Молодежь и криминальное сообщество

 

НИУ МЭИ

 

 

 

 

 

Реферат

 по дисциплине «Социология»

на тему:

«Молодежь и криминальное сообщество»

 

 

 

 

 

 

Выполнил: Романов И.В.

Группа: С-08-10

Проверил: Ершов В.В.

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Москва, 2012

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

1. Введение                                           3

2. Молодежь как часть социума                     4

3. Пути становления личности, почему молодые люди приходят к криминалу?6

4. Российский молодежный криминал                                                                    14

5.Общие источники, питающие криминальную субкультуру                              21

6. Заключение                               27

Список литературы                                                                                    30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Каждый день мы сталкиваемся с социально нежелательного поведения  граждан таких как – агрессия, вредные привычки и противозаконные  действия.

Одним из ярких нарушений  закона – преступность. Преступность вообще, и молодежная преступность в частности, - это закономерный общественный процесс. Общество и преступный мир  не могут существовать отдельно друг от друга. Конечно, особое внимание стоит уделить преступности в молодежной среде, которая принимает все более угрожающие формы.

В работе идет речь о криминальных сообществах подростков и молодежи, создающих свои нормы и ценности, исходя из своих потребностей.

Преступность несовершеннолетних – лишь начальная стадия общей  преступности.  Связь с преступностью  других возрастных групп образует опасное  лицо преступности несовершеннолетних. Все чаще возникают столкновения интересов преступных групп несовершеннолетних, молодежи и взрослых за производством и сбытом наркотиков, занятием проституцией и т.п. В последние годы наблюдается процесс массового внедрения несовершеннолетних и молодежи в структуры теневой экономики.

 

 

 

 

  

 

 

 

 

Молодёжь — это особая социально-возрастная группа, отличающаяся возрастными рамками и своим статусом в обществе: переход от детства и юности к социальной ответственности. Некоторыми учёными молодёжь понимается как совокупность молодых людей, которым общество предоставляет возможность социального становления, обеспечивая их льготами, но ограничивая в возможности активного участия в определённых сферах жизни социума.

Возрастные рамки, позволяющие  относить людей к молодёжи, различаются  в зависимости от конкретной страны. Как правило, низшая возрастная граница  молодёжи — 14-16 лет, высшая — 25-35 лет.

Молодёжь в значительной части  обладает тем уровнем мобильности, интеллектуальной активности и здоровья, который выгодно отличает её от других групп населения. В то же время  перед любым обществом стоит  вопрос о необходимости минимизации  издержек и потерь, которые несёт  страна из-за проблем, связанных с  социализацией молодых людей  и интеграцией их в единое экономическое, политическое и социокультурное  пространство.

Немецкий социолог Карл Мангейм (1893—1947) определил, что молодёжь является своего рода резервом, выступающим на передний план, когда такое оживление становится необходимым для приспособления к быстро меняющимся или качественно  новым обстоятельствам. Динамичные общества рано или поздно должны активизировать и даже организовывать их (ресурсы, которые в традиционном обществе не мобилизуются и не интегрируются, а часто подавляются).

Молодёжь, по мнению Мангейма, выполняет  функцию оживляющего посредника социальной жизни; эта функция имеет  своим важным элементом неполную включенность в статус общества. Этот параметр универсален и не ограничен  ни местом, ни временем. Решающим фактором, который определяет возраст половой зрелости, является то, что в этом возрасте молодёжь вступает в общественную жизнь и в современном обществе впервые сталкивается с хаосом антагонистических оценок.

Молодёжь, по мысли Мангейма, ни прогрессивна, ни консервативна по своей природе, она — потенция, готовая к любому начинанию.

Для того, чтобы разобраться  каким путем молодые люди приходят к криминалу, копнем глубже к истокам. Изучим становление личности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Понятие «самосознание» используется, как родовое, для обозначения  всей области в целом, включая, как  процессуальные, так и структурные  характеристики. Термины «самосознание», «представление о себе» применяются  для описания когнитивной стороны  самосознания, знание человека о себе. Эмоциональная сторона самосознания описывается с помощью терминов «отношение к себе» и «самооценка». «Образ Я» рассматривается, как структурное  образование самосознания, своего рода «итоговый продукт» неразрывной  деятельности трех его сторон –  когнитивной, эмоциональной и регуляторной. 

Наибольший интерес у  отечественных психологов вызывает проблема возникновения самосознания, его структура и уровневая  организация. И.И.Чеснокова (1977г.) предлагает различать два уровня самосознания по критерию тех рамок, в которых  происходит соотнесение знаний о  себе. На первом уровне такое соотнесение  происходит в рамках сопостовления «Я» и «другого человека». Сначала некое качество воспринимается и понимается в другом человеке, а затем переносится на себя. Соответствующими внутренними приемами самосознания являются преимущественно самовосприятие и самонаблюдение. На втором уровне соотнесения знаний о себе происходит в процессе аутокоммуникации, т.е. в рамках «Я и Я». Человек оперирует уже готовыми знаниями о себе, в какой-то степени уже сформированными, полученными уже в разное время, в разных ситуациях. В качестве специфического внутреннего приема самосознания указывается самоанализ и самоосмысление. На этом втором уровне человек соотносит свое поведение с той мотивацией, которую он реализует. Оцениваются и сами мотивы с точки зрения общественных и внутренних требований. Высшего развития самосознание на втором уровне достигает при формировании жизненных планов и целей. Своей общественной ценности, собственного достоинства.  
 

И.С. Кон несколько иначе  формулирует уровневую концепцию  образа «Я». Образ «Я» понимается, как установочная система; установки  обладают тремя компонентами когнитивным, аффективным и производным от первых двух поведенческим. Нижний уровень  образа «Я» составляют «неосознанные, представленные только в переживании  установки, традиционно ассоциирующиеся  в психологии с «самочувствием»  и эмоциональным отношением к  себе; выше расположены осознание  и самооценка отдельных свойств  и качеств; затем эти частные  самооценки складываются в относительно целостный образ; и сам этот образ  «Я» вписывается в общую систему  ценностных ориентацией личности, связанных  с осознанием его целей своей  жизнедеятельности и средств, необходимых  для достижения этих целей. 

По мнению В.В.Столина (1983г.) самосознание осуществляется на трех уровнях: это отражение субъекта в системе его органической активности, в системе его коллективной предметной деятельности и детерминированных  его отношениях и в системе  его личностного развития, связанного с множественностью его деятельностей. 

По мнению М.И.Лисиной (1986г.), образ себя имеет аффективно-когнитивный  характер и состоит из эмоционального отношения человека к себе и когнитивных  представлений (знаний) о себе. Она  считает, что Я - образ имеет сложную  архитектонику: есть центральное, ядерное  образование, в котором представлено в наиболее переработанной форме  знание о себе, как субъекте, в  нем рождается общая самооценка, тут она постоянно существует и функционирует; существует так  же «периферия», на которую поступают  самые новые и свежие сведения человека о себе, оказывающие влияние  на изменение представлений о  себе.   
 
 С.Л.Рубенштейн считает, что «развитие самосознания проходит через ряд ступеней – от наивного неведения в отношении самого себя ко все более углубленному самопознанию, соединяющемуся затем со все более определенной и иногда резко колеблющейся самооценкой.»  
 
 Зарубежная литература по темам, имеющим отношение к психологии самосознания, чрезвычайно богата. 
 
 У.Джемс первым из психологов начал разрабатывать проблематику Я - концепции. Глобальное, личностное Я, он рассматривал, как двойственное образование, в котором соединяются Я - сознание и Я, как объект. Это две стороны одной целостности, всегда существующие одновременно. Одна из них являет собой чистый опыт (Я-сознающее), а другая – содержание этого опыта (Я, как объект). По мысли Джемса, Я, как объект,- это все то, что человек может назвать своим. В этой области Джемс выделяет четыре составляющие и располагает их в порядке значимости: духовное Я, материальное Я, социальное Я и физическое Я.  
 
 Интеракционная школа (Кули, Мид и др.) полагают, что человеческое «Я» изначально социально и формируется в ходе социального взаимодействия. Интеракционисты указывают на то, что самосознание и ценностная ориентация личности, как бы зеркально отражают реакции на нее окружающих людей. Под действием механизма взаимного обогащения происходит становление Я - концепции индивида. 
 
 В теории Э. Эриксона проблематика Я - концепции рассматривается сквозь призму эго-идентичности, понимаемой как возникающий на биологической основе продукт определенной культуры. Формирование идентичности Я-процесс, который служит основой постоянного расширения самосознания и самопознания. Эриксон рассматривает развитие личности, её самосознания как последовательную смену стадий, имеющих свои особенности.  
 
 К.Роджерс понимает под Я-концепцией восприятие человеком самого себя, механизм, контролирующий и интегрирующий поведение индивида. К.Роджерс рассматривает самосознание с точки зрения развития у человека позитивного самовосприятия.

 
 Как мы имели возможность убедиться, во многих психологических теориях  проблема самосознания является одной  из центральных. Большинство исследователей проблемы самосознания считают, что  самосознание – это прежде всего  процесс, с помощью которого человек  познаёт себя и относится к  самому себе. “Самосознание в психической  деятельности личности выступает как  особо сложный процесс опосредованного  познания себя, развернутый во времени, связанный с движением от единичных  ситуативных образов через интеграцию подобных многочисленных образов в  целостное образование – в  понятие своего собственного Я как  субъекта, отличного от других субъектов. Многоступенчатый и сложный процесс  самопознания сопряжен с разнообразными переживаниями, которые в дальнейшем также обобщаются в эмоционально-ценностное отношение личности к себе. 
 
 Самосознание – это динамическая система, которая на разных возрастных этапах имеет свои особенности.

 

 

 

 

 

                    Особенности самосознания в юношеском возрасте. 
 
 Центральный психологический процесс юношеского возраста – развитие самосознания, которое побуждает личность соизмерять все свои стремления и поступки с определенными приступами и образом собственного “Я”.

Юношеское “Я” еще не определено, расплывчато, оно нередко  переживается как смутное беспокойство или ощущение внутренней пустоты, которую  необходимо чем-то заполнить. Отсюда растет потребность в общении и одновременно повышается его избирательность, потребность  в уединении.

Представление юноши о  себе всегда соотносится с групповым  образом “Мы”, то есть образом типичного  сверстника своего пола, но никогда  не совпадает с этим “Мы” полностью. Чем старше и более развит человек, тем больше находит он различий между  собой и “усредненным” сверстником.

Исключительно важной инстанцией самосознания, во многом закладываемой  в ранней юности, является самоуважение. Это понятие многозначно, оно  подразумевает и удовлетворенность  собой, и принятие себя, и чувство  собственного достоинства, и положительное  отношение к себе, и согласованность  своего наличного и идеального “Я”. В зависимости от того, идет ли речь о целостной самооценке себя как  личности или о каких-либо отдельных  исполняемых социальных ролях, различают  общее и частное самоуважение. Поскольку высокое самоуважение ассоциируется с положительными, а низкое - с отрицательными эмоциями,

 мотив самоуважения - “это личная потребность максимизировать  переживание положительных и  минимизировать переживание отрицательных  установок по отношению к себе”.

Человек с высоким самоуважением  считает себя не хуже других, верит  в себя и в то, что может преодолеть свои недостатки. Низкое самоуважение, напротив, предполагает устойчивое чувство  неполноценности, ущербности, что оказывает крайне отрицательное воздействие на эмоциональное самочувствие и социальное поведение личности. Для юношей с пониженным самоуважением типична общая неустойчивость образов «Я» и мнений о себе. Они больше других склонны «закрываться» от окружающих, представляя им какое-то «ложное лицо», «представляемое Я».

Юноши с пониженным самоуважением  особенно ранимы и чувствительны, они  болезненнее других реагируют на критику, смех, порицание. Их больше всего  беспокоит плохое мнение о них  окружающих. Они болезненно реагируют, если у них что-то не получается в  работе или, если они обнаруживают в  себе какой-то недостаток. Пониженное уважение побуждает уклоняться от всякой деятельности, в которой имеется  момент соревнования. Такие люди часто  отказываются от достижения поставленной цели, так как не верят в собственные  силы.

В юношеском возрасте в  рамках становления нового уровня самосознания идет и развитие нового уровня отношения  к себе. Одним из центральных моментов здесь является смена оснований, критериев для самооценки – они  смещаются, говоря словами Л.С.Выгодского, «извне, во внутрь», приобретая качественно  иные формы, сравнительно с критериями оценки человеком других людей. Переход  от частных самооценок к общей, целостной (смена оснований) создает условия  для формирования в подлинном  смысле слова собственного отношения  к себе, достаточно автономного от отношения и оценок окружающих, частных  успехов и неудач, всякого рода ситуативных влияний. Оценка отдельных  качеств, сторон личности играет в таком  собственном отношении к себе подчиненную роль, а ведущим оказывается  некоторое общее, целостное «принятие  себя», «самоуважение». Именно в юности формируется эмоционально-ценностное отношение к себе, то есть «оперативная самооценка» начинает основываться на соответствии поведения, собственных  взглядов и убеждений, результатов  деятельности.

Самооценки отводиться ведущая  роль в рамках исследования проблем  самосознания.

Самооценка – оценка личностью  самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Самооценка характеризуется  как стержень процесса самосознания, показатель индивидуального уровня его развития, интегрирующее начало и его личностный аспект, органично  включенный в процесс самопознания. 

Юношеский возраст характеризуется  сбалансированным развитием когнитивного и эмоционального компонентов самооценки. Рост осознанного отношения к  себе ведет к тому, что знания о себе начинают регулировать и вести  за собой эмоции, адресующиеся собственному «Я». Складываются относительно устойчивые представления о себе, как целостной  личности, отличной от других людей.

Выполняя регулятивные функции, самооценка выступает необходимым  внутренним условием организации субъектом  своего поведения, деятельности, отношений. Она является важнейшим фактором мобилизации человеком своих  сил, реализации скрытых возможностей, творческого потенциала.

Многочисленные исследования неоспоримо свидетельствуют о том, что эффективное решение проблем  самосознания, самоопределения, самоутверждения  невозможно вне общения с окружающими  людьми, без их помощи.  
 

В юношеском возрасте отмечаются две противоположные тенденции  в общении: расширение его сферы  с одной стороны, и растущую индивидуализацию, обособление - с другой. Общаясь с  людьми, юноши и девушки ощущают  потребность в нахождении своей  позиции в их среде, своего «Я». Но осмысление этой потребности и путей  ее реализации, возможно       при наличии потребности в уединении. В молодости обостряются способности к чувствованию в состояния других лиц, способности переживать эмоционально эти состояния, как свои. Именно поэтому юность может быть столь сенситивна, столь тонка в своих проявлениях к другим людям, в идентификации с ними. Идентификация утоньшает сферу чувствования человека, делая его богаче и одновременно ранимее. 
 
 Таким образом, самосознание в юношеском возрасте приобретает качественно-специфический характер. Оно связано с необходимостью оценивать качества своей личности с учетом конкретных жизненных устремлений, в связи с решением задачи профессионального самоопределения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Российский молодежный криминал

В России в криминальных разборках гибнет больше молодых  людей, чем в любой европейской  стране. Такие данные приводит в  первом европейском докладе о  предотвращении насилия и преступности среди молодежи европейское региональное бюро Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ).

В докладе собраны данные о 53 странах. Согласно им, ежедневно  в Европе в результате насилия  погибают примерно 40 молодых людей  в возрасте от 10 до 29 лет или более 15 тыс. человек в год. По данным ВОЗ, насилие является третьей по значению причиной смертности в этой возрастной группе.

Самый высокий уровень  смертности зафиксирован в России - 15,85 на 100 тысяч человек. На втором месте  в этом списке Албания - 11,2 на 100 тысяч, на третьем Казахстан - 10,66 на 100 тысяч  жителей.

Почему наш молодежный криминал оказался впереди Европы всей, рассуждает полковник милиции, доктор юридических наук, профессор Ростовского  юридического института МВД России Данил Корецкий.

 «СП»: – Данил Аркадьевич, почему в России окрепла молодежная преступность?

– Преступность в России регулярно молодеет. Я еще лет  десять назад предлагал ввести уголовную  ответственность с 12 лет, потому что  преступления начали совершать лица, не достигшие возраста уголовной  ответственности, причем очень серьезные. Преступность молодеет, принимает качественно  новые формы и более опасный  характер.

Надо сказать, за постсоветское  время все виды преступности качественно  изменились. Современные кражи отличаются от тех, что были 20 лет назад. То же можно сказать о грабежах, разбоях, мошенничестве. Причина в том, что  раньше существовало достаточно сильное  государство, и за преступление человек  нес реальную ответственность. Сейчас эта ответственность носит избирательный  характер, и при этом довольно приблизительна.

 «СП»: – Что значит «приблизительна»?

– Мы видим, например, что  появились приговоры с отсрочкой  исполнения на 14 лет. Ясно, что это  способ увода от ответственности  под видом благих пожеланий –  мера, напомню, предусмотрена для  преступниц, имеющих детей. Заботиться о детях – хорошо. Но давайте, в первую очередь, позаботимся о детях тех, кого эти матери-преступницы убили.

Почему-то у нас об этом никто не думает. Почему-то преференции  идут не в сторону законопослушных  граждан, и не потерпевших, которых  прессуют, как хотят, а в сторону  преступников.

Но эта тенденция замалчивается. Делается вид, что у нас все  хорошо, как в Европе, и мы должны по европейским стандартам жить и  бороться с преступностью. Но мы не можем ни жить, ни умирать, ни бороться с преступностью по европейским  стандартам. У нас все другое.

 «СП»: – Если брать подростков, какие преступления для них наиболее характерны?

– Кражи. Но в 14-16 лет за кражи  привлекают только тогда, когда подросток  либо еще что-то сотворил, либо когда  количество краж исчисляется полусотнями. Кроме того, подростки совершают  тяжкие насильственные преступления –  как правило, в группах. Это и  убийства, и изнасилования, и разбойные  нападения.

 «СП»: – Сейчас доля тяжких преступлений в возрастной группе 10-29 лет больше, чем раньше?

– У нас вообще доля тяжких и особо тяжких преступлений очень  высокая – от 30% до 42%. Для сравнения: в Японии совершается всего 2% тяжких преступлений, в Германии – 5-7%.

 «СП»: – Что нужно, чтобы преодолеть эту криминальную ситуацию? Ужесточить наказания?

– Нужна политическая воля, это первое. Нужны законы, которые  позволяют эту волю реализовать. Наконец, нужны люди, готовые и  способные эти законы исполнить.

 «СП»: – За какое время можно навести порядок?

– Пример Андропова в  свое время показал, что за месяц  можно существенно изменить обстановку, а за полгода – изменить ее коренным образом.

 

 

Нож – оружие молодых  и бедных

Как выяснили эксперты ВОЗ, около 40% смертей среди молодежи (6 тысяч в год) связаны с ножевыми ранениями. При этом на каждого погибшего  приходится примерно 20 молодых людей, попадающих в больницу с ранениями. Эксперты установили, что около 12% европейской  молодежи носит при себе холодное оружие, а 80% всех жертв - это лица мужского пола.

По мнению экспертов ВОЗ, молодые люди являются одновременно и агрессорами, и жертвами. Склонность к насилию зачастую уходит корнями  в тяжелое детство, именно поэтому  девять из десяти убийств в Европе совершаются в странах с низкими  и средними доходами.

Кстати, наименьший уровень  смертности среди подростков и молодежи от насильственных причин в Германии - 0,47 на 100 тысяч жителей, Армении - 0,5 и Австрии - 0,54.

Но как же навести порядок  в молодежном обществе?

Более вероятен и тактически выгоден вариант, при котором  упор будет сделан на то что бы как-то "успокоить" прослойку наиболее активной молодежи. Государство не контролирует те информационные, социальные, финансовые, идеологические и культурные тренды которые втягивают молодежь в определенный стиль жизни, формируют  мировоззрение (зачастую деструктивное), задают иную систему ценностей и  одобряют другие пути ее достижения (не всегда легальные).

Одной из наиболее обсуждаемых  и требующих безотлагательного  решения тем в России является тема молодежи и молодежной политики. Государственные органы, эксперты, молодежные лидеры пытаются решить, что  делать с проблемой гиперактивности  молодежи в политической сфере (точнее в сфере силового проявления протестного  потенциала). Понимание причин, согласно которым государство озаботилось  проблемой молодежи, кроется в  том, что основной силой большинства  массовых беспорядков, митингов и революций  в России была молодежь. Государственные  органы, а в большей степени  политические лидеры (как находящиеся  у власти, так и оппозиционные) не могут игнорировать проблемы молодежи, ее протестного потенциала. Недальновидность в данном вопросе может привести к новому росту недовольства, а  это, в свою очередь, порох для  новых революций.

 

Причины, почему же все-таки именно молодежь была самой активной (в физическом плане) силой, чаще всего  вовлекалась в силовые и информационные акции протеста кроются в самой  характеристике российской молодежи.

1) Молодежь (в любом обществе) в силу ряда объективных психологических  причин склонна к максимализму  и радикализму.

2) Молодежь - это, в силу образовательных,  культурных и других особенностей  Российского общества, наименее  обеспеченная часть общества. У  нее меньше житейского опыта,  большие запросы, сформированные  при воздействии культуры массового  потребления и меньше возможностей  достигнуть удовлетворения своих  нужд и желаний легальными  путями.

3) Молодежь  в России не имеет пиетета  перед властью, постоянная самодискредитация,  непрофессионализм и коррупция  которой породили среди молодежи  негативное, насмешливое отношение  к власти. Молодежь не уважает  власть и в итоге круг замкнулся.  Без уважения власть не может  управлять молодыми гражданами  своей страны, те в свою очередь,  видя несостоятельность государства  - не уважают власть еще больше.

Но основная причина проявления агрессивного протестного  потенциала заключается в том, что  молодежь все больше с каждым годом  втягивается в негативные процессы, которыми охвачена республика. Молодежь чувствует нестабильность. У нее  нет уверенности в завтрашнем дне, слабое подобие государственной  идеологии не может дать уверенность  в завтрашнем дне ни снабдить четкими  нравственными ориентирами. Поэтому  нынешняя молодежь тяготеет к процессам, которые создают стабильность. Молодежь идет в криминал потому, то там есть четкие правила, там чувствуется  сила, четко работает своеобразная система "закона". Молодежь идет в  религиозные секты, потому что там  им дается четкая система ориентиров, там обещают правду и стабильность. Там дают веру. Поэтому негативные процессы более привлекательны для  молодежи, которая стремится к  любому подобию стабильности, ведь нестабильность пугает, а тут какая-никакая  предопределенность.

Молодежь  поэтому и идет свергать власть, митинговать так как хочет  стабильности, уверенного будущего и  видит что общество коррумпировано и трайбализировано. Государство  не контролирует те информационные, социальные, финансовые, идеологические и культурные тренды которые втягивают молодежь в определенный стиль жизни, формируют  мировоззрение (зачастую деструктивное), задают иную систему ценностей и  одобряют другие пути ее достижения (не всегда легальные). Такое государство  в лице своих высших должностных  лиц и системы как таковой  не подходит молодежи, и она идет его свергать. В первом случае выгоняя коррумпированную семью, а во втором требуя создания исламского государства.

Отсюда  получается парадоксальный на первый взгляд вывод: молодежь потребляет стабильность и производит нестабильность с целью  обрести стабильность.

Социум  России существует в русле определенных процессов, поэтому, во-первых, для понимания  проблем молодежи и путей ее решения  необходимо сместить фокус с рассмотрения не отдельных проблем молодежи (проблемный метод), на такой управленческий инструмент, как программирование, в рамках которого наиболее перспективно рассматривать  процессы (тренды), а не отдельные  явления.

Государство в лице министерств и ведомств рассматривает молодежь с точки  зрения проблемного метода. В итоге, в министерстве образования, МВД, МЭР  и др. выделяют и пытаются бороться отдельно с проблемой курения, школьного  рэкета, развала молодых семей, подростковой преступности. Проблемный подход не дает объемного видения проблемы. Миграция, наркотизация, криминализация, вовлечение в деструктивные религиозные  секты - это все процессы, происходящие в любой стране. И гораздо перспективнее  работать над тем, чтобы уменьшать  вероятность попадания молодежи в преступную среду, а не бороться с ее последствиями.

Надо искать причины, которые побуждают (склоняют) молодежь к участию в негативных процессах. Исправлять именно условия  на точке входа в процесс. Если, к примеру, парень из неблагополучной  семьи - то у него гораздо больше шансов попасть в процесс криминализации, происходящий в стране уже в такой  точке входа в процесс как  школа. И работать надо именно здесь: выявлять условия, почему он вошел в  процесс криминализации, что его  побудило, как можно закрыть этот вход в криминальный тренд. С другой стороны необходимо выделять конструктивные тренды и улучшать условия для  входа в точках входа в такие  тренды, чтобы как можно больше молодежи попадали в позитивные процессы.

На примере  криминализации можно увидеть, что  все процессы как негативные, так  и позитивные куда входит молодежь имеют точки входа и методы частичного прикрытия (развития) этих точек входа.

Криминализация - процесс вовлечения молодежи в  незаконные действия попадающие под  юрисдикцию уголовного кодекса. Физическими  точками входа являются школа (как  определенное место) и улица. Причины  входа в процесс - бедность, романтизация "блатной" жизни, отсутствие легальных  возможностей заработать на жизнь, неэффективная  работа правоохранительных органов. И  здесь совершенно ясно, что невозможно бороться с криминализацией в  школе с помощью увеличения охраны и нравоучений. Пока молодежь не увидит, что за преступление сажают, что гораздо легче и безопаснее заработать на жизнь честным трудом, что спортивные и эстрадные кумиры отрицают "блатной" стиль жизни - с этой проблемой ничего невозможно будет поделать. Частичный блок на вход в процесс криминализации может поставить слаженная и эффективная работа милиции, новые рабочие места, повышение уровня жизни, рост самосознания местных сообществ.

 Итак, мы выяснили, что одной из основных проблем стоящими перед государством в нынешний период времени - это проблема молодежи или точнее как сделать так, чтобы не позволить молодежи разнести остатки государственной системы.

В общем, перед  государством стоит задача выработать концепцию молодежной политики, в  которой бы предлагалось генеральное  направление для решения этой проблемы. Чрезвычайно желательно, чтобы первые итоги от реализации такой концепции были видны в  первые же месяцы ее реализации. Поэтому, во-первых, необходимо вычленить наиболее опасные негативные тренды и наиболее перспективные. Затем с помощью  управленческих инструментов попытаться начать управлять этими трендами, разворачивать ситуацию в нужную сторону.

В итоге  имеем, государство с ограниченным финансовым и управленческим ресурсом перед которым стоит задача нейтрализовать молодежь, не дать выхода для выброса  деструктивной энергии. Нейтрализовать молодежь можно: