Мужчина и женщина. Особенности речевого общения

Министерство  спорта, туризма и молодежной политикИ российской федерации

Федеральное государственное  образовательное учреждение

высшего профессионального  образования

«Сибирский государственный  университет физической культуры

и спорта»

Гуманитарный  факультет

 Кафедра «Связи с общественностью»

Реферат

(письменное домашнее  задание)

по дисциплине «Русский язык и культура речи»

Мужчина и женщина: особенности речевого общения.

                                                                        Выполнила:

                                                                         студентка 1  курса

                                                                        группы Г12СО

                                                                         Бардашевская Ю.И.

                                                   Научный руководитель:

                                                                        кандидат педагогических наук,

                                                                        Валитова Нелли Равильевна

ОМСК- 2012

Содержание.

Введение…………………………………………………………………….......3

1.Значимость общения для мужчин и женщин……………………………….4

2. Половые особенности социальной перцепции…………………….……….5

3. Отношение к противоположному полу…………………………………......7

4. Половые особенности выбора партнера общения детьми…………………9

5. Круг общения у женщин и мужчин…………………………………………12

6. Теснота общения и пол………………………………………………………13

7. Мужской и женский стили общения………………………………………..16

Заключение  ……………………………………………………………………..28

Список  литературы…………………………………………………………......29

Введение.

В этой работе обсуждаются результаты исследований особенностей общения  мужчин и женщин. Говорится о том, каких партнеров выбирают дети и  взрослые мужского и женского пола для общения, какие оценки даются лицами мужского и женского пола представителям своего и чужого пола, между представителями  какого пола выше сплоченность, для  кого из них выше значимость общения, каковы особенности восприятия других людей мужчинами и женщинами.

Особое место в работе уделяется  мужскому и женскому стилю общения, сходствам, различиям между мужчинами  и женщинами.

Цель работы заключается в освещении  современных подходов к пониманию  мужчин и женщин друг другом, для  ее достижения использовались исследования разных авторов, занимающихся этим вопросом.

Тема, безусловно, актуальна, так как  человек-существо сугубо социальное и  существовать вне общества не может, поэтому каждый должен уметь общаться, учитывая особенности окружающих. Так  же очень большое и важное место  в нашей жизни занимает общение  с противоположным полом.

Работа разбита на восемь пунктов, каждый из которых освещает вопросы, обозначенные в цели работы.

1. Значимость общения для мужчин  и женщин.

Многие авторы подчеркивают, что  женщины во главу угла ставят отношения  между людьми (N. Chodorow, 1989; J. Miller, 1986; С. Gilligan, 1990), что проявляется и в  большей для женщин значимости общения.

Имеющаяся уже у детей младшего ясельного возраста (1,5 года) половая  эмоциональная дифференциация (большая  эмоциональность девочек) и различие в интересах влияет и на различия общения детей мужского и женского пола. Так, играя в детском саду, мальчики проявляют интерес к  предметам, а девочки — к личностным взаимоотношениям. Девочки обнаруживают больше ответственности и «материнского  поведения» по отношению к другим детям. В любом возрасте девочки  чаще мальчиков бывают задействованы  в «социальных» играх с участием других детей.

Большая озабоченность девочек  своей внешностью и манерами поведения  является косвенным проявлением  их интереса к мнению о себе окружающих. Девочки задают родителям больше вопросов о социальных отношениях (W.Johnson, L. Termal, 1940; L. Terman, L. Tyler, 1954). Вследствие этого девочки больше готовы к общению, чем мальчики. О. А. Тырнов (1996), например, выявил, что юноши чаще, чем девушки, используют шаблонные типы взаимодействия. Они в меньшей степени владеют приемами и способами общения. Девушки же более гибки и вариативны в общении.

Большее стремление девочек к общению  показано и другими исследователями. Такая же закономерность была обнаружена и для взрослых (Психологические..., 1977; С. М. Петрова, 1995). А. А. Бодалевым (1983), например, установлено, что объем общения у мужчин в полтора раза меньше, чем у женщин. Большая значимость общения для женщин подчеркивается и тем фактом, что у людей в возрасте от 70 до 90 лет общительность дает высокую положительную корреляцию с переживанием счастья именно женщинами, но не обнаруживает такой же связи у мужчин (W. Johnson, L. Termal, 1940).

2. Половые особенности социальной  перцепции.

Большая субъективная значимость взаимодействия с другим человеком и вообще взаимоотношений  имеет своим следствием сравнительно большее развитие у женщин, чем  у мужчин, социально перцептивных способностей: женщины тоньше улавливают состояние другого человека по изменениям в тембре голоса и в других экспрессивных  проявлениях, точнее определяют эффект своего собственного воздействия на другого человека.

Так, по данным А. А. Бодалева (1976), девушки-студентки  все основные стороны, в которых  выражается внешний облик человека, фиксировали чаще, чем юноши-студенты. При этом различия в частоте фиксирования таких характеристик физической наружности, как рост и глаза, оказались  достоверными.

Преимущество девушек было выявлено по точности фиксирования таких характеристик, как оформление внешности воспринимаемых людей, пропорциональность телосложения, цвет волос и глаз и некоторых  других. В. С. Агеев (1985) показал, что, несмотря на кросскультурные различия между русскими и вьетнамскими студентами при оценке деловых, коммуникативных и личностных качеств незнакомого человека оценка представителей своего пола обнаруживает меньше различий, чем представителя противоположного пола (табл.) 
|Объект восприятия      |Юноши |Девушки | 
|Вьетнамская девушка        |16,2 |5,4 | 
|Русская девушка               |12,6 |5,4 | 
|Вьетнамский юноша          |5,4 |16,2 | 
|Русский юноша                   |7,2 |12,6 |

Лица женского пола дают более детализированное описание другого человека, чем лица мужского пола. Это выявилось, в частности, в исследовании А. А. Бодалева. Девушки  отмечали все качества личности (за исключением отношения к труду) чаще, чем юноши, при этом половые  различия в частоте фиксирования коммуникативных черт характера  и интеллектуальных качеств были достоверными. В то же время характеристику личности в целом юноши давали в 2 раза чаще, чем девушки.

Та же закономерность показана А. И. Донцовым и Ш. В. Саркисяном (1980). Испытуемым предъявлялось по одной фотографии мужчины и женщины с нейтральным выражением лица. Мужчины при индивидуальном составлении портрета использовали меньше элементов, чем женщины. При этом при создании мужского портрета мужчины использовали больше элементов, чем при создании женского, независимо от отношения к описываемому объекту; женщины же при индивидуальном описании женщины использовали больше элементов, чем при описании мужчины, если отношение к ней было положительным, и меньше элементов, если отношение к женщине, изображенной на фотографии, было отрицательным.

Лица женского пола при оценке людей  более «добрые», чем лица мужского пола. Это следует из данных Ж. Лендел (1978): при оценке любимого учителя  почти в каждом классе (с 8-го по 10-й) девочки указали больше позитивных качеств, чем мальчики (на 15,2 %), а  при оценке нелюбимого учителя мальчики на 14,5 % указали больше негативных качеств, чем девочки.

Для мужчин при восприятии женщин решающее значение имеют физические признаки привлекательности. Высокоэкспрессивные женщины воспринимаются как более дружелюбные, чем низкоэкспрессивные (J. Tucker, H. Friedman,1993). А. А. Бодалев (1983) приводит данные, согласно которым низкие и высокие голоса у мужчин и женщин вызывают совершенно разные ассоциации по поводу личностных качеств владельцев голосов у слушающих их впервые людей. Напряженность в голосе женщины не привела к приписыванию ей негативных характеристик, в то время как напряженность в голосе мужчин обычно заставляла людей думать, что он не очень владеет собой, обладает невысоким интеллектом, уязвим и т. д.

Многословие мужчин было воспринято как недостаток в их личности, а  у женщин — как норма.

3. Отношение к противоположному  полу.

Во многих работах показано, что  оценки представителей своего пола оказываются  более высокими, чем представителей противоположного пола. И эта тенденция  начинает проявляться уже у детей  дошкольного возраста.

При изучении Т. А. Репиной эмоционально-личностных отношений дошкольников выявилось, что взаимные выборы между детьми одного пола составили 84,8 %, а между  детьми разного пола — только 15,2 %. При этом устойчивость выборов  у девочек была большей, чем у  мальчиков.

Как отмечает В. Е. Каган (2000), дети обоего пола 4-6 лет считают, что девочки  лучше мальчиков, с той разницей, что у мальчиков имеется эмоциональная  установка «мальчики хуже девочек, и я плохой», а у девочек  — «девочки лучше мальчиков, и  я хорошая».

Эта же тенденция выявлена и у  школьников. Д. Хартли (D. Hartley, 1981) изучал, как мальчики и девочки оценивают  поведение в школе представителей своего и противоположного пола. Выявилось, что мальчики оценивают поведение  девочек только с положительной  стороны, а свое собственное —  как с положительной, так и  с отрицательной. Девочки же определяют свое поведение как хорошее, а  поведение мальчиков — как  плохое. Авторская интерпретация  этих фактов сводится к тому, что  роль школьника и школьницы по-разному  соотносится с полоролевыми. стереотипами. Представления о «хорошей» школьнице и «настоящей» женщине не противоречат друг другу, в то время как быть хорошим (прилежным) школьником и в то же время «настоящим» мужчиной в сознании учащихся выступают как противоречивые представления.

Группы нередко укрепляют свою внутреннюю солидарность за счет подчеркивания негативных качеств представителей других групп и создания образа внешнего врага. Это свойственно как мужчинам, так и женщинам: и те и другие охотно отпускают острые шутки и делают уничижительные комментарии по адресу представителей противоположного пола (Ш. Берн, 2001, с. 226).

В исследовании Н. А. Васильева с  соавторами (1979) на большой выборке  школьников было выявлено, что эмоционально-личностная оценка представителей своего и противоположного пола существенно разнится у мальчиков  и девочек. Во всех классах (с 1-го по 10-й) девочки в абсолютном большинстве  случаев выше оценивали девочек, чем мальчиков.

У мальчиков возрастная динамика оценок была сложнее. В младших классах  они примерно одинаково часто  эмоционально-положительно оценивали  как мальчиков, так и девочек. В средних классах симпатии мальчиков  явно были на стороне представителей своего пола. В старших классах  картина резко меняется: симпатия к представителям своего пола встречалась  редко, а частота проявления симпатий к девочкам даже превышала число  симпатий, относимых к представителям того и другого пола в одинаковой степени (рис.).

Более положительное отношение  к представителям своего пола сохраняется, по данным А. Г. Шестакова < 1997), и у  взрослых, хотя и это не так сильно выражено, как у детей. выше оценивались  девочки (1-4 классы), выше оценивались мальчики (5-8классы), мальчики и девочки оценивались одинаково (9-10 классы).

 
4.Половые особенности  выбора партнера общения детьми.

Различия в отношении детей  к сверстникам противоположного пола сказываются и на выборе ими  партнеров по общению и играм.

Игры девочек происходят в меньших  по размеру группах. В этих играх  меньше агрессивности, больше взаимности, дети чаще подражают взаимоотношениям взрослых. Тем самым для девочек  становится более приемлемой взаимозависимость: они приобретают собственную  индивидуальность в социальных связях. Для игр мальчиков характерна совместная целеполагающая деятельность в больших группах. Во взрослых взаимоотношениях эти гендерные различия становятся глубже. В разговорах мужчины чаще концентрируются на задачах, женщины - на отношениях между людьми. Считается, что разговоры мужчин скорее информативны, женщинам важнее поделиться переживаниями, получить или оказать поддержку.

Разница проявляется уже с детства. Мальчики стремятся к независимости: они утверждают свою индивидуальность, стараясь отделиться от воспитателя, обычно от матери.

Подобные тенденции имеются, по данным Е. Р. Слободской (1980), уже у  ясельных детей 3 лет при игре со сверстниками. Столь раннее проявление половой дифференциации в общении, по мнению автора, позволяет ставить  вопрос о вкладе в проявление данного  феномена генетического фактора.

По данным Е. Р. Слободской и Ю. М. Плюснина (1987), при пространственной близости детей (когда расстояние между  ними меньше метра) отмечается отчетливое предпочтение мальчиков мальчиками, отсутствие взаимных предпочтений у  девочек и меньшее ожидаемого число предпочтений друг друга детьми разного пола.

Аналогичный характер предпочтений отмечается и во взаимодействиях во время  предметной игры и отбирания предмета: мальчики предпочитают играть друг с  другом и чаще отбирают предметы друг у друга; девочки взаимных предпочтений не демонстрируют, а частота контактов  между мальчиками и девочками  меньше ожидаемой.

Выбирая партнеров для общения  и игр, дети ориентируются на те личностные качества и модели поведения, которые  соответствуют женскому и мужскому полу. Отношения между мальчиками строятся, как правило, на признании  умений организовать, достичь положительного результата, отстоять свое мнение, защитить себя. Девочек в отношениях с девочками  привлекают, прежде всего, душевные качества, внешность.

Отечественные и зарубежные исследователи  отмечают роль различий в интересах  и предпочитаемых занятиях, которые  во многом обусловливают объединение  дошкольников для сюжетно-ролевых  игр со сверстниками своего пола (J. Campbell, 1964; S. Golberg, M. Lewis, 1969; W. Hartup, A. Zook, 1960; Т. А. Репина, 1984; И. В. Тельнюк, 1999).

Половая консолидация, наблюдающаяся  у младших дошкольников, в преддо- школьном возрасте не только укрепляется, но даже возрастает: 91 % избирательных  контактов ребенок устанавливает  со сверстниками своего пола и только 9 % -с детьми противоположного пола. Из всех игровых объединений 75 % были однородными по полу, а если учитывать  только устойчивые объединения, то их число увеличивается до 91 % (Т. А.Репина).

Поданным И. В. Тельнюк, контакты и  игровое взаимодействие детей дошкольного  возраста одного пола в большинстве  случаев более продолжительны, и  при этом меньше возникает конфликтных  ситуаций.

Игровые контакты не нарушаются, если среди девочек играет один мальчик.

Появление второго мальчика влечет за собой  соперничество и рассогласованность в игровых действиях детей. Мальчики в свои игры тоже принимают девочек, но не любят, когда их много и не принимают девочек, которых отвергают  эмоционально.

Л. Кох (L. Koch et al., 1956) отмечает, что для  мальчиков сверстники своего пола имеют  большее значение, так как мальчики меньше тяготеют к взрослым, к семье, они более чувствительны к  социальному давлению со стороны  сверстников при неприемлемом для  их пола поведении. Л. Вейцман (L. Weitzman, 1979) полагает, что одна из функций группы сверстников своего пола для мальчика состоит в том, что в ней он приобретает мужские черты и необходимую ему независимость от матери через солидарность со сверстниками и путем соревнования с ними. Поэтому для игр мальчиков более характерна групповая деятельность. Игры девочек происходят в группах меньших по размеру, в них меньше агрессивности, больше взаимности и доверительности (Lever, 1978).

Оценка приемлемости другого человека связана с представлением о подобной же высокой взаимной оценке со стороны  этого человека (Н. В. Бахарева, 1976). Эта связь выше у девочек, чем у мальчиков независимо от возраста. Следовательно, у девочек роль представлений о себе со стороны других имеет большее значение для установления с ними отношений, чем у мальчиков.

В силу более высокой конкурентности мальчики чаще, чем девочки, предпочитают дружить с теми, кто добивается меньших успехов и дистанцируются от тех сверстников, кто имеет  лучшие учебные или спортивные показатели (S.Cross, L. Madson, 1997). Студентки же, наоборот, дружили с теми, кто добивался  лучших результатов, чем они сами.

5. Круг общения у женщин и  мужчин.

А. А. Бодалев показал, что в круг непосредственного общения у  женщин разновозрастных лиц входит больше, чем у мужчин. Это подтверждается и данными, полученными И. С. Коном (1973). Если юноши в общении с  представителями противоположного пола ориентируются в основном на сверстниц, то девушки в значительной их части — на более старших  представителей мужского пола. Так, по данным И. С. Кона, на вопрос:

«Друга какого возраста вы бы предпочли?»  юноши в 80 % отдали предпочтение сверстнику, в 20 % — старшему и лишь в редких случаях — младшему. Девушки же отдают предпочтение старшим в 40-50 % и никого не выбирают моложе себя. При  этом их позиция в отношении общения  с лицами разного возраста крайне противоречива. Так, они охотно попечительствуют (помогают, наставляют, ухаживают) именно над младшими детьми.

Поданным А. А. Бодалева (1983), в круге  ближайшего общения мужчин людей, занимавшихся одинаковой с ними деятельностью, оказалось  на 21-34 % больше, чем у женщин. У мужчин, по сравнению с женщинами, среди субъективно значимых для них людей, с которыми они непосредственно общались, оказалось также больше лиц с более высоким социальным статусом (на 24-27 %).

Основанием для включения того или иного человека в круг общения  у мужчин является возможность получения  от этих лиц различного рода помощи, а также участие их в удовлетворении повседневных бытовых потребностей. С возрастом причины формирования круга непосредственного общения  меняются. Если у детей предпочтение отдается по эмоционально- половому признаку, то у взрослых главным фактором в  выборе партеров общения является прагматизм.

Интересные факты выявили Р. Хаген и А. Кан (R. Hagen, A. Kahn, 1975): в  реальном межличностном взаимодействии и в чисто личностном плане  высококомпетентные женщины не пользуются расположением не только мужчин, но и женщин. Авторы экспериментально установили, что и те и другие стремятся исключить из своей  группы компетентных женщин. Авторы объясняют  это тем, что высокая компетентность женщин нарушает существующие полоролевые  стереотипы. Проигрыш мужчины женщине  почти всегда означает снижение его  самооценки, поскольку «настоящий»  мужчина должен всегда обыгрывать женщину (очевидно, по этой причине проводятся отдельные для мужчин и женщин соревнования на первенство мира по шахматам, хотя некоторые выдающиеся представительницы  «слабого пола» неоднократно доказывали, что они не слабее многих международных  гроссмейстеров).

В пожилом возрасте женщины склонны  к активному расширению межличностных  контактов, в то время как мужчины  ограничивают свои контакты рамками  семьи (И. В. Панина, Н. Н. Сачук, 1985)..

6. Теснота общения и пол.

Среди дружащих девочек отношения  более доверительные, чем среди  мальчиков (К. Rubin, 1983). У девочек близкие  дружеские отношения с противоположным  полом завязываются раньше, чем у  мальчиков (R. Sharabany, R. Gershony, J. Hoffman, 1981).

Эта же тенденция сохраняется и  у взрослых. Согласно данным М. Арджайла и других авторов (М. Caldwell, L. Peplau, 1982; К. Dolginetal., 1991), женщины имеют более  тесные дружеские взаимоотношения, чем мужчины, они более склонны  к самораскрытию и ведут более  интимные разговоры.

Причем интимность отношений сильно проявляется уже у девочек- подростков, что побуждает их к установлению контактов с лицами противоположного пола. А. А. Бодалев (1979) отмечает, что косвенным свидетельством большей значимости сферы межличностных, в частности интимных, коммуникаций для женщин и меньшей — для мужчин являются причины мужских и женских неврозов. По данным психоневрологического института им. В. М. Бехтерева, около 80 % неврозов женщин является следствием такого развития взаимоотношений в семейной сфере, которое расходится с их желаниями, с их притязаниями, а у мужчин этот фактор имеет отношение к неврозам только в 20 % случаев. Отсутствие интимных отношений женщины переживают сильнее, чем мужчины, но при этом они способны лучше маскироваться и сублимироваться.

И мужчины, и женщины описывают  свои дружеские отношения с женщинами  как более близкие, приносящие радость  и взаимную заботу.

Хотя мужчины более склонны  к совместной деятельности и совместным играм с друзьями, они имеют  больше «секретов», чем женщины, менее  откровенны и неохотно делятся с  другими интимной информацией. Даже испытывая достаточно сильное чувство  привязанности, они боятся его проявлять, так как самораскрытие считается  признаком слабости и приводит к  потере уважения со стороны других мужчин. Поэтому мужчины более  одиноки, чем женщины. Несмотря на то что круг общения у мужчин может  быть шире, общение носит более  поверхностный характер, чем у  женщин. От мужчин редко ждут эмоциональной  поддержки, так как они реагируют  на раскрытие перед ними чувств другого  человека настолько логично и  безэмоционально, что это можно  принять за отвержение. В свою очередь  мужчины, избегающие самораскрытия, тем  самым уменьшают возможность  получить поддержку от других, поскольку  окружающие могут и не догадываться, что им требуется такая поддержка (М. Saurer, R. Eisler, 1990).

Женщины считают свое общение с  близкими им людьми более тесным и  стабильным, чем мужчины. Пятьдесят  семь процентов женщин отмечали увеличение с возрастом близости с другими людьми, и лишь 7 % из них говорили об уменьшении. У мужчин только 20 % обследованных подтвердили ее увеличение, а 51 % — уменьшение; 29 % мужчин оценили свои коммуникативные контакты с женщинами как более близкие и вместе с тем как более неустойчивые. Сплоченность. По данным В. Н. Васильевой и Н.А. Васильева (1979), в младших классах сплоченность девочек выше, чем мальчиков, однако с 5-го класса мальчики становятся более сплоченными, чем девочки (табл.). Большая сплоченность мужчин по сравнению с женщинами подтвердилась и на студенческих учебных группах: в мужских группах коэффициент сплоченности был в пределах 0,28-0,53, а в женских— 0,08-0,11.Эти данные свидетельствуют о том, что девочки, придя в школу, быстрее устанавливают контакты друг с другом, чем мальчики, но эти контакты у них менее прочные и легко разрушаются в средних и старших классах. Отсутствие контактов между мальчиками и девочками приводит к тому, что общая сплоченность в 1-8-х классах практически была нулевой (от 0,09 до0,16) и только в 9-10-х классах выросла до 0,59-0,27.

По данным В. А. Гончарова (2001), число  «изгоев» среди школьников 7-8-х классов  значительно выше у девочек, хотя часто они не осознают своего положения  в классе. Девочки отвергаются  из-за особенностей темперамента или  интеллекта, а мальчики — из-за особенностей характера. Число школьников, получивших большое число положительных  выборов, больше у мальчиков (41 -54 %), чем у девочек (37-42 %), что подтверждает большую сплоченность среди мальчиков, чем среди девочек.

Как отмечает Я. Л. Коломинский (А. А. Реан, Я. Л. Коломинский, 1999), чаще всего представителей противоположного пола выбирают те ученики  младших и средних классов, которые  занимают неблагоприятное положение в системе личных взаимоотношений. Так, если «звезды» выбирали представителей противоположного пола в 30 %, то отвергаемые — в 75%.

По  данным зарубежных авторов, отношения  между мужчинами характеризуются  большей конфликтностью и соревновательностью  (Е. Aries, E. Johnson,1983; R. Aucket et al., 1988; К. Farr, 1988). Конфликтные отношения между собой мальчики выясняют посредством силы, отвергая более слабого.

Конфликтные ситуации между девочками  решаются на эмоциональном уровне, в спорах, бойкотировании. Они чаще «наговаривают» друг на друга. Среди  девочек распространены нежные прозвища, тогда как мальчики за основу кличек берут физические особенности или  фамилии.[6]

7. Мужской и женский стили  общения.

Манере общения мужчин и женщин придавали большое значение еще  в Древней Греции. Отдельные представители мужского пола могут демонстрировать свой взгляд на жизнь и стиль поведения в диапазоне от жесточайшей конкуренции до нежной заботы. То же самое верно и для женщин. [1]

Например, мужчине полагалось держать  голову высоко поднятой, в противном  случае его могли принять за гомосексуалиста. Женщинам, наоборот, не полагалось смотреть собеседнику прямо в глаза. Отведенный в сторону взгляд свидетельствовал о «стыдливости» скромности, покорности. Правда, с веками нравы меняются, Теперь женщины взгляд не отводят. Наоборот, по данным Р. Экс-лайна, женщины чаще смотрят на интервьюеров, чем мужчины.

Свойственный мужчинам стиль общения  подкрепляет их авторитет в обществе. Выступая в качестве лидеров в  ситуациях, где нет жесткого распределения  ролей, мужчины склонны к авторитарности, а женщины - к демократичности. Мужчинам намного легче дается директивный, проблемноориентированный стиль руководства, а женщинам - стиль социального  лидера, создающего "дух команды". Мужчины в большей степени, чем  женщины, придают значение победам, превосходству и доминированию  над другими. Если в организации принят демократический стиль руководства, женщины в качестве лидеров ценятся столь же высоко, как и мужчины. При авторитарном стиле оценка женщин-лидеров ниже. Люди охотнее воспринимают "сильное и напористое" мужское руководство, нежели "навязчивое и агрессивное" женское.

Мужской стиль общения выдает заботу о независимости, а женский - о  взаимной зависимости. Мужчины более  склонны к действиям, характерным  для людей, облеченных властью, они  говорят с нажимом, перебивают собеседника, касаются его руками, тверже смотрят  в глаза, реже улыбаются. Женщины  же (особенно в разнополых группах) предпочитают менее прямые способы  воздействия на собеседника, соответствующие  женскому пониманию отношений между  людьми, они меньше перебивают, более  тактичны и вежливы, менее самоуверенны.

По традиции принято определять мужской стиль общения как  стремление к независимости, а женский - к созависимости. В психологии и  интеракционистких исследованиях  повседневной коммуникации было показано, что мужчины более склоны к  действиям, характерным для людей, облеченных властью: они говорят  с нажимом, перебивают собеседника, касаются его руками, тверже смотрят  в глаза, реже улыбаются. Женщины, особенно в разнополых группах, предпочитают менее прямые способы воздействия  на собеседника: меньше перебивают, более  тактичны и вежливы, в меньшей  степени демонстрируют самоуверенность. Было также отмечено, что мужчины  склонны скорее прийти на помощь женщине, тогда как женщины помогают человеку безотносительно его пола.[5]

Мужской и женский стили общения  меняются в зависимости от социального  контекста. Авторитарный стиль, признаки которого мы приписываем мужчинам, свойственен  для любого человека, выступающего с позиции силы.

Более того, различия присутствуют и  на индивидуальном уровне: некоторые  мужчины ведут переговоры неуверенно и осторожно, а некоторые женщины - напористо и прямолинейно.

Как и стили общения, гендерные  различия зависят от социального  контекста. В провоцирующих обстоятельствах  гендерные различия сходят на нет. При  этом нельзя сказать, что женщины  сдержаннее мужчин в иных формах агрессии - с равной вероятностью они могут, скажем, ударить кого- либо из своей  семьи или оскорбить словесно.

Мужской стиль общения с самого раннего детства выглядит более  активным и предметным. Мужчины более  прямолинейны в своих потребностях, что делает их более понятными  и предсказуемыми по сравнению с  женщинами.

Мужской стиль подчеркивает независимость, склонность к действиям, характерный  для людей, облеченных властью, а женский — взаимозависимость. Мужчины говорят с нажимом, перебивают собеседника, тверже смотрят в глаза, реже улыбаются (Bartol, Martin, 1986; Carli, 1991; Johnson, 1993; Major et al., 1990; Cross, Madson, 1997). Правда, многое зависит от группы общения и позиции в ней мужчины. В чисто мужских группах мужчины улыбаются и смеются реже, чем женщины в чисто женских группах. Однако в смешанных группах мужчины-лидеры, общаясь с женщинами-подчиненными, и мужчины-подчиненные, общаясь с женщинами- лидерами, улыбались чаще, чем женщины (С. Johnson, 1993). Женщины же (особенно в разнополых группах) предпочитают менее прямые способы воздействия на собеседника — они меньше перебивают, более тактичны и вежливы, менее самоуверенны. Они чаще задают вопросы, повторяя их, чаще выражают сомнение или отрицание по поводу своих высказываний, чтобы смягчить свое мнение и проявить хотя бы минимальную поддержку другому говорящему. Л. Карли с соавторами (L Carli et al., 1995) нашли, что у женщин несколько больше, чем у мужчин, выражены оправдывающаяся интонация, дружелюбность в экспрессии лица, степень наклона и напряженность позы, спокойная жестикуляция. Женщины- лидеры смеялись одинаково часто при общении как с мужчинами, так и с женщинами (в отличие от мужчин-лидеров, которые смеялись лишь в присутствии противоположного пола — С. Johnson, 1993).