Информатизация общества и молодежь. 3

Социально –  Экономический институт

Брянский  Государственный Университет

им. академика. И.Г. Петровского

Кафедра: Математики, статистики, информатики

РЕФЕРАТ

По курсу: Социальная информатика

На тему: «Информатизация  общества и молодежь»

Выполнил:

Студент _______ курса ______ группы

__________ дата выполнения

Проверил:

______________

Брянск 2012 год

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

К обмену информацией люди стремились еще в доисторические  времена. Общение между людьми начиналось с отдельных звуков, жестов, мимики. По мере развития человеческого общества звуковую сигнализацию постепенно оттесняла более совершенная - световая. Исторически первым средством световой сигнализации были костры. Затем во Франции был изобретён оптический, или семафорный, телеграф.

Открытие магнитных и электрических  явлений привело к повышению  технических предпосылок создания устройств передачи информации на расстояние. Был  изобретен первый электрический кабель, а затем воздушные проводящие линии. Революционным этапом в развитии информационного общества стало появление радиосвязи и телевидения.

Основа информационной экономики - знания или интеллектуально-информационный ресурс. Рассмотрение условий и предпосылок информатизации - это анализ реального состояния всех сфер жизни общества с точки зрения их готовности воспринять и развивать информатизацию.

 Наиболее важным  понятием, которое необходимо определить  при изучении информационной среды общества является понятие «информационный потенциал общества» или накопленный в обществе информационный ресурс.

Социальные структуры  и институты, необходимые для  активизации информационных ресурсов общества – это институты образования  и семьи. Особое значение в плане интеллектуализации социальных систем имеют подбор и расстановка кадров, подбор талантов, определение места и роли каждой личности в системе. Здесь важно использовать методику определения интеллектуальных способностей, профессиональной ориентации и другие, широко используемые за рубежом.

Безусловно, огромный потенциал в совершенствовании   информатизации общества у молодежи, наиболее активно использующей новейшие телекоммуникационные средства связи и интернет.

Роль информатизации в развитии общества.

Процесс информатизации общества.

        Деятельность  отдельных людей, групп, коллективов  и организаций сейчас все в  большей степени начинает зависеть  от их информированности и  способности эффективно использовать  имеющуюся информацию. Прежде  чем предпринять какие-то действия, необходимо провести большую работу по сбору и переработке информации, ее осмыслению и анализу. Отыскание рациональных решений в любой сфере требует обработки больших объемов информации, что подчас невозможно без привлечения специальных технических средств.

       Возрастание объема  информации особенно стало заметно  в середине XX в. Лавинообразный поток информации хлынул на человека, не давая ему возможности воспринять эту информацию в полной мере. В ежедневно появляющемся новом потоке информации ориентироваться становилось все труднее. Подчас выгоднее стало создавать новый материальный или интеллектуальный продукт, нежели вести розыск аналога, сделанного ранее. Образование больших потоков информации обуславливается:

• быстрым ростом числа документов, отчетов, диссертаций и т.п., в которых излагаются результаты научных исследований и опытно - конструкторских работ; 
• постоянно увеличивающимся числом периодических изданий по разным областям человеческой деятельности;
• появлением данных (геофизических, медицинских и др.), записываемых обычно на магнитных лентах и поэтому не попадающих в сферу действия системы коммуникации. [2]

       Как результат  - наступает информационный кризис, который имеет следующие проявления:

   · появляются противоречия между ограниченными возможностями человека по восприятию и переработке информации и существующими мощными потоками и массивами хранящейся информации.

   · существует большое количество избыточной информации, которая затрудняет восприятие полезной для потребителя информации;

   · возникают определенные экономические, политические и другие социальные барьеры, которые препятствуют распространению информации.

       Эти причины  породили весьма парадоксальную  ситуацию - в мире накоплен громадный информационный потенциал, но люди не могут им воспользоваться в полном объеме в силу ограниченности своих возможностей. Информационный кризис поставил общество перед необходимостью поиска путей выхода из создавшегося положения. Внедрение компьютеров, современных средств переработки и передачи информации в различные сферы деятельности послужило началом нового эволюционного процесса, называемого информатизацией, в развитии человеческого общества, находящегося на этапе индустриального развития.   Информатизация общества является одной из закономерностей современного социального прогресса. Этот термин все настойчивее вытесняет широко используемый до недавнего времени «компьютеризация общества». При внешней схожести этих понятий они имеют существенное различие.[2]

        При компьютеризации общества основное внимание уделяется развитию и внедрению технической базы компьютеров, обеспечивающих оперативное получение результатов переработки информации и ее накопление.

   При информатизации общества основное внимание уделяется комплексу мер, направленных на обеспечение полного использования достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всех видах человеческой деятельности.

   Таким образом «информатизация  общества» является более широким  понятием, чем «компьютеризации общества», и направлена на скорейшее овладение информацией для удовлетворения своих потребностей. Информатизация на базе внедрения компьютерных и телекоммуникационных технологий является реакцией общества на потребность в существенном увеличении производительности труда в информационном секторе общественного производства, где сосредоточено более половины трудоспособного населения. Так, например, в информационной сфере США занято более 60% трудоспособного населения, в СНГ - около 40%.[3]

1.2. Роль средств массовой информации.

Одной из отличительных особенностей жизни в современном обществе является гигантское развитие средств  массовой информации. Поставленные современными научно-техническими разработками на качественно новый уровень и  объединенные средствами связи  в мировые информационно-коммуникационные сети, они оказывают чрезвычайно сильное влияние на психологию громадной массы людей во всем мире. Особенно сильно и отчетливо это обнаруживается в наиболее развитых странах Западной Европы, США, Японии, Великобритании. С помощью средств массовой информации возможно манипулирование общественным мнением, создание необходимых психологических предпосылок для формирования политических решений в различных сферах деятельности.

   Развитию средств массовой информации во многом способствует процесс информатизации общества. Появление новых технических средств, информационных технологий и др. обеспечивает своевременный сбор, накопление, оперативную обработку и передачу информации в любую точку мирового пространства. Как следствие, становится возможным принятие оперативных решений и целенаправленных воздействий на общество. Это одна из причин, вследствие которых правительства наиболее передовых стран в последние годы стали уделять большое внимание развитию информационной сферы производства. Наряду с позитивным влиянием информатизации общества на средства массовой информации существует и негативное. Так, ряд ученых во многих странах заявляют, что технический прогресс в сфере массовой коммуникации служит в некоторых случаях социальному регрессу общества, так как порой разрушает веками создаваемые социальные коммуникационные связи.[1]

   В свою очередь, и средства  массовой информации могут оказывать  влияние на процесс информатизации  общества, рекламируя новые информационные продукты и услуги, формируя общественное мнение о приоритетности этого процесса по сравнению с другими, о первостепенной важности проводимых мероприятий по его интенсификации, о роли информационной сферы в модели будущего информационного общества.

2. Информатизация молодежи как  социальной подсистемы общества.

2.1. Формирование информационной  среды в обществе.

По данным ЮНЕСКО, в 1982 г. молодежь нашей страны занимала 2-е место  в мире по коэффициенту интеллектуализации молодежи, а к началу 90-х годов - уже 42-е. Школьники не справляются с тестами, созданными 10-15 лет назад в расчете на среднего ученика. И дело здесь не во врожденной глупости: доказано, что интеллект в течение жизни изменяется в зависимости от того, упражняет ли его человек.[2]

По подсчетам науковедов, с начала нашей эры для удвоения знаний потребовалось 1750 лет, второе удвоение произошло в 1900 году, а третье - к 1950 году, т.е. уже за 50 лет, при росте объема информации за эти полвека в 8-10 раз . Причем эта тенденция все более усиливается, так как объем знаний в мире к концу ХХ века возрастет вдвое, а объем информации увеличится более чем в 30 раз. Это явление, получившее название «информационный взрыв», указывается среди симптомов, свидетельствующих о начале века информации и включающих:

-  быстрое сокращение  времени удвоения объема накопленных  научных знаний;

- превышение материальными  затратами на хранение, передачу  и переработку информации аналогичных  расходов на энергетику;

- возможность впервые  реально наблюдать человечество из космоса (уровни радиоизлучения Солнца и Земли на отдельных участках радиодиапазона сблизились).[3]

Концепция постиндустриального общества как общесоциологическая теория развития достаточно глубоко разработана  западными исследователями: Д. Беллом, Дж. Гелбрейтом, Дж. Мартином, И. Масудой, Ф. Полаком, О. Тоффлером, Ж. Фурастье и др. [3]

Поэтому в настоящее  время формируется важное направление - интеллектуализация социальных систем (предприятий, управленческого аппарата, общественных организаций, сфер науки, искусства, массовой информации).

Важно в рамках работы по информатизации общества организовать исследования прикладного  характера (подготовку методик, проектов, рекомендаций) по повышению интеллектуального  уровня тех или иных социальных подсистем  и особенно молодежи.

Речь идет о формировании методами социальной инженерии информационной среды как основы интеллектуальной среды. Это становится важнейшей  задачей прикладного социологического анализа.

Человечество неотвратимо  вступает в информационную эпоху. Вес информационной экономики постоянно возрастает, и ее доля выраженная в суммарном рабочем времени, для экономически развитых стран уже сегодня составляет 40-60% и ожидается, что к концу века она возрастет еще на 10-15%.[4]

Одним из критериев перехода общества к постиндустриальной и далее к информационной стадии развития может служить процент населения, занятого в сфере услуг:

- если в обществе более 50% населения занято в сфере услуг,  наступила постиндустриальная фаза  его развития;

- если в обществе более 50% населения занято в сфере информационных услуг, общество стало информационным.

Уровень образования молодых женщин имеет существенное значение для  успеха процесса интеллектуализации общества, так как преимущественно по женской  линии идет передача культурного опыта поколений, в основном мать закладывает основы интеллекта ребенка в семье.

          Не менее  важно рассмотреть условия и  предпосылки информатизации в  социальной сфере. Потенциальные  способности мозга человека используются  в среднем всего на 10%. Значительно улучшить этот показатель, приблизить его к объективному рубежу возможностей человека - серьезнейшая задача общества, в которую свою лепту должен внести и прогресс информационной техники и технологии. Для решения вопроса: в какой мере сейчас информация, информационные технологии способствуют повышению «качества жизни», способствуют улучшению условий «воспроизводства» личности необходим свободный доступ каждого человека к социально-бытовой ( информационные центры муниципалитетов, префектур и т.д.), политической, экономической, культурно-духовной и др. информации. Особое социальное значение приобретает сам факт наличия компьютеров дома (в семье), в детских садах, школах и вузах.

         Социальная  структура общества с информационной  точки зрения. Выстраивая социальную структуру по одному из критериев: типу собственности, уровню жизни, полу, возрасту и т.д., необходимо дополнить полученную структуру "информационным срезом". Очевидно, например, более позитивное отношение к информатизации молодежи по сравнению с людьми старшего возраста. В других же вариантах структурирования общества не так очевиден "информационный срез", необходимы специальные социологические исследования. Без подобных знаний невозможно эффективное вовлечение в процесс информатизации молодежи.

2.2.  Информационная культура  общества.

   В период перехода к  информационному обществу кроме  решения описанных выше проблем  необходимо подготовить человека  к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, овладению им современными средствами, методами и технологией работы. Кроме того, новые условия работы порождают зависимость информированности одного человека от информации, приобретенной другими людьми. Поэтому уже недостаточно уметь самостоятельно осваивать и накапливать информацию, а надо научиться такой технологии работы с информацией, когда подготавливаются и принимаются решения на основе коллективного знания. Это говорит о том, что человек должен иметь определенный уровень культуры по обращению с информацией. Для отражения этого факта был введен термин информационная культура.

   Информационная культура - умение целенаправленно работать с информацией и использовать для ее получения, обработки и передачи компьютерную информационную технологию, современные технические средства и методы.

   Для свободной ориентации  в информационном потоке человек  должен обладать информационной  культурой как одной из составляющих  общей культуры. Информационная  культура связана с социальной природой человека. Она является продуктом разнообразных творческих способностей человека и проявляется в следующих аспектах:

   · в конкретных навыках по использованию технических устройств;

   · в способности использовать в своей деятельности компьютерную информационную технологию;

· в умении извлекать информацию из различных источников: как из периодической печати, так и из электронных коммуникаций, представлять ее в понятном виде и уметь ее эффективно использовать;

   · во владении основами аналитической переработки информации;

   · в умении работать с различной информацией;

   · в знании особенностей информационных потоков в своей области деятельности.[1]

   Информационная культура вбирает в себя знания из тех наук, которые способствуют ее развитию и приспособлению к конкретному виду деятельности  (кибернетика, теория информации и др. ). Неотъемлемой частью информационной культуры являются знание новой информационной технологии и умение ее применять как для автоматизации рутинных операций, так и в неординарных ситуациях, требующих нетрадиционного творческого подхода.

   В информационном обществе  необходимо начать овладевать  информационной культурой с детства,  сначала с помощью электронных  игрушек, а затем привлекая  персональный компьютер. Для ВУЗов социальным заказом информационного общества следует считать обеспечение уровня информационной культуры студента, необходимой для работы в конкретной сфере деятельности. Причем наряду с изучением теоретических дисциплин информационного направления много времени необходимо уделить компьютерным информационным технологиям, являющимся базовыми составляющими будущей сферы деятельности. Качество обучения должно определяться степенью закрепленных устойчивых навыков работы в среде базовых информационных технологий при решении типовых задач сферы деятельности.

   В информационном обществе  центр тяжести приходится на  общественное производство, где  существенно повышаются требования  к уровню подготовки всех его  участников. Поэтому в программе  информатизации следует особое внимание уделить информатизации образования как направления, связанного с приобретением и развитием информационной культуры человека. Это, в свою очередь, ставит образование в положение “ объекта ” информации, где требуется так изменить содержание подготовки, чтобы обеспечить будущему специалисту не только общеобразовательные и профессиональные знания в области информатики, но и необходимый уровень информационной культуры. Повсеместное внедрение персонального компьютера во все сферы народного хозяйства, новые его возможности по организации  «дружественной» программной среды, ориентированной на пользователя, использование телекоммуникационной связи, обеспечивающей новые условия работы специалистов, применение информационных технологий для самой разнообразной деятельности, постоянно растущая потребность в специалистах, способных ее осуществлять, ставят перед государством проблему по пересмотру всей системы подготовки на современных технологических принципах. В нашей стране решение этой проблемы находится на начальной стадии, поэтому целесообразно учесть опыт наиболее развитых стран, где этот процесс уже получил значительное развитие.

3. Опыт информатизации молодежи  и перспективные идеи.

   В настоящее время все  страны мира в той или иной  степени осуществляют процесс информатизации. Неправильно выбранная стратегия информатизации или ее недостаточные динамизм и мобильность могут привести к существенным, а подчас драматическим изменениям во всех сферах жизни страны. Как известно, первая страна, которая начала информатизацию, - это США. Другие промышленно развитые страны мира, поняв перспективность и неизбежность этого направления, достаточно быстро сориентировались и стали наращивать темпы внедрения компьютеров и средств телекоммуникаций. В настоящее время вся деловая и политическая пресса США полна бесконечных дискуссий о потере рынков сбыта этой страной в компьютерной и микроэлектронной областях за счет вытеснения США другими развитыми странами ( Японией, Германией и др.).[3]

В большинстве развитых стран понимают, что без чрезвычайных усилий отставание в области информационных и коммуникационных технологий может стать необратимым для их развития в целом. Руководители некоторых стран «третьего мира» с нарастающей тревогой наблюдают за все большим отставанием их от промышленно развитых стран, осуществляющих информатизацию. Это может привести к тому, что страна будет восприниматься как сырьевой придаток сообщества информационно и промышленно развитых стран. Это в полной мере относится и к России.

   В любой стране, независимо от уровня ее развития понимают в той или иной мере неизбежность и необходимость претворения в жизнь идей информатизации общества. Многие страны имеют национальные программы информатизации с учетом местных особенностей и условий. Однако при создании и внедрении таких программ следует опираться на опыт передовых стран, учесть их успехи и неудачи, отразить в них существующие и перспективные тенденции информатизации.

   Результатом процесса информатизации  является создание информационного общества, где манипулируют не материальными объектами, а символами, идеями, образами, интеллектом, знаниями. Если рассмотреть человечество в целом, то оно  в настоящее время переходит от индустриального общества к информационному обществу.

   Для каждой страны ее движение от индустриального этапа развития к информационному определяется степенью информатизации общества. Принципиально важно при этом соотношение понятий компьютерная, информационная грамотность и информационная культура.

В условиях развертывания информатизации каждое из диалектически взаимосвязанных начал человека:

• физическое,
• психическое,
• социальное требует специального учета, т.к. только в этом случае новые возможности информационного общества могут быть в полной мере использованы для всестороннего развития человека. Не усвоение специфики этих начал человека, стихийная информатизация чревата трудно отрицательными общественными последствиям информатизации.[4]

Учет физического начала связан с проблемой адаптации людей с ограниченными физическими возможностями в современной информационной среде, которые требуют особого подхода к разработке прежде всего устройств ввода-вывода информации в ЭВМ. Например: во многих странах мира для слепых и слабовидящих людей широко применяются специальные синтезаторы, позволяющие осуществлять голосовой ввод информации; практически полностью потерявшие подвижность могут осуществляют работу на компьютере, ввод информации движением глаз при помощи специальных шлемов.

В России создана специальная  программа по компьютерной технике, адаптированной для лиц, имеющих различные физические отклонения (например, в Москве разработана и успешно применяется компьютерная методика для лечения косоглазия у детей, что очень важно, так как в каждой тридцатой семье ребенок страдает этим заболеванием); существуют специальные компьютерные залы, а также центры подготовки специалистов из числа людей с ограниченными возможностями.

Необходима разработка программ занятости с использованием компьютеров на дому для людей, не имеющих возможности перемещаться на работу. Реализация таких программ позволит обществу не потерять образовательный и интеллектуальный потенциал людей, а также снизит социальную напряженность.

Не менее важно определение  предельно допустимых нагрузок на психику. Это связано с тем, что у разных людей и различных социальных групп различна психологическая устойчивость к процессам информатизации. Особого внимания требуют женщины, принявшие на себя основной «удар» в области практической компьютерной работы. Далее, например, известно, что наиболее подвержены «зомбированию» по телевидению молодежь и люди пожилого возраста. Необходимо правовое ограничение объема и содержания телевизионного воздействия, разработанное на базе глубоких научных исследований психологов.

Не менее важно активное развитие научного направления - информационной (компьютерной) психологии.

Эта наука, видимо, должна исследовать такие проблемы, как:

• страх человека перед стремительно совершенствующейся информационной техникой, ростом и усложнением информационных потоков (компьютерофобия);
• «информомания» как болезнь человека, отдающего приоритет общению с ЭВМ, а не с людьми;
• утомляемость людей при работе на компьютере и т.д.

Уже появился термин «киберболезнь», которой подвержены люди, часто находящиеся  в виртуальной реальности.[2]

Должны создаваться  соответствующие рекомендации для  разработчиков ЭВМ, специалистов по эргономике, а также пользователей.

Значительные наработки  в этом направлении уже есть. Так, например, люстра, изобретенная выдающимся русским биофизиком А.Л.Чижевским , насыщая воздух аэронами, нейтрализует смог положительных ионов в компьютерных помещениях, компенсирует потери отрицательных зарядов в организме человека, снимает усталость и стрессы. Ряд монохромных ноутбуков имеют большой жидкокристаллический экран, дающий до 64 оттенков серого цвета, что снижает утомляемость глаз. [4]

В социально-экономическом  отношении очень важна практическая реализация уже имеющегося нормативного положения о доплате лицам, постоянно  использующим в своей работе компьютерную технику.

Принципиально важно изучить понятие  «информационная грамотность». Например, Ассоциация Американских библиотек информационно грамотным человеком назвала личность, способную выявить, разместить, оценить информацию и наиболее эффективно ее использовать. Данная оценка очень важна для учащихся и студентов для дальнейшего использования ее в национальной программе реформы высшего образования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, основа информатизации общества - знания или интеллектуально-информационный ресурс. Поэтому необходимо изучение  условий и предпосылок информатизации.  Наиболее важным понятием, которое необходимо определить при изучении информационной среды общества является понятие «информационный потенциал общества» или накопленный в обществе информационный ресурс.

В этой связи для активизации  информационных ресурсов общества –  необходимы это институты образования  и семьи. Особое значение при этом имеют подбор талантов и расстановка  кадров, определение места и роли каждой личности в системе. Здесь  важно использовать методику определения интеллектуальных способностей, профессиональной ориентации и другие, широко используемые за рубежом.

Информатизация не возможна без внедрения компьютерных и  телекоммуникационных технологий, являющихся реакцией общества на потребность в существенном увеличении производительности труда.

Важное социальное значение приобретает факт наличия компьютеров дома (в семье), в детских садах, школах и вузах.

        В информационном обществе необходимо владение информационной культурой, причем еще с детства, сначала с помощью электронных игрушек, а затем привлекая персональный компьютер. Для ВУЗов социальным заказом информационного общества следует считать обеспечение уровня информационной культуры студента, необходимой для работы в конкретной сфере деятельности. Принципиально важно при этом соотношение понятий компьютерная, информационная грамотность и информационная культура.

Важно грамотное сочетание  физических, психических и социальных характеристик человека для его  всестороннего развития, требующее развитие специальных адаптированных компьютерных программ.

ЛИТЕРАТУРА

1. Ершов А.П. Проблемы  информатизации, № ¾, 1993.

2.Информационные ресурсы России. – М.: Росинформресурс, 1996.

3. Ракитов А.И. Философия компьютерной  революции. – М.:         Политическая литература, 1990

4. Смольникова И.А. Виртуальная  реальность в  искусстве и  обучении. Социальная информатика  – 95.

5. Урсул А.Д. Информатизация общества. – М.: 1990

Информатизация общества и молодежь