Алкоголизм родителей и его влияние на психическое развитие детей

    Алкоголизм  родителей и его  последствия на психическое  развитие детей

    Алкоголизм-это  болезненное пристрастие к алкоголю, развивающееся вследствие привычного его употребления и ведущее к  утрате человеком социально ценных духовных и физических качеств. Борьба с алкоголизмом в нашей стране и в мире приобретает все большую  актуальность. Это связано с тем, что данное заболевание наносит  вред не только здоровью пьющего, но и является комплексной проблемой, включающей ряд аспектов: социальный, экономический, воспитательный, правовой, психологический. Особую тревогу вызывает проблема семейного алкоголизма.

    Хроническая, травмирующая психику ситуация в  семье неблагоприятно отражается на здоровье всех ее членов. В таких  семьях складывается обстановка, делающая невозможным полноценное воспитание и обучение детей: постоянные скандалы, грубость, насилие со стороны родителей, отсутствие взаимопонимания - все это ведет к умственной ограниченности и психофизическому недоразвитию детей. Изучение детей родителей, злоупотребляющих алкоголем показало, что пьянство, даже в самой безобидной форме, оказывает отрицательное влияние на физическое и психическое развитие ребенка. Случаи, когда у злостных алкоголиков рождаются «вполне нормальные» дети, не доказывает безвредности алкоголизма родителей, а свидетельствует лишь о том, что фактор пьянства действует в совокупности с большим количеством других факторов.

    Несмотря  на большое разнообразие направлений, и характера психического и физического  развития детей в условиях семейного  алкоголизма, выявляются и его общие  закономерности.

    Прежде  всего, алкоголизм родителей ведет  к соматической патологии: преждевременным  родам, отставание в физическом развитии ребенка. Такие дети плохо развиваются, страдают различными заболеваниями. В  некоторых случаях алкоголизм одного из родителей ведет к рождению ребенка с различными уродствами. В медицине есть специальный термин для обозначений нарушений у  детей алкоголиков: грубые пороки развития систем организма плода под действием  алкоголя называют алкогольной эмбриопатией. Для этого состояния характерны в первую очередь недоразвитие или неправильное развитие отдельных частей тела, врожденные пороки сердца, дефекты в строении верхней и нижней челюсти, глазные аномалии, неправильное развитие суставов.

    Обычно  дети матерей алкоголичек обращают на себя внимание не по возрасту малым  весом и ростом, маленькой головой. Дисфункция со стороны нервной системы  проявляется уже с первых дней и месяцев жизни в форме  специфической задержки психомоторного развития.

    40-60% детей алкоголиков страдают олигофренией  и умственной отсталостью. Признаки  этого дефекта проявляются во  всех сферах психической деятельности  ребенка, в том числе в эмоционально-волевой. Дети плохо оценивают ситуацию и не в состоянии изменить свое поведение исходя из ее особенностей. Многие из них не достаточно критичны к своему состоянию, эмоции их поверхностны, слишком внушаемы.

    Нарушение умственного развития детей, родителей, страдающих алкоголизмом, могут быть обусловлены не только олигофренией, но и задержанным темпом развития центральной нервной системы. В  этих случаях дети, хотя и не являются умственно отсталыми, но по темпу  своего психического развития отстают  от своих нормально развивающихся  сверстников. Эта группа детей в  отечественной литературе обозначается как дети с задержкой психического развития (ЗПР), у которых отличается отставание в развитии таких умственных операций, как анализ, сравнение, синтез.

    Усилению  или появлению генетических отклонений в поведении у детей способствует неправильное воспитание или отсутствие его как такового. Это случаи, когда дети брошены на произвол судьбы родителями, ведущими аморальный образ  жизни, когда ребенок является лишним, отвергнутым и видит постоянные примеры жестокости, конфликтов и фальши со стороны взрослых.

    Такая наследственность и социальная ситуация развития ребенка (недостаток заботы и  ласки, жизнь в состоянии постоянного  страха и непредсказуемость поведения  родителей) провоцируют формирование специфических черт характера, обусловленных  переживаниями ребенка и его  внутренним конфликтом в ответ на действие идущих извне стрессовых факторов психологического порядка.

    В условиях хронически тяжелой семейной обстановки указанные трудности  поведения постепенно нарастают  и приобретают для ребенка  характер привычного поведенческого стереотипа.

    Все указанные нарушения могут стать  основной для формирования стойких  патологических свойств личности, затрудняющих ее социальную адаптацию.

    Энн Смит, известный американский нарколог, так же посвятила свою деятельность изучению психики детей и даже внуков алкоголиков. В процессе работы в качестве нарколога она обследовала  много семей и выделила основные черты, присущие детям алкоголиков. Во - первых, это низкая самооценка. Невозможно, воспитываясь в обстановке эмоционального пренебрежения или, в лучшем случае, противоречивого воспитания, обрести достаточную уверенность в себе. Появление низкой самооценки детей алкоголиков зависит в основном от роли, которую они играли и своих семьях.

    Э. Смит выделяет 4 группы:

    1) «герой семьи» - постоянное стремление  «героя» нравится и заслужить одобрение других, особенно в семье, мотивируется крайне низкой оценкой собственных возможностей. Такие дети сосредоточены на том, чтобы все делать идеально и нести ответственность за происходящее.

    2) «козел отпущения» - внешне проявляют  низкую самооценку деструктивным  поведением. Они готовы оскорбить,  обидеть других, порождая в своей  душе внутренние конфликты и  недовольство собой. Несмотря  на -их желание быть другими, дети становятся очень похожими на своих родителей, которых они ненавидят.

    3) «потерянный ребенок» - страдает  от постоянного одиночества, ощущения  неадекватности в сравнении с  другими. Их низкая самооценка  мироощущение заметны и внешне: они часто бывают застенчивыми.

    4) «фамильный талисман» - постоянно  стремится привлечь к себе  пни манне своим юмором, нежностью,  болезненностью.

    Таким образом, в качестве вывода можно  сказать, что алкоголизм является комплексной  проблемой, включающей в себя ряд  аспектов: социальный, медицинский, воспитательный, психологический. Особую проблему в  настоящее время представляет собой  семейный алкоголизм, т.к. пьющие родители наносят вред не только своему здоровью, но и будущему. Почти все дети из алкогольных семей рождаются  с дефектами: от незначительные нарушений до грубых пороков развития и уродства. А если ребенок родился физически здоровым, то неуклонно страдает его психическое развития, т.к. воспитывается он в условиях постоянного страха. скандалов, неуравновешенного поведения родителей, а часто жестокости и насилия с их стороны. В итоге дети вырастают нервными. эмоционально неустойчивым и. с заниженной самооценкой, с различными формами патологического поведения. Все эти нарушения значительно затрудняют процесс воспитания и обучение детей, а ограниченный и деформированный жизненный опыт не позволяет детям успешно адаптироваться асоциальной среде. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Понятие социальной реабилитация детей из семей алкоголиков

    Социальная  реабилитация детей - это пригодности, способности их к действиям, поведению  и общению в обществе при этом способности детей должны отвечать ожиданиям общества. Осуществление  социальной реабилитации детей из семей  алкоголиков возвращает им социальное достоинство, что означает осознание  человеком своей ценности, значимости, признание этой ценности и в другом человеке. На этом основании формируется  требовательность, человека к себе, к своему поведению и поступкам.

    Вопросами социальной реабилитации детей начали заниматься совсем недавно. Лишь два  десятилетия назад работа с детьми из семей алкоголиков заключалась  в том, что-либо родителей лечили от алкоголизма, либо их лишали родительских прав, а детей отправляли в детские  дома и интернаты, где основной упор делают на обеспечение жизненно важных потребностей и обучения. Мало внимания уделялось тому, что дети из алкогольных  семей из-за неблагоприятных условий  воспитания или отсутствия такового, входят во взрослую жизнь совершенно неподготовленными, не могут адаптироваться в группе сверстников и испытывают большие трудности в общении. Это дало стимул к пониманию того, что работа с детьми алкоголиков должна носить комплексный характер, обязательно учитывая и психические особенности детей. Е.М. Мастюкова считает, что коррекция нервно-психических нарушений у детей из алкогольных семей предполагает проведение лечебно-оздоровительных и психолого-педагогических мероприятий.

    Непрерывность лечебно-коррекционного процесса обеспечивается преемственность в работе различных  служб и учреждений, в которых  находится ребенок.

    Особенно  важная роль принадлежит специализированному  уходу и лечению в раннем возрасте, когда имеет место наиболее интенсивное  психическое развитие ребенка. Именно в этот ответственный период ведущую  роль в становлении психики играет общение с взрослыми. Поэтому  организация эмоционально положительного окружения, в котором воспитывается  ребенок, является той основой, на которой  осуществляется весь лечебно-коррекционный  и воспитательный процесс.

    Комплексная лечебно-коррекционная работа включает организацию правильного режима, полноценного питания, физического  воспитания, стимуляцию психического развития, логопедическую работу, медикаментозное  лечение и психотерапию.

    Все эти мероприятия должны быть индивидуальны  с учетом возраста. физического и нервно-психического состояния ребенка.

    Важно следить за оформлением помещения, в котором находится ребенок. В специальных детских учреждениях, куда попадают дети родителей, страдающих хроническим алкоголизмом, имеют  значение даже такие детали, как  окраска стен. расцветка штор, оформление игровых комнат и т. д.

    Для детей раннего возраста необходимы яркие, крупные, легкие пластмассовые  игрушки, а также игрушки средней  величины, которые легко можно  взять в руку и с которыми можно  производить различные манипуляции. Важно, чтобы у ребенка было постоянное место для сна, приема пищи, а позже - для личных вещей.

    Благоприятное влияние на психическое состояние  детей оказывает проведение специальных  музыкальных занятий. Музыка успокаивает  ребенка, вызывает у него положительные эмоции способствует развитию его речи.

    Основной  задачей психолого-педагогических мероприятий является предупреждение трудностей обучения и нарушений  поведения, а также патологического  развития личности у данного контингента  детей и подростков. Все психолого-педагогические воздействия имеют не только профилактическую, но и лечебно-коррекционную направленность.

    Необходимыми  условиями успешности всей психолого-педагогической работы является ее системность и  регулярность.

    Прежде  чем проводить психолого-педагогическую коррекцию, надо иметь представление  об особенностях физического и нервно-психического состояния каждого ребенка, его  семейного окружения. Кроме того, важно выявить возможности, склонности и интересы ребенка. Особое внимание уделяется определению уровня умственного  развития детей. Опыт работы показывает, что многие из детей, растущие и условиях семейного алкоголизма, особенно при наличии у них педагогической запущенности из-за недостатка общения с взрослыми, при первоначальном обследовании могут производить впечатление умственно отсталых.

    Однако  правильный педагогический подход к  этим детям, проведение специальных  коррекционных занятий в сочетании  с медикаментозным лечением дают положительные результаты, что говорит  об отсутствии у них умственной отсталости. Имеющиеся же трудности в обучении и поведении связаны с задержкой  психического развития по типу инфантилизма, но не с умственной отсталостью.

    Несмотря  на большую частоту олигофрении  у потомства при семейном алкоголизме, необходимо отметить сложность постановки подобного диагноза. Дифференциация умственной отсталости от других форм интеллектуальных нарушений у этих детей особенно сложна и требует  нередко длительного наблюдения в процессе проведения коррекционно-педагогических мероприятий. Крайне ответственным  является начало их обучения. Несформированность целого ряда предпосылок, составляющих готовность к школьному обучению, определяет изначальную несостоятельность многих из них. Это, с одной стороны, может способствовать постановке неправильного диагноза олигофрении. а с другой - сразу же вызывать у ребенка отрицательное отношение к школе н приводить к ухудшению его психического состояния в целом.

    В связи с этим важной задачей является подготовка ребенка к обучению в  школе и правильная углубленная  диагностика его психического развития.

    Дети  из семей больных алкоголизмом даже при наличии минимальных признаков  органической неполноценности центральной  нервной системы в силу грубейшей  педагогической запущенности уже к  дошкольных учреждениях часто испытывают на себе негативные реакции со стороны  окружающих. Не зная порой как правильно вести себя за столом, в игровой ситуации, эти дети вызывают к себе отрицательное отношение сверстников и, что является недопустимым. Только терпеливое, доброжелательное отношение к этим детям, неоднократный показ, повторение и объяснение того, как надо выполнить то или иное действие, как вести себя в той пли иной ситуации, позволит предупредить отклонения в их психическом развитии, и в частности в развитии личности.

    Удовлетворение  так называемой сенсорной жажды  Особенно необходимо в раннем возрасте, так как нормальное психическое  развитие возможно только при наличии  идущей извне информации. Мир, окружающий ребенка, должен быть насыщен красками, звуками (особенно звуками человеческой речи), предметами разных размеров и  форм, с разными функциональными  значениями.

    Среди разнообразных видов сенсорной  информации важное место занимает информация, воспринимаемая на слух. При современном  уровне развития теле- и радиотехники одним из аспектов коррекционной  работы может быть воспроизведение  записей спокойных мелодичных песен, текстов сказок, коротких рассказов  в комнате, где играют дети.

    В раннем возрасте положительную роль для закрепления необходимых  условных связей играет сочетание определенного  действия с ежедневно повторяющейся  приятной мелодией или звуками пения  птиц (например, утром при пробуждении, перед зарядкой и т. п.), бодрого  марша (при подготовке к прогулке) и т. п. Также можно использовать демонстрацию мультфильмов, диафильмов, кукольных и других спектаклей, концертов, приглашая, например, самодеятельные детские  коллективы из ближайших школ.

    Дети  должны иметь возможность наблюдать  разнообразные явления, происходящие в неживой (дождь, мороз, жара и т. п.) и живой (взаимодействия и взаимоотношения  людей между собой и с остальной  живой природой) природе.

    Не  менее важную роль играют эмоциональные  воздействия на ребенка. Элементы этих воздействий содержатся в интонациях голоса, мимике, жестах, форме реагирования взрослого на правильный и неправильный, хороший и плохой поступок ребенка.

    Критерием правильного воспитательного подхода  может служить состояние психологического, а для младших детей-- психофизиологического комфорта. Надо, однако, учитывать, что для создания комфортного психического состояния ребенка вовсе нет необходимости идти у него на поводу и угождать ему. В случае неправильного поведения ребенка используются испытанные приемы: переключение и отвлечение внимания от конфликтной ситуации на нейтральную или доставляющую удовольствие.

    Для доведения же до сознания ребенка  неправильности его поступка можно  использовать оценку поведения другого  ребенка или сказочного персонажа, героя мультфильма и т, п. в  аналогичной ситуации. Причем как  хороший, так и плохой поступок персонажа  в этой же ситуации, при правильном и доступном объяснении его воспитателем, обогащает социальный опыт ребенка  и позволяет ему усвоить понятия  о том, «что такое хорошо и что  такое плохо».

    Наглядный пример играет огромную роль в воспитании и обучении детей. Но с формированием  речи не менее, а иногда и более  существенное воздействие на развитие оказывает слово.

    Большое место и системе работы с детьми, родители которых страдают алкоголизмом, отводится психотерапии.

    Психотерапия- это комплексное лечебное воздействие на психику человека с целью устранения болезненных переживаний и изменения отношения к себе, своему состоянию и. окружающей среде. Психотерапия детского возраста имеет свои специфические особенности, в ней большое внимание уделяется приемам отвлечения и переключения. Важной задачей психотерапии детей родителей, страдающих алкоголизмом, является развитие у них чувства уверенности в своих силах, воспитание социальных, трудовых и этических установок. Психотерапия и психолого-педагогическая коррекция у детей и подростков тесно взаимосвязаны и составляют суть лечебной педагогики.

    Процесс психотерапии осуществляется поэтапно. На первом этапе устанавливается  контакт с ребенком, на втором раскрывается сущность его конфликтных переживаний, и на третьем этапе используются разнообразные приемы, помогающие ребенку  избавиться от этих переживаний, зависимости  от возраста выбираются наиболее рациональные методы психотерапии. С детьми дошкольного  возраста широко применяется игровая  психотерапия, с младшими школьниками  используется также и рисование, а с детьми старше 10 лет подключается планомерное проведение специальных  бесед. Полезным является также прием  психотерапевтической кукольной драматизации.

    Все приемы психотерапии с детьми 5- 6 лет  и старше сопровождаются разъясняющей психотерапией. Ребенку логически  обоснованно объясняют причины  его трудных взаимоотношений  с товарищам и. учителями, обсуждают с ним различные жизненные проблемы: стремятся к тому, чтобы ребенок по возможности адекватно оценил себя, свое состояние и характер взаимодействия ею с окружающими.

    В основе психотерапевтической работы с  подростками из семей больных  алкоголизмом лежит длительное, сначала  в условиях индивидуальной, а затем  групповой психотерапии обсуждение следующих проблем: в чем смысл  жизни; что может принести удовлетворение в жизни, почему одни люди идут по пути самопожертвования и самоотдачи, а другие- потребления и корысти; почему одни способны на подвиг, а другие на преступление и т. п. Обсуждение этих вопросов предполагает большую просветительную работу, вызванную необходимостью как ликвидации пробелов в знаниях таких подростков, так и развития их самосознания.

    В индивидуальных беседах психотерапевт  обычно выясняет, какова система ценностей  подростка (что он считает для  себя наиболее значимым, каковы его  интересы), какова его самооценка, и  каких областях возникают у него притязания и каков их уровень  и г. д. В дальнейшем проводится работа по выработке адекватной самооценки, формированию притязаний в социально  значимых и идах деятельности, изменению  ценностных ориентации. Наряду с этим психотерапевт принимает участие в создании нормальных взаимоотношений подростков со сверстниками в учебном или трудовом коллективе.

    Взаимодействие  психотерапевта с детьми и подростками  должно строиться на основе глубокого  понимания психологических механизм он поведения ребенка. Как указывалось выше, в поколении детей и подростков из семей больных алкоголизмом нередко отмечаются более или менее выраженные расстройства, берущие начало в их характерологических реакциях. Последние во взаимодействии с окружающей средой приобретают характер стойких патологических форм реагирования, во многом предопределяя патологические направления развития личности.

    К сожалению, проблема детерминации поведения  до сих пор является недостаточно разработанной, что определяется в  первую очередь чрезвычайной сложностью объекта воздействия - ребенка. В связи с этим очень трудно определить, какой будет реакция, если применить конкретный стимул. Тем не менее, прогнозирование характера реагирования ребенка на ту или иную ситуацию не является безнадежным делом.

    Врач-психотерапевт  А.И. Захаров считает, что сначала  на основе данных, полученных в процессе индивидуальной беседы и наблюдения за поведением ребенка, необходимо составить  программу оказания помощи. Цель такой  программы - помочь детям справиться с переживаниями, которые препятствуют их нормальному самочувствию и общению  со сверстниками. В первую очередь, это переживание, возникшее в  результате беспокойства, страха, обиды  и неуверенности в себе, скованности, нерешительности в общении, неспособности  контролировать свои чувства.

    Коррекция поведения, по мнению А.И. Захарова, может  успешно осуществляться в процессе игры. Игра представляет собой естественный вид творчества детей, в котором  моделируется, отражается доступная  пониманию ребенка окружающая действительность. В игре происходит отреагирование чувств и желаний, постижение нового опыта социального взаимодействия, развития воображения и расширения круга общения, приобретаются новые знания и умения. Кроме этого, через игру, возможно, дать осознать ребенку недостатки своего характера и найти оптимальные пути решения проблемных или конфликтных ситуаций общения. Для этого можно использовать в виде игры реальные условия.

    Они имеют более определенный сценарий, заставляют ребенка вырабатывать план действий. В процессе проигрывания различных ситуаций происходит обучение приемам поведения, что значительно  облегчает процесс адаптации.

    В раннем возрасте, когда ребенок уже  способен к самостоятельной элементарной деятельности, необходимо полнее использовать возможности игры с песком и водой.

    Наблюдения  за детьми родителей- алкоголиков показывают, что в играх с водой и песком в значительной степени преодолевается их не целенаправленность, хаотичность, быстрая пресыщаем ость. Воспитатель должен привнести в игру ребенка определенный смысл или задать мотив деятельности. Замечено, что игра с водой и песком способствуют снятию эмоционального напряжения, раздражительности, возбудимости.

    Сюжетно-ролевые  игры могут использоваться психотерапевтом, как для диагностических, так  и коррекционных целей. В этих играх ярко проявляются эмоциональные  отношения ребенка к людям  и предметам. Правильное, желательное  поведение того или иного героя  игровой ситуации обязательно поощряется, оценивается и вознаграждается.

    Музыка  может способствовать созданию благоприятного фона для других видов психотерапии. Рисование, рациональная и игровая  психотерапия под музыку открывают  большие возможности для преодоления  конфликтных переживаний, нормализации эмоционального состояния.

    Таким образом, вопрос реабилитации и коррекции  психических и личностных нарушений  у детей из семей алкоголиков  остается изученным не в полной мере. Однако, учитывая комплексный характер патологических изменений в эмоционально-волевой  сфере, в личностном развитии и поведении  для таких детей можно с  успехом применять общеизвестные  методы психотерапии, музыкотерапии.

    Особенность психолого-педагогической работы с  детьми является то, что наиболее эффективными направлениями будут те, которые  предполагают активную, внешне проигрываемую  деятельность самого ребенка. Игра, рисование, лепка, пение, и другие формы работы ребенка позволяют ему вынести во вне объекты самопознания. Кроме этого, большой упор необходимо делать на удовлетворение сенсорной натуры ребенка и развития его речи. 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Психологические основы социальной реабилитации

    Более пятидесяти процентов сегодняшних  алкоголиков являются детьми алкоголиков, кроме того, у миллионов людей  имеются иные серьёзные проблемы. Очень важно уберечь детей  от мучительных лет молчания, стыда, страданий. Социальные работники могут  сыграть важную роль в этом процессе посредством эффективных профилактических мер. И индивидуально, и коллективно  социальные работники должны стать  голосом и твёрдой силой для  детей, которые не всегда могут высказаться  в собственную защиту. В этом процессе можно использовать методы, которыми пользуются врачи-психологи, такие  как: точная информация, подходящая для  детей данного возраста, обучение навыкам, установление связей и привязанностей, вытекающих из здоровых отношений.

    В семьях алкоголиков царит правило, сводящееся к отказу, обману чувств, принципу “никаких разговоров”. Таким  образом, дети алкоголиков часто  не понимают, что происходит у них  в семье. Поэтому не удивительно, что они во всём обвиняют себя. Преобладающее  у многих детей чувство - это не страх, гнев или обида; это - постоянное непреодолимое замешательство.

    Детям алкоголиков нужна точная информация об алкоголе, о прочих наркотиках, а  также об алкоголизме как о  болезни. Узнав об отрицании, провалах памяти, рецидивах и исцелении, дети могут не только понять, что происходит у них в семье, а также понять, что они не должны себя за это  винить, и что они не могут всё  изменить к лучшему. Крайне важно  преподнести эти важные факты  детям, учитывая их возраст, чтобы они  не были более потрясены, отягощены  и не испытывали бы замешательство.