ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

«Новосибирский государственный педагогический университет»

Факультет начальных  классов 

Реферат

На  тему:

по  дисциплине:

Аудиовизуальные технологии обучения  
 
 

                                       Выполнил (а): студентка 4 курса

Кирпита Любовь Анатольевна

Зачётная  книжка № 111-пмно-07-301-53-07

Группа 07-Баган_9-6, 
 

НОВОСИБИРСК - 2011

 

 

План

Введение.

Современное информационное общество и ДОУ.

Компьютер и  дети.

Программа обучения детей в компьютерном классе ДОУ.

Организация учебного и игрового процесса.

Примеры занятий.

Заключение

Список литературы 
Введение. 

      Тема  внедрения технических и автоматизирующих средств в образовательную сферу  в целом и в дошкольные образовательные  учреждения в частности стал особенно актуален в наши дни.

      О применении компьютеров в образовательном  и воспитательном процессе в дошкольных образовательных учреждениях и  особенностях работы компьютерного  класса я хотел бы рассказать.

Современное информационное общество и ДОУ.

 

      В современном мире, мире в котором  информационный поток, обрушивающийся на человека на столько велик, что  людям волей не волей приходится прибегать с помощи разнообразной  техники. Сейчас трудно представить  себе человека, не пользующегося телевизором  и радио, печатной машинкой и компьютером, электрическим чайником и холодильником, и этот список можно продолжать до бесконечности. Вся наша жизнь стала  настолько зависеть от созданных  нами вещей, что если бы человек вдруг  лишился бы их, то долго просуществовать  в этом мире он не смог бы.

      Мы  живем в век информации, в век, когда происходит компьютерная революция. Мы являемся свидетелями того, что  компьютеры, уже занявшие прочные  позиции во многих областях современной  жизни, быстро проникают в школы  и дома. НТР расширила понятие  грамотности: теперь грамотным считается  тот человек, который не только пишет, читает, считает, но и "общается" с  ЭВМ.

Компьютер и дети.

 

      Компьютер, являясь самым современным инструментом для обработки информации, может  служить и мощным техническим  средством обучения и играть роль незаменимого помощника в воспитании и общем психическом развитии дошкольников.

      Психологи отмечают: чем раньше ребенок познакомится с ЭВМ, тем меньше психологический  барьер между ним и машиной, так  как у ребенка практически  нет страха перед техникой. Почему? Да потому, что компьютер привлекателен  для детей, как любая новая  игрушка, а именно так в большинстве  случаев они смотрят на него.

      Общение детей дошкольного возраста с  компьютером начинается с компьютерных игр, тщательно подобранных с  учетом возраста и учебной направленности.

      Одной из важнейших функций компьютерных игр является обучающая. Компьютерные игры составлены так, что ребенок  может представить себе не единичное  понятие или конкретную ситуацию, но получить обобщенное представление  о всех похожих предметах или  ситуациях. Таким образом у него развиваются такие важные операции мышления как обобщение и классификация.

      Играя на компьютере, ребенок рано начинает понимать, что предметы на экране - это  не реальные вещи, а только знаки  этих реальных вещей. Таким образом, у детей начинает развиваться  так называемая знаковая функция  сознания, то есть понимание того, что  есть несколько уровней окружающего  нас мира - это и реальные вещи, и картинки, схемы, слова или числа  и т.д.

      В процессе занятий детей на компьютерах  улучшаются их память и внимание. Дети в раннем возрасте обладают непроизвольным вниманием, то есть они не могут осознанно стараться запомнить тот или иной материал. И если только материал является ярким и значимым, ребенок непроизвольно обращает на него внимание. И здесь компьютер просто незаменим, так как передает информацию в привлекательной для ребенка форме, что не только ускоряет запоминание содержания, но и делает его осмысленным и долговременным.

      Занятия детей на компьютере имеют большое  значение не только для развития интеллекта, но и для развития их моторики. В  любых играх, от самых простых  до сложных, детям необходимо учиться  нажимать пальцами на определенные клавиши, что развивает мелкую мускулатуру  рук, моторику детей. Ученые отмечают, что чем больше мы делаем мелких и сложных движений пальцами, тем  больше участков мозга включается в  работу. Как и руки, очень большое  представительство в коре головного  мозга имеют и глаза. Чем внимательнее мы всматриваемся в то, над чем  работаем, тем больше пользы нашему мозгу. Вот почему так важно формирование моторной координации и координации  совместной деятельности зрительного  и моторного анализаторов, что  с успехом достигается на занятиях детей на компьютерах.

Общение с ЭВМ вызывает у детей живой  интерес, сначала как игровая  деятельность, а затем и как  учебная. Этот интерес и лежит  в основе формирования таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольные память и внимание, и  именно эти качества обеспечивают психологическую  готовность ребенка к обучению в  школе.

      Компьютерные  игры учат детей преодолевать трудности, контролировать выполнение действий, оценивать результаты. Благодаря  компьютеру становится эффективным  обучение целеполаганию, планированию, контролю и оценки результатов самостоятельной деятельности ребенка, через сочетание игровых и неигровых моментов. Ребенок входит в сюжет игр, усваивает их правила, подчиняя им свои действия, стремиться к достижению результатов. Кроме того, практически во всех играх есть свои герои, которым нужно помочь выполнить задание. Таким образом, компьютер помогает развить не только интеллектуальные способности ребенка, но и воспитывает волевые качества, такие как самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость, а так, же приобщает ребенка к сопереживанию, помощи героям игр, обогащая тем самым его отношение к окружающему миру.

Программа обучения детей в  компьютерном классе ДОУ.

 

      Целью данной программы является развитие способностей детей дошкольного  возраста с использованием современных  информационных технологий. Задачи, которые  решаются для достижения поставленной цели, можно объединить в следующие  группы:

I. Группа  задач ознакомительно-адаптационного  цикла.

Задачи:

1. Познакомить детей с компьютером, как современным инструментом для обработки информации:

• познакомить с историей ЭВМ;

• познакомить с назначением ЭВМ;
• познакомить с устройством ЭВМ.

2. Познакомить детей с правилами поведения в КИК и правилами безопасной работы на компьютере.

3. Преодолевать при необходимости психологический барьер между ребенком и компьютером.
4. Сформировать начальные навыки работы за компьютером:

• познакомить с клавиатурой;

• познакомить с манипулятором "Мышь".

II. Группа  задач образовательно-воспитательного  цикла.

Задачи:

1. Формировать  навыки учебной деятельности:

• учить осознавать цели;
• выбирать системы действий для достижения цели;
• учить оценивать результаты деятельности.

2. Формировать  элементарные математические представления:

• совершенствовать навыки счета;
• изучать и закреплять цифры;
• проводить работу с геометрическими фигурами;
• решать простейшие арифметические задачи;
• развивать умение ориентироваться на плоскости;
• закреплять представления о величине предметов.

3. Развивать  речь:

• расширять словарный запас детей и знания об окружающем мире;
• формировать звуковую культуру речи;
• формировать грамматический строй речи.

4. Развивать  сенсорные возможности ребенка.

5. Формировать  эстетический вкус.

6. Развивать  знаковую функцию сознания.

7. Развивать  эмоционально-волевою сферу ребенка:

• воспитывать самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость;
• приобщать к сопереживанию, сотрудничеству, сотворчеству.

III. Группа  задач творческого цикла.

Задачи:

1. Развивать конструктивные способности.
2. Тренировать память, внимание.

3. Развивать  воображение.

4. Развивать  творческое, понятийно-образное, логическое, абстрактное мышление; использовать  элементы развития эвристического  мышления.

5. Развивать  потребности к познанию.

ОСНОВНЫЕ  ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

 

Программа построена на следующих основных принципах:

1. Принцип  развивающего обучения.

      Педагогу  необходимо знать уровень развития каждого ребенка, определять зону ближайшего развития, использовать вариативность  компьютерных программ согласно этим знаниям.

2. Принцип  воспитывающего обучения.

      Важно помнить, что обучение и воспитание неразрывно связаны друг с другом и в процессе компьютерных занятий  не только даются знания, но и воспитываются  волевые, нравственные качества, формируются  нормы общения (сотрудничество, сотворчество, сопереживание, сорадость).

3. Принцип  систематичности и последовательности  обучения.

      Устанавливать взаимосвязи, взаимозависимости между  полученными знаниями, переходить от простого к сложному, от близкого к  далекому, от конкретного к абстрактному, возвращаться к ранее исследуемым  проблемам с новых позиций.

4. Принцип  доступности.

      Содержание  знаний, методы их сообщения должны соответствовать возрасту, уровню развития, подготовки, интересам детей.

5. Принцип  индивидуализации.

      На  каждом учебном занятии педагог  должен стремиться подходить к каждому  ребенку как к личности. Каждое занятие должно строиться в зависимости  от психического, интеллектуального  уровня развития ребенка, должен учитываться  тип нервной системы, интересы, склонности ребенка, темп, уровень сложности  определяться строго для каждого  ребенка.

6. Принцип  сознательности и активности  детей в усвоении знаний и  их реализации.

      Ведущую роль в обучении играет педагог, он ставит проблему, определяет задачи занятия, темп, в роли советчика, сотоварища, ученика может выступать и  компьютер. Ребенок для приобретения новых знаний и умений может становиться  в позицию ученика, учителя.

7. Принцип  связи с жизнью.

      Педагог и ребенок должны уметь устанавливать  взаимосвязи процессов, находить аналоги  в реальной жизни, окружающей среде, в бытие человека, в существующих отношениях вещей и материи.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЙ.

 

Каждое  занятие комплексное. Оно включает в себя 3 этапа.

I этап - подготовительный.

      Идет  погружение ребенка в сюжет занятия, период подготовки к компьютерной игре через развивающие игры, беседы, конкурсы, соревнования, которые помогут  ему справиться с поставленной задачей. Включается гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика для подготовки зрительного, моторного аппарата к работе.

II этап - основной.

Включает  в себя овладение способом управления программой для достижения результата и самостоятельную игру ребенка  за компьютером. 

      Используется  несколько способов "погружения" ребенка в компьютерную программу:

1 способ. Последовательное объяснение ребенку назначения каждой клавиши с подключением наводящих и контрольных вопросов.

2 способ. Ориентируясь на приобретенные ребенком навыки работы с компьютером, познакомить с новыми клавишами, их назначением.

3 способ. Ребенку предлагается роль исследователя, экспериментатора, предоставляется возможность самостоятельно разобраться со способом управления программой.

4 способ. Ребенку предлагается карточка-схема, где задается алгоритм управления программой. На первых этапах дети знакомятся с символами, проговаривают и отрабатывают способы управления с педагогом, в дальнейшем самостоятельно "читают" схемы.

III этап - заключительный.

      Необходим для снятия зрительного напряжения (проводится гимнастика для глаз), для  снятия мышечного и нервного напряжений (физ. минутки, точечный массаж, массаж впередистоящему, комплекс физических упражнений, расслабление под музыку).

      Занятия проводятся по подгруппам 4-8 человек 2 раза в неделю в первой половине дня. 

Продолжительность каждого этапа занятия:

      1 этап - 10-15 минут, 

      2 этап - 10-15 минут, 

      3 этап - 4-5 минут.

      После каждого занятия проветривание  помещения.

Занятия построены на игровых методах  и приемах, позволяющих детям  в интересной, доступной форме  получить знания, решить поставленные педагогом задачи.

Для более  эффективного, прочного овладения знаниями программа строится на основе постепенного погружения в обучающие блоки, обеспечивающие решение основных групп задач. Межблочными  переходами являются программы на развитие мыслительных процессов, памяти и игровые  занятия.

Организация учебного и игрового процесса.

 

Для нормального  функционирования и эффективного обучения детей компьютерной грамотности, необходимо придерживаться следующих рекомендаций: 
 
 

I. Компьютерный зал.

1. Компьютеры, IBM класса, 4 или 5 поколения 4-8 шт.

2. Компьютер, IBM класса, 6 поколения   1 шт.

3. Принтер  цветной струйный HP или EPSON 1 шт.

4. Сканер  планшетный, TWAIN стандарта  1 шт. 

      Компьютеры  объединены в локальную сеть, оборудованы  приводами CD-ROM и звуковыми картами. На каждом мониторе MPRII имеется защитный экран, либо мониторы должны соответствовать стандарту ТСО-95, компьютерный зал оформлен кактусами, имеет вентилятор, аквариумы с водой для поддержания воздушного режима. Мебель в зале модифицируется в зависимости от роста детей. 

II. Игровой зал - зал для предкомпьютерной подготовки и послекомпьютерной релаксации.

1. Раздаточный  материал на каждого ребенка.

2. Дидактические  игры.

3. Разнообразные  игрушки.

4. Средообразующие  модульные предметы.

5. Магнитофон  для проведения физкультурных  минуток и релаксации.

6. Мягкая  мебель.

Зал оформлен обилием разнообразных цветов. 

IV. Техническое помещение. 

V. Сан. узел.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ.

      Для определения готовности детей к  работе на компьютере и усвоению программы "Практического применения компьютера в детском саду" проводится диагностика  с учетом индивидуально типологических особенностей детей. Она позволяет  определить уровень развития психических  процессов, физических и интеллектуальных способностей, найти индивидуальный подход к каждому ребенку в  ходе занятий, подбирать индивидуально  для каждого ребенка уровень  сложности заданий, опираясь на зону ближайшего развития.

      Диагностика проводится 3 раза в год.

      В начале года (август, начало сентября) определяется общий уровень развития ребенка. 

1) Изучение  личности:

• изучение умения сохранять цель в условиях затруднения успеха;
• изучение самоконтроля.

2) Изучение  познавательной сферы:

• оценка уровня общего психического развития;
• изучение объема произвольного внимания;
• изучение устойчивости и распределения внимания;
• изучение зрительной и слуховой памяти;
• изучение оригинальности воображения;
• изучение словесно-логического, наглядно-схематического мышления;
• изучение умственной работоспособности.

3) Изучение  физического развития:

• изучение скорости движений и уровня развития координации кисти;
• изучение координации движений, взаимодействия руки и глаз.

 

      В середине года (декабрь, январь) проводится диагностика развития речи:

• изучение грамматического строя речи;
• изучение звуковой стороны речи;
• изучение речи дошкольников в общении со сверстниками и взрослыми;
• изучение коммуникативных умений.

 

      В конце года (апрель, май) проводится диагностика для определения  прогресса в развитии ребенка  за год, уровень эмоциональной, интеллектуальной и физической готовности к школе.

1) Изучение  личности:

• изучение умения подчинять свои действия определенному правилу, слушать и точно выполнять указания взрослого;
• изучение целенаправленности деятельности.

2) Изучение  познавательной сферы:

• оценка уровня общего психического развития (сравнение с результатами первой диагностики);
• изучение общей способности к обучению;
• изучение устойчивости внимания;
• изучение объема памяти;
• изучение уровня сформированности наглядно-схематического мышления;
• изучение словарного запаса, интеллекта, связанного с речью, со словесно-логическим мышлением.

3) Изучение  физического развития:

• изучение скорости движений и уровня развития координации кисти руки.

 

      В течении каждого занятия определяется уровень знаний, психических процессов, эмоционально-волевых качеств, уделяется  больше внимания робким, неуверенным, застенчивым детям. Корректируется индивидуальная работа с ребенком в  группе, предлагается ряд консультаций для родителей, включающих вопросы  дополнительных занятий дома, а также  рекомендации по разучиванию и проведению упражнений для глаз и пальчиковой  гимнастики в домашней обстановке.

      Предполагается, что результаты деятельности ребенка  в ходе каждого занятия, коррекционная  работа для устранения пробелов в  знаниях, а также результаты диагностик заносятся в индивидуальную тетрадь. Родители имеют право свободного доступа к этим тетрадям.

Для контроля за усвоением знаний проводятся контрольные  занятия, игры, ребусы и т.п. (как с  применением компьютерной техники  так и без него):

1. Реши кроссворд "Компьютерный мир".
2. Математический КВН.
3. Развлечение "Звуковая дорожка".
4. Страна "Воображалия".
5. Путешествие с Вини-Пухом. (Выбор самых внимательных детей и награждение памятными эмблемами.)
6. Итоговое развлечение "Какими были, какими стали!" (Повторение любимых физ. минуток, игр, награждение памятными подарками, сладкими призами.)

Примеры занятий.

ЗАНЯТИЕ "СОБЕРИ КАРТИНКУ".

ИГРА  НА КОМПЬЮТЕРЕ "МАЛЫШ 1", "МАЛЫШ 2".

1 ЭТАП.

Игра "Собери картинку"

 

      Детям предлагается собрать картинку из частей и посмотреть, что получится. (У  детей получаются гномики разных цветов).

Физ. минутка. Игра "Гномик"

 

      Спрятался ловко в моем кулачке маленький  гномик в большом колпачке. Если мы тихо (громко, весело, ласково) его  позовем, маленький гномик покинет  свой дом. (дети зовут так, как сказано) За маленьким гномиком, давай-ка, все  движения повторяй-ка, раз и два  и три ну-ка, повтори! (дети повторяют  движения).

      А гномики нам прислали картинки не просто так. Они хотят познакомить  нас с интересным прибором, с помощью  которого можно легко собирать такие  же картинки на компьютере. 

Знакомство  с "мышью". 

1. Осматривание "мыши".
2. Почему она так называется.
3. Положение руки при работе с "мышью" и способ управления.
4. Тренировка детей.

2 ЭТАП.

      Педагог объясняет детям, как раскрашивать гномиков с помощью цветных карандашей и собирать картинки из частей с  помощью "мыши". 

Самостоятельная деятельность детей, помощь воспитателя  каждому ребенку в работе с "мышью".

3 ЭТАП.

      Итог  занятия, повторение названия манипулятора "мышь", его назначение, способ управления. 

Пальчиковая гимнастика: 

Мы сегодня  поиграли,   Активное сгибание и

Наши  пальчики устали.   разгибание пальцев.

Пусть немного отдохнут,  Встряхнуть руками перед А потом играть начнут.  собой.

Дружно  локти отведем,  Энергично отвести локти Снова мы играть начнем.  назад.

Руки  подняли и покачали  Плавные покачивания

это деревья  в лесу,   поднятыми вверх руками

Руки  нагнули,

кисти встряхнули,   Встряхивание рук

ветер сбивает росу.   перед собой.

В стороны  руки,