Деятельность. 2

     Содержание 

     Введение 

     1.Структура деятельности.

     2.Освоение деятельности. Навыки и умения.

     3.Основные виды деятельности.

     4.Список использованной литературы   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Введение 

     Деятельность  – это специфически человеческая регулируемая сознанием активность, порождаемая потребностями и направленная на познание и преобразование внешнего мира и самого себя.

     Деятельность  – это процесс активного отношения  человека к действительности, в ходе которого происходит достижение субъектом  поставленных ранее целей, удовлетворение разнообразных потребностей и освоение общественного опыта. Отличительными чертами человеческой деятельности являются ее общественный характер, целенаправленность, плановость, систематичность.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Структура деятельности 

     Деятельность  имеет свою структуру: мотивы, способы  и приемы, цель и результат.

     Мотивы  – это те внутренние цели, которые  связаны с потребностями личности и побуждают ее к определенной деятельности. Мотивом деятельности называется то, что побуждает ее, ради чего она осуществляется.

     Мотивы  человеческой деятельности могут быть самыми различными: органическими, функциональными, материальными, социальными, духовными.

     Мотив и цель образуют своего рода вектор деятельности, определяющий ее направление, а также величину усилий, развиваемых субъектом при ее выполнении. Этот вектор организует всю систему психических процессов и состояний, формирующихся, развертывающихся в ходе деятельности.

     Цели  – наиболее значимые для человека предметы, явления, задачи и объекты, достижение и обладание которыми составляют существо его деятельности. Цель деятельности – это идеальное представление ее будущего результата. Следует различать конечную цель и промежуточные цели. Достижение конечной цели равнозначно удовлетворению потребности. К промежуточным относятся цели, намечаемые человеком в качестве условия достижения конечной цели.

     Способы и приемы (действия) – относительно законченные элементы деятельности, направленные на достижение промежуточных  целей, подчиненных общему мотиву.

     Сложное внешнее действие для своей реализации может потребовать целого ряда актов, связанных друг с другом определенным образом. Эти акты, или звенья, на которые распадается действие, являются операциями.

     Всякая  деятельность включает в себя внутренний и внешний компоненты.

По своему происхождению внутренняя (умственная, психическая) деятельность производна от внешней (предметной). Первоначально  совершаются предметные действия и  лишь потом, по мере накопления опыта, человек приобретает способность совершать те же действия в уме. Перевод внешнего действия во внутренний план называется интериоризацией.

     Овладение внутренней деятельностью приводит к тому, что прежде чем приступить к внешней деятельности, направленной на достижение желаемой цели, человек проделывает действия в уме, оперируя образами и речевыми символами. Внешняя деятельность в этом случае подготавливается и протекает на основе выполнения умственной деятельности. Реализация умственного действия вовне, в виде действий с предметами, называется экстериоризацией.

     Деятельность  осуществляется в виде системы действий. Действие – главная структурная  единица деятельности, которая определяется как процесс, направленный на достижение цели). Выделяют практические (предметные) и умственные действия.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Освоение  деятельности. Навыки и умения 

     При осуществлении деятельности человек  вступает во взаимодействие с предметным (реальным или мысленным) миром: происходит преобразование предметной ситуации, создаются определенные предметные ситуации, достигаются промежуточные результаты. Каждая операция в структуре действия определяется условиями изменяющейся ситуации, а также умениями и навыками субъекта деятельности.

     Навык – это стереотипизированный способ совершения отдельных действий – операций, сформировавшийся в результате многократного их повторения и отличающийся свернутостью (сокращением) его сознательного контроля. Это слитная посредством общей функции цепь закрепленных в повторении операций. Выделяют простые и сложные навыки.

     Виды  навыков:

     -Простые. Несложные приемы и действия, совершаемые автоматизированно, без достаточного сосредоточения внимания.

     -Сложные. Усвоенные автоматизированные двигательные, перцептивные и интеллектуальные сложные действия, выполняемые точно, легко и быстро при незначительном напряжении сознания и обеспечивающие эффективность деятельности человека.

     а) двигательный. Автоматизированное воздействие  на внешний объект с помощью движений в целях его преобразования, неоднократно осуществлявшееся ранее.

     б) перцептивный. Автоматизированное чувственное  отражение свойств и характеристик  хорошо знакомого, неоднократно воспринимавшегося  ранее предмета.

     в) интеллектуальный. Автоматизированный прием, способ решения встречавшейся  ранее проблемы.

     Навыки  образуются в результате упражнений, т.е. целенаправленных и систематических  повторений действий. По мере упражнения изменяются как количественные, так  и качественные показатели работы. Навык возникает и функционирует  как автоматизированный прием выполнения действия. Его роль заключается в высвобождении сознания от контроля над выполнением приемов действия и переключении его на цели и условия действия.

     Этапы формирования навыка

     Аналитический. Вычленение отдельных элементов  действия и овладение ими.

     Синтетический. Объединение элементов в целостное  действие.

     Автоматизация. Упражнение с целью придания действию плавности, нужной скорости.

     Успешность  овладения навыком зависит не только от количества повторений, но и  от других причин объективного и субъективного характера.

     Поскольку в структуру действий и различных  видов деятельности входит множество  навыков, они обычно взаимодействуют  друг с другом, образуя сложные  системы. Характер их взаимодействия может  быть различным: от согласованности  до противодействия, от полного слияния до взаимно отрицательного влияния..

Для сохранения навыка им следует систематически пользоваться, в противном случае возникает  деавтоматизация, т.е. ослабление или  почти полное разрушение выработанных автоматизмов. При деавтоматизации движения становятся более медленными и менее точными, координация нарушается, движения начинают выполняться неуверенно, требуют специального сосредоточения внимания, усиления сознательного контроля.

Умение  – это освоенный субъектом способ выполнения действий, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков.

Умения  образуются в результате координации  навыков, их объединения в системы  с помощью действий, которые находятся  над сознательным контролем. Через  регуляцию таких действий осуществляется оптимальное управление умениями, которые должны обеспечить безошибочность и гибкость выполнения действия.

     Одно  из основных качеств умений заключается  в том, что человек в состоянии  изменять их структуру (навыки, операции и действия, входящие в состав умений, последовательность их выполнения), сохраняя при этом неизменный конечный результат.

     Умения  опираются на активную интеллектуальную деятельность и обязательно включают в себя процессы мышления. Сознательный интеллектуальный контроль – это главное, что отличает умения от навыков. Активизация интеллектуальной деятельности в умениях происходит в те моменты, когда изменяются условия деятельности, возникают нестандартные ситуации, требующие оперативного принятия различных решений.

Большое значение в формировании всех типов  умений и навыков имеют упражнения. Благодаря им происходит автоматизация  навыков, совершенствование умений, деятельности в целом. Упражнения необходимы как на этапе выработки умений и навыков, так и в процессе их сохранения. Без постоянных, систематических упражнений умения и навыки обычно утрачиваются, теряют свои качества. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Основные  виды деятельности 

     Возникновение и развитие различных видов деятельности человека представляет собой сложный  и длительный процесс. Выделяют три генетически сменяющих друг друга и сосуществующих на протяжении всего жизненного пути человека вида деятельности: игру, учение, труд. Они различаются по конечным результатам (продукту деятельности), по организации, по особенностям мотивации.

     Игра  – форма человеческой деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного  опыта, фиксированного в социально  закрепленных способах осуществления  предметных действий.

     Выделяют  несколько типов игр.

     Нередко в жизни встречаются смешанные типы игр: предметно-ролевые, сюжетно-ролевые, сюжетные игры с правилами и т.п.

     Типы  игр:

     -Индивидуальные. Игрой занят один человек.

     -Групповые. В игру включены несколько индивидов.

     -Предметные. Связаны с включением в игровую деятельность человека каких-либо предметов.

     -Сюжетные. Разворачиваются по определенному сценарию, воспроизводя его в основных деталях и т.д.

     Учение  – это вид деятельности, целью  которого является приобретение человеком  знаний, умений и навыков.

     Основная  цель учения – подготовка к будущей самостоятельной трудовой деятельности, а основное средство – освоение обобщенных результатов того, что создано предшествующим трудом.

     Учение  складывается из следующих компонентов:

     -усвоения информации о свойствах окружающих предметов и явлений (знания);

     -овладения приемами и операциями, из которых складываются основные виды деятельности (навыки);

     -овладения способами использования информации для правильного выбора приемов и операций в соответствии с целями и условиями деятельности (умения).

     Учение  может быть организованным и осуществляться в специальных образовательных  учреждениях. Оно может быть неорганизованным и происходить попутно, в других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат.

     Исторически первичным видом человеческой деятельности является труд. Труд в целом не психологическая, а социальная категория.

     Предметом психологического изучения является не труд в целом, а только психологические  компоненты трудовой деятельности.

     Труд  – это деятельность, направленная на создание общественно полезного продукта, удовлетворяющего материальные или духовные потребности людей.

     Направленный  в соответствии со своей установкой на создание определенного результата, труд, вместе с тем, и основной путь формирования личности. В процессе труда не только рождается тот или иной продукт трудовой деятельности субъекта, но и формируется сам субъект.

     В труде существенна не только его  техника, но и отношение человека к труду. Именно в нем заключены  основные мотивы трудовой деятельности человека. Это субъективное отношение к труду обусловливается насущной потребностью человека. Трудиться – значит проявлять себя в деятельности. В труде находят отражение все стороны проявления личности. Каждый вид труда имеет свою более или менее сложную технику, которой необходимо овладеть. Поэтому в труде всегда определенную роль играют знания и навыки. Без знаний и навыков невозможен никакой труд.

     Деятельность  человека – это сложное и многообразное  явление. В осуществлении деятельности задействованы все компоненты иерархической структуры человека: физиологический, психический и социальный. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Список  литературы

     Гамезо  М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод. Пособие к курсу  «Психология человека»: - М.: Пед. общ-во России, 1999. – 397 с.

     Зеер  Э.Ф. Психология профессионального  образования: Учеб. пособие. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. – 244 с.

     Зеер  Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие. - Екатеринбург, Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та,1997. – 244 с.

     Климов  Е.А. Психология профессионального  самоопределения: Учеб. пособие для  вузов. – Р н/Д: Феникс, 1996. – 512 с.

     Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. 4-е изд. –  М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - Кн.1: Общие основы психологии – 688 с.

     Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. 4-е изд. –  М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - Кн.2: Психология образования – 496 с.

     Петровский  А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Учеб для  вузов. - М.: Издат. Центр «Академия», 2000. –512 с.

     8. Глуханюк Н.С., Семенова С.Л., Печеркина  А.А. Общая психология:  Учебное пособие для вузов. М.: Академический проект; Екатеринбург:  Деловая книга, 2005. 368 с.