Методы и методология социальной психологии

                            ОГЛАВЛЕНИЕ 

Введение………………………………………………………………………………3

Глава 1.  Понятие метода и методологии социальной психологии……………….4

Глава 2.  Основные и вспомогательные методы социальной психологии, их специфика……………………………………………………………………………..6

2.1.  Метод наблюдения……………………………………………………….7

2.2.  Метод анализа документов………………………………………………9

2.3.  Контент-анализ…………………………………………………………..10

2.4.  Метод опроса…………………………………………………………….11

2.5. Метод социометрии………………………………………………..……12

2.6.  Метод групповой оценки личности (ГОЛ)…………………………….14

2.7.  Тесты……………………………………………………………………..14

2.8.   Шкалы………………………………………………………………..…..15

2.9.  Метод аппаратурный……………………………………………………16

2.10. Эксперимент…………………………………………………………….16

Выводы……………………………………………………………………………….18

Заключение…………………………………………………………………………...20

Список использованной литературы………………………………………………..21 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ. 

Проблемы  методологии исследования актуальны  для ряда наук. Они безусловно важны в современной эпохе, связанной с научно-техническим прогрессом, усложнившим те задачи, решение которых возложено на науку, и резким возрастанием значения тех средств, что ею используются.

Помимо  этого возникновение в обществе новых форм организации науки, создание больших исследовательских коллективов вызывает необходимость разработки учеными единой стратегии исследований, единой системы принимаемых методов внутри них.

Стремительно  развиваясь, математика и кибернетика  поспособствовали возникновению особого  класса, который назвали междисциплинарными методами, применяемыми в качестве «сквозных» в различных дисциплинах.

В связи  с этим исследователям было необходимо как можно тщательнее осуществлять контроль над собственными познавательными  действиями, проводить анализ самих  средств, используемых в процессах  познавательных практик.

Возникла  особая отрасль знания внутри философии, а именно логики и методологии  научного исследования – это стало  неким свидетельством интереса современной  науки к проблемам методологии. Анализ методологических проблем интересовал  как философов, так и специалистов в области этой дисциплины, так и самих представителей конкретных наук.

Следующим шагом стало возникновение особого  вида методологической рефлексии - внутринаучной методологической рефлексии.

Вышеперечисленное имеет непосредственное отношение  и к науке, именуемой социальная психология. При этом   имеют место быть еще и такие специфические обстоятельства, как, например, относительно недавнее возникновение социальной психологии в качестве науки, ее сложное происхождение и статус, которые вынуждали использовать в исследовательской практике методологические принципы, принадлежащие двум таким разным наукам, как психология и социология. 
По этой причине возникла специфическая задача для социальной психологии – было необходимо осуществить своеобразное соотнесение, “наложить” друг на друга два ряда закономерностей, заключающихся в знаниях об общественном развитии и развитии психики человека.

Усугублению положения поспособствовал еще один факт - отсутствовал свой собственный понятийный аппарат, а это, в свою очередь, говорило о том, что придется пользоваться двумя терминологическими словарями.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 1.

Понятие метода и методологии  социальной психологии. 

Перед более конкретным рассмотрением  методологических проблем в социальной психологии, стоит внести уточнение относительно понятия “методология”.

Современное научное знание использует данный термин для обозначения трех различных уровней научного подхода.

А) Общая методология - некий общий философский подход, общий способ познания, который принимают исследователи.

Общей методологией сформулирована некоторая  часть наиболее  общих принципов, применяемых в ходе исследований осознанно или неосознанно.

Социальная  психология имеет необходимость  определенного понимания относительно вопроса соотношения общества и личности, природы человека.

Учитывается принятие различными исследователями различных философских систем в качестве общей методологии.

Б) Частная (специальная) методология - совокупность методологических принципов, которые применяются в данной области знания.

Частную методологию можно приравнять к  реализации философских принципов  относительно специфического объекта  исследования.

Так же является определенным способом познания, но таким, который адаптирован под  узкую сферу знания.

По причине  своего двойственного происхождения социальная психология формирует специальную методологию в условиях  адаптации методологических принципов таких наук, как психология и социология.

Если  подвергнуть рассмотрению простой  пример с использованием принципа деятельности, то можно заметить следующее:

- философский принцип деятельности - признание деятельности сущностью способа бытия человека

- социологический принцип деятельности - способ существования человеческого общества, как реализация социальных законов, проявляющимся не иначе как через деятельность людей.

Деятельностью как производятся, так и изменяются определенные условия существования индивидов и, конечно же, общества в целом.

Включение в систему общественных отношений  осуществляется личностью непосредственно через деятельность.

Психология  рассматривает деятельность в качестве специфического вида человеческой активности, некого субъектно-объектного отношения, в котором человек – субъект - определенным образом относящийся  к объекту, овладевающий им.

Реализовывая свои интересы, человеку в ходе деятельности подвластно преобразование предметного мира.

Удовлетворение  человеком одних потребностей порождает  за собой возникновение других потребностей.

Иными словами, деятельность является тем  процессом, который в своем ходе развивает саму человеческую личность.

Социальной  психологией принимается принцип  деятельности в качестве одного из своей специальной методологии, что позволяет адаптировать его  к ключевому предмету своего исследования - группе.

По этой причине в социальной психологии основное содержание принципа деятельности выявляется в нижеперечисленных утверждениях:

1) понимание  деятельности как совместной  социальной деятельности людей,  ход которой способствует возникновению  совершенно особых связей, таких,  например, как коммуникативные;

2) понимание  в качестве субъекта деятельности  как индивида, так и группы, общества, т.е. введение идеи коллективного  субъекта деятельности; это допускает  возможность исследования реальных  социальных групп как определенных  систем деятельности;

3) при  условии понимания группы как  субъекта деятельности появляются  возможности изучения всех соответствующих  атрибутов субъекта деятельности  – потребностей, мотивов, целей  групп и т.п. ; 

4) в  качестве вывода надлежит недопустимость  сведения любого исследования исключительно к эмпирическому описанию, к обычной констатации актов индивидуальной деятельности вне обусловленного «социального контекста» - данной системы общественных отношений. Принцип деятельности, тем самым, приравнивается к своеобразному нормативу социально-психологического исследования, определяющему исследовательскую стратегию

А это  уже и является функцией специальной методологии.

В) Методология - как совокупность конкретных методических приемов исследования, обозначающаяся в русском языке с помощью термина “методика”. Тем не менее, не во всех языках есть этот термит. К примеру, в английском языке под методологией принято понимать методику.

О конкретных методиках (методах), которые применяются  в процессах социально-психологических исследований, нельзя сказать, что они имеют абсолютную независимость от более общих методологических суждений.

Смысл введения подобной «иерархии» разнообразных  методологических уровней был заключен в том, чтобы не допустить в  социальной психологии сведения всех методологических проблем исключительно к третьему значению данного понятия.

Основная  идея заключена в следующем: независимо от применения каких бы то ни было  эмпирических или экспериментальных  методик, их рассмотрение не может производиться  отдельно от общей и специальной методологии.

Это означает, что использование любого методического  приема – анкеты, теста, социометрии  – может применяться лишь в  обусловленном “методологическом ключе”.

Стоит отметить еще и тот факт, что  применение философских принципов невозможно осуществить в исследованиях каждой науки непосредственно: каждый из них преломляется через принципы специальной методологии. 
Если рассматривать конкретные методологические приемы, то стоит отметить возможность их относительной независимости от методологических принципов, а, соответственно, и возможность применения в одинаковой форме в рамках возможных методологических ориентаций.

Следует внести уточнения в вопросе о  понимании современной логикой  и методологией науки выражения  “научное исследование”.

Не нужно  забывать о том, что социальной психологией  XX в. был поставлен акцент на ее отличительные черты от традиций ХIХ в.,  заключающиеся в том, что она опирается на “исследования”, а не на “спекуляции”.

Законно противопоставить исследованиям спекуляции, но лишь учитывая условие, что оно соблюдено точно, а не подменено противопоставлением “исследование - теория”.

По этой причине проблема выявления признаков  современного научного исследования находится  в прямой зависимости от корректности поставленных вопросов.

В большинстве  случаев используют нижеперечисленные  признаки научного исследования: 
а) оно имеет дело с определенными объектами, иначе говоря, с обозримым объемом эмпирических данных, собранных при помощи средств, имеющихся в распоряжении науки; 
б) в нем дифференцированно решаются эмпирические, логические  и теоретические познавательные задачи; 
в) для него характерно отчетливо разграничены установленные факты и гипотетические предположения, поскольку проработаны процедуры, с помощью которых проверяются гипотезы; 
г) его целью является как разъяснение фактов и процессов, так и их предсказание.

Краткое суммирование этих отличительных черт сводится к трем: получению тщательно собранных данных, объединению их в принципы, проверке и использованию этих принципов в предсказаниях.  
 

Глава 2.

Основные  и вспомогательные  методы социальной психологии, их специфика. 

Социально-психологическим исследованием называют вид научного исследования, устанавливающего в поведении и деятельности людей психологические закономерности, обусловленные включением в социальные (большие и малые) группы, а также психологические характеристики самих этих групп.

Отличие социально-психологических исследований относительно других социальных наук заключается в следующих характеристиках:

а) использование в числе равноправных и данных об открытом поведении и деятельности индивидов в группах, и характеристик сознания (представления, мнения, установки, ценности и т. д.) этих индивидов;

б) социальный контекст исследования, влияющий на процесс отбора, интерпретации и изложения фактов;

в) неустойчивость и постоянные изменения социально-психологических явлений;

г) культурно  обусловленная относительность закономерностей социальной психологии ;

д) работа с реальными конкретными объектами исследований (индивиды и группы).

В социально-психологических  исследованиях можно выделить следующие  уровни:

- Эмпирический – заключается в сборе первичной информации, которая позволяет осуществить фиксацию социально-психологических фактов, и описании данных, которые были получены.

- Теоретический – заключается в объяснении эмпирических данных при помощи сравнения их с итогами остальных работ. Данный уровень характеризуется построением концептуальных, теоретических моделей социально-психологических процессов и явлений.

- Методологический – заключается в установлении операций, благодаря которым осуществляется процесс сбора и анализа эмпирических данных.

Основными источниками информации в социальной психологии считаются:

а)     характеристика реального поведения и деятельности людей и групп;

б) характеристика индивидуального и группового сознания (мнения, оценки, представления, установки, ценности и т. д.),

в)     характеристика продуктов человеческой деятельности — материальной и духовной;

г)     отдельно взятые события, состояния социального взаимодействия.

Совокупность методов в большинстве случаев принято подразделять на две подгруппы -методы сбора информации и ее обработки.

Однако, это не опровергает существование иных классификаций методов.

Выделяют, к примеру, такие методы, как наблюдение, эксперимент и опрос (включая анкетирование, интервью, социометрию и тесты).

Самой популярной классификацией методов предполагается разделение методов на три группы:

- методы эмпирического исследования, к которым относятся наблюдение, анализ документов, опрос, групповая оценка личности, социометрия, тесты, аппаратурные методы, эксперимент;

- методы моделирования;

- методы  управленческо-воспитательного воздействия

Особо важным шагом в области методологии социальной психологии стало выделение и классификация методов социально-психологического воздействия.

Значимость классификации методов социально-психологического воздействия обусловлена усилением роли социальной психологии в вопросе решения социальных проблем.

Чаще  всего разделение данной группы связано  с такими дихотомическими основаниями, как степень активности (активные, пассивные), уровень организованности (организованные, стихийные), направленность (прямые, косвенные).

Так же могут выделять и иные принципы, к примеру, основываясь на цели воздействия.

Основными тенденциями, обуславливающими развитие социально-психологических методов исследования, можно назвать следующее:

•    Значительно возрос уровень надежности методов, с помощью которых собиралась эмпирическая информация, благодаря повышению качества операционализации понятий, которые характеризуют эмпирические свойства объекта изучения, использованию процедур шкалирования признаков объекта, стандартизации правил сбора первичной информации и ее обработки, а также благодаря алгоритмизации самого исследования;

•    Разрабатывались компьютерные варианты (аналоги) уже существовавших методик исследования, создавались компьютерные технологии сбора эмпирической информации, в том числе компьютерные сетевые варианты;

•    Стали комплексно использовать методы сбора эмпирической информации, сочетать разнообразные приемы измерения и источники информации

•      Начали придавать большее значение методам, которые минимизировали субъективное влияние исследователя и исследуемого(ых) на сбор эмпирической информации. Применяли технические средства для фиксирования информации, проводили исследования в естественных условиях, фиксировали объективные показатели, характеристики поведения и деятельности, их продукты, состояния социального взаимодействия;

•       Разрабатывались “провоцирующие методы” сбора информации, “активная стратегия” исследования, иными словами, целенаправленно создавались в естественных условиях ситуации социальных взаимодействий с целью актуализации определенного социально-психологического явления  
 
 

2.1. Метод наблюдения.  

В социальной психологии под методом наблюдения подразумевается сбор информации, осуществляемый непосредственным, целенаправленным и систематическим восприятием и регистрированием социально-психологических явлений в естественных или лабораторных условиях.

Использование метода наблюдения может быть как  в качестве одного из главных, так и в качестве самостоятельного метода исследования. К методу наблюдения могут прибегнуть и с целью сбора предварительного материала исследования, либо для того, чтобы проконтролировать полученные эмпирические данные.

Классифицировать  наблюдение можно по-разному.

- Учитывая степень стандартизации техники наблюдения, можно отметить два типа данного метода: стандартизированный и нестандартизированный.

Первый  тип подразумевает наличие следующих  условий: должен быть разработан список тех признаков, что в дальнейшем необходимо наблюдать, определены условия и ситуации наблюдения, должны быть инструкции для наблюдателя, единообразные кодификаторы для регистрации наблюдаемых явлений. Обработка и анализ данных осуществляются благодаря приемам математической статистики.

Для второго  типа характерны определение только общих направлений наблюдения, свободная форма фиксации результата либо в процессе восприятия, либо по памяти, свободная форма представления данных и возможная их систематизация формальными процедурами.

- Учитывая  роль наблюдателя в изучаемой  ситуации, можно различить включенное (участвующее) и невключенное (простое) наблюдение.

Во включенном - наблюдатель взаимодействует с изучаемой группой в качестве ее полноценного члена. Исследователем имитируется его вступление в социальную среду, адаптация к ее условиям и наблюдение событий, происходящих внутри нее как бы “изнутри”.

В невключенном процесс наблюдения осуществляется “со стороны”, наблюдатель не взаимодействует и не устанавливает отношения относительно изучаемого лица или группы; возможно проведение как в качестве открытого способа, так и инкогнито.

Главным недостатком во включенном наблюдении является воздействие на наблюдателя ценностей и норм изучаемой группы. Есть риск утраты необходимой нейтральности и объективности в процессе отбора и интерпретирования данных.

- Учитывая  условия организации наблюдения,  можно выделить полевое (естественные условия) и лабораторное (условия эксперимента).

В качестве объектов наблюдений можно рассматривать отдельных людей, малые группы и большие социальные общности и социальные процессы, которые происходят внутри них.

Предметы наблюдений чаще всего заключается в вербальных и невербальных актах повеления индивида или группы в целом в определенных социальных ситуациях.

К числу  наиболее типичных вербальных и невербальных характеристик можно отнести:

речевые акты (их содержание, направленность и последовательность, частота, продолжительность и интенсивность, а также экспрессивность);

выразительные движения (экспрессия глаз, лица, тела и т.п.);

физические  действия, (касания, толчки, удары, совместные действия и т.д.).

Порой наблюдателем фиксируются те события, что происходят, с использованием обобщенных черт, качеств человека или же более типичных тенденций его поведения (это может быть и доминированием, и подчинением, и дружелюбием, и аналитичностью, и экспрессивностью, и т.д.).

Содержание  наблюдения всегда конкретно и находится в прямой зависимости от таких немаловажных факторов, как цели наблюдения и теоретические позиции исследователя относительно изучаемого феномена.

Главной задачей исследователя во время  организации наблюдения является определение  того, какие акты поведения из доступных для наблюдения и фиксации, проявляют заинтересовавшее его психологическое явление или свойство, затем осуществить выбор самых существенных, и доподлинно характеризующих его свойств.

С помощью  выбранных характеристик поведения и их кодификаторов составляется “схема наблюдения”.

Надежность  метода находится в прямой зависимости  от сложности или же простоты схемы  наблюдения.

Надежность  схемы зависит от числа единиц наблюдения (чем их меньше, тем она надежнее); их конкретности (чем признак абстрактнее, тем сложнее его фиксировать); сложности умозаключений, к которым приходит наблюдатель при классификации выявленных признаков.

Надежность  схемы наблюдения подвергается проверке. Проверка осуществляется благодаря контролю данных со стороны других наблюдателей, с использованием других методов и с помощью повторного наблюдения.

Фиксирование  результатов наблюдения производят соответственно подготовленному протоколу  наблюдения.

В большинстве  случаев данные наблюдения регистрируются следующими способами:

- дескриптивным (фактологическим), предполагающим фиксирование всех случаев проявления единиц наблюдения;

- оценочным, предполагающим не только фиксирование проявления признаков, но и оценивание с применением шкалы интенсивности и шкалы времени

Результаты  наблюдения подвергают качественному и количественному анализу и интерпретации

Обработку данных наблюдения осуществляют благодаря  методам классификации и группирования, контент-анализу и пр.

Выделен ряд направлений в изменении классических процедур использования метода:

- отказ от пассивности исследователя и модификация естественных ситуаций наблюдения (провоцирующее наблюдение);

- разработка «нереактивных» методов исследования — заключается в исключении влияния наблюдателя, фиксации явления исключительно по причинам его объективных признаков;

- анализ социальных ситуаций — заключается в изучении поведения (стили, нормы, а так же их нарушения) в условиях типичных социальных ситуаций;

 - изучение невербальных аспектов поведения и др..

Основные недостатки метода заключаются в:

- высоком субъективизме, который привносят наблюдатель и наблюдаемый в процессе сбора данных;

- качественном характере выводов наблюдения;

- относительной ограниченности в процессе обобщения результатов исследования.  
 

2.2. Метод анализа документов.  

Данный  метод является одним из разновидностей способов проведения анализа продуктов  человеческой деятельности

Документ  – любая информация, зафиксированная  печатным или рукописным текстом, при  помощи магнитных или фотоносителей.