Использование здоровьесберегающих образовательных технологий в работе учителя классов КРО

Астраханский социально-педагогический колледж

Реферат на тему:

«Использование здоровьесберегающих образовательных технологий в работе учителя классов КРО»

Работу выполнила:

Балченкова Кристина

Студентка группы 3 «В» 

Астрахань 2013

Содержание

Введение

§1 Что такое здоровьесберегающие технологии.

1. Понятие и классификация.
2. Принципы и требования.

§2 Методики, терапии

Введение.

Здоровье человека — тема для разговора достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является  то, что  здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками  двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением ребенком общего среднего образования.

Здоровье ребенка, его  социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет  этой средой является система образования, т.к. с пребыванием в учреждениях  образования связаны более 70% времени  его бодрствования. В то же время  в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь, организм ребенка наиболее чувствителен к  экзогенным факторам окружающей среды.

По данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная  среда порождает факторы риска  нарушений  здоровья, с действием которых связано 20-40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста.

По данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная  среда порождает факторы риска  нарушений  здоровья, с действием которых связано 20-40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста. Исследования ИВФ РАО позволяют проанализировать школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся:

1. Стрессовая педагогическая тактика;
2. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;
3. Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;
4. Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
5. Провалы в существующей системе физического воспитания;
6. Интенсификация учебного процесса;
7. Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;
8. Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;
9. Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

Таким образом, традиционная организация образовательного процесса создает у школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции  физиологических функций и способствуют развитию хронических болезней. В  результате существующая система школьного  образования имеет здоровьезатратный характер. 

Анализ школьных факторов риска показывает, что большинство  проблем здоровья учащихся создается  и решается в ходе ежедневной практической работы учителей, т.е. связано с их профессиональной деятельностью. Поэтому  учителю необходимо найти резервы  собственной деятельности в сохранении и укреплении здоровья учащихся.  

 
§1. Что такое здоровьесберегающие  технологии.

1. Понятие и классификация.

«Здоровьесберегающие  образовательные технологии», по определению Н.К. Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Здоровьесберегающая технология, по мнению В.Д. Сонькина, - это:

• условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания); 
• рациональная   организация   учебного   процесса   (в   соответствии свозрастными,     половыми,    индивидуальными  особенностями и гигиеническими требованиями);
• соответствие     учебной     и     физической     нагрузки     возрастным возможностям ребенка;
• необходимый,      достаточный      и     рационально      организованный двигательный режим.

Под здоровьесберегающей образовательной технологией (Петров) понимает систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.).

Существуют  различные типы технологий: 

Здоровьесберегающие   (профилактические   прививки,   обеспечение двигательной   активности,    витаминизация,  организация   здорового питания)

Оздоровительные        (физическая        подготовка,        физиотерапия, аромотерапия,     закаливание,     гимнастика,    массаж,     фитотерапия, арттерапия)

Технологии  обучения здоровью (включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла)

Воспитание    культуры    здоровья    (факультативные    занятия    по развитию     личности     учащихся,    внеклассные     и     внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы и т.д.)

По характеру деятельности здоровьесберегающие технологии могут быть как частные (узкоспециализированные), так и комплексные (интегрированные).

2. Принципы и требования.

Данные технологии должны удовлетворять принципам здоровьесбережения, которые сформулировал Н. К. Смирнов: 
•   «Не навреди!» — все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя. 
•   Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося — все используемое должно быть оценено с позиции влияния на психофизиологическое состояние участников образовательного процесса.

1. Непрерывность и преемственность — работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на каждом уроке.
2. Субъект-субъектные взаимоотношения — учащийся является непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий и в содержательном, и в процессуальном аспектах.
3. Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся — объем учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся.
4. Комплексный, междисциплинарный подход — единство в действиях педагогов, психологов и врачей.
5. Успех порождает успех — акцент делается только на хорошее; в любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.
6. Активность — активное включение, а любой процесс снижает риск переутомления.

Ответственность за свое здоровье — у каждого ребенка надо стараться сформировать ответственность за свое здоровье, только тогда он реализует свои знания, умения и навыки по сохранности здоровья. Перед любым учителем неизбежно встает задача качественного обучения предмету, что совершенно невозможно без достаточного уровня мотивации школьников. В решении означенных задач и могут помочь здоровьесберегающие технологии. 
Следует отметить, что все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, можно разделить на три основные группы:

7. технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;
8. технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников;
9. разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.

Основные современные  требования к уроку с комплексом здоровьесберегающих технологий:

- рациональная плотность урока  (время, затраченное школьниками  на учебную работу) должна составлять  не менее 60 % и не более 75-80 %;

- в содержательной части урока  должны быть включены вопросы,  связанные со здоровьем учащихся, способствующие формированию у  обучающихся ценностей здорового  образа жизни и потребностей  в нем;

- количество видов учебной деятельности (опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ,  рассматривание наглядных пособий,  ответы на вопросы, решение  примеров и т.д.) должно быть 4-7, а их смена осуществляться  через 7-10 мин.;

- в урок необходимо включать  виды деятельности, способствующие  развитию памяти, логического и  критического мышления;

- в течение урока должно быть  использовано не менее 2-х технологий  преподавания (при выборе технологий  необходимо учитывать и то: способствуют  ли они активизации инициативы  и творческого самовыражения  учащихся);

- обучение должно производиться  с учетом ведущих каналов восприятия  информации учащимися (аудиовизуальный, кинестетический и т.д.);

- должен осуществляться контроль  научности изучаемого материала;

- необходимо формировать внешнюю  и внутреннюю мотивацию деятельности  учащихся;

- необходимо осуществлять индивидуальный  подход к учащимся с учетом  личностных возможностей;

- на уроке нужно создавать  благоприятный психологический  климат и обязательно ситуации  успеха и эмоциональные разрядки, т.к. результат любого труда,  а особенно умственного, зависит  от настроения, от психологического  климата – в недоброжелательной  обстановке утомление наступает  быстрее;

- нужно включать в урок технологические  приемы и методы, способствующие  самопознанию, самооценке учащихся;

- необходимо для увеличения  работоспособности и подавления  утомляемости включать в урок  физкультминутки, определять их  место, содержание и длительность (лучше на 20-ой и 35-ой минутах урока, длительностью - 1 мин., состоящие из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого).

- необходимо производить целенаправленную  рефлексию в течение всего  урока и в итоговой его части.

Применение здоровьесберегающих технологий как отдельных элементов урока по силам каждому учителю-предметнику. И если все учителя будут использовать это как систему, то результат будет очевиден, и мы все поймем, что здоровье – самое ценное, что есть у человека, именно его мы должны беречь и воспитывать детей, заботящихся о своем здоровье.

§2 Методики, терапии. 

  Все здоровьесберегающее педагогические технологии условно можно разделить на три категории: 

       *Технологии сохранения и стимулирования здоровья, 

       *Технологии обучения здоровому образу жизни, 

       *Коррекционные технологии.

Технологии  сохранения и стимулирования здоровья

Технологии   обучения здорового образа жизни

Коррекционные технологии

Источники:

1. http://nsportal.ru/detskii-sad/fizkultura/vidy-zdorovesberegayushchih-pedagogicheskih-tehnologiy-i-osobennosti-metodiki
2. http://www.openclass.ru/node/47746
3. http://zdorovayashkola.ru/zzt/zzt/
4. http://lonkina.moy.su/publ/2-1-0-2
5. http://www.shkolnymir.info/.
6. http://www.v-vospitanie.ru/view_health.php?id=26