Адаптивная физическая культура в России

Санкт-Петербургский государственный

университет культуры и искусств

Кафедра физического воспитания

Реферат

По дисциплине ”Физическая культура” на тему:

“Организационно управленческая структура адаптивной физической культуры в России и за рубежом ”

Выполнил:

Студент учебной  группы 30311 Санакоева М.Р.

Проверил:

Заведующий  кафедрой физического воспитания

Доцент,к.б.н. В.Н.Бледнова

Санкт-Петербург

2012

План 

 1 Введение

2 Основные понятия и термины  адаптивной физической культу­ры

3 Теория и организация адаптивной  физической культуры как интегративная  наука, учебная дисциплина и  важная область, социальной практики

4 Основные виды адаптивной физической  культуры.

5 Становление и развитие адаптивной  физической культуры за рубежом.

6 Становление и развитие адаптивной  физической культуры в России

7 Организационно-управленческая структура  адаптивной физи­ческой культуры в России и за рубежом.

8 Организация адаптивного спорта.

9 Принципы адаптивной физической  культуры.

10 Задачи и средства адаптивной  физической культуры.

11 Методы адаптивной физической  культуры.

12 Обучение двигательным действиям  в адаптивной физической культуре.

13 Развитие физических качеств  и способностей у лиц с отклоне­ниями в состоянии здоровья

14 Планирование и комплексный  (медико-психолого-педагогиче­ский)  контроль за состоянием занимающихся

15 Заключение

16 Список литературы

Введение

Адаптивная физическая культура -- это комплекс мер спортивно-оздоровительного характера, направленных на реабилитацию, и адаптацию к нормальной социальной среде людей с ограниченными возможностями, преодоление психологических барьеров, препятствующих ощущению полноценной жизни, а также сознанию необходимости своего личного вклада в социальное развитие общества.

Основные  понятия и термины адаптивной физической культу­ры.

 Понятия «культура», «физическая  культура», «адаптивная физическая  культура»; «образ жизни», «здоровый  образ жизни», «естественные факторы  внешней среды»; «аксиологические  концепции жизни человека и  инвалида» -сходство и различия; «реабилитация», «социализация», «социальная интегра­ция» и др. Предмет, цель, задачи, содержание адаптивной физической культуры. Коррекционные, компенсаторные, профилактические задачи - главная группа задач в адаптивной физической культуре. Оздоровительные, образовательные, воспитательные задачи - традици­онные задачи физической культуры, их адаптация к проблемам лиц с отклоне­ниями в состоянии здоровья. Роль и место адаптивной физической культуры в комплексной реабили­тации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов.

Теория  и организация адаптивной физической культуры как интегративная наука, учебная дисциплина и важная область, социальной практики.

Отличия адаптивной физической культуры (АФК) от физической культу­ры, медицины, коррекционной педагогики, валеологии, гигиены и др. отраслей знания и практической деятельности; связь АФК с другими областями научных знаний. Декартова система координат как модель пространства научных проблем адаптивной физической культуры (первая ось - виды адаптивной физической культуры, вторая ось - виды заболевания (инвалидности), третья - возрастные периоды жизни человека). Формирование правового и информационного пространства адаптивной физической культуры в Российской Федерации как важнейшее условие обеспе­чения интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья в общество (пре­доставление гарантий и возможностей инвалидам, подготовка общества к при­нятию инвалидов как равноправных членов общества, обладающих самоценностью).

Основные  виды адаптивной физической культуры.

 Критерий для выделения основных видов адаптивной физической куль­туры - естественные и социальные потребности человека с отклонениями в со­стоянии здоровья (инвалидов), обеспечивающие его готовность к реализации нормативного для данных общественно-исторических условий образа жизни. Адаптивное физическое воспитание - как вид адаптивной физической культуры, способный удовлетворить потребность личности в реализации тру­довой и бытовой деятельности, за счёт формирования у людей с отклонениями в состоянии здоровья комплекса специальных знаний, жизненно и профессио­нально необходимых двигательных умений и навыков; развития широкого кру­га основных физических и специальных качеств, повышение функциональных возможностей различных органов и систем; становления, сохранения и исполь­зования оставшихся в наличии телесно-двигательных качеств инвалида. Адаптивная двигательная рекреация как вид адаптивной физической культуры, способный удовлетворить потребность личности в отдыхе, развлече­нии, интересном проведении досуга, смене вида деятельности за счёт форми­рования у лиц с отклонениями в состоянии здоровья мировоззрения, философ­ских взглядов гедонизма, освоения ими основных приёмов, способов, средств, методов рекреационной деятельности. Адаптивный спорт как вид адаптивной физической культуры, способный удовлетворить потребность личности в соревновательной и коммуникативной деятельности, в максимальной самореализации своих способностей, сопостав­лении их со способностями других людей за счёт приобщения лиц с отклоне­ниями в состоянии здоровья к спортивной культуре, освоения ими техники, тактики и других компонентов конкретного вида спорта. Адаптивная физическая реабилитация как вид адаптивной физической культуры, способный удовлетворить потребность человека с отклонениями в состоянии здоровья в восстановлении у него временно утраченных или нару­шенных функций (помимо тех, которые утрачены или разрушены на длительный срок в связи с основным заболеванием, например, являющимся причиной инвалидности) за счёт освоения им естественных, экологически оправданных средств, стимулирующих скорейшее восстановление организма; обучения его умением использовать соответствующие комплексы упражнений, закаливаю­щие и термические процедуры, и другие средства АФК. Креативные (художественно-музыкальные) телесно-ориентированные практики как виды, способные удовлетворить потребность лиц с отклонениями в состоянии здоровья в творческом саморазвитии, самовыражении духовной сущности через движение, музыку, образ (в том числе художественный), дру­гие средства искусства за счёт освоения ими телесно-ориентированных техник сказкотерапии, игротерапии; формокоррекционной ритмопластики и др. Экстремальные виды двигательной активности как виды, способные удовлетворить потребности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в риске, стремлении испытать себя в необычных, экстремальных условиях, объективно или субъективно опасных для здоровья (или жизни) за счёт освоения техники, тактики, средств обеспечения страховки и других компонентов экстремальных видов двигательной деятельности.

Становление и развитие адаптивной физической культуры (адаптивной физической активности, спорта инвалидов, рекреативного направления  адаптивной двигательной активности) за рубежом.

Организационно-управленческая структура  адаптивной физической культуры является частью государственной социальной политики, которая возникает и  развивается как особая форма  отражения ценностных ориентации государства  и культурных норм общества по отношению  к лицам с отклонениями в состоянии  здоровья, включая инвалидов. Это  отношение и определяет деятельность всей системы социальных институтов, включенных в решение проблем  данной категории населения: обслуживания, образования, трудовой деятельности, культуры, отдыха, спорта и др.

В настоящее время в России и  за рубежом действуют принятые в 1993 году Организацией Объединенных Нации  «Стандартные правила обеспечения  равных возможностей для инвалидов». Политической и моральной основой «Стандартных правил» являются: Международный билль о правах, включающий Всеобщую декларацию прав человека; Международный пакт о гражданских и политических правах; Конвенция о правах ребенка, запрещающий дискриминацию по признаку инвалидности и предусматривающая принятие специальных норм для обеспечения прав детей-инвалидов; Всемирная программа действий в отношении инвалидов; и ряд других международных документов, под которыми стоит подпись России.

В этих документах признается не только равенство людей вне зависимости  от состояния здоровья и наличия  особенностей развития, но и их право  на самоопределения, выбор собственного пути самоактуализации.

Применительно к системе образования, в которой роль и значение адаптивной физической культуры наиболее велики, все большее признание завоевывает  идея интеграции детей с ограниченными  возможностями здоровья в массовые школы и другие образавательные учреждения.

В странах Западной Европы идея интеграции детей с отклонениями в развитии в общеобразовательные учреждения стала следствием окончательного законодательного решения проблемы неравенства лиц  с ограниченными возможностями  здоровья, произошедшего в 70-е годы ХХ века. Борьба против дискриминации  способствует формированию новой культурной нормы - плюрализма - уважения к различным  точка зрения на природные и общественные явления, а так же к различиям  между людьми по расовому, половому, национальному, религиозному и другим признакам.

Именно в этом широком антидискриминационном  движении специальные школы (тем  более интернаты, детские дома и  другие изолированные учреждения) признаются сегрегационными, а вся система  специального (дифференцированного, отдельного от массового) образования - дискриминационной. И если на предшествующих этапах общество боролось за организацию специальных учебных заведений, то теперь оно стало рассматривать помещение ребенка в специальную школу как нарушение его прав и «навешивание ярлыков»(Малофеев Н.Н.,2001)

Поэтому в странах Западной Европы, начиная с 70-х годов, ведущей тенденцией развития системы образования для  детей с особыми потребностями  становится «включения в общий поток» интеграция. Подробные процессы происходят и в других экономически развитых странах мира (США, Канада, Япония и  др.)

Разумеется, такой сложный социальный прогресс, как интеграция, не может  проходить гладко, безболезненно. Постоянно  проходят дискуссии о полезности и целесообразности интеграции для  большого количества детей, появляются противники интеграции как среди родителей, так и среди специалистов. Однако необходимо иметь в виду, что современный период эволюции отношения общества и государства к лицам с особыми потребностями начался всего лишь около трех десятилетий назад си является незавершенными, масштабная реализация заявленных ценностей открытого мира придется на ХХI век (Малофеев Н.Н.,2001.)

Что же касается организационно-управленческой структуры физической культуры для  деятельностилиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивной физической культуры), то она строится за рубежом в соответствии с общими тенденциями отношения общества с данной категории населения. В большинстве стран организация адаптивной физической культуры и управление ею осуществляются в русле двух направлении: государственном и общественном (в рамках филантропически-благотворительной деятельности различных фондов, ассоциаций, церкви и др.).

Безусловно, выделение этих направлений  весьма условно, поскольку многие учреждения и организации представляют собой  структуры взаимного пересечения  финансовых потоков, интересов и  влияний государства, общественных организации, частных (физических) лиц. Однако в таких сферах, как образование, здравоохранение, социальное обеспечение  населения в большинстве стран  государственного сектора наиболее выражено. Что же касается таких  направлений социальной деятельности, как культура, отдых, спорт и других, то здесь чаще доминируют общественные и частные организации.

Занятия адаптивной физической культурой  проводится с лицами с отклонениями в состоянии здоровья в учреждениях  общего (массового) и социального  образования, различных уровней, здравоохранения  и социального обеспечения всех звеньев «возрастной вертикали». В данных учреждениях занятия  проводится по авторским программам и методикам, ориентированным на максимальное использование функциональных возможностей занимающихся. В разных странах наблюдаются национальные особенности содержания занятий  адаптивной физической культурой.

Наиболее общими чертами направленности занятий являются следующие.

В учреждениях здравоохранения  доминирует так называемый лечебный (реабилитационный) подход, основная направленность которого заключается в активизации  деятельности различных органов  и систем и коррекции имеющихся  дефектов развития занимающихся.

В учреждениях образования как общего, так и социального, превалируют образовательно-оздоровительные задачи и задачи формирования жизненной компетенции учащихся и студентов (навыков самообслуживания, пространственно-временной ориентировки, коммуникативной деятельности, социально-бытовой ориентации, социальной мобильности, самосознания и сознательной регуляции собственного поведения в социуме и т.п.).

В учреждениях социального обеспечения  основная направленность занятий сводится к формированию доступной для  воспитанников жизненной компетенции

В качестве примера положительной  общественно-управленческой структуры  адаптивной физической культуры можно  привести систему деятельности благотворительной  организации «Спешиал Олимпикс», которая занимается адаптивным спортом с лицами, имеющими поражения интеллекта. Самое активное участие в финансировании этой организации принимает «Фонд Кеннеди».

Международная организация «Специальной Олимпиады» - «Special Olympics International» - Объединяет 162 страны и реализует самую большую международную программу в мире по организации круглогодичных тренировок и соревнования для детей и взрослых с нарушением интеллекта.

Из философии специального олимпийского движения вытекает основная направленность занятий - формирование жизненной компетенции  занимающихся, их адаптация к социуму  с целью облегчения процесса интеграции в общественные процессы и повышения  уровня качества жизни. Эта благотворительная  организация имеет достаточно сложную  организационно-управленческую структуру, не зависимую от государства.

Основной социальный закон функционирования и развития физической культуры (в  том числе адаптивной) - её обусловленность  экономическим и со­циально-политическим строем общества. Принципы, вытекающие из данного закона, - прикладность, всесторонность и оздоровительная направленность. Важнейшие дополнительные принципы, вытекающие из данного закона для адаптивной физической культуры, - социализирующе-реабилитационный ха­рактер, коррекционная, компенсаторная, профилактическая направленность. Анализ аксиологических концепций отношения общества к лицам с от­клонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов): «инвалидизма», соци­альной полезности инвалидов, личностно-ориентированной концепции. Роль адаптивной физической культуры в реализации данных аксиологических кон­цепций в историческом контексте. Становление и развитие адаптивной физической культуры как продвиже­ние по магистральному направлению - от лечебного к рекреативному и от него к спортивному видам физической культуры. Единство структурных элементов адаптивной физической культуры как единство прошлого, настоящего и будущего. Исторический взгляд на развитие адаптивной физической культуры в контексте главных социальных сторон жизни общества: труда, образования, игры, досуга. Становление отдельных видов адаптивной физической культуры у инва­лидов различных нозологических групп.

Становление и развитие адаптивной физической культуры в России.

В настоящее время в России функционирует  следующая структура организации  и управления адаптивной физической культурой.

Прежде всего необходимо выделить органы исполнительной власти в областях физической культуры и спорта, образования, здравоохранения и специального обеспечения всех уровней: федерального субъектов Российской Федерации, местного самоуправления. Именно они и осуществляют управление всей системой адаптивной физической культуры в стране. Например, в федеральном органе исполнительной власти в области физической культуре и спорта (ныне Федеральное Агенство по физической культуре и спорту) существует специальный отдел рекреации и спорта инвалидов (раннее-отдел рекреации и физической реабилитации), который и управляет развитием адаптивной физической культуры. В органах исполнительной власти в области физической культуры и спорта субъектов Российской федерации так же выделяются специальные структуры подразделения «отделы, сектора, группы», выполняющие аналогичные функции, или называются специалисты, курирующие данную работу структурных подразделениях, занимающихся развитием массовых форм физической культуры.

В федеральном органе исполнительной власти в области образования  функционирует Управление специального образования, на уровне субъектов Российской Федерации в органах исполнительной власти в области образования  тоже имеются отделы (управления, сектора  и т.п.), управляющее специальным  образованием в регионе.

Органы местного самоуправления осуществляет планирование, организацию, регулирование  и контроль деятельности местных (муниципальных) органов управления физической культурой  и спортом, образование, здравоохранением, специальным обеспечением и учреждений и организации в целях осуществления  государственной политики в перечисленных областях социальной сферы.Помимо государственных органов исполнительной власти значительную роль в развитии адаптивной физической культуры, особенно адаптивного спорта, в управлении этими процессами играют общественные организации, занимающиеся проблемами инвалидов: Всероссийское общество слепых и региональные представительства. При них созданы федерации, ассоциации, союзы, управляющие адаптивным спортом в работе с инвалидами соответствующих нозологических групп.

Организация и непосредственное проведение занятий по адаптивной физической культуре осуществляются в государственных  и учреждениях и организациях, относящихся к перечисленным  областям социальной сферы и в  которых обучаются, воспитываются, лечатся, проживают лица с ограниченными  возможностями, включая инвалидов. К таким учреждениям и организациям относятся: общеобразовательные учреждения, в том числе дополнительного  образования; специальные (коррекционные) общеобразовательные учреждения для  обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии; детские дома и интернаты, реабилитационные центры и др.

Помимо государственных учреждений и организации большую практическую работу по организации адаптивной физической культуре, проведению заданий в этой области осуществляют общественные объединения инвалидов: фузкультурно-спортивные клубы инвалидов, физкультурно-спортивные организации, физкультурно- спортивные федерации, союзы, ассоциации и т.п. Так, за последние пять лет количество физкультурно-спотривных клубов инвалидов в России увеличилось в два раза и составляет в настоящее время 688 клубов, а численность занимающихся адаптивной физической культурой и спортом возросла в три раза и насчитывает сегодня более 95,8 тысяч человек. При этом очень важно то, что многие клубы получают государственную поддержку в финансировании своей деятельности.

В зависимости от определенных видов  адаптивной физической культуры, удовлетворяющих  те или иные потребности личности и государства, все занятия по адаптивной физической культуре делятся  на две крупные группы:

-обязательные занятия, предусмотренные  государственными образовательными  стандартами, индивидуальными программами  реабилитации инвалидов, лечебными  назначениями врачей и др.;

-дополнительные занятия, которые  реализуются по желанию занимающихся (или их родителей) в целях  всестороннего удовлетворения их  потребностей.

В настоящее время обязательные занятия по адаптивной физической культуре проводится в рамках реабилитации и  адаптивного физического воспитания детей, подростков, молодежи с отклонениями в развитии, а дополнительные - в  рамках адаптивного спорта, адаптивной двигательной рекреации, креативных (художественно-музыкальных), телесно-ориентированных и экстремальных  видов двигательной активности.

Экономическое обеспечение деятельности в области адаптивной физической культуры предполагает развитие и совершенствование  механизмов многоканального финансирования этой сферы социальной практики.Что касается обязательных занятий адаптивной физической культурой, то они, безусловно, должны быть обеспеченны средствами государственных бюджетов соответствующего уровня (федерального, субъектов Российской Федерации, местных органов самоуправления).К финансированию дополнительных занятий адаптивной физической культуры и связанных с ней мероприятий (соревнований, конкурсов, смотров и т.п.) необходимо в дополнении к бюджетным отчисления государственных органов привлекать средства, выделяемые на федеральные целевые программы («Молодежь России», «Дети-инвалиды» и дт.), социальные, медико-социальные, комплексные, отраслевые региональные программы, а так же пожертвования на благотворительную деятельность, спонсорские взносы, бюджеты общественных организации и др.

К наиболее важным законодательным  и нормативно - правовым документам регламентирующим физкультурно - оздоровительную и спортивную деятельность лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов), относятся:

- Стандартные правила обеспечения  разных возможностей для инвалидов(приняты в 1993 г.);

-Конституция Российской федерации;

-Федеральные законы- «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации», «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», «Об образовании» и др.;

-Типовое положение о специальном  (коррекционном) образовательном  учреждении для обучающихся, воспитанников  с отклонениями в развитии;

-Типовое положение об образовательном  учреждении дополнительного образования  детей;

-Примерные положения о реабилитационном  учреждении;

-Инструктивное письмо Министерства  общего и профессионального образования  Российской Федерации «О специфики  деятельности специальных (коррекционных)  образовательных учреждений I-VIII видов»;

-Постановление Министерства труда  и социального развития Российской  Федерации от 18.02.2002 г. «О согласовании  дополнений в разряды оплаты  труда и тарифно-квалифицированные  характеристики по должностям  работников физической культуры  и спорта Российской Федерации» (узаконившее должности тренера-преподавателя  по адаптивной физической культуре  и инструктора-методиста по адаптивной  физической культуре) и др.Большинство из этих документов систематизираваны и представлены А.В. Цариков (автором-состовителем в социальном сборнике «физическая реабилитация и спорт инвалидов»:нормативные правовые документы, механизмы реализации, практический опыт, рекомендации ), второе издание которого вышло в свет в издательстве (Советский спорт) в 2003 г.

Характеристика основного социального  закона функционирования и раз­вития  адаптивной физической культуры, принципов (прикладности, всесторон­ности, оздоровительной направленности; социализирующе-реабилитационного характера, корректирующей, компенсаторной и профилактической направлен­ности), аксиологических концепций отношения общества к инвалидам в нашей стране. Магистральное направление развития адаптивной физической культуры в России. Исторический анализ развития адаптивной физической культуры в обра­зовании, игровой и досуговой деятельности инвалидов, как средства профес­сиональной реабилитации в нашей стране. Развитие отдельных видов адаптивной физической культуры у инвалидов различных нозологических групп в нашей стране.

Организационно-управленческая структура адаптивной физи­ческой культуры в России и за рубежом.

Государственные органы управления физической культурой (включая адаптивную физическую культуру) и их взаимодействие с  государственными органами управления образованием, здравоохранением, социальной защиты инвалидов и других госструктур, занимающихся проблемами данной категории  населения в нашей стране и  за рубежом. Социальные программы (медико-социальные, образовательные, матери­ально-технического обеспечения, комплексные) регионального и федерального уровней - как магистральный путь развития и совершенствования инфраструк­туры комплексной реабилитации и социальной интеграции инвалидов (лиц с отклонениями в состоянии здоровья). Включение мероприятий по развитию адаптивной физической культуры в эти программы - важнейший путь получе­ния финансирования на данный вид социальной практики. Нормативно-правовые документы, регламентирующие физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов). Общественные организации, занимающиеся проблемами инвалидов в нашей стране (ВОЙ, ВОГ, ВОС, их региональные представительства), в том числе, проблемами адаптивной физической культуры. Международные общественные организации, занимающиеся проблемами адаптивной физической культуры (образованием, научно-исследовательской деятельностью, спортом, рекреацией).

Организация адаптивного физического воспитания лиц с от­клонениями в состоянии здоровья.

Виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений. Спе­циальные (коррекционные) образовательные учреждения системы образования и системы социального обеспечения и организация в них адаптивного физиче­ского воспитания. Высшие учебные заведения для инвалидов в ведении Министерства обра­зования Российской Федерации. Адаптивная физическая культура - важней­ший компонент содержания высшего профессионального образования инвали­дов и её организация в вузе (работа кафедры АФК, адаптивно-спортивного клуба и др.). Организация адаптивного физического воспитания в домах ребёнка, на­ходящихся в ведении государственных органов управления здравоохранением. Организация адаптивного физического воспитания лиц с отклонениями в состоянии здоровья в специальных (медицинских) группах в дошкольных, школьных, средних и высших профессиональных образовательных учреждени­ях. Организация АФВ в классах с контингентом детей с отклонениями в раз­витии, интегрированных в массовые школы.

Организация адаптивного спорта.

Адаптивный спорт - социальный феномен, интегрирующий лечебное рекреационное  и спортивное направления физической культуры. Государственные и общественные органы управления адаптивным спор­том, координация их деятельности. Координация деятельности государственных органов управления физи­ческой культурой, образованием, социальным обеспечением - важнейшее усло­вие развития адаптивного спорта. Служба адаптивной физической культуры и спорта. Учреждения адаптивной физической культуры и спорта (детско-юношеские спортивные школы инвалидов) - основная государственная струк­тура, организующая занятия адаптивным спортом. Организация врачебного контроля за занимающимися адаптивным спор­том. Врачебно-физкультурные диспансеры и их взаимодействие с учреждения­ми адаптивной физической культуры и спорта. Организация процедуры спортивно-медицинской классификации инва­лидов различных нозологических групп. Организация адаптивного спорта в мировом сообществе. Параолимпийское, Специальное Олимпийское и Олимпийское движение глухих - три основных направления развития адаптивного спорта. Общественные организации, занимающиеся управлением адаптивным спортом в России и за рубежом, в рамках выделенных основных направлений (Международный и Национальный Параолимшйские комитеты, «Спешиал Олимпикс Интернэшнл» и Специальная Олимпиада России и др.).

Принципы  адаптивной физической культуры.

 Принципы (основные установочные  положения) адаптивной физической  культуры в деятельности специалиста  в данной сфере социальной  практики. Три основных группы  принципов адаптивной физической  культуры: со­циальные, общеметодические и специальнометодические. Социальные принципы: гуманистической направленности, социализации, непрерывности физкультурного образования, интеграции, приоритетной роли микросоциума - их характеристика. Общеметодические принципы: научности, сознательности и активности, наглядности, доступности, систематичности, прочности - особенности приме­нения в адаптивной физической культуре. Специальнометодические принципы: диагностирования, дифференциа­ции и индивидуализации, коррекционно-развивающей направленности, ком­пенсаторной направленности, учета возрастных особенности, профилактиче­ской направленности, адекватности, оптимальности и вариативности - основ­ные принципы в работе с лицами имеющими отклонения в состоянии здоровья и (или) инвалидность.

Задачи  и средства адаптивной физической культуры.

У человека с отклонениями в физическом или психическом здоровье адаптивная физкультура формирует:

осознанное отношение к своим  силам в сравнении с силами среднестатистического здорового  человека;

способность к преодолению не только физических, но и психологических  барьеров, препятствующих полноценной  жизни;

компенсаторные навыки, то есть позволяет  использовать функции разных систем и органов вместо отсутствующих  или нарушенных;

способность к преодолению необходимых  для полноценного функционирования в обществе физических нагрузок;

потребность быть здоровым, насколько  это возможно, и вести здоровый образ жизни;

осознание необходимости своего личного  вклада в жизнь общества;

желание улучшать свои личностные качества;

стремление к повышению умственной и физической работоспособности.

Главная группа задач адаптивной физической культуры — коррекционные, компенсаторные и профилактические. Задачи коррекции основного дефекта (сенсорных систем, опорно-двигательного аппарата, речи, интеллекта, соматических функциональных сис­тем и др.), сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений, обусловлен­ных основным дефектом и сопутствующими заболеваниями. Задачи компенсации функций организма в случае невозможности кор­рекции основного дефекта, сопутствующих заболеваний и вторичных отклоне­ний. Задачи профилактики сопутствующих заболеваний и вторичных откло­нений при наличии тех или иных дефектов. Адаптация традиционной группы задач физической культуры - образова­тельных, воспитательных, оздоровительных - для инвалидов и лиц с отклоне­ниями в состоянии здоровья различных нозологических групп. Физическое упражнение - основное средство адаптивной физической культуры. Классификация физических упражнений. Естественно-средовые и гигиенические факторы в адаптивной физиче­ской культуре. Общепедагогические и другие средства и методы в АФК (вербальные, идеомоторные и психорегулирующие, наглядные, технические и др.). Средства коррекции основного дефекта, сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений: мышления, памяти, внимания, восприятия, воображе­ния речи, эмоционально-волевой сферы, зрения, слуха, соматических заболева­ний и др. Средства коррекции двигательной сферы и основных, жизненно и про­фессионально важных двигательных действий: осанки, плоскостопия, телосло­жения; ходьбы, бега, прыжков, лазанья и перелезания, метаний и мелкой мото­рики; расслабления, согласованности движений, ориентировки в пространстве и во времени; дифференцировки усилий, пространства, времени; равновесия; быстроты реагирования на изменяющиеся условия, дифференцировки тактиль­ных ощущений, устойчивости к вестибулярным раздражителям и др. Сюжетные и подвижные игры — важнейший компонент содержания адап­тивной физической культуры. Классификация сюжетных и подвижных игр. Игры, интегрирующие двигательную активность и деятельность, харак­терную для других учебных дисциплин; с элементами математических пред­ставлений, с речевой деятельностью, с информацией об окружающем мире, с представлениями о частях тела, о направлениях движения. Телесно-ориентированные средства сказкотерапии, игротерапии, формо-коррекционной ритмопластики и др.