Анализ образовательной программы начальной школы муниципального казённого образовательного учреждения «Шипуновская средняя общеобра

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И  НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

                                   федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального  образования

«ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВПО  «ОмГПУ»)

Факультет психологии и педагогики

 

Реферат

на тему:

 

Анализ образовательной программы начальной школы

муниципального  казённого образовательного учреждения

«Шипуновская средняя общеобразовательная школа»

Крутинского муниципального района Омской области

 

 

 

                                  Выполнила: студентка 23 гр. Лукошкина Ирина

Преподаватель: Бурмистрова Е.В., к.п.н., доцент кафедры

социальной педагогики и  социальной работы

                                                                                 

Омск

2013 год

 

Содержание 

                                                                                                   Стр.:

Введение…………………………………………………………2

1. Анализ образовательной программы начальной школы

с учетом требований ФГОС…………………………………….2

2. Характеристика образовательной программы начальной

Школы……………………………………………………………?

3. Психолого-педагогические особенности реализации

образовательной программы  начальной школы в

«Шипуновская СОШ»…………………………………………..?

Заключение………………………………………………………?

Список литературы……………………………………………...?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение 

Начальная школа — самоценный, принципиально новый этап в жизни  ребёнка: начинается систематическое  обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность  в самовыражении.

Образование в начальной  школе является базой, фундаментом  всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться.

Особенностью содержания современного начального образования  является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных  учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации  самостоятельной учебной деятельности. Необходимо также распространить общеучебные умения и навыки на формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

Кроме этого, определение  в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые  являются надпредметными, т. е. формируются средствами каждого учебного предмета, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.

 Важным условием развития  детской любознательности потребности  самостоятельного познания окружающего  мира, познавательной активности  и инициативности в начальной  школе является создание развивающей  образовательной среды, стимулирующей  активные формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть  созданы условия для развития  рефлексии — способности осознавать  и оценивать свои мысли и  действия как бы со стороны,  соотносить результат деятельности  с поставленной целью, определять  своё знание и незнание и  др. Способность к рефлексии —  важнейшее качество, определяющее  социальную роль ребёнка как  ученика, школьника, направленность  на саморазвитие.

Начальная ступень образования  вносит вклад в социально-личностное развитие ребёнка. В процессе обучения формируется достаточно осознанная система представлений об окружающем мире, о социальных и межличностных  отношениях, нравственно-этических  нормах. Происходят изменения в самооценке ребёнка. Оставаясь достаточно оптимистической  и высокой, она становится всё  более объективной и самокритичной.

Разработка программ по учебным  предметам начальной школы основана на Требованиях к результатам  освоения основной образовательной  программы начального общего образования  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (личностным, метапредметным, предметным).

 

       Программа включает следующие разделы:

— пояснительную записку, в которой даётся общая характеристика предмета, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, место учебного предмета в учебном плане, результаты изучения учебного предмета;

— основное содержание обучения, включающее перечень

изучаемого учебного материала. Курсивом обозначены темы для ознакомления, способствующие расширению кругозора  младших школьников. Материал этих тем не является обязательным для  усвоения (даётся учителем, исходя из уровня подготовленности и познавательных интересов учеников) и не выносится  в требования, предъявляемые к  учащимся;

— варианты тематического планирования, в которых дано распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также представлена характеристика деятельности учащихся (в соответствии со спецификой предмета);

— рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета.

Тематическое планирование по каждому предмету представлено в Положение о рабочей программе.

 В данном разделе  основной образовательной программы  начального общего образования  приводится основное содержание  курсов по всем обязательным  предметам на ступени начального  общего образования, которое должно  быть в полном объёме отражено  в соответствующих разделах рабочих  программ учебных предметов. Остальные  разделы программ учебных предметов

формируются с учётом региональных, состава класса, а также выбранного комплекта учебников.

Начальная школа — самоценный, принципиально новый этап в жизни  ребёнка: начинается систематическое  обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность  в самовыражении.

Образование в начальной  школе является базой, фундаментом  всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться.

Особенностью содержания современного начального образования  является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных  учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации  самостоятельной учебной деятельности. Необходимо также распространить общеучебные умения и навыки на формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

Кроме этого, определение  в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые  являются надпредметными, т. е. формируются средствами каждого учебного предмета, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.

 Важным условием развития  детской любознательности потребности  самостоятельного познания окружающего  мира, познавательной активности  и инициативности в начальной  школе является создание развивающей  образовательной среды, стимулирующей  активные формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть  созданы условия для развития  рефлексии — способности осознавать  и оценивать свои мысли и  действия как бы со стороны,  соотносить результат деятельности  с поставленной целью, определять  своё знание и незнание и  др. Способность к рефлексии —  важнейшее качество, определяющее  социальную роль ребёнка как  ученика, школьника, направленность  на саморазвитие.

Начальная ступень образования  вносит вклад в социально-личностное развитие ребёнка. В процессе обучения формируется достаточно осознанная система представлений об окружающем мире, о социальных и межличностных  отношениях, нравственно-этических  нормах. Происходят изменения в самооценке ребёнка. Оставаясь достаточно оптимистической  и высокой, она становится всё  более объективной и самокритичной.

Разработка программ по учебным  предметам начальной школы основана на Требованиях к результатам  освоения основной образовательной  программы начального общего образования  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (личностным, метапредметным, предметным).

 

Тематическое планирование по каждому предмету представлено в Положение о рабочей программе.

 В данном разделе  основной образовательной программы  начального общего образования  приводится основное содержание  курсов по всем обязательным  предметам на ступени начального  общего образования, которое должно  быть в полном объёме отражено  в соответствующих разделах рабочих  программ учебных предметов. Остальные  разделы программ учебных предметов

формируются с учётом региональных, состава класса, а также выбранного комплекта учебников.

 

 

 

 

2. Анализ образовательной программы начальной школы

с учетом требований ФГОС.

 

В школе реализуется образовательный проект «Школа России».

Инвариантная  часть учебного   плана представлена учебными предметами: русский язык, литературное чтение, иностранный язык,  математика, окружающий мир,  музыка, физическая культура, технология, изобразительное искусство.

За счет указанных в  учебном  плане часов общеобразовательное  учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу  социализации учащихся, воспитательные программы.                                                                             

    Базисный учебный  план является основой для  разработки учебного плана образовательного  учреждения, в котором отражаются  и конкретизируются основные  показатели базисного учебного  плана:

• состав учебных предметов;
• недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение содержания образования по классам, учебным предметам;
• максимально допустимая недельная нагрузка обучающихся;
• направления внеурочной деятельности, формы её организации, а также привлекаемые для её реализации ресурсы (услуги учреждений дополнительного образования, культуры, спорта, специализированных лагерей, тематических лагерных смен, летних школ).

 НЕДЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ  ОБРАЗОВАНИЕ                                                                                                                                   

Учебный предмет	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Русский язык	5	5	5	5
Литературное  чтение	4	4	3	2
Иностранный язык /немецкий язык/		2	2	2
Математика	4	4	4	4
Окружающий мир	2	2	2	2
Основы религиозной культуры и светской этики				1
Изобразительное искусство	1	1	1	1
Технология	1	1	2	2
Музыка	1	1	1	1
Физическая культура	2	3	3	3
Итого	20	23	23	23
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5 - ти дневной учебной неделе	20	23	23	23
Внеучебная работа (кружки, секции, проектная деятельность и др.)*	10	10	10	10
Всего учебная нагрузка при 5 - ти дневной учебной неделе	30	33	33	33
Всего к оплате (5-дневная  учебная неделя)	30	33	33	33

 

Базисный учебный план является основой для разработки учебного плана образовательного учреждения, в котором отражаются и конкретизируются основные показатели базисного учебного плана:

• состав учебных предметов;
• недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение содержания образования по классам, учебным предметам;
• максимально допустимая недельная нагрузка обучающихся;
• направления внеурочной деятельности, формы её организации, а также привлекаемые для её реализации ресурсы (услуги учреждений дополнительного образования, культуры, спорта, специализированных лагерей, тематических лагерных смен, летних школ).

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

Внеурочная  деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и  одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно  как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности.

Заинтересованность  школы в решении проблемы внеурочной деятельности объясняется не только включением ее в учебный план 1-4 классов, но и новым взглядом на образовательные  результаты.

Современная тенденция  в деятельности учреждений образования - совершенствование внеурочной деятельности. Сегодня к этому есть целый  ряд объективных и субъективных оснований:

• на развитие воспитания в целом и внеурочной деятельности как одной из составляющих нацеливают нормативные документы;
• педагогической наукой и практикой осознаются образовательные, социально-педагогические и воспитательные возможности внеурочной деятельности;
• правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой сферу, которая в конечном итоге скажется на конкурентоспособности учащегося.

Школа обеспечивает подлинную вариативность образования, возможность выбора. Материалы стандарта  подводят к выводу:

• внеурочная деятельность – это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, сформировать учебную мотивацию;
• внеурочная деятельность способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития учащихся;
• происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, поддержку на этапах адаптации и социальные пробы на протяжении всего периода обучения.

А это уже  выход на заданный образовательный  результат - способность базовые  знания осознанно применять в  ситуациях, отличных от учебных. В общем, это и ситуации успеха для разных детей, и обеспечение социализации.

Целью внеурочной деятельности является создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

 

Принципами организации внеурочной деятельности в школе стали:

• соответствие возрастным особенностям обучающихся;
• преемственность с технологиями учебной деятельности;
• опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;
• опора на ценности воспитательной системы школы;
• свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

Данные принципы определяют способы организации  внеурочной деятельности:

• реализация образовательных программ, разработанных педагогами школы;
• включение ребенка в систему коллективных творческих дел, которые являются частью воспитательной системы школы по пяти направлениям;
• использование ресурсов учреждений дополнительного образования.

Участие ребенка  в общешкольных делах осуществляется на добровольной основе, в соответствии с интересами и склонностями.

Ориентиры в  организации внеурочной деятельности в экспериментальном первом классе нашей школы:

• запросы родителей, законных представителей первоклассников;
• приоритетные направления деятельности школы;
• интересы и склонности педагогов.

Запросы родителей - ориентация на работу во внеурочное время организуется во второй половине дня по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное) в таких формах как проектная и исследовательская деятельность, компьютерные занятия, экскурсии, кружки, школьные научные общества, олимпиады, интеллектуальные марафоны, общественно полезные практики, секции, соревнования и т. д.

Таким образом, включение  ребенка в систему общешкольных дел воспитательной системы, позволяет  реализовать учебный план 1 класса в части «Внеурочная деятельность»  в объеме

10 часов в неделю.

Внеурочная деятельность тесно связана с основным образованием и является его логическим продолжением и неотъемлемой частью системы обучения, созданной в школе.    

 Согласно ФГОС в школе внеурочная деятельность состоит из следующих направлений:

                                                                                            

Направления ВД	Название кружка, факультатива	Класс	Количество часов	Ф.И.О руководителя,  должность  и  место работы
Спортивно-оздоровительное	«Подвижные игры» «ОФП» «Служба: один дома» «Школа здоровья» «Попрыгай – поиграй» «Профилактика детского травматизма» «Секреты здоровья»	2 2 2 1                  1 1   1	1                                0,5                     0,5   1 1   1     1	Патрина Г.И. - школа   Патрина Г.И. - школа Патрина Г.И. – школа   Яценко В.В. – школа Яценко В.В. – школа   Яценко В.В. – школа     Яценко Л.А. - школа
Духовно-нравственное	«Бабушкин сундучок» «Акварелька» «Уроки нравственности» Экологический клуб «Почемучки»	2   2 1   1	1   1 1   1	Кайгородова М.А. – школа Ощепкова Т.В. – школа Лузина Н.С. - школа                                                Лузина Н.С. – школа
Социальное	«Мир вокруг нас»   «Земля наш общий дом»	2   1	1   1	Кайгородова М.А. – школа Яценко Л.А. - школа
Общеинтеллектуальное	«Хочу всё знать» «Кому что нравится» «Творчество» «Интеллектика»   «Декоративное творчество» «Акварель»	2                   2                    2           2 1 1	1 1   1 1   1   1	Ощепкова Т.В. – школа Кайгородова М.А. – школа Патрина Г.И. - школа Кайгородова М.А. – школа Яценко Л.А. – школа   Яценко Л.А. - школа
Общекультурное	«Я – гражданин»	2 1	1 1	Кайгородова М.А. – школа Лузина Н.С. - школа

1. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ СТАНДАРТА

1. Информационно-технологические условия, компьютерное обеспечение:

Информационно-образовательная  среда МКОУ «Шипуновская  СОШ» включает в себя совокупность технологических средств:

• компьютеры, ноутбуки, интерактивные доски, мультимедийные проекторы;
• базы данных; беспроводную сеть для выхода в Интернет, что предоставляет возможность использовать цифровые образовательные ресурсы в сети Интернет с помощью ноутбуков в любом помещении школы;
• пакет программного обеспечения «Первая помощь» и пакет свободного программного обеспечения для образовательных учреждений Российской Федерации; культурные и организационные формы информационного взаимодействия; компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);
• в школе введена система контрольно-оценочной деятельности (КОД). «КОД» нацелен на переход от контроля и оценки результатов к контролю и оценки индивидуального прогресса школьников в его динамике от 1 до 11 классу в рамках мониторинга качества образования. Это достигается за счет электронной системы использования накопительной системы оценивания школьников с использованием технологии «портфолио».
• службы поддержки (системный администратор в комитете по образованию и оператор  компьютерной техники) применения ИКТ.
• безлимитный доступ в Интернет, пропускная способность канала скорость 512 кбит/сек.

2. Обеспеченность учебно-методическими материалами и информационными ресурсами:

Школа обеспечена учебниками, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы начального общего образования.

Школа имеет доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.

Библиотеку планируется  укомплектовать печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана до 2013г, также имеется фонд дополнительной литературы. Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и научно-популярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию основной образовательной программы начального общего образования.

3. Материально-техническая база:

1. Дополнительное материально-техническое обеспечение классов, переходящих на новый ФГОС

В 2011-2012 учебном году в  МКОУ «Шипуновская СОШ» -1 комплект 1  первого класса: «Школа России». В кабинете, где обучаются дети 1 класса  созданы все условия для учебного процесса:

• парты и стулья в соответствии с САНПИНом;
• имеется  ноутбук (планируется приобретение принтера или возможность вывода на печать в ближайший сетевой принтер);
• настенный экран и мультимедийный проектор;
• наглядные пособия и дидактические материалы;

2. Материально-техническое обеспечение всей ступени для реализации программы

Материально-технические  условия реализации основной образовательной  программы начального общего образования   обеспечивают возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования:

• Кабинеты начальной школы расположены на 2  этаже  здания школы (изолировано от подростковой  школы), два кабинета имеют площадь в среднем 49 кв.м., имеют  рабочие зоны и зоны для индивидуальных занятий;
• Планируется до 2013г. в каждом кабинете начальной школы рабочее место учителя оборудовать компьютером или ноутбуком;
• На 1-ом этаже имеется библиотека (общая площадь 48 кв.м.) имеется помещения для хранения книг. Библиотека будет оборудована компьютером с выходом в Интернет, а также приобретается принтер, проектор и медиатека;
• Школа имеет спортивный зал  с необходимым набором игрового и спортивного оборудования;
• Школа самостоятельно за счет выделяемых бюджетных средств и привлеченных в установленном порядке дополнительных финансовых средств обеспечивает оснащение образовательного процесса на ступени начального общего образования расходными материалами и канцелярскими принадлежностями;

Учащиеся и педагоги начальной  школы имеют возможность использовать не только тот материально-технические  ресурсы, которые находятся непосредственно  в учебном кабинете, но и другие, например, в  компьютерном классе и  др. помещениях школы.