«Престиж» Академиясы

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС

Тақырыбы: Абай шығармаларын мектепте оқыту 

Орындаған: Сейтмуратов Е.К.

                                  Қабылдаған: Ержанова С.Б. 
 

Алматы 2004

              Жоспары:

І    Кіріспе 

ІІ   Негізгі бөлім:  

      а) Абай шығармаларын мектепте  оқыту       

           мәселелері 

      ә) Абай шығармаларын 5-9-сыныптарда  оқыту

      б) 10-сыныпта Абай шығармаларын  оқыту  

           мәселелері 

ІІІ   Қорытынды 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Абай  шығармаларының міндеті

   Қазақстан өз алдына егеменді  мемлекет атанып отырған тұста  баршаға жаңа міндеттер жүктейді. Еліміз еңсесін көтеріп, ата-баба  армандағаны осы егемендік еді  деп ұрпаққа ұқтырмақ болған  тұста, бүгінгі бізге керек  сөз Абайдан табылады. Ол жаңа  қоғам, жаңа адам тәрбиесі үшін керектіні шығармаларында жіктеп тұрып айтып кеткен. Ол өз халқының тірлігіне, оның келешегіне көп ой жіберіп, терең ойлауы мен қатты толғануынан баға жетпес асыл дүниелер тудырған. Бірде ол өкініп, бірде күйініп, бірде ұрсып айтса да онда  оның өз елін озық елдер қатарында көргісі келгендік тілегі жатады. ''Абай шығармасын мектепте оқыту өте орынды'' деп қана қойсақ, ол жеткіліксіз. Осы міндет бірер жұмыспен орындала қалады деу жөнсіз, өйткені Абайдың ақындығы мен шығармашылығы, тілінің байлығы мен көркемдігі осыларды айту аз күш емес.

      Абай шығармаларында басты мақсат - адамды барынша кәмелетке, кемелдікке  жеткізу, ол кемелдікті адамға  лайық түрде көрсету, іске асыру,  пайдалану, қызығын көру, басқаға  шарапатын тигізу, ол дүниеде озық ету. Шын имандылық Алланы тану, оны мейлінше сүю, оған барынша ұқсату, еліктеу жолымен келеді. Имандылыққа тәрбиелеу, имандылыққа қол жеткізу, бұл трактаттың басынан аяғына дейін өтетін негізгі жем, өйткені кәміл имнадылық дарыған адамға жаман қасиет болмақ емес. Абай тәрбиенің ішінде ең бірінші орынға таза діни тәрбиені қояды, қалған тәрбие түрлері /адамгершілік, ақыл-ой, еңбек, дене т.б./ осы  тәрбиеге тығыз байланысты жүреді, жүзеге асырылады. Абай дәріптерден  дін – ол гуманизм жолын ұстаған қасиетті дін, ол ''тәркі дүниелікке'' мүлде қарсы. ''Ғұмыр - өзі хақиқат. Қай жерде ғұмыр жоқ болса, онда кәмелет жоқ. Бірақ Әулиелердің де бәрі бірдей тәркі дүние емес еді.''

   Ұлы ақын мұрасын жан-жақты,  терең зерттеуді мақсат еткен  қазақ әдебиеті тарихы салаларының бірі Совет өкіметі орнасымен-ақ, өткендігі мұраға қамқорлық  марксистік-лениндік жаңа дүние таным негізінде жүргізіле бастады. Ал Абай мұрасын тану, таныту насихаттаудың алғашқы белгілері революцияға дейін-ақ көрінгенімен, оны шын мағынасындағы ғылыми тұрғыдан танып бағалау ісі біздің заманымызда ғана жүзеге асты. 1933 жылы М.Әуезов Абайдың тұңғыш ғылыми өмірбаянын жазып Абайдың негізін салуды бастап берді. Бірақ 30 жылдардың аяғында жазылған сын мақала, зерттеулерде бұл мұраны танып, бағалауға сол тұстың әдеби атмосферасында орын тепкен тұрпайы социологиялық, компоротивистік негізіндегі теріс танымдардың салқыны тимей қалған жоқ. ''Абайдың туғанына 95 жыл 100 жыл толу мерекесіне орай көптеген мақала, зерттеулер жазылды.

    Осы кезден бастап әр түрлі ғылым саласында Абай мұрасын әр қырынан қарастырып, зерттеу нәтижесінде төрт докторлық жиырма төрт кондидаттық дисертация қорғалып, ондаған зерттеулер жарық көрді. Абай мұрасының бірегей белгілері М.Әуезов мұрасын зерттеуді ғылым зерттеулері мен көркем шығармаларын жазу үстінде қатар жүргізіліп, сегіз түрлі күрделі проблема төңірегінде ізделді.

      Ал бұл Абай проблемалары Абайдан  көрнекті зерттегені С.Мұқанов,  Қ.Жұмашев, С.Семченко, Б.Кенжебаев,  Т.Тәжібаев, т.б. көптеген ғылымдар  әрі қарай жалғастырды.

Республикамыздың  жоғарғы оқу орындарында 1942 жылы Абайдан арнайы курс оқытылып семинар  сабақтары өткізіліп келді.

     Абай  шығармаларын мектепте оқыту  мәселелері.

     Аса күрделі рухани құбылыс  Абай мұрасын меңгеру, оны жас  ұрпақтың рухани бұлақ көзіне айналдыру – абайтанушы ғалымдар мен бағдарлама, оқулық авторларының парызы. Алайда бұл парыз өз дәрежесінде өтелмей келеді. Абай шығармаларын жалпы білім беретін орта мектептің әдебиет пәнінің бағдарламасы мен оқулықтарымызда жүйелеп беру мәселесі өз шешімін таппай келеді. ''Су басынан тұниды'' дейді халық даналығы. Мектептегі білім бұлағының басы – бағдарлама мен оқулық.

      Абай шығармалары монографиялық  тұрғыда өтілетін 10 сынып бағдарламасы  мен оқулығындағы біз байқаған  басты кемшіліктер мыналар:

1. Абай шығармаларының не хронологиялық, не тақырыптық жүйесі жоқ.
2. Ақынның эволюциялық өсу жолы ескерілген, сондықтан шығармаларындағы ішкі логикалық байланыс бұзылған.
3. Лирикалары мен қара сөздеріндегі ой сабақтастығына мән берілмеген.
4. Абай лирикасындағы ойшылдық пен суретшілік арасындағы бірлік ашылмаған.
5. Адамзатты биік адамгершілік мұраттарға бастайтын мораль философиясы қалыс қалған; ұлы ақын шығармаларында терең ой жүйесіне айналған ''Адам болу'' мәселесі мен гуманизм мәселесіне мән берілмеген.
6. Бағдарлама мен оқулық ілгеріде жазылғандықтан ұлы ақын шығармаларын талдау, түсіндіру, бағалау өткен қоғам мақсат-мүддесі тұрғысынан барілген.
7. Абайдың нәр алған рухани бұлақ көздерінен орыс әдебиетінің ықпалы басым көрсетілген.

    Бұған бағдарлама мен оқулық авторларын кінәлауға болмайды. Оның субъективті және объективті себептері бар:

1. Ұлы ақын шығармаларының табиғатының аса күрделілігі;
2. М.Әуезовтың кейінгі абайтанудағы тоқырау;
3. Өткен қоғам идеологиясының ықпалы;
4. Қазіргі абайтанудағы жаңалықтар қорытылып, бағдарлама мен оқулыққа енгізілмеуі.

    Қанипа Бітібаева жасаған ''Абай Құнанбаев шығармаларын тереңдете оқытудың үлгі бағдарламасында'' (''қазақ тілі мен әдебиеті'' журналы 1994 №2) негізгі бағдарламамыздың кемшіліктер қайталанған. Мұнда да ''оқу, білім, ғылым тақырыбы'', ''Махаббат, әйел, достық тақырыбы'', ''Өлең, өнер, ән туралы'' т.б. деп Абай өлеңдерін 10 тақырыпқа топтастырып, ''Ескендір'' поэмасын және 9-қара сөзді оқуға ұсынды және Абай аудармаларын берген.

     Бұл бағдарлама да тақырып  қуалап, ұлы ойшыл ақынның шығармаларындағы ішкі терең ой жүйелерін танытуға мүмкіндік бермейді. Өлеңдері мен қара сөздеріндегі сабақтастыққа көңіл бөлінбеген. Бағдарламада ақын өлеңдерін тақырыпқа бөленгенде өлеңнің ішкі мазмұнына үңілмей, тақырыбына қарағандықтан қателіктер кеткен. Мысалы, ''Қыран бүркіт не алмайды салса баптан'' өлеңнің Қ.Бітібаева ''Саятшылық өнер'' тақырыбына жатқызған. Бұл өлең саятшылық тақырыбына жатпайды. Мұндағы ''қыран      бүркіт'' - ел тізгінін қолға алуға ақыл-парасаты жетерлік, халық көшін бастауға жарайтын азамат бейнесі, ал ел билеуге өзінің ақыл-парасаты жетпесе де арсыздығымен ''қыран бүркітпен'' тақымдасып, іші тарлығынан онымен жағаласып, атақ үшін қалай да ел билеу мансабына ілініп, ілінбесе жауығып жүрген ''пысықтар'' мен ''қуларды'' ''күйкентай'' мен ''қарға'' бейнесінде берген.

     Биыл ''Жаңа буын оқулықтарын'' жазу үшін барлық пәндерден эксперементтік бағдарламалар шықты. Қазақ әдебиеті бағдарламасын (5-11 сыныптар) қарап шықтық. 5-9 сынып әдебиетінде қолданыстағы бағдарламада біраз өзгерістер бар екен. Бұрынғы бағдарламада қамтылмаған Ежелгі дәуір мен Ислам дәуір әдебиеті және Шортанбай, Дулат, Майлықожа, Сүйінбай сынды ақындар қамтылыпты. Әсіресе, 8-9 сынып әдебиетін оқытуға түрлі өзгерістер енгізіліпті. Ол өзгерістерге алып қосарымыз жоқ. Бізге керегі -  Абай  шығармаларының қамтылуы мен берілу принципі. Қолданыстағы бағдарламада 5-8 сыныптарды Абайға 14 сағат беріліп, 15 өлеңін оқу көзделсе, эксперементтік бағдарламада 16 сағат беріліп, 15 өлеңін, 1 дастанын, 3 қара сөзін оқыту көзделген.

     Алайда Абай шығармаларын 5-9 сыныптарды  іріктеп беруде бағдарлама авторларының  принципі таным жүйесін ұстамағаны  байқалады.

      Мысалы, 6-сыныпқа ''Шоқпардай кекілі бар қамыс құлақ'', ''Құлақтан кіріп бойды алар'', ''Әсемпаз болма әрнеге'' өлеңдері және 31-қара сөздің көтерген мәселесі өзінше.

      Абай шығармаларын 5-9 сыныптарда оқыту.

     Енді Абайды мектепте қалай  оқытамыз, оқушыларға ұлы ақын  шығармаларының ішкі сырын ашып, даналық ойлардың меңгерудің  жолы қалай болмақ деген мәселеге келейік. Бұл  аса күрделі мәселе: оның күрделілігі Абайдың жай ақын еместігінде. Оның ақындығын ой көрнеп тұр: бір өлеңіндегі ой ұшқыны бүкіл шығармаларына тамыр жайып отырады. Мектеп оқушылары түгілі жоғары білімді адамдардың қабылдануына да оңай соқпайтын ұлы ақын шығармалары 5-9 сынып оқушылары үшін аса күрделі болмақ.

       Алайда жас ұрпағымыз ұлы-ойшыл  шығармаларына терең бойлай алмаса  да, оқып, жаттап өскені ләзім.  Сонда біз орта мектептің бұл  буынында Абай шығармаларын оқытқанда неғұрлым жеңілінен бастап біртіндеп ауырға қарай аяқ басамыз және бір сыныпта ұлы ақынның бірнеше тақырыптағы шығармаларын қамтып, оқушылардың санасына салмақ түсірмей бір тақырыпты толығырақ меңгерту үшін тақырыптас шығармаларын іріктеп алып оқытып талдаймыз. Мәселен, 5-сыныпта өтілген табиғат лирикасын 6-сыныпта өтілетін шығармалары толықтырады, ал 7-сыныпта өтілген ғылым-білімге, адамгершілікке баулитын шығармаларын 8-сыныпта өтілетін Әбіш туралы өлеңдері мен ''Әсемпаз болма әрнеге'' өлеңі тереңдете түседі. 9-сыныпта берілген өлең өнер тақырыбын алдындағы екі сыныпта өтілген ғылым-білім тақырыбындағы өлеңдерімен ішкі мағына жағынан байланысы бар шығармалар.

     5-8-сынып оқушыларының жас ерекшеліктеріне  сай ұлы ақынның біршама жеңіл  табиғат лирикасы мен жеткіншектерді ғылымға үндейтін әрі адамгершілік асыл қасиеттерге баулитын өлеңдерін іріктеп беріп, ересектеу сыныпта ақынның эстетикалық талғамын танытатын өлеңдерін беруді орынды деп таптық.

      Қазір пайдаланып жүрген орта  мектептің 5-11- сыныптарына арналған қазақ әдебиетінің өтпелі бағдарламасында (1991 жыл) 5-сыныпта оқуға берілген ''күз''  ''қыс''  өлеңдерін сол сыныпта оқыту орынды деп білеміз. Ал 6-сыныпта берілген ''Жасымда ғылым бар деп ескермедім'', ''Ғылым таппай  мақтанба'', ''Әсемпаз болма әрнеге'' өлеңдері 6-сынып оқушысы ұғымына ауыр, ақынның ''Адам болу'' мәселесін көтерген ішкі мән-мағынасы терең өлеңдер. Сондықтан бұл өлеңдердің алғашқы екеуін 7-сыныпта өтуді, ал ''Әсемпаз болма әрнеге'' өлеңін 8-сыныпта оқытуды ұсынамыз.

     Ал 6-сыныпқа 7-сыныпта оқытып жүрген ''Қансонарда бүркітші шығады аңға'', ''Шоқпардай кекілі бар қамыс құлақ'', ''Жазғытұры'' және бұрын 8-сыныпта оқытылып келген ''Қараша, желтоқсан мен сол бір екі ай'' өлеңін ұсынамыз. Бұл өлеңдер саятшылық және табиғат лирикасы болғандықтан 8-сынып оқушысының қабылдануына онша ауыр тимейді. Қайта оқушылардың тілін, көркем ойын дамытады. 8-сыныпта бағдарлама мен оқулықта бұрыннан беріліп келе жатқан ''Әбіш туралы'' үш өлеңге принципті өзгеріс енгізіп, ''Жиырма жеті жасында'', ''Кешегі өткен ер Әбіш'', ''Талаптың мәнәп тұлпарын'', ''Тұл бойын ұят-ар едің'' атты төрт өлеңнен ұсынамыз және осы өлеңдерге тақырыптас ''Әсемпаз болма әрнеге'' өлеңін берген орынды. Бағдарламада берілген ''Дүтбайға'', ''Бойы бұлғаң'' өлеңдері Әбіш бейнесіне қарама-қарсы сатиралық образдар болғандықтан салыстыру арқылы ақын ойы ашыла түсетіндіктен қалдыру керек.

     Қазіргі қолданыстағы бағдарламамызда  9-сыныптан әдебиет тарихы курсы  басталып, бұл сыныпта халық ауыз  әдебиеті мен жыраулар поэзиясы  және XIX ғасырдың бірінші жартысындағы әдебиетіміздің өтілетіні белгілі. Ал эксперементтік бағдарламада 9-сыныпта Абайға 5 сағат беріліп, ''Сабырсыз, арсыз еріншек'', ''Мен жазбаймын өлеңді ермек үшін'', ''Мәз болады болысың'', ''Сегізаяқ'', ''Ескендір'' дастанын оқуға ұсыныпты. Бұл әлі түпкірлікті бағдарлама емес. Дегенмен, бұл сыныпта Абайға 5 сағат берілгенін құптай отырып, өлең өнер тақырыбындағы ақынның эстетикалық талғамын танытатын өлеңдерін оқытуды жөн деп тауып, ''өлең – сөздің патшасы, сөз сарасы'', ''мен жазбаймын өлеңді ермек үшін'', ''Біреудің кісісі өлсе, қанасы ол'', ''көңіл құсы құйқылжыр шартарапқа'', ''құлақтан кіріп бойды алар'', ''құр айқай бақырған'' өлеңдерін өтуді ұсынамыз.

     9-сыныптағы эстетикалық талғамдарына  тәлім беретін өлеңдердің орны  ерекше. Бұл кез сынып оқушыларының  нағыз өнер қуатын өнерге еліктейтін  шағы. Өлең жазып ақындыққа бой  ұратын шәкірттер де осы жаста  талпынады. Оларға өлең деген  не, оның асылы қандай, жастығы қалай болатынын білу аса қажет. Әнге, музыкаға елетіп, ішкен астарын жерге қоятын жасөспірім шәкірттерге осы кезде ''жақсы ән, тәтті күйден'' эстетикалық ләззат алып өсулері үшін, ''құр бақырған'' даңғаза музыкаға көзсіз еліктеулері үшін Абай аталарының талғам-таразысы керек-ақ.

      Орта мектептің негізгі буынында (5-9 сыныптар) оқуға ұсынып отырған  бағдарламамызда біз Абай шығармаларын  оқуға 11 сағат бөліп, 22 өлеңін, 1 дастанын, 7 қара сөзін өтуді ұсынамыз және Абай афоризмдерін тақырыпқа сай іріктеп береміз.

      10-сыныпта Абай шығармаларын оқыту  мәселесі.

   10-сынып қазақ әдебиетінің тарихы  оқытылатын орта мектептің жоғарғы  буыны. Бұл сыныпта ақын-жазушылардың  шығармашылығы монографиялық тұрғыда  өтіледі. Абай сынды ақынның  шығармашылығын жоғарғы сыныпта оқыту, ұлы гуманистік рухани қазынасын  шәкірттеріміздің бойына сіңіру, сөйтіп бірегей қазынамызды меңгеру – аса жауапкершілікті қажет ететін ұрпақ алдындағы парызымыз. Қазіргі қолданыстағы бағдарламамыздың 10-сыныпта Абайға 19 сағат бөлінген де, оқуға 24 өлеңі, ''Ескендір'' дастаны, 6 қара сөзі берілген. Эксперементтік бағдарламаның ''қоғамдық гуманитарлық бағдарлы мектептің'' 10-сыныбына арналған қазақ әдебиеті бағдарламасында Абай шығармаларын оқытуға 10 сағат уақыт беріліпті.

     Гуманитарлық бағдарлы мектептің бұл сыныбына қазақ әдебиетін оқытуға небәрі бөлінген апталық  сағат саны – 2, ал ''Жаратылыстану – математикалық бағдарлы мектептің'' 10-11 сыныптарында қазақ әдебиетін оқытуға 1-ақ сағат бөлініпті. Бұл – білім беруді гуманизациялауға шабылған балта. Қазіргі ғылыми-техникалық прогресс заманында адам баласы онсыз да мейірім-шапағаттан ажырап тас жүрек болып барады. Ал біз мектепте оқушыларды адамгершілік асыл қасиеттерге баулитын бірден-бір пән әдебиетті қысқартамыз. Сонда болашағымыз не болмақ? Егер қоғам адамгершілік қасиеттерінен айырылса, ол қоғамдағы халық апат болатыны айқын шындық. Шындықты ащы болса да мойындап, бұл қателікті түзетіп, 9-10-11 сыныптарды қазақ әдебиеті пәнінің апталық сағатын 3 сағаттан кемітпей түсінген абзал.

     Бағдарламада берілген Абай өлеңдерінде  хронологиялық жүйе сақталмаған,  тек өлеңдердің аттары ғана  аталған. Оларды оқытуға, талдауға  қойылатын бағдарлама талабы, нұсқау  – аннотация жалпылама жазылған. Абай ақындығының өзіндік табиғатын  ашуға мұғалімдерге көмек боларлық нұсқаулар жоқ. Сонда ол бағдарламаның негізінде жазылған ''Жаңа буын оқулығы'' қалай болмақ?

      Енді Абайды 10-сыныпта қалай оқытамыз, кемел ойын келісті өлең өрнегіне  салып кестелеп, қиынннан қиыстырып  берген ''ер данасының'' ішкі қоймасына қалай жол табамыз деген мәселеге келелік. Абай шығармаларын мектепте оқытудың дұрыс жолын табу үшін ең әуелі абайтанудың академигі М.Әуезовтың Абайдың өмірі мен шығармаларын тұтас тексерген абайтанудағы зор еңбегі ''Абай (Ибраһим) Құнанбайұлы'' атты еңбегін басшылыққа аламыз.

       М.Әуезовтен кейінгі абайтанушы  ғалымдардың еңбектерін ескердік. Әсіресе, Абайды тереңдеп тануда  ғылыми дәлелді таным негіздерін  ашқан М.Мырзахметовтың еңбектерін  басшылыққа алдық. Және де орыс  әдебиеттеріндегі Пушкин, Лермонтов шығармаларының  мектеп бағдарламасы мен оқулығында берулі принципін қарадық.

       Аталған еңбектерді сараптай  келіп, ұлы ақын шығармаларын  мектепте оқытудың дұрыс жолын  табуда біздің ең әуелі сүйенер  темірқазығымыз – Абайдың шығармалары. 

       Бізге Абайдан қалған ата мұраларымыз 8 мыңдай өлең жолы, яғни 175 тал өлең, 55 аударма өлең, 45 қара сөз, 3 дастан, 27 ән, 2 күй.

       Мектепте Абай шығармаларын тұтас  өтуді мақсат етпейміз. Оны сағат  саны да, оқушының қабілеті де  көтермейді. Сондықтан оқушының ұғымына аса ауырлық туғызбайтын тәлімдік, тәрбиелік мәні бар шығармаларын іріктеп ала білуіміз керек.

     Ұлы ақын шығармаларының эволюциялық  даму үрдісін басшылыққа алып  жасалған хронологиялық-тақырыптық  жүйеге негізделген 10-сынып бағдарламасының құрылысы төмендегідей болмақ.

1. Хаким – Абай
2. Абайдың өмірбаяны. Заманы. Абай тұралы замандастардың естеліктері.
3. Абайтану. Рухани нәр алған бұлақ көздері. Абай тақырыбында жазылған көркем шығармалар.
4. Ата мұра.
5. Ақындыққа барар жолда (5-9 сыныптарда оқыған шығармаларын қайталау).
6. ''Қалың елім, қазағым, қайран жұртым''
7. ''Сабырсыз, арсыз, еріншек''
8. ''Адам болам десеңіз''
9. ''Сөз түзелді тыңдаушы, сен де түзел''
10. ''Ауырмай тәнім, ауырды жаным''
11. ''Заманды қай жан билемек? ''
12. ''Жер жүзінде өң беріп тәнім шебер''
13. ''Өлең сөздің патшасы, сөз сарасы''
14. ''Әсем ән мен тәтті күй''
15. ''Бір тәуір дос тым-ақ керек''
16. ''Махаббат дүние көркі рас''
17. ''Үш-ақ нәрсе адамның қасиеті''
18. ''Кешегі өткен ер Әбіш''
19. ''Осы үш сүю болады иманы гүл''
20. ''Сен есірке, тыным ұйықтат, бақ сөзіме''
21. Қара сөздері. Афоризмдері.
22. Дастандары: ''Ескендір'', ''Масғұт''.
23. Аудармалары
24. Абай шығармаларының тілі, өлең құрылысы. Абайдың ақындық мектебі.

     Әр тақырыпқа бір сағат берілді.  Барлығы 25 сағат.

     Абай шығармашылығын оқытуда  бөлінетін сағат санын бұдан азайтуға болмайды. Бұл берілген бағдарлама Абай шығармашылығына аса терең бойласақ, малтығып шыға алмай қаламыз. Сондықтан мектептің жоғарғы сыныбында Абайды осы деңгейде оқытсақ та қанағат.

      Біз Абай лирикасынан қара  сөздерін бөлмей оқытуды жөн  деп таптық.

       Аз сөзге көп мағына сыйғызып, қиыннан қиыстырған лирикалық  талдап түсіне қою, оны оқушыға  түсіндіру оңай емес. Осы кезде  түсінікті, оқушыға ой сала  баяндайтын қара сөзін пайдаланған  тиімді.

       Абайдың қиыннан қиыстырған образды,  терең ойлы, өткір тілін және қазақ өлең құрылысына енгізген жаңалықтарына шәкірттеріміздің назарын аударып меңгерту үшін ''Абай шығармаларының тілі, өлең құрылысы'' деген арнайы тақырып беріп отырмыз.

       ''Абайдың ақындық мектебі'' деген  тақырыптың білімділік, тәлімділік мәні бар. Мұнда біріншіден, Абай ұстаз ретінде танылады да, Абайдың өз алдынан тәлім алған ақындардың шығармаларына Абайдың тікелей ықпалы нақты мысалдармен беріледі, екіншіден, Абайдың алдын көрмесе де өзін Абайдың шәкіртімін деп есептейтін.

      Абай рухын қабылдаған, Абайдан  кейінгі қазақ әдебиетінің өкілдерін  де Абайдың мектебінен өтті  дейміз. Үшіншіден, бүкіл ұлттық  санамыздың серпілісіне, алдына  Абайдың ықпалы, ұлы ұстаздың  өсиет-өнегесіне еш кетпегеннің  нақты дәлелдермен айтып берсек, ұлы ақынымыздың әдебиетімізді, мәдениетімізді дамытуға, жалпы ұлттық санамызды оятуға сіңірген еңбегі айқындалып, шәкіртімізге өнеге болмақ. 

      Абай шығармаларын 10-сыныпта оқыту  бағдарламасы.

1. Хаким – Абай

(бұл  кіріспе тақырыптың аты Мағжанның  Абайға арналған өлеңінен алынды).

    Бұл тақырыпта Абайдың халқымыздың  тарихы мың жылда бір туар  аса күрделі рухани құбылыс  екені, ол тек біздің халқымыздың  ғана рухани қазынасы емес, бүкіл  адамзаттың игілігіне кеніңен  тоқталған дұрыс. 

2. Абайдың өмірбаяны. Заманы. Абай туралы замандастар естелігі.

      Ақынның өскен ортасы, алған тәрбиесі, оқу жайы, ел билігіне араласып, қайта білім жолын қуып, ақындықты  мұрат етуі. Өмір сүрген заманы, тарихи жағдайлар. Ақынның шығармашылық  жасы. Абай тұралы замандастарының естеліктері, оның танымдылық, тәрбиелік мәні.

3. Абайтану. Рухани нәр алған бұлақ көздері.  

Абай  тақырыбында жазылған көркем шығармалар.

        Классик ақын-жазушылар қақында  жазылған сүбелі, монографиялық  ғылыми еңбектердің нәтижесінде  жеке тұлғаны тану ғылыми қалыптасатыны. Ол әдебиеттанудың  бір саласы екені.

         Абайдың ақындық жолға түсу  соқпағы, қалыптасу кезеңіндегі  шығармашылығы (жас шағындағы  өлеңдері), олардың өзіндік табиғаты.

        Абайдың көптеген шығармаларын  мектепте оқыту көптеген оқулық авторлардың парызы болып келеді. Осы уақытқа дейін Абай шығармаларын мектепте оқыту әлі толық шешілгені жоқ. Мектепте өте көп кемшіліктер кездесіп отырады. Осыған бірнешеуін мысал ретінде айтып кетсек жөн болар; Абай шығармасының  әлі толық  тақырыптары жоқ. Сонымен қатар логикалық байланысы да бұзылған. Қара сөздеріне көп көңіл бөлінген жоқ. Және де сол сияқты кемшіліктер көп. Әрине бұған біздің ақын-жазушыларымызды кінәлауға болмайды. Бірақ биыл ''Жаңа буын оқулықтарын'' жазу үшін барлық пәндерден эксперементтік бағдарламалар шықты. Мысалы: 5-9 сыныпта әдебиетті оқытуға түрлі өзгерістер енгізілді.

     Әр сыныпта Абай шығармаларын  өту үшін бірнеше сағаттар  бөліп беріп жатты. Кейбір сыныптарға  сағат көбірек болса біреулеріне  бір сағаттан көп берілген жоқ. Әр сыныпта Абай шығармашылығын әр тақырып бөлініп берілген. Мысалы: 6-сыныпқа келетін болсақ  ''Шоқпардай кекілі бар қамыс құлақ'', ''Құлақтан кіріп бойды алар'', ''Әсемпаз болма әрнеге'' деген сияқты өлеңдері берілсе, сонымен бірге 31-қара сөздерін өтуге бағдарламада енгізілген.

      Енді тағы айтып кетер мәселе  Абай шығармаларын мектеп оқушыларына  қалай үйрету керек, деген сияқты  мәселеге тоқталсақ жөн болар.  Абайды оқушыларға, оның жай ақын  еместігін дәлелдеп айтуымыз  керек. Оның шығармалары мектеп оқушыларына оңай нәрсе емес екені барлығына мәлім.

      Алайда жас ұрпағымыз ұлы Абайды  терең оқып білмесе де оның  шығармаларын, өлеңін жаттап жүргені  ләзім. Абай шығармасын өткенде  тақырыпқа терең тоқталып, оған  көп уақыт бөліп талдау керек.  Ал жоғары сыныпқа барғанда Абайдың шығармасымен қоса өлеңдері тереңнен оқуға мәжбүр болады. Ал Абайдың тағы жыл мезгілдеріне байланысты ''Жаз''  ''Күз''  ''Қыс'' сияқтылар 5-сыныпта өтілу керек деп ойлаймыз. Тағы сол сияқты өлеңдері ''Жасымда ғылым бар деп ескермедім''  ''Ғылым таппай мақтанба'' 7-сыныпта өтілу керек. Ал ''Әсемпаз болма әрнеге'' өлеңін 8-сыныпта өтілу керек екен.

        Қазіргі әдебиет бағдарламасында, 9-сыныпта әдебиет курсы басталып, бұл сыныпта ауыз әдебиеті, жыраулар  поэзиясы және сонымен қатар XIX ғасырдың бірінші жартысындағы әдебиетіміз өтіліп келеді.

       10-сыныпта – қазақ әдебиетінің  тарихы оқытылатын орта мектептің  жоғарғы буыны.  Қазіргі бағдарлама  бойынша Абай шығармаларына 19 сағат бөлінген де, оқуға 24 өлеңі, ''Ескендір'' дастаны, 6 қара сөзі берілген. Абай атамыздан қалған мұрамыз 8 мыңдай өлең жолы, яғни 175 тал өлеңі, 55 аударма өлеңі, 45 қара сөзі, үш дастаны, 27 ән, 2 күй. Абай шығармаларын бағдарлама бойынша берілгенімен сол сағатпен өту керек. Оны мүмкіндігінше азайтуға болмайды. Әсіресе, жоғарғы сынып оқушыларына Абайды тереңдете өтілуі тиіс. Біз Абай лирикасынан қара сөздерін бөлмей оқыту жөн деп отырмыз.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Пайдаланған әдебиеттер:

1. Қанипа Бітібаева ''Әдебиетті оқыту

                  әдістемесі'' А. 1997ж.

2. Құрманбаев ''Әдебиет сабағының  

                   үлгілері''  А. 1993ж.

3. Дайрабаева ''Оқытудың принциптері''

                          А. 1987ж.

4. Ханғаш Сүйіншалиев ''Қазақ әдебиетінің

                     тарихы'' А. 1997ж.

5. А.Көбесов ''Абайтану дәрістері'' А. 2000ж.
6. Қоңыратбаев ''Оқыту процестері'' 

                        Алматы 1968ж.

7. Жасымда ғылым бар деп ескермедім

  Абай шығармаларының оқыту мәселелері 

                            А. 1995ж.

8. С. Қирабаев, Қ.Мырзағалив ''Қазақ  

               әдебиеті'' Алматы 1997ж.

9. Шәменов Қ. ''Қазақ әдебиетінің тарихы''

                        Алматы 1965ж.

10. Тілеужанов М. Сұлтанмахмұттың Абай