История развития физической культуры

Содержание 

Введение 3

1. Теории возникновения  физической культуры. 4

2. Исторические предпосылки  возникновения современной физкультуры  и спорта 5

3. Социально-культурные  предпосылки возникновения современного  спорта. 7

4. Культурологические  аспекты возникновения современного  спорта 12

5. Зарождение физической  культуры у народов, проживавших  на территории России и входивших  в состав Российской империи. 13

6. Современное состояние  и проблемы  дальнейшего развития физической культуры и спорта в России. 16

Заключение 21

Список литературы. 22 

Введение  

История физической культуры (ИФК) представляет собой специфическую  отрасль исторических и педагогических знаний. Она является важным разделом науки о физической культуре. Предмет  её изучения - общие закономерности возникновения, становления и развития физической культуры и спорта на разных этапах развития общества.

Предмет ИФК - изучение средств, форм и методов, идей, теорий и систем физической культуры.

Задачей ИФК является выявление и раскрытие закономерностей  развития физической культуры на протяжении всей истории человечества.

В основу периодизации ИФК положено учение о закономерностях  развития общества: 1-й период - история  физической культуры Древнего мира (первобытный, рабовладельческий строй); 2-й период - история физической культуры средних  веков (феодальный строй); 3-й период - Нового и Новейшего времени (капиталистический, социалистический строй).

При изучении истории  физической культуры используют следующие  источники:

1) археологические  и этнографические данные, свидетельствующие  о применении физических упражнений  и игр;

2) памятники изобразительного  искусства, художественную литературу, кино-, фото- и фономатериалы, отражающие проблематику физического воспитания;

3) архивные материалы,  летописи, книги, брошюры, журналы,  газеты, и другие письменные источники,  содержащие сведения по физической  культуре и спорту;

4) правительственные  документы, труды ведущих ученых  и государственных деятелей;

5) практические данные  по развитию физической культуры  у разных народов.

Методы изучения истории физической культуры: исторический анализ, обобщение систематизация исторических материалов; проведение исторической аналогии, сопоставления и сравнения; письменный опрос, беседа, интервью; обобщение  практики, изучение опыта развития истории физической культуры. 

1. Теории  возникновения физической культуры  

Вопрос о возникновении  и развитии физической культуры на первом этапе человечества - один из основных в истории физической культуры. Не случайно к нему обращались многие ученые.

Существует несколько  позиций при обсуждении проблемы возникновения физической культуры:

1. В конце XIX - начале XX в. немецкий философ Шиллер  выдвинул теорию игры. Сторонниками  его теории были философы Бюхер  и Гросс (Германия), Спенсер (Англия), Летурно (Франция). Согласно этой  теории, человек развивался физически  и умственно благодаря труду,  а трудовой процесс возник  из игры. Таким образом, по мнению  ученых, в жизни общества «игра  старше труда», а «труд есть  дитя игры».

2. Теория магии  впервые изложена английским  ученым Рейнаком. Сторонники этой  теории - К. Дим и В. Кербе (ФРГ). Б.Жиллет (Франция) выдвигает, более современную теорию происхождения физической культуры - «физические упражнения и игры имеют культовое и животнообразное происхождение».

3. Теория излишней  биологической энергии выдвинута  ученым Спенсером (США). Основное  положение его теории в том,  что физическая культура - это  инстинкт, но, по мнению других  ученых, если это инстинкт, то  общество не несет ответственности  за те пороки, которые оно порождает.

4. Материалистическая, марксистско-ленинская теория, изложена  в работах Г.В. Плеханова, Н.И.  Пономарева. Согласно их теории, в основе возникновения физической  культуры лежат два фактора  - объективный и субъективный.

К объективному фактору  относится то, что в процессе трудовой деятельности (охота, рыболовство, собирательство) человек постоянно вынужден был  развивать свои навыки. Упражняясь, он совершенствовал свои физические качества (ловкость, выносливость, быстроту, силу).

К субъективному  фактору относится собственно сознание человека, который придумывал упражнения для подготовки к трудовой деятельности, устанавливал связь между предварительной  подготовкой и результатами охоты, а также организовывал передачу опыта полученных навыков, т.е. воспитывал.

Ошибка сторонников  первых трех теорий, которые пытались доказать, что зачатки физического  воспитания имеются уже в животном мире, заключалась в том, что они  не находили различий между инстинктивным  поведением животных и сознательной деятельностью людей. Ученые, пытавшиеся доказать, что физическая культура возникла из религиозных обрядов  первобытных людей, также ошибались, так как человек стал применять  физические упражнения раньше, чем  появилась религия. Наукой доказано, что общественно-исторической основой  происхождения физической культуры является труд. Именно об этом и говорили Г.В. Плеханов и Н.И. Пономарев в  своей теории возникновения физических упражнений.

Физическая культура возникла из потребностей первобытных  людей в подготовке к тому или  иному роду трудовой деятельности.

Поскольку в самом  раннем периоде своего становления  человек занимался охотой и именно она была серьезным физическим испытанием, связанным с необходимостью подолгу  бегать, метать, плавать, переносить тяжелые  туши убитых животных. Но эти действия еще нельзя считать физическими  упражнениями, так как они применялись  с целью воздействия на окружающий мир, на природу ради добывания пищи, одежды и других материальных благ.

Физическими упражнениями эти действия стали лишь тогда, когда  человек начал сознательно использовать их в целях развития собственных  физических качеств, выделив из трудовых действий в относительно самостоятельный  вид деятельности. Например, перед  охотой многократно повторять наиболее важные охотничьи действия, образно  выражаясь «играть в охоту». Превращение  трудовых действий в физические упражнения позволило эффективно влиять, с одной  стороны, на физическое совершенствование  человека, а с другой - на повышение  его трудоспособности. 

2. Исторические  предпосылки возникновения современной  физкультуры и спорта

Прежде чем перейти  к сути проблемы, поставленной в  настоящей работе, еще раз обратим  внимание на то, что исторический метод  в исследовании социальных явлений  и процессов предполагает изучение основных тенденций их исторического  развития через анализ взаимосвязи  между движущими силам, порождающими эти явления и процессы[1]. Такой  подход подразумевает, что современные  формы существования физической культуры (физическое воспитание, спорт, физическая реабилитация, физическая рекреация) являются следствием ее исторической эволюции и, что развитие этих форм неразрывно связано с эволюции социально-экономических  отношений, складывающихся на том или  ином этапе исторического развития человеческого общества[2]. Появление  в социальной среде новых форм физической культуры было обусловлено  формированием специфических общественно  значимых потребностей[3]. Иными словами  можно сказать, что в основе образования  существующих в настоящее время  форм физической культуры лежат разные базисные системообразующие потребности, определяющие основные направления  их развития, порождающие в рамках этих форм особую культурную среду  и обеспечивающие, через специфические  формы двигательной активности, физическое и духовное совершенствование каждого  человека. Среди современных форм физической культуры особое место занимает спорт, являясь продолжением исторического  развития ее зрелищного направления. Высокая  социальная значимость спорта, порождающая  в обществе сложный спектр духовных, нравственных, социально-экономических  и этических ценностей и проблем, определяет широкий интерес к  исследованию причин его возникновения  и основных тенденций исторического  развития[4]. Поэтому, продолжая начатый  в предыдущих публикациях[5] анализ движущих сил и основных направлений исторической эволюции физической культуры, в предлагаемой статье остановимся на изучении основных тенденций развития ее зрелищного направления в современном обществе. 

3. Социально-культурные  предпосылки возникновения современного  спорта.

В истории человеческого  общества Новое время открыло  широкие перспективы для развития зрелищного направления в физической культуре[6]. Уже во второй период Нового времени в европейских государствах, наряду с формированием национальных систем физического воспитания, зарождается  спорт в современном его виде. Чтобы глубже понять причины его  возникновения проведем историческую параллель. Наиболее близки к современному спорту были состязания свободных граждан, проводимые в Древней Греции и  Древнем Риме. Их возникновение[7], было обусловлено двумя основными  причинами. С одной стороны, в  античных государствах в период рабовладельческого строя сформировалась широкая прослойка  потребителей зрелищ - свободных граждан, освобожденных от воинских обязанностей и физического труда. С другой же стороны, в этих государствах получила развитие, так называемая, античная демократия, создающая для свободных  граждан широкие возможности  для самовыражения и самоутверждения  на основе удовлетворения своих потребностей в состязательной деятельности. Эти две важнейшие предпосылки в новой форме и на совершенно новом уровне проявились в период Нового времени.

Прошедшие на территории Европы в XVIII-XIX веках буржуазные революции  создали необходимые условия  для демократизации всех сторон общественной жизни, что открыло широкие перспективы  для образования различного рода общественных объединений (партии, союзы  и т.п.). Развитие промышленности, науки, техники, культуры в период Нового времени  привело к интенсивному росту  городов, в которых начала складываться новая культурно-бытовая среда. Одним  из важных ее компонентов являлись разнообразные состязания, проводимые среди различных слоев городского населения. Об этом свидетельствуют  исторические материалы. В газетах  того времени было очень много  публикаций о денежных выигрышах, различных  вознаграждениях, получаемых победителями соревнований[8]. Это создавало среди  широких слоев населения устойчивый интерес к такого рода состязаниям  и способствовало дальнейшему развитию в обществе социально обусловленной  потребности в зрелище. Как показывают исторические материалы, в этот период зарождаются и первые физкультурно-спортивные общества, кружки, школы. Так, например, уже вначале XIX века в Англии было несколько боксерских школ, был создан легкоатлетический клуб, интенсивно развивались другие виды спорта. В  этот период начали устраиваться регулярные соревнования по гимнастике, легкой атлетике, гребле, футболу[9].

Второй предпосылкой, имевшей важное значение для возникновения  спорта в современном его виде, явилось интенсивное развитие в  промышленной сфере машинного производства. Научно-техническая революция обеспечила значительный рост производительности труда. На фабриках и заводах начали вводить нормированный рабочий  день, что создавало объективные  предпосылки для формирования в  обществе «среднего слоя» (потенциальных  потребителей зрелищ). Складывающиеся таким образом новые социально-экономические  условия явились основой для  развития различных физкультурно-спортивных объединений (кружков) среди широких  слоев городского населения, а не только в аристократической среде, как это было раньше[10]. Кроме выделенных основных причин, на возникновение  современного спорта значительное влияние  оказал процесс формирования национальных систем образования, в рамках которых  создавались национальные системы  физического воспитания[11]. Они сыграли  важную роль в приобщении широких  слоев населения к ценностям  физической культуры.

Таким образом, исторически  сформировавшаяся социально обусловленная  потребность в зрелище, с одной  стороны, и развитие в обществе демократических  институтов, создающих благоприятные  условия для самовыражения свободных  граждан через состязательную деятельность на основе их телесной сущности, с другой, привели к появлению уже в  середине XIX века такого общественно  значимого явления как спорт[12]. Специфика взаимосвязей социально  обусловленной потребности в  зрелище и биосоциальной потребности  людей в состязательной деятельности, определяющих сущность спорта, состоит  в том, что конкретный вид их реализации (вид спорта) зависит от складывающихся на данном историческом этапе и в  данном конкретном месте, социально-экономических  условий. При этом надо иметь в  виду, что видом спорта может стать  практически любой вид деятельности, основанной на телесной сущности человека, совершенствующий человеческие способности, если он оформлен как спортивное состязание и функционирует по законам спортивного совершенствования[13]. Это порождает многообразие видов спорта, которое так же неисчерпаемо, как неисчерпаемы формы проявления человеческих способностей. В этом многообразии заключается важная притягательная сила спорта, ибо оно (многообразие) обеспечивает, с одной стороны, широкий спектр возможностей для самовыражения граждан, а с другой, зрелище на любой вкус.

Современный спорт, как показывает анализ исторического  развития физической культуры[14], имеет  несколько исторических корней (рис.1). Как видно из предложенной схемы, основная группа видов спорта сформировалась на основе зрелищного направления в  развитии физической культуры; восточные  единоборства вошли в современный  спорт, как продолжение религиозного направления; некоторые виды спорта, например, баскетбол, возникли в рамках воспитательного направления. Следовательно, возникновение современного спорта, как общественно-значимого многофакторного  явления, необходимо рассматривать  как закономерное следствие исторической эволюции трех основных ветвей в развитии физической культуры зрелищного, религиозного и воспитательного.

Проведенный анализ движущих сил и основных направлений  развития физической культуры в современном  обществе позволяет сделать следующие  выводы.

Возникновение современного спорта, как общественно значимого  многофакторного явления является закономерным следствием исторической эволюции трех основных ветвей в развитии физической культуры - зрелищного, религиозного и воспитательного.

Современный спорт, как одна из форм физической культуры, представляет собой самоорганизующееся и саморазвивающееся общественное движение, в основе которого лежит  процесс удовлетворения индивидуальных потребностей людей в состязательной деятельности на основе их телесной сущности. Его общественная значимость, определяющая главные направления исторического  развития, базируется на сформировавшейся в обществе социально обусловленной  потребности в зрелище.

В основе спорта лежат:

а)         определенным образом организованная соревновательная деятельность людей, направленная на оценку их подготовленности (суть вида спорта);

б)        специальная система подготовки к соревновательной деятельности, организованная в виде педагогического процесса;

в)        преемственность в средствах и методах подготовки к соревновательной деятельности, оформленная в виде принципов, методик, специальных наставлений.

4. Культурологические  аспекты возникновения современного  спорта 

То сложное, противоречивое, многофакторное и многофункциональное  явление, которое мы называем "современным  спортом", имеет свои истоки в  начале ХXVII в., а в знакомые нам  формы оно организовалось на переломе XIX-XX веков.

Современный спорт  возникает несколько иначе, чем  античный. Его возникновение связано  с развитием буржуазной городской  культуры и его истоки лежат не в потребностях физического совершенствования  и не в традиционных формах праздников, а преимущественно в новых  возможностях досужного развлечения.

Если атлетам  древности покровительствовали  боги, и сами атлеты приближались к  богам своим совершенством, то спорт  нового времени рожден, скорее, скукой и азартом.

Так что современный  спорт с его правилами возникал, увы, не на гуманистической основе, не как реализация прекраснодушных  идеалов Просвещения и утопизма, а на основе коммерческой сделки, пари, ставки. Спортивные сообщения тогдашней  Англии почти сплошь состоят из публикаций о денежных удачах, выигрышах, вознаграждениях. Поэтому на возникающие виды спорта так легко переносились правила  скачек и ипподромов. Здесь ясно проявила себя чисто коммерческая сторона  институализации современного спорта, которая с тех пор жила в  нем и никогда его не покидала.

Важно указать тенденцию, поначалу не очень явную, но к концу XIX в. ставшую определяющей в конституировании спорта в его современном виде. Имеется в виду, во-первых, объективная  социальная потребность в развитии системы физического воспитания, настоятельно возникшая в условиях рынка свободного труда и в  условиях превращения образования  и воспитания в область общенационального  интереса, а во-вторых, усвоение общественным сознанием (опять же через систему  общего образования) гуманистических  идей, взглядов и идеалов Просвещения, особенно идущих от Руссо идей о  естественном и свободном человеке.

Одной из самых важных и решающих причин быстрого развития спорта как части культуры современного общества было введение физического  воспитания в программы школьного  образования. Пионерская заслуга в  этом принадлежит ректору колледжа Регби Т.Арнольду (1755 - 1842). Суть его  реформы школьного воспитания состояла в том, чтобы старшие и более  сильные подростки были не глумливыми тиранами младших и слабых, а их покровителями и организаторами. Арнольд посчитал, что это возможно достичь посредством спортивных состязаний, исходя из того, что лучшие в играх и состязаниях, как  правило, являются и лидерами молодежных групп, внутри которых обычно соблюдаются  дисциплина и определенные правила  чести. Отсюда и его педагогический принцип: через игру и спортивные состязания - к воспитанию и учебе.

Опыт оказался успешным и на какое-то время стал образцом для английских школ XIX в., выпускники которых не только прочно усвоили  спортивный дух и традиции, но и  внесли их в массовое сознание, в  образ жизни. Скоро в таком  же направлении были проведены реформы  и в школах США, Франции и других стран. 

5. Зарождение  физической культуры у народов,  проживавших на территории России  и входивших в состав Российской  империи 

Возникновение физических упражнений и игр у народов  нашей страны относится к первобытному обществу. Они отражали охотничью, рыболовную, скотоводческую, земледельческую, военную  и бытовую деятельность. У древних  народов бытовали верховая езда, метание  разных предметов, стрельба из лука, разнообразные  игры. Народы Севера с IV - III тыс. до н.э. применяли в труде (охоте) и быту передвижение на лыжах. У нанайцев, манси, ненцев и др. народностей Сибири и Дальнего Востока сравнительно широко в воспитательных целях использовались состязательные игры с бегом, метание  копья, дротиков и топора, гребля, игры в медведя и оленя. Хорошо было поставлено военно-физическое воспитание в Грузии на ранней стадии сельско-общинного  быта. Многие игры и физические упражнения русского, белорусского народов и  жителей Прибалтики в своем первоначальном состоянии относятся к древним  состязательным играм.

Классовый характер физического воспитания особенно ярко проявился в рабовладельческих  и феодальных государствах Закавказья, Средней Азии, Северного Причерноморья, Крыма, в Киевской Руси и Русском  централизованном государстве. На территории России, как и в странах Запада, в этот период физическое воспитание проходило в двух основных направлениях: в народных массах и у господствующего  класса.

Своеобразием отличалось физическое воспитание у древних  славян. Отличительной особенностью было то, что у восточных славян рабовладельческие отношения не получили полного развития, как в  Закавказье, Средней Азии и в Крыму. В VI - VII вв. восточные славяне жили еще родовым строем. Они занимались скотоводством, ремеслами, земледелием, охотой.

Воспитание детей  осуществлялось всей родовой общиной. Мальчиков и юношей воспитывали  мужчины, а девочек и девушек - женщины. По некоторым данным, у славян, как и у других народов, существовали дома молодежи, проводились инициации, в которых основное место уделялось  физической подготовке молодых славян. По мере распада родовой общины воспитательные функции переходили к семье. Родители воспитывали и обучали своих  детей, передавали им навыки и умения в охоте, верховой езде, стрельбе из лука, метании копья, плавании. По наследству детям передавались занятия своих  родителей. Часто славянам приходилось  вести войны, отражать набеги кочевых  племен (аваров, хазаров и др.). Это  требовало военной подготовки молодежи и взрослых.

Византийский историк  Маврикий (VI в.) так оценивал воинское умение славян: «Племена славян многочисленны, выносливы, легко переносят жар, холод, дождь, наготу, недостаток в пище. Сражаться со своими врагами они  любят в местах, поросших густым лесом, в теснинах, на обрывах, с выгодой  для себя пользуются внезапными атаками, хитростью. Опытны они также и в переправе через реки, превосходя в этом всех людей».

В воспитательной системе  славян особое место занимали игрища, связанные с культовыми обрядами. Они посвящались матери-земле, богу солнца Яриле, богу войны и оружия Перуну. Игрища состояли из плясок, песен, хороводов, разнообразных игр и  физических упражнений, носящих состязательный характер. Молодежь стремилась показать свое умение в стрельбе из лука, метании  камней в цель и на дальность, в  играх (городки, бабки и др.).

В связи с разложением  рабовладельческих отношений в  Средней Азии, Закавказье и в Крыму  и родового общества у древних  славян, создались предпосылки для  возникновения феодальной общественно-экономической  формации.

В Киевском государстве (IX - XI вв.), в период феодальной раздробленности  на Руси (XII - XIV вв.) и в эпоху Русского централизованного государства (XV - XVII вв.) народ несмотря на многочисленные войны (их было около 160 с татарами, монголами, литовцами, немецкими рыцарями, шведами  и др.) бережно сохранял и продолжал  развивать самобытные формы физического  воспитания. («Слово о полку Игореве»).

Широкой популярностью  пользовались борьба, верховая езда, стрельба из лука, поднятие и метание камней и множество игр. Большое распространение  получили кулачные бои, групповые и  одиночные. Основными правилами  кулачного боя являлись: лежащего не бить, заначку в рукавицу не класть, биться лицом к лицу, грудь с  грудью, подножек не ставить. Классический пример такого боя описан М.Ю. Лермонтовым  в поэме «Песня про царя Ивана  Васильевича, молодого опричника и  удалого купца Калашникова».

Были распространены такие виды упражнений, как плавание, гребля, передвижение на лыжах. Лыжные рати сражались и в отрядах  Ермака. В XVII в. русский полководец М.В. Скопин-Шуйский успешно применял лыжные отряды в войне против поляков.

Процессу развития физических упражнений и игр во многом препятствовала религия. Русская православная церковь выступала против народных игрищ и других физических упражнений. Свод церковных постановлений «Стоглав» (1551) и «Домострой» (1580) отдельными положениями были направлены против народных игр, забав и развлечений, но поощряли телесные наказания.

Против народных форм физического воспитания вела борьбу не только церковная, но и светская власть. В 1648 г. царь Алексей Михайлович издал указ о запрещении народных игр и забав.

Но ни царские  указы, ни церковные запреты не в  силах были остановить процессы развития физических упражнений и игр, и они  передавались из поколения в поколение.  

6. Современное  состояние и проблемы  дальнейшего развития физической культуры и спорта в России 

В Российской Федерации  в 2000 г. насчитывается 87 тыс. дошкольных учреждений, которые посещают около 9 млн. детей, или 65% их общей численности. В настоящее время в большинстве  дошкольных учреждений отсутствуют  необходимые условия для организации  физкультурно-оздоровительных и  профилактических занятий. Программно-методическое обеспечение дошкольных учреждений не соответствует современным требованиям. Программа физического воспитания для детей дошкольных учреждений, утвержденная Российской академией  образования, предусматривает только три физкультурных занятия в  неделю. Положительным моментом можно  признать введение с 1991 г. в дошкольные образовательные учреждения должности  инструктора по физической культуре. Во многих детских садах физическое воспитание детей осуществляют специалисты, имеющие среднее и даже высшее образование. Но в большинстве дошкольных учреждений по-прежнему не хватает специалистов такого рода.

На сегодняшний  день в Российской Федерации число  общеобразовательных школ различных  типов составляет около 67 тыс., в  них обучается 20,9 млн. человек: в 4,3 тыс. СПТУ - 1,9 млн. учащихся; в 2,5 тыс. средних  специальных учебных заведениях - 2,3 млн. человек; в 560 вузах - 2,8 млн. человек. Таким образом, почти 28 млн. молодых людей включены в систему обязательных занятий физической культурой и спортом в учебных заведениях различного типа. На протяжении последних десятилетий вместо коренной модернизации всей системы физического воспитания молодежи в соответствии с требованиями современной жизни осуществлялись лишь косметические преобразования. Специалистами установлено, что объем двигательной активности, необходимый для поддержания (и улучшения) уровня здоровья и физической подготовленности человека в возрасте от 7 до 25 лет, в настоящее время составляет лишь 25 - 40%. Существующие нормы организации занятий физической культурой (2 академических часа в неделю в общеобразовательной школе и ПТУ, 4 часа в средних и высших учебных заведениях) не решают проблемы необходимого объема двигательной активности. Реально повысить уровень физической подготовленности учащихся на двух уроках физической культуры в неделю при одновременных занятиях 30 человек с разным уровнем функционального состояния невозможно. В то же время в развитых странах мира уже осуществляется переход на ежедневные обязательные занятия по физическому воспитанию, а в подавляющем большинстве стран уже давно введены 3 - 4 часа обязательных занятий каждый день. Существующий ныне уровень подготовки преподавателей физической культуры не позволяет дать ученикам развернутое понятие о здоровом образе жизни, сделать их образованными в области физической культуры.

В настоящее время  в России функционирует 4,5 тыс. спортивных школ различного типа, 800 из которых  являются специализированными учреждениями. Охват массовым спортом составляет 10,3% от населения 6 - 15-летнего возраста, спортом высших достижений - 0,22% от населения 16 - 25-летнего возраста. За последние  годы количество спортивных школ резко  сократилось. Только в 1992 г. в системе  профсоюзов из-за отсутствия финансирования закрыто 346 спортивных школ (40%), которые  имели финансовую поддержку за счет средств государственного социального  страхования. В результате прекратили занятия 162 тыс. детей и подростков. Из-за отсутствия финансирования в некогда мощных спортивных школах, например таких, как «Динамо», осталось по 1 - 2 тренера-преподавателя. На грани закрытия большинство спортивных формирований, например в обществе «Юный динамовец», которое охватывало более 11 тыс. учащихся детских домов, школ-интернатов и более 32 тыс. «трудных подростков», практически отсутствуют бесплатные занятия в секциях на спортивных сооружениях из-за введения в них дорогостоящих платных услуг.