Мышление как познавательный процесс. 6

1.  ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ, ЕГО

ТИПОЛОГИЯ И КАЧЕСТВА

 

 

1. Формы мышления

 

 

Мышление  в структуре  психики   человека   относится   к   психическим   познавательным процессам, которые  обеспечивают  первичное  отражение  и  осознание  людьми воздействий окружающей действительности.

      Традиционные  в  психологической  науке  определения  мышления   обычно фиксируют два его существенных признака: обобщенность и опосредованность. Т.е.  мышление  есть  процесс  обобщенного  и  опосредованного  отражения действительности  в  ее   существенных   связях   и   отношениях.

Процесс мышления характеризуется  следующими особенностями: носит опосредствованный характер; всегда протекает с опорой на имеющиеся знания; исходит из живого созерцания, но не сводится к нему; в нем происходит отражение связей и отношений в словесной форме; связано с практической деятельностью человека.

             В психологической науке различают такие логические формы мышления как: понятия; суждения; умозаключения.

    Понятие - это отражение в сознании человека общих и существенных  свойств предмета  или  явления.  Понятие  -  форма  мышления,   которая   отображает единичное  и  особенное,  являющееся  одновременно   и   всеобщим.   Понятие выступает и как форма мышления,  и  как  особое  мыслительное  действие.  За каждым понятием скрыто особое предметное действие. Понятия могут быть общими и единичными; конкретными и абстрактными; эмпирическими и теоретическими.

    Общее понятие есть мысль, в  которой  отражаются  общие,  существенные  и отличительные    (специфические)    признаки     предметов     и     явлений действительности. Единичное понятие есть мысль, в которой отражены  присущие только отдельному предмету и явлению признаки.

      В зависимости от типа абстракции и обобщений, лежащих в основе  понятия, понятия бывают эмпирическими  или  теоретическими.  Эмпирическое  понятия  фиксирует одинаковые  предметы  в  каждом  отдельном  классе   предметов   на   основе сравнения.  Специфическим  содержанием  теоретического   понятия   выступает объективная связь всеобщего и единичного (целостного и  отличного).  Понятия формируются в  общественно-историческом  опыте.  Человек  усваивает  систему понятий в процессе жизни и деятельности.

      Содержание понятий раскрывается в суждениях, которые всегда  выражаются в словесной форме - устной или письменной, вслух или про  себя.  Суждение  - основная форма мышления, в  процессе  которой  утверждаются  или  отрицаются связи  между  предметами  и  явлениями  действительности.

      Суждения образуются двумя основными способами:

   - непосредственно, когда в них выражают то, что воспринимается;

   - опосредствованно - путем умозаключений или рассуждений.

    Суждения могут быть истинными, ложными, общими, частными, единичными.

    Истинные суждения - это объективно верные суждения. Ложные суждения – это суждения не соответствующие объективной реальности.

      Умозаключение - это выведение из одного или нескольких суждений  нового суждения.  Исходные  суждения,  из  которых  выводится,  извлекается  другое суждение, называют посылками умозаключения.  Простейшей  и  типичной  формой вывода на основе  частной  и  общей  посылок  является  силлогизм.  Различают умозаключение индуктивное, дедуктивное, по аналогии.

    Индуктивным называется такое умозаключение, в котором рассуждение идет от единичных   фактов   к   общему   выводу.

Дедуктивным   называется   такое умозаключение, в  котором  рассуждение  осуществляется  в  обратном  порядке индукции, т.е. от общих фактов к  единичному  выводу.  Аналогией  называется такое умозаключение,  в  котором  вывод  делается  на  основании  частичного сходства между явлениями, без достаточного исследования всех условий.

 

 

2. Виды мышления

 

 

В  психологии  принята  и  распространена   следующая   несколько   условная классификация видов мышления по различным основаниям:

1) генезису  развития;

2) характеру  решаемых задач;

3) степени  развернутости;

4) степени  новизны и оригинальности;

5) средствам  мышления;

6) функциям  мышления и т.д.

1. По  генезису развития различают мышление:

- наглядно-действенное;

- наглядно-образное;

- словесно-логическое;

- абстрактно-логическое.

Наглядно-действенное   мышление   -    вид    мышления,    опирающийся    на непосредственное восприятие  предметов  в  процессе  действий  с  ними. Это мышление  есть   наиболее   элементарный   вид   мышления,   возникающий   в практической  деятельности  и  являющийся  основой  для  формирования  более сложных видов мышления.

      Наглядно-образное  мышление - вид  мышления,  характеризующийся   опорой на  представления  и  образы.  При   наглядно-образном   мышлении   ситуация преобразуется в плане образа или представления.

      Словесно-логическое мышление - вид мышления, осуществляемый при  помощи логических операций с понятиями. При словесно-логическом  мышлении  оперируя логическими понятиями, субъект может познавать  существенные  закономерности и ненаблюдаемые взаимосвязи исследуемой реальности.

      Абстрактно-логическое   (отвлеченное)   мышление   -   вид    мышления, основанный на выделении существенных свойств и связей предмета и  отвлечении от других, несущественных.

      Наглядно-действенное,    наглядно-образное,    словесно-логическое    и абстрактно-логическое мышление являются последовательными  этапами  развития мышления в филогенезе и в онтогенезе.

2. По характеру  решаемых задач различают мышление:

- теоретическое;

- практическое.

Теоретическое мышление - мышление  на  основе  теоретических  рассуждений  и умозаключений, это познание законов и правил.  Практическое  мышление  -  мышление  на  основе  суждений  и умозаключений, основанных на решении практических задач.    Основная задача   практического   мышления   -   разработка   средств   практического преобразования действительности: постановка цели, создание  плана,  проекта, схемы.

3. По  степени развернутости различают  мышление:

- дискурсивное;

- интуитивное.

Дискурсивное (аналитическое) мышление  -  мышление,  опосредованное  логикой рассуждений, а не восприятия. Аналитическое мышление развернуто во  времени, имеет четко выраженные  этапы,  представлено  в  сознании  самого  мыслящего человека.

Интуитивное  мышление  -  мышление  на  основе   непосредственных чувственных восприятий и непосредственного отражения  воздействий  предметов и явлений объективного мира. Интуитивное мышление характеризуется  быстротой протекания,  отсутствием  четко  выраженных  этапов,   является   минимально осознанным.

4. По  степени новизны и оригинальности  различают мышление:

- репродуктивное

- продуктивное (творческое).

Репродуктивное  мышление  -  мышление  на  основе  образов и представлений, почерпнутых из каких-то определенных  источников.  Продуктивное  мышление  - мышление на основе творческого воображения.

5. По  средствам мышления различают  мышление:

- вербальное;

- наглядное.

Наглядное мышление - мышление на основе образов и  представлений  предметов.

Вербальное  мышление  -   мышление,   оперирующее   отвлеченными   знаковыми структурами.

      Установлено,  что  для  полноценной  мыслительной  работы  одним  людям необходимо   видеть   или   представлять   предметы,   другие   предпочитают оперировать отвлеченными знаковыми структурами.

6. По функциям различают мышление:

- критическое;

- творческое.

Критическое мышление направлено на выявление недостатков  в суждениях  других людей. Творческое мышление связано с открытием принципиально нового  знания, с генерацией  собственных  оригинальных  идей,  а  не  с  оцениванием  чужих мыслей.

 

 

             1.3 Индивидуально-психологические особенности мышления

 

 

Мышлению  конкретного  человека  присущи  индивидуальные  особенности.   Эти особенности у различных людей проявляются, прежде всего в том,  что  у  них по-разному  складывается  соотношение   взаимодополняющих   видов   и   форм мыслительной   деятельности   (наглядно-действенного,    наглядно-образного, словесно-логического    и    абстрактно-логического).    Кроме    того,    к индивидуальным  особенностям  мышления  относятся  также  и  такие  качества познавательной деятельности как:

- продуктивность ума;

- самостоятельность;

- широта;

- глубина;

- гибкость;

- быстрота мысли;

- творчество;

- критичность;

- инициативность;

- сообразительность и т.д.

При  этом  быстрота  мышления  -  это   скорость   протекания   мыслительных процессов.

Самостоятельность мышления - умение увидеть и  поставить  новый  вопрос  или проблему, а  затем  решить  его  собственными  силами.  Творческий  характер мышления отчетливо выражается именно в такой самостоятельности.

Гибкость мышления - способность  изменять  аспекты  рассмотрения  предметов, явлений, их свойств и отношений, умение  изменить  намеченный  путь  решения задачи,  если  он   не   удовлетворяет   изменившимся   условиям,   активное переструктурирование  исходных  данных,   понимание   и   использование   их относительности.

Инертность мышления  -  качество  мышления,  проявляющееся  в  склонности  к шаблону, к привычным ходам мысли, в трудности переключения от одной  системы действий к другой.

Темп  развития  мыслительных  процессов  -  минимальное  число   упражнений, необходимых для обобщения принципа решения.

Экономичность мышления - число логических ходов  (рассуждений),  посредством которых усваивается новая закономерность.

Широта ума - умение охватить широкий  круг  вопросов  в  различных  областях знания и практики.

Глубина мышления - умение вникать в  сущность,  вскрывать  причины  явлений, предвидеть последствия;  проявляется  в  степени  существенности  признаков, которые человек может абстрагировать при овладении  новым  материалом,  и  в уровне их обобщенности.

Последовательность мышления - умение соблюдать строгий логический порядок  в рассмотрении того или иного вопроса.

Критичность мышления - качество мышления, позволяющее  осуществлять  строгую оценку результатов мыслительной  деятельности,  находить  в  них  сильные  и слабые стороны, доказывать истинность выдвигаемых положений.

Устойчивость мышления - качество мышления,  проявляющееся  в  ориентации  на совокупность  выделенных  ранее  значимых  признаков,   на   уже   известные закономерности.

Все указанные качества  индивидуальны,  изменяются  с  возрастом,  поддаются коррекции. Эти индивидуальные  особенности  мышления  необходимо  специально учитывать, чтобы правильно оценить умственные способности и знания.

                  

 

 

 

 

 

2. МЫШЛЕНИЕ КАК ПРОЦЕСС РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ

 

 

2.1 Содержание основных этапов развернутого мыслительного процесса

 

 

Трактовка  мышления  как  процесса  означает, что   сама детерминация мыслительной  деятельности  осуществляется  тоже  как  процесс. Иначе говоря, по ходу решения задачи человек выявляет все новые и новые,  до того  неизвестные  ему  условия  и  требования  задачи,   которые   причинно обусловливают дальнейшее протекание  мышления.  Следовательно,  детерминация мышления не дана изначально как нечто абсолютно готовое и  уже  законченное, она именно образуется, постепенно формируется  и  развивается  ходе  решения задачи, т.е. выступает в виде процесса.

     В развернутом мыслительном процессе можно  различать  несколько  основных этапов или фаз:

- первый этап разрешения проблемы - осознание проблемной ситуации;

- на  втором  -  происходит  выделение  того,  что  известно,  и   того,   что

неизвестно. В результате проблема превращается в задачу;

- на  третьем  этапе   происходит   ограничение   зоны   поиска   (на   основе

представлений о типе задач, исходя из предшествующего  опыта);

- на четвертом - появляются гипотезы  как  предположения  о  способах  решения задач;

- пятый этап представляет собой реализацию гипотезы;

- шестой  -  проверку  гипотезы.  Если  проверка  подтверждает  гипотезу,   то

осуществляется  реализация решения.

С позиции теории функциональных систем П.К.Анохина  (1898-1974) основные этапы мыслительного процесса  могут  быть  сопоставлены с этапами структуры   поведенческого   акта.    Направленность процесса мышления определяется доминирующей мотивацией субъекта. Поступающая  информация  анализируется   и сопоставляется со  знаниями,  извлекаемыми  из  памяти,  содержание  которых существенно определяется доминирующей  мотивацией.  Этапу  принятия  решения соответствует выбор наиболее вероятной гипотезы для ее последующей  проверки и доказательств. В акцепторе результатов действия в соответствии с  принятой гипотезой формируются  некоторые  представления  о  том,  что  прежде  всего следует подтвердить, доказать или опровергнуть. Эфферентный синтез  содержит замыслы доказательств и  проверок.  Выполнение  конкретного  доказательства, которое подтверждает справедливость выдвинутого предположения,  эквивалентно этапу  осуществления  реального  действия.  В  случае  неудачи  активируется ориентировочно-исследовательская  деятельность  субъекта.  Она  приводит   к изменению содержания акцептора результатов, а  также  афферентного  синтеза. Возникают  новые  замыслы,  идеи,  и  возможно,  привлекаются  иные  способы доказательств.

 

 

2.2 Типы мыслительных действий и их содержание

 

 

Выделяют три  типа мыслительных действий, характерных  для  процесса  решения задач:

- ориентировочные действия;

- исполнительные действия;

- нахождение ответа.

Ориентировочные действия начинаются с анализа условий,  на  основе  которого возникает главный элемент мыслительного процесса - гипотеза.  Она  возникает на основе полученной информации, анализа условий и способствует  дальнейшему поиску, направляет движение мысли, в итоге переходит в план решения.

      Исполнительные действия сводятся в основном к  выбору  приемов  решения задачи.

      Нахождение ответа  состоит  в  сверке  решения  с  исходными  условиями задачи.  Если  в результате  сличения  результат согласуется с исходными условиями, процесс прекращается. Если нет  -  процесс  решения  продолжается снова  и  протекает  до  тех  пор,  пока  решение  не   будет   окончательно согласовано с условиями задачи.

 

 

2.3 Операции мышления

 

 

Проникновение вглубь  той  или  иной  проблемы,  стоящей  перед  человеком, рассмотрение  свойств,  составляющих  эту  проблему,   нахождение решения задачи осуществляется человеком при помощи мыслительных операций.  В психологии выделяют такие операции мышления: анализ, сравнение, абстрагирование, синтез, обобщение, классификация и категоризация.

Анализ  -  это  мыслительная  операция  расчленения  сложного   объекта   на составляющие его части. Анализ - это выделение в объекте тех или иных  его сторон, элементов,  свойств,  связей,  отношений  и  т.д.;  это  расчленение познаваемого  объекта  на  различные  компоненты.        Синтез - это мыслительная операция,  позволяющая  в  едином  аналитико-синтетическом процессе мышления переходить от частей к целому. В отличие  от анализа синтез предполагает объединение элементов в единое целое.  Анализ  и синтез обычно выступают в единстве. Они неразрывны,  не  могут  существовать друг  без  друга:  анализ,  как  правило,  осуществляется   одновременно   с синтезом, и наоборот. Анализ и синтез всегда взаимосвязаны.

       Сравнение  -  это  операция, заключающаяся в сопоставлении предметов и явлений, их  свойств  и  отношений друг с другом и в выявлении, таким  образом,  общности  или  различия  между ними. Сравнение характеризуется как более элементарный процесс, с  которого, как правило, начинается познание. В  конечном  итоге  сравнение  приводит  к обобщению.

      Обобщение - это объединение многих предметов или явлений  по  какому-то общему признаку. В ходе обобщения в сравниваемых предметах  -  в  результате их анализа - выделяется  нечто  общее.  Эти  общие  для  различных  объектов свойства бывают двух видов: общие как сходные признаки и общие как существенные признаки. Путем нахождения сходных, одинаковых или общих  свойств  и  признаков  вещей субъект  обнаруживает  тождество  и  различие  между  вещами. 

      Абстрагирование - мыслительная операция, основанная  на  отвлечении  от несущественных признаков предметов, явлений и выделении в них основного, главного.

      Абстракция - отвлеченное понятие, образуемое  в  результате  мысленного отвлечения от несущественных сторон, свойств  предметов  и  отношений  между ними с целью выявления существенных признаков.

      Выделение (абстрагирование)  общих  свойств  разных  уровней  позволяет человеку  установить  родовидовые   отношения   в   некотором   многообразии предметов  и  явлений,  систематизировать   их   и   тем   самым   построить определенную классификацию.

      Классификация  -  систематизация   соподчиненных   понятий   какой-либо области знания или  деятельности  человека,  используемая  для  установления связей между этими понятиями или классами объектов.

      Категоризация   - операция отнесения единичного объекта,  события,  переживания  к  некоторому классу, в  качестве  которого  могут  выступать  вербальные  и  невербальные значения, символы и т.п.

      Закономерности рассмотренных операций мышления  и  есть  суть  основных внутренних, специфических закономерностей мышления. На их  основе  только  и могут получить объяснение все внешние проявления мыслительной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

 

По работе можно  сделать следующие выводы:

1. Мышление является высшим познавательным процессом.  Оно  представляет  собой форму творческого отражения человеком  действительности,  порождающую  такой результат, которого в  самой  действительности  или  у  субъекта  на  данный момент времени не существует. Мышление человека  также  можно  понимать  как творческое  преобразование  имеющихся  в  памяти  представлений  и  образов.

2. Отличие мышления от остальных психологических процессов  познания состоит  в том, что оно  всегда  связано  с  активным  изменением  условий,  в  которых находится человек. Мышление всегда направлено на решение какой-либо  задачи.

3. В  процессе  мышления   производится   целенаправленное   и   целесообразное преобразование действительности. Мышление — это особого  рода  умственная  и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее  действий и  операций  преобразовательного   и   познавательного   характера.   Всякий мыслительный процесс является по своему внутреннему строению  действием  или актом деятельности, направленным на разрешение определенной  задачи.  Задача эта  заключает  в  себе  цель  для   мыслительной   деятельности   индивида.

4. Мыслительный акт  субъекта  исходит  из  тех  или  иных  мотивов.  Начальным моментом мыслительного процесса обычно является  проблемная  ситуация,  т.е. ситуация,  для   которой  нет  готовых  средств  решения.   Мыслить  человек начинает, когда  у  него  появляется  потребность  что-то  понять. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

         СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М:1980-179с.
2. Балл Г.А. Теория учебных задач. Психолого-педагогический аспект.

         М., 1990. -183с.

3. Маклаков А.Г. Общая психология: учебник. СПб.: Питер, 2005.
4. Маланов С.В. Психологические механизмы мышления человека,

          изд. “Московский психолого-социальный институт”,  2003 г.

5. Немов Р.С. Психология. - М.: Просвещение, Владос, 1999. - 492 с.
6. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология:Учебник.М., 2004. Гл. 6 и 8

     7.  Общая психология: Курс лекций / Сост. Е.И.Рогов.–М.:Владос, 1995

8. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от  

           деятельности к личности. М., 1995-230.

      9.  Роберт Л. Когнитивная психология. – М.: Медицина, 2001. – 228 с.

     10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 1999