Министерство  науки и образования Украины

    Национальный  аэрокосмический университет им. Н. Е. Жуковского «ХАИ» 
 
 
 
 
 
 
 

    Контрольная работа по дисциплине:

    ПСИХОЛОГИЯ  и педагогика ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ 
 
 
 
 
 
 
 

    Выполнила:

    ст. гр. 95 ЕП

    Тимошива Надежда

    Проверил :  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Харьков 2011г.

Вариант №21.

Задание 1. какие  психологические процессы относятся  к познавательным, почему?

Задание 2. Как  связаны между собой способности, характер и темперамент у личности и деятельности одного человека?  
 

ПЛАН 
 

Введение

I. Познавательные процессы

II. Темперамент и характер

Связь характера  и темперамента

Заключение

Список использованной литературы 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

О, наблюдай творимое вокруг,

Смотри  в себя - и замыкай  сей круг,

Познай  других - и свой познаешь дух,

Познай  себя - и мир раскроешь  вдруг

А. Чижевский. 

      I. Жизнедеятельность человека предполагает активное исследование объективных закономерностей окружающей действительности. Познание мира, построение образа этого мира необходимы для полноценной ориентации в нем, для достижения человеком собственных целей. Знание окружающего мира входит во все сферы человеческой деятельности и основные формы его активности.

      Познавательная  деятельность составляет особую сторону  жизни субъекта. Разум, наряду с желательной и чувствующей сторонами, входит в число основных составляющих человеческой субъективности. Разум человека, высшие формы его проявления составляют фундаментальное отличие человека от животного.

      Представление о человеке как о разумном существе, как субъекте познания позволяет исследовать формы, виды, средства и способы его познавательной деятельности. Человек познающий изучается различными науками - философией, социологией, логикой, психологией, физиологией, кибернетикой и т.д.

      Объектом  психологии познания является реальный человек как субъект познавательной деятельности, разум которого неотделим от его потребностей и мотивов, воли, эмоций и чувств, всей истории его индивидуального развития. При этом психология опирается на данные изучения познавательной деятельности, полученные в других науках.

      В гносеологии как разделе философии  человеческое познание разделяется  на два уровня - чувственный и  рациональный. К первому уровню относится  познание с помощью органов чувств. В результате чувственного познания у человека складывается образ, картина окружающего мира - мир в его непосредственной данности и многообразии. В психологии чувственное познание субъекта представлено, в первую очередь, в процессах восприятия и его частной форме - ощущениях.

      К рациональной ступени познания в гносеологии относят мышление человека. В мышлении познание человека выходит за пределы чувственного восприятия, вскрывает существенные свойства, связи и отношения между предметами окружающего мира. Мышление представляет собой отражение мира субъектом в понятиях, суждениях и умозаключениях. Понятия, суждения и умозаключения составляют основные формы мыслительной деятельности человека; они специально изучаются в формальной логике как философской дисциплине.

      Происхождение, содержание, становление и развитие мышления как фундаментальной родовой человеческой способности исследуется в диалектической логике.

      Психология  познания, в отличие от других наук, изучает познавательную деятельность конкретного человека в его реальной жизни и деятельности. В рациональном познании психология, помимо мышления, выделяет процессы памяти, воображения, внимания. Кроме этого, психология исследует реальные связи, существующие между отдельными познавательными процессами, изучает познавательную деятельность как целое. 

    II. Темпераментом называют совокупность свойств, характеризующих динамические особенности протекания психических процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, прекращение и изменение. Свойства темперамента к числу собственно личностных качеств человека можно отнести только условно, они скорее составляют индивидные его особенности, так как в основном биологически обусловлены и являются врожденными. 

    Тем не менее темперамент оказывает  существенное влияние на формирование характера и поведения человека, иногда определяет его поступки, его индивидуальность, поэтому полностью отделить темперамент от личности нельзя. Он выступает как бы связующим звеном между организмом, личностью и познавательными процессами. 

    Личность  и темперамент связаны между собой таким образом, что темперамент выступает в качестве общей основы многих других личностных свойств, прежде всего характера. Он однако, определяет лишь динамические проявления соответствующих личностных свойств. 

    От  темперамента зависят такие свойства личности, как впечатлительность, эмоциональность, импульсивность и тревожность. Впечатлительность – это сила воздействия на человека различных стимулов, время их сохранения в памяти и сила реакции на них. Эмоциональность – это скорость и глубина эмоциональной реакции человека на те или иные события. Импульсивность проявляется в несдержанности реакций, в их спонтанности и проявлении еще до того, как человек успевает обдумать сложившуюся ситуацию и принять разумное решение. Тревожный человек отличается беспокойством, эмоциональными переживаниями.  

    Сочетание описанных свойств создает индивидуальный тип темперамента. Те проявления темперамента, которые становятся свойствами личности, зависят от обучения и воспитания, культуры, обычаев, традиций. 
 
 
 
 
 
 
 

I. Познавательные процессы 

      Познавательные (когнитивные) процессы – это психические  процессы, позволяющие человеку получать информацию из окружающего мира и  использовать ее как для объяснения, так и для предвидения происходящих событий. К познавательным процессам относятся ощущение, восприятие, память, мышление, воображение.

      Ощущение  и восприятие являются первой ступенью в познании мира. Эти процессы относятся  к чувственному познанию, т. е. к познанию, которое осуществляется с помощью  органов чувств.

      Ощущение – это процесс отражения отдельных свойств предметов и явлений окружающего мира, а также внутренних состояний организма. Ощущения возникают при непосредственном воздействии материальных раздражителей (стимулов) на соответствующие им органы чувств.

      Ощущения имеют двойственную природу. Они объективны, поскольку непосредственно связаны с внешним раздражителем, отражают его интенсивность и качественные характеристики и, одновременно, субъективны, т. к. зависят от состояния нервной системы, индивидуальных особенностей психики и организма, мотивационных факторов.

      Любое ощущение представляет собой реакцию  нервной системы на тот или  иной раздражитель и носит рефлекторный характер. Соответственно, физиологической  основой ощущений является нервный  процесс, возникающий при действии стимула на адекватный ему анализатор. Анализатор – это нервный аппарат, осуществляющий функции, во-первых, приема и анализа стимулов, исходящих из внутренней и внешней среды организма и, во-вторых, преобразования их в специфическое ощущение.

      Различают следующие виды анализаторов: зрительный, слуховой, обонятельный, вкусовой, кожный, вестибулярный, двигательный, а также  анализаторы внутренних органов.

      К основным закономерностям ощущений относятся пороги чувствительности, сенсорная адаптация и взаимодействие ощущений. 

      Восприятие

      Если  на основе ощущений человек формирует  знания об отдельных свойствах предметов, то восприятие позволяет получить целостный  образ предмета.

      Восприятие - это психический процесс формирования образов объектов, непосредственно воздействующих на органы чувств.

      Восприятие  зависит от определенных взаимосвязей между ощущениями, но не сводимо  к их сумме. Мы воспринимаем яблоко или мяч как целостный предмет, а не просто как сумму цвета, твердости, гладкой поверхности и шарообразной формы. Таким образом, восприятие – это не производная от совокупности ощущений, а качественно новая ступень чувственного познания.

      Процесс восприятия не ограничивается выделением определенной группы ощущений и объединением их в целостный образ. Восприятие предполагает также опознание образа, сопоставление с прошлым опытом, осмысление и понимание. Данное явление носит название апперцепция – зависимость восприятия от прошлых впечатлений и накопленных знаний.

      Восприятие  связано с категоризацией – отнесением единичного объекта к некоторому классу. Например, гроза – это явление природы. При этом специфические особенности класса переносятся на данный предмет (явления природы на данном этапе не подвластны влиянию человека, то же самое относится и к грозе).

      Важной характеристикой восприятия является субъективность – тенденция воспринимать одну и ту же информацию разными людьми по-разному, в зависимости от своих целей, интересов, потребностей и т.д.

      Восприятие  характеризуется через специфические  свойства, принципиально отличающие его от процесса ощущения. К таким свойствам принято относить целостность, констатность, структурность, избирательность, предметность, осмысленность.

      Осмысленность восприятия – это склонность наделять воспринимаемые объекты значением (ручку мы воспринимает как предмет, с помощью которого можно что-то написать, а не просто предмет). Кроме того, очень многие ситуации, явления и предметы имеют для конкретного человека личностный смысл. Это означает, что у человека какое-либо свойство или явление связано с его прошлым опытом. Например, одни дети могут боятся собак, так как в прошлом имели негативный опыт взаимодействия с ними, другие дети ищут любой удобный случай, чтобы погладить даже незнакомую собаку. Понятно, что личностный смысл понятия «собака» у этих детей различается.  

      Следует упомянуть о субсенсорном восприятии. Субсенсорное восприятие – это одно из проявлений неосознаваемой активности психики, когда определенные сигналы (неслышимые звуки, невидимый свет) вызывают непроизвольную реакцию, которая проявляется в изменении поведения.

      Внимание

      Внимание  – это направленность психики  на определенные объекты или явления, соответствующие потребностям субъекта, целям и задачам его деятельности. Внимание, относясь к познавательным процессам, является условием их протекания. Другими словами, внимания в чистом виде не существует, внимание – это всегда внимание к чему-либо.

      Внимание  выполняет ряд специфических  функций:

      отбор значимых, необходимых в данный момент сигналов, которые отражают существующую потребность;

      игнорирование (торможение, устранение) других, несущественных на данный момент сигналов;

      удержание важной на данный момент деятельности, пока намеченная цель не будет достигнута;

      регуляция и контроль выполняемой деятельности.

      Процесс внимания имеет следующие свойства:

      активность  – степень включения внимания и воли субъекта в процесс внимания;

      концентрация  – степень сосредоточенности  на объекте;

      устойчивость  – длительность концентрации на определенном объекте;

      переключаемость - скорость перехода внимания от одного объекта на другой;

      объем внимания – количество одномоментно (в пределах 0,1 секунды) отчетливо  воспринимаемых объектов. Объем внимания взрослого человека обычно составляет 3-5 объектов;

      распределение – способность заниматься несколькими делами одновременно (например, смотреть телевизор и разговаривать).

      В зависимости от характера направленности и сосредоточенности выделяют следующие  виды внимания:

      непроизвольное  или непреднамеренное внимание –  биологически обусловленное внимание, возникающее без сознательного контроля субъекта и представленное ориентировочным рефлексом. Возникновение этого вида внимания зависит от объекта – мы склонны обращать внимание громкие звуки, резкие запахи, внезапные вспышки света, на новые, необычные объекты. Данный вид внимания угасает при исчезновении объекта, который его вызвал либо в случае привыкания к новой ситуации;

      произвольное  внимание – сознательное сосредоточение на объекте. Фактором, поддерживающим внимание здесь являются волевые  процессы. Именно поэтому данный вид внимания сопровождается усилиями по его поддержанию и периодически снижается. Утомляемость наступает через 15-20 минут.

      послепроизвольное внимание – вид внимания, который  вызывается интересом к объекту. В данном случае поддержание внимания не требует волевых усилий, в результате чего снимается напряжение и человек не устает, поддерживая внимание часами. Данный вид внимания является самым эффективным.

      Память

      Наряду  с вопросом, как осуществляется приобретение первичной информации об окружающей действительности, важным для психологии является проблема хранения полученной информации. Ответом служат исследования еще одного познавательного процесса – памяти.

      В психологии память понимается как познавательный процесс, обеспечивающий закрепление, сохранение и последующее воспроизведение полученной информации.

      Память  связывает прошлое субъекта с  его настоящим, является важнейшей  познавательной функцией, необходимой  для обучения и развития личности.

      В основе памяти лежат ассоциации или  связи. Предметы или явления, связанные в действительности, связываются и в памяти. Мы можем, встретившись с одним из этих предметов, по ассоциации вспомнить другой. Поэтому можно сказать, что запомнить что-либо –означает связать то, что требуется запомнить с уже известным, т. е. образовать ассоциацию. Различают ассоциации по смежности, по сходству, по контрасту и по смыслу. Ассоциация по смежности объединяет два явления, связанные во времени или в пространстве. Такая ассоциация образуется, например, при заучивании букв алфавита: при назывании одной буквы мы вспоминаем другую. Ассоциация по сходству связывает явления, имеющие сходные черты. Ассоциация по контрасту объединяет явления, имеющие противоположные черты. В ассоциациях по смыслу связываются явления, которые и в действительности постоянно взаимосвязаны: род и вид, часть и целое (стул – часть мебели).

      Память  включает следующие процессы: запоминание, сохранение и воспроизведение.

      Запоминание – это процесс памяти, в результате которого происходит закрепление новой  информации.

      Сохранение  – процесс удержания информации в памяти, ее переработка и преобразование.

      Воспроизведение – воссоздание информации. Различают  непроизвольное воспроизведение, когда  прошлое впечатление актуализируется  без больших усилий (Вы встречаете знакомого на улице и сразу же его узнаете) и произвольное, когда человек прилагает усилия, чтобы воссоздать материал (например, студент на экзамене может испытывать значительные затруднения, чтобы вспомнить ответ на вопрос билета).

      Существует  еще один процесс памяти, который вызывает всегда неослабевающий интерес – забывание.

      Забывание – это процесс, который заключается  в невозможности извлечь необходимый  материал из памяти. Забывание может  быть полным или частичным, длительным или временным. При полном забывании  материал не только не воссоздается, но даже не узнается. Частичное забывание отмечается, когда человек воссоздает материал с ошибками. Временное забывание связано с торможением нервных связей, длительное забывание – с их угасанием.

      По  характеру психической активности выделяют образную, эмоциональную и словесно-логическую память.

      По  продолжительности выделяют иконическую, кратковременную, оперативную и  долговременную память.

      В зависимости от целей деятельности выделяют произвольную и непроизвольную память.

      По  степени осмысления выделяют механическую и смысловую память.

      Мышление

      Итак, в предыдущих вопросах мы рассмотрели  один из способов познания мира – с  помощью органов чувств. Однако человек  обладает информацией, которую невозможно добыть используя только органы чувств. Строение атома и существование элементарных частиц, аксиомы геометрии и законы логики, характер математических, биологических, физических законов открывается человеку благодаря особому познавательному процессу – мышлению.

      Мышление  – это высшая форма психической деятельности, наиболее сложный познавательный процесс, представляющий собой опосредованное и обобщенное отражение субъектом действительности. Опосредованность, в данном случае означает, что человек может мыслить о предмете, не видя его (мы можем иметь представление о климате и животном мире Африки, но никогда не посетить этот континент). Обобщенность предполагает, что мы мыслим с помощью понятий, абстрактных категорий (например, чтобы назвать человека добрым, мы должны представлять, что предполагает понятие «доброта»).

      Еще один подход к определению мышления рассматривает его как процесс  решения задач. В процессе решения  задачи выделяют следующие этапы:

      предварительная ориентировка в условиях задачи;

      выбор общей стратегии и средств  решения задачи;

      непосредственное  осуществление конкретных мыслительных операций, направленных на решение  задачи;

      контроль  за промежуточными результатами мыслительной деятельности;

      сравнение полученного результата с условиями  задачи и ожидаемыми результатами.

      Мыслительная деятельность людей осуществляется посредством специфических мыслительных операций, к которым относятся: сравнение, анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, обобщение, классификация и систематизация.

      Сравнение – это мысленное сопоставление  предметов и явлений с целью установления сходства и различия.

      Анализ - это мысленное расчленение предмета или явления на составляющие его  части, выделение в нем конкретных элементов, признаков и свойств.

      Синтез  – это мысленное соединение отдельных  элементов, частей и признаков познаваемого объекта в единое целое.

      Абстрагирование – мысленное отвлечение от второстепенных признаков и выделение только наиболее существенных особенностей и  свойств познаваемого объекта. Сущность абстракции состоит в оптимальном  сокращении избыточного объема информации.

      Конкретизация – это мысленный переход от общего к частному.

      Обобщение –основанное на анализе выделение  свойств и характеристик, общих  для некоторой группы предметов  или явлений.

      Классификация – это разделение и последующее объединение объектов по каким-либо критериям.

      Систематизация  – это также разделение и последующее  объединение, но не отдельных объектов, а их групп или классов.

      Мышление  подразделяется также на теоретическое  и практическое. Эти две формы  различаются:

      по  целям мыслительной деятельности –  теоретическое мышление ориентировано  на объяснение явлений, практическое –  на активное освоение и преобразование действительности;

      по  способам получения знаний - теоретическое  знание складывается в процессе мысленного манипулирования понятиями, установления общих закономерностей; практическое – путем непосредственного наблюдения предметов и явлений, их сопоставления и сравнения;

      по  условиям реализации – практическое мышление, в отличие от теоретического, нередко осуществляется в условиях дефицита времени, неопределенности, повышенной ответственности, в силу чего возрастает его сложность;

      по  характеру мыслительной деятельности – теоретическое мышление оперирует  общими системными свойствами и отношениями  объектов, тогда как для практического существенны единичные, конкретные случаи. 

      Мышление  может быть логическим и интуитивным. Логический способ мышления использует два типа умозаключений: индукцию (переход  от частных случаев к общему умозаключению) и дедукцию (переход от общего положения или закона к частному случаю). Интуитивное мышление предполагает непосредственное проникновение в сущность явления, мгновенное и ясное «усмотрение» закона или принципа. Процессуально этот тип мышления характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, малой осознанностью. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    II. Темперамент и характер 

 Легче познать людей  вообще, чем одного человека в частности.

 Франсуа де Ларошфуко

    Различие  между людьми в значительной степени  зависит от нервных процессов, протекающих в организме, свойства этих процессов во многом определяют наши поступки и поведение. Важно понимать суть индивидуальных различий и уметь их анализировать. Изучение индивидуальности имеет длительную историю, но получаемые данные крайне противоречивы. Психологи не ограничиваются установлением факта индивидуальных различий, а пытаются понять механизм и последовательность их развития.

    Основой индивидуальных различий является проявление и соотношение свойств двух основных нервных процессов – возбуждения и торможения. Комбинации указанных свойств нервных процессов положены в основу определения типов высшей нервной деятельности. В зависимости от сочетания силы, подвижности и уравновешенности процессов возбуждения и торможения различают четыре основных типа высшей нервной деятельности: слабый тип, сильный неуравновешенный тип, сильный уравновешенный подвижный тип, сильный уравновешенный инертный тип. Психологи считают, что слабость нервной системы не является отрицательным свойством. Слабая нервная система – это система высокой чувствительности, и в этом есть свое преимущество. Сильная нервная система более успешно справляется с одними жизненными задачами, а слабая – с другими.

    С высшей нервной деятельностью человека неразрывно связаны свойства его темперамента, и это давно привлекло внимание исследователей. Древнегреческий врач Гиппократ, живший в V веке до нашей эры, описал и дал характеристики четырем основным темпераментам, получившим следующие названия: сангвинический, флегматический, холерический, меланхолический. Гиппократ связывал темперамент не со свойствами нервной системы, а с соотношением различных жидкостей в организме: крови, лимфы и желчи. А Альбрехт Галлер, основоположник экспериментальной физиологии, утверждал, что основными факторами различных темпераментов являются сила и возбудимость кровеносных сосудов. Предположения о связи особенностей темперамента с определенными физиологическими характеристиками нервной системы появились в учениях многих философов и врачей значительно позже. Мысль о существовании такой связи была высказана и академиком Павловым, который предположил, что крайним человеческим типам – «мыслителям» и «художникам» должны соответствовать и противоположные типы темпераментов – меланхолики и холерики. Он установил и экспериментально доказал, что физиологической основой темперамента является сочетание свойств нервных процессов. Сейчас не вызывает сомнения, что физиологическую основу темперамента составляет нейродинамика мозга. Система желез внутренней секреции тоже включается в число условий, влияющих на темперамент.