицает какую-либо враждебность со стороны других.

     То, что вытеснение враждебности  с неумолимой логикой ведет  к порождению тревожности, не  означает, что всякий раз, когда  этот процесс имеет место, тревожность  должна становиться явной. Тревожность может немедленно устраняться посредством одного из защитных механизмов, которые мы уже рассмотрели или рассмотрим позднее. Человек в такой ситуации ищет защиту, например, в лишних часах сна или в выпивке.

     Следствия вытеснения враждебности могут сами по себе быть достаточными для порождения тревоги, однако всегда при том условии, что враждебность и ее потенциальная опасность для других интересов человека достаточно велики. Таким путем могут возникать состояния смутной тревоги. Процессы, порожденные вытесненной враждебностью, вызывают в результате аффект тревоги. В действительности вытеснение порождает в точности то состояние, которое характерно для тревоги: чувство беззащитности, бессилия перед ощущаемой непреодолимой опасностью, угрожающей извне. Тревожность в свою очередь, когда она базируется на чувстве угрозы, в ответ легко провоцирует защитную враждебность. свойством враждебности порождать тревожность не исчерпываются взаимоотношения между ними. Этот процесс также происходит и в обратном направлении: тревожность в свою очередь, когда она базируется на чувстве угрозы, в ответ легко провоцирует защитную враждебность. В этом отношении она не отличается от страха, который может равным образом порождать агрессию. Реактивная враждебность также, если она вытеснена, может порождать тревожность, и таким образом возникает цикл.

     Взаимное влияние также является  основной причиной того, почему  тяжелые неврозы так часто  усиливаются без каких-либо явных  осложняющих условий извне. Не имеет значения, была ли первичным фактором тревожность или враждебность: крайне важным моментом для движущих сил невроза является то, что тревожность и враждебность неразрывно переплетены. 

Выводы  по главе 1.

     Исследование вопроса о взаимосвязи враждебности и тревожности показало, что существует как прямая, так и обратная их зависимость друг от друга.

Глава 2. Эмпирическая часть.

     Цель работы: установить, существует ли  зависимость между тревожностью и враждебностью.

     Гипотеза: тревожность взаимосвязана с враждебностью и зависит от неё. 

2.1. Описание выборки.

    Для исследования была взята  группа студентов 1 курса, 20 человек  (15 девушек, 5 юношей) в возрасте от 17 до 19 лет. 

2.2. Методы, используемые  в работе.

     - Диагностический метод

      Использовалась диагностика враждебности (по шкале Кука-Медлей).

Назначение  теста: выявление показателя враждебности у человека (низкий, средний, высокий).

Инструкция  к тесту:

Внимательно прочитайте (прослушайте) суждения опросника. Варианты ответов по всем суждениям даны на специальном бланке. Если вы считаете, что суждение верно и соответствует вашему представлению о себе и других людях, то в бланке ответов напротив номера суждения отметьте степень вашего согласия с ним, используя предложенную шкалу:

• 6 - обычно,
• 5 - частично,
• 4 - иногда,
• 3 - случайно,
• 2 - редко,
• 1 - никогда.

     Также использовалась диагностика  тревожности.

Назначение  теста: выявление состояния тревожности, обусловленного неуравновешенностью нервных процессов.

Инструкция  к тесту:

Предлагается  ответить на вопросы анкеты, которая  сопровождается следующей инструкцией: Просим Вас ответить на серию вопросов, которые помогут нам выяснить ваше самочувствие. Отвечайте, пожалуйста, искренне.

Если состояний, указанных в вопросе, у Вас

• никогда не было, поставьте 5 баллов;
• если встречаются очень редко – 4 балла;
• если бывают временами – 3 балла;
• если они бывают часто – 2 балла;
• если почти постоянно или всегда – 1 балл.

- Статистический  метод

Статистическая обработка производилась с помощью программы «SPSS Statistics (Version 17)». Использовался корреляционный анализ по Спирману и Пирсону. 

2.3. Результаты исследования.

     В результате проведенных мной  исследований я не обнаружила  зависимость между тревожностью и враждебностью. Следовательно, моя гипотеза о том, что существует зависимость между тревожностью и враждебностью опроверглась. 
 
 
 
 
 

Таблица 1. Тревожность

Диаграмма 1. Тревожность

Таблица 2. Враждебность