Личность и группа

Содержание

Введение………………………………………………………………………..

1. Формирование и развитие личности……………………………………….

2. Формирование и развитие группы………………………………………….

3. Влияние группы на личность………………………………………………

Заключение…………………………………………………………………….

Список использованных источников…………………………………………

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

В отечественной психологии существуют свои традиции исследования социальной группы и личности. Так, основная масса прикладных исследований, выполненных в 60-70-е годы в нашей  стране, концентрировалась вокруг двух главных проблем: коллектив –  личность и малая группа – личность. Более ста лет ученые ищут ответы на вопросы о природе личности, внутреннем мире человека, о факторах, определяющих развитие личности и поведение  человека в группах, его отдельные  поступки и жизненный путь в целом. Чем объясняется постоянный интерес  к понятиям личность и социальная группа ?

1. группа выступает важнейшим фактором изучения личности;
2. исследования поведения личности в группах дают возможности в постановке строго контролируемого эксперимента;
3. изучение группы позволяет понять процессы, протекающие в больших социальных общностях;
4. запросы практики связаны с коллективным характером человеческой деятельности.

Таким образом, при рассмотрении таких понятий как личность и  социальная группа, необходимо выделить те существенные признаки, связи, отношения  которые позволяют классифицировать и идентифицировать определенный объект реальности.

Эта тема хорошо разработана, и очень актуальна, так как  очень важно знать структуру  межличностных отношений в группе и восприятия членов этой группы друг друга, что бы решать проблемы сплоченности группы, для достижения высоких результатов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формирование и развитие личности

Первичным агентом социального взаимодействия и отношений является личность. Для  того чтобы понять, что же такое  личность, необходимо провести разграничение  понятий «человек», «индивид», «личность».

Понятие человек употребляется для характеристики присущих всем людям качеств и  способностей. Это понятие указывает  на наличие такой особой исторически  развивающейся общности, как человеческий род. Единичным представителем человеческого  рода, конкретным носителем черт человека является индивид. Он уникален, неповторим. Вместе с тем он универсален –  ведь каждый человек зависит от социальных условий, среды, в которой живет, людей, с которыми общается. Индивид  является личностью постольку, поскольку  в отношениях с другими (в рамках конкретных социальных общностей) он выполняет  определенные функции, реализует в  своей деятельности социально значимые свойства и качества. Можно сказать, что личность – это социальная модификация человека: ведь социологический  подход выделяет в личности социально-типическое.

Человек становится личностью, вступая в  общественные отношения, в связь  с другими людьми. В этих связях и отношениях индивид приобретает  разнообразные общественные свойства и таким образом сочетает в  себе индивидуальные и общественные качества. Человек становится персонифицированным  носителем социальных качеств, личностью.

Личность  занимает определенное положение в  системе общественных отношений, принадлежит  к определенному классу, социальному  слою, группе. В соответствии со своим  социальным статусом личность играет определенные социальные роли.

Личность, — подчеркивает Б. Г. Ананьев, — есть общественный индивид, объект и субъект исторического  процесса. Поэтому в характеристиках  личности наиболее полно раскрывается общественная сущность человека, определяющая все явления человеческого развития, включая природные особенности. Лишь охарактеризовав основные силы, воздействующие на формирование личности, включая социальное направление  образования и общественного  воспитания, т. е. определив человека как объект общественного развития, мы можем показать внутренние условия  его становления, как субъекта общественного  развития. В этом смысле личность всегда конкретно - исторична, она — продукт  своей эпохи жизни страны, современник  и участник событий, составляющие вехи истории общества и ее собственного жизненного, пути.¹

Рассмотрим  процесс формирования личности. Согласно взгляду современной  психологии, личность формируется путем  усвоения или присвоения индивидом общественно выработанного опыта - это системы представлений о нормах и ценностях жизни человека: о его общей направленности, поведении, отношениях к другим людям, к себе, к обществу в целом и т.д.

Формирование личности хотя и есть процесс освоения специальной  сферы общественного опыта, но процесс  совершенно особый. Ведь здесь речь идет о таком освоении, в результате которого происходит формирование новых  мотивов и потребностей, их преобразование, соподчинение. Новые потребности  и мотивы, а также их соподчинения возникают в процессе не усвоения, а переживания, или проживания. Этот процесс всегда происходит только в  реальной жизни человека и является эмоционально насыщенным, часто субъективно  творческим.

       Почти  все основные свойства и личностные  качества человека складываются  в детстве, за исключением тех,  которые приобретаются с накоплением  жизненного опыта и не могут  появиться раньше того времени,  когда человек достигнет определенного  возраста.

       В детстве  складываются основные мотивационные,  инструментальные и стилевые  черты личности, развитие личности  происходит под влиянием различных  социальных институтов: семьи, школы,  внешкольных учреждений, а также  под воздействием средств массовой  информации (печать, радио, телевидение)  и живого, непосредственного общения  ребенка с окружающими людьми. В разные возрастные периоды  личностного развития количество  социальных институтов, принимающих  участие в формировании ребенка  как личности, их воспитательное  значение различны. В процессе  развития личности ребенка от  рождения до трех лет доминирует  семья, и его основные личностные  новообразования связаны в первую  очередь с ней. В дошкольном  детстве к воздействиям семьи  добавляется влияние общения  со сверстниками, другими взрослыми  людьми, обращение к доступным  средствам массовой информации. С поступлением в школу открывается  новый мощный канал воспитательного  воздействия на личность ребенка  через сверстников, учителей, школьные  учебные предметы и дела.

Таким образом, процесс формирования личности имеет две стороны.

Внутренняя сторона подразумевает  развитие в человеке психических  свойств (направленность, темперамент, характер, способности) и психических  процессов (ощущение, восприятие, представление, память, внимание, мышление, воображение, воля, эмоции и чувства), появление  психических образований (знания, навыки и умения). Эта сторона процесса формирования личности является предметом изучения психологии.

Внешняя сторона процесса формирования личности является ответом  на вопрос: «В какой мере на эти психические (и физиологические) процессы влияет общество, в котором живет человек?»

Личность как объект социальных отношений, формируясь, впитывает эти  отношения, учится играть определенные ей роли, усваивает ценности и нормы  общества, образцы поведения. Все  это накладывает отпечаток на те физиологические и психические процессы, которые формируют личность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формирование и развитие группы

 

В ходе человеческой деятельности, которая носит совместный характер, возникают определённые объединения  людей, которые создаются для  удовлетворения их потребностей и интересов. Социальная группа представляет собой  относительно устойчивое объединение  людей, имеющее общие социальные признаки. Группа имеет свою систему  жизненных ориентаций, норм поведения, психологию, культурные и моральные  ценности. В социальных группах отношения  внутренне организуются, структурируются. Членство человека в группе определяет его статус и роли. Вся жизнь  человека проходит в различных социальных группах: семье, школьном классе, производственном коллективе, дружеской компании и  т. д. Современное общество демонстрирует  большое разнообразие социальных групп, которые, вместе с тем, имеют сходные механизмы формирования.   

В качестве основных выделяют следующие признаки группы:

• осознание индивидами своей принадлежности к группе;
• наличие между индивидами определенных отношений;
• сформированность внутренней структуры (распределение обязанностей, личностных влияний, статусов);
• функционирование группового давления, побуждающего индивидов к поведению в соответствии с принятыми нормами;
• изменение в мнениях, установках индивида, обусловленные их включенностью в некую общность. 

Чувство принадлежности необходимо человеку, чтобы реализовать ее естественное стремление быть с другими людьми, сравнивать себя с ними и получать их оценку самого себя, уважение и признание. Принадлежность группе означает также  потенциальную возможность для  индивида иметь надежную защиту. Члены  одной группы скорее заступятся друг за друга и при встрече с  хулиганами на улице, и при разговоре  с начальством, отстаивая групповые  интересы. Наконец, принадлежность к  группе, например, к какому-либо клубу  или профессиональному союзу  обеспечивает человеку определенное положение  в обществе, дает ему власть и  возможности для достижения конкретных целей.

 Таким образом, люди  объединяются в группы, чтобы  удовлетворить свои потребности  в:

• общении;
• самоуважении;
• безопасности;
• усилении власти;
• получении определенного общественного  статуса;
• достижении социальных, экономических и других целей.

          Формирование социальной группы  должно рассматриваться сквозь  призму внутренних, связей в ней.  Группа характеризуется определённой  целостностью и устойчивостью, что обусловливается её целями и задачами. Наличие общих целей и задач становится фактором формирования и развития структуры группы. Признаками внутренней организованности группы является наличие в ней органов управления, системы контроля, а также разграничение функций её членов. Важным признаком внутренней организованности группы является также элемент обособления. Члены данной группы отделяют себя от других, которые для них "чужие". Это может быть достигнуто с помощью различного рода атрибутов, символов и других способов отделения.

Группа сформирована, если между ее членами установилась система  взаимодействий, определяющая ее жизнеспособность. Система взаимодействий в группе предполагает ориентацию не на отдельного человека, а на всех её членов, коллектив. Поэтому особое значение приобретают  в группе ценности социальной солидарности. Солидарность предполагает признание  значимости группы, готовности индивида подчиниться групповым нормам. Тем  самым группа определяет, а подчас навязывает определенные образцы поведения  своим членам. Если участник группы исповедует другие взгляды и ориентирован на другие ценности, он или вынужден "подчиниться" группе или уйти из нее.

Отличительными  признаками (параметрами) развития группы выступают: направленность (содержание групповых  целей, мотивов и ценностей), организованность, подготовленность к выполнению совместной деятельности, интеллектуальная, эмоциональная  и волевая коммуникативность, стрессоустойчивость.

     Целостными  характеристиками группы выступают   также сплоченность, микроклимат,  референтность, лидерство, интрагрупповая и интергрупповая активность.

     Развитие  группы  происходит в континууме (от лат.  continuum - непрерывное), высшую точку которого занимает коллектив - реальная контактная группа, отличающаяся интегративным единством направленности, организованности, подготовленности и психологической коммуникативности, а крайнюю низшую точку этого развития представляет группа-конгломерат, только что сформированная или собравшаяся группа людей, у которых отсутствуют все эти параметры.

     Четыре  стадии развития группы:

     1. Начальная стадия развития группы. Когда люди впервые объединяются  в группу для того, чтобы выполнить определенное задание, каждый их них оказывается в ситуации, когда, прежде всего он должен сориентироваться. Он чувствует при этом некоторое стеснение, защищается, старается повысить свою роль в решении стоящей задачи. Люди стремятся скрыть свои чувства, слабости, пытаются быть рациональными.

     2. Вторая стадия: взаимное раскрытие (противоборство). В то время как на первой фазе на передний  план выдвигается взаимное изучение, во второй - возрастает активное  внимание к проблемам собственной группы и собственной ситуации. Члены группы познают, кто имеет сходное восприятие и аналогичные позиции, сближаются между собой; начинается критика методов и правил работы, преодоление предубеждений по отношению к определенным лицам; происходит столкновение мнений. Если на этой фазе удается изучить и принять во внимание слабые и сильные стороны членов группы, тогда появляется возможность узнать причины низких результатов работы и скорректировать дальнейшие действия.

     3. Третья стадия: консенсус и кооперация. После  того как группа во второй  фазе решила межличностные проблемы, резко возрастает взаимное доверие  сотрудников. Группа становится  более открытой и чувствует  себя более свободной в том,  чтобы отрицать либо принимать  методы работы и способы действия. На этой фазе группа проявляет  высокую степень прочности, все  большее согласие устанавливается  относительно целей работы и задач совместных действий.

     4. Четвертая  стадия: оптимальный коллектив.  Если группа достигает этой  стадии, то это означает идентификацию  разных членов группы с целями  группы и ее общей задачей.  Внутреннее взаимодействие в  группе характеризуется взаимной  открытостью, постоянной обратной  связью, совместным учетом результатов  и стремлением к улучшению  общей ситуации соперничество  уступает место кооперации. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Влияние группы на личность

 

Положительное влияние группы на личность

Давно замечено, и это  наблюдение отчетливым образом отразилось в теориях личности, что группа оказывает существенное влияние  на психологию и поведение человека. Часть изменений, порождаемых психологическим  влиянием группы, исчезает, как только человек выходит из сферы воздействия  группы, другие продолжают существовать, оставляя заметный след в личности и при определенных условиях, превращаясь  в личностные черты. Можно с некоторыми оговорками принять тот факт, что  человек как личность есть продукт, результат многочисленных остаточных групповых влияний. Каждая из значимых социальных групп вносит свой вклад  в психологию и поведение личности, и этот вклад различен, и об этом в первую очередь свидетельствует  наличие у людей множества  достоинств и  недостатков, большую  часть которых они приобрели, находясь в группах.

  Рассмотрим в обобщенном  виде основные факты, свидетельствующие  о положительном и отрицательном  влиянии группы  на личность человека.

   Положительное влияние  группы на формирование и развитие  личности состоит в следующем:

1. В группе индивид встречается с людьми, которые являются для него основным источником духовной культуры;
2. Отношения между людьми, складывающиеся в группа несут в себе позитивные социальные нормы и ценностные ориентации, которые усваиваются личностью, включенной в эту тему групповых взаимоотношений;
3. Группа является таким местом, где индивид отрабатывая свои коммуникативные умения и навыки;
4.    От участников группы индивид получает информацию,  позволяющую ему правильно воспринимать и оценивать себя сохранять и укреплять все положительное в своей личности избавляться от отрицательного и недостатков;
5. Группа снабжает индивида системой положительных эмоциональных подкреплений, необходимых для его развития.

 Лишь постоянное общение индивида с более развитыми, чем он сам, личностями, обладающими ценными знаниями, умениями и навыками, обеспечивает ему возможность приобщения к соответствующим духовным ценностям. Почти у каждого человека есть чему научиться у других людей, и практически к каждой группе он встречает таких людей.

К примеру, если бы человеческий ребенок родился и вырос не в обществе, а в изоляции от людей, он никогда психологически и поведенчески не превратился бы в человека. Об этом свидетельствуют многие описанные в научной и популярной литературе факты, когда в силу трагически сложившихся жизненных обстоятельств человеческие дети оказывались с малолетнего возраста лишенными возможности общаться с развитыми, культурными людьми, жили в физической или психологической изоляции от них, в сообществах животных. Почти во всех этих случаях были отмечены серьезные задержки, как в психологическом, так и в поведенческом развитии детей.

Нa психологию индивида, группа влияет через систему складывающихся в ней отношений, в частности — через отношения иного индивида с остальными участниками группы. Мы уже знаем о том, что при разных отношениях люди проявляют себя с различной, положительной или отрицательной, стороны, поэтому для обеспечения преимущественно положительного влияния группы на личность важно добиться того, чтобы межличностные отношения в ней были благоприятными. Нигде, кроме группы, человек не в состоянии усвоить речь и научиться пользоваться ею. Ребенок учится разговаривать только благодаря тому, что все в семье, где он родился, говорят на родном языке.

Ещё одним важным фактором индивидуального психологического развития человека являются его знания о самом себе. Иначе, как от других людей, в процессе непосредственного  общения с ними, он эти знания получить не может. Группа и составляющие ее люди являются для индивида своеобразным зеркалом, в котором выражается человеческое «Я». Точность и глубина отражения  личности в группе прямо зависят  от открытости, интенсивности и разносторонности общения данной личности с остальными членами группы.

Для развития у себя тех  или иных достоинств человеку необходимы соответствующие стимулы, положительные  подкрепления. Их основным источником также являются люди, окружающие его в группах.

Таким образом, для развития индивида как личности группа представляется незаменимой. То же самое, и даже в  еще большей степени, касается высокоразвитого  коллектива. В жизни и деятельности каждого отдельно взятого человека он играет незаменимую положительную роль, о чем много писали и говорили такие известные педагоги, как А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский и др. Однако свою положительную роль в развитии личности коллектив реализует лишь тогда, когда не происходит его и ее (этой роли) идеологического искажения, когда психологическая и педагогическая теория коллектива не оказывается предметом политических манипуляций.

Отрицательное влияние группы на личность

         Если о положительном воздействии  коллектива на личность много  и хорошо написано и педагогической, социологической и психологической  литературе, то о фактах отрицательного  воздействия известно немного.  Во всяком случае, до недавнего  времени из-за определенной идеологизации психологи и педагоги об этих фактах предпочитали умалчивать.

         Французский исследователь Г.Лебон в книге под кратким названием «Толпа», опубликованной в 1895 г., утверждал, что средний человек в массе людей, в толпе обнаруживает более низкий уровень интеллекта чем вне ее. В толпе он более доверчив, агрессивен, ожесточен,  нетерпелив, аморален и даже способен вести себя на уровне животного.  Это подтвердили и последующие экспериментальные исследования.    Было показано, что, когда человек испытывает на себе влияние некоторой достаточно большой социальной общности, внутренне не организованной, в его психологии и поведении в большей степени проявляется то общее, что свойственно данной группе, и в гораздо меньшей степени то, что составляет его собственную индивидуальность. Человек в толпе нередко перестает быть личностью, поэтому данный феномен получил название «обезличивание».

Ещё один исследователь, В. М. Бехтерев проведя ряд индивидуальных и групповых экспериментов, в результате которых сравнивались показатели творческой работы группы и индивида, показал, что в творчестве группа может уступать особо одаренным личностям. Выяснилось, в частности, что коллективное творческое решение, если оно принимается по «большинству», методом простого голосования, нередко оказывается более низкого качества, чем частное творчество особо одаренных личностей, включенных в данную группу. Их оригинальные идеи отвергаются большинство потому, что непонятны ему, и такие личности, находясь под сильным психологическим давлением «квалифицированного» большинства, сдерживаются, подавляются в своем творческом развитии.

 В печальной истории  нашей страны за последние  семь десятков лет мы встречались  с немалым количеством примеров, подтверждающих вывод Бехтерева.

Последний факт, который  здесь следует еще раз напомнить  —конформизм — широко распространенный феномен, выражающий собой безусловно отрицательное влияние группы на личность, побуждающий ее вести себя нечестно. И чем более сплоченной является группа в своем психологическом давлении на индивида, тем более конформно он вынужден поступать.

   Следовательно отрицательное влияние группы на формирование и развитие личности состоит в следующем:

1. Социальная леность - тенденция людей меньше прилагать усилий для достижения групповой цели при отсутствии индивидуальной ответственности. При этом необходимо отметить, что все члены группы согласны с фактом лености, но никто не признает, что бездельничал именно он;
2. Деиндивидуализация – утрата самосознания, обезличивание, возникающие в групповых ситуациях, которые обеспечивают анонимность и не концентрируют внимание на отдельном индивиде;
3. Огруппление мышления – стремление членов группы при принятии решения подавить свое несогласие в интересах групповой гармонии. Причинами огруппления мышления могут быть дружеская сплоченность группы, сравнительная изоляция группы от противоречащих мнений, а также директивный стиль лидерства. В качестве показателей огруппления мышления выступают: иллюзия неуязвимости, неоспоримая вера в этичность группы, рационализация (оправдание принятого неверного решения), формирование стереотипного взгляда на противника (недооценивание), самоцензура (скрытие или отбрасывание опасений), иллюзия единомыслия, существование в группе «умохранителей», защищающих ее от опасной информации, конформизм;
4. Социальная ингибиция – повышенное возбуждение в присутствии других ухудшает выполнение трудных, непривычных задач.
5. Амбивалентное влияние группы на личность:
6. Групповая поляризация – тенденция, когда мнения членов группы после обсуждения проблемы отклоняются к своему крайнему полюсу. В повседневной жизни люди обычно объединяются с теми, чьи установки близки к их собственным. Причинами групповой поляризации являются информационное или нормативное влияние группы. Чем больше члены группы повторяют идеи друг друга, тем больше они их усваивают и ценят, признавая их реальность. Желая понравиться членам группы, с которой индивид себя идентифицирует, заставляет его выражать более жесткие мнения, разделяемые другими;
7. Конформизм – подверженность человека реальному или воображаемому давлению группы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Таким образом, кратко рассмотрен вопрос о понятиях «социальная группа»  и личность. Понятие социальной группы обобщает сущностные характеристики коллективных субъектов общественных связей, взаимодействий и отношений, основные структурные  единицы общества.

  В работе выяснилось, что формирование личности – это очень сложный процесс, длящийся всю нашу жизнь. Некоторые особенности личности в нас уже заложены при рождении, я говорю о биологическом факторе развития личности, другие мы вырабатываем в процессе нашей жизни. И в этом нам помогает окружающая среда. Ведь среда играет очень важную роль в формировании личности. На мой взгляд, стать личностью – это значит:

1. занять определенную жизненную, нравственную позицию;
2. в достаточной степени осознавать ее и нести за нее ответственность;
3. утверждать ее своими поступками, делами, всей своей жизнью.

Ведь истоки личности, ее ценность, наконец, добрая или дурная о ней слава в конечном итоге  определяются тем общественным, нравственным значением, которое она действительно  являет своей жизнью.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованных источников

Асмолов А.Г. Движущие силы и условия развития личности // Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия. – М.: Эксмо, 2003. – 86с.

Горбунова М. Ю. Общая социология. Конспект лекций. – М.: Эксмо, 2008. – 160с. 

Грачев Г.В. Личность и  общество: информационно-психологическая  безопасность и психологическая  защита/ ПЕР СЭ, 2005. – 301c.

Ерасов Б.С. Социальная культурология / Изд-е третье, доп. и перераб. М.: Аспект Пресс, 2006. – 388 с.

Исаев Б. А. Социология. Краткий курс: ООО «Питер Пресс»; Санкт-Петербург; 2010. – 224с.

 

Кравченко Е.П. Социология. –  М.: Мысль, 2009. – 284с.

Курс лекций по социологии. – М.: Март, 2007. – 377 с.

Кричевский Р. Л., Дубовская Е. М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты. - М.: Изд-во МГУ, 2006.- 576 с.

 

¹ Асмолов А.Г. Движущие силы и условия развития личности // Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия. – М.: Эксмо, 2003. – 86с.