Мышление как познавательный процесс. 5

Содержание:

 

 

 

1.Понятие мышления…………………………………………………………………..2

 

2.Психологическая  сущность мышления и его особенности……………………..3

 

3. Типология и  качества мышления

  Формы мышления………………………………………………………………….3

Виды мышления….……………………………………………………………5

Индивидуально-психологические  особенности мышления……….7

 

4. Мышление как  процесс решения задач

Содержание основных этапов развернутого мыслительного процесса………..7

Типы мыслительных действий и их содержание…………...………………..8

Операции мышления………………………………………………....8

 

5. Интеллект…………………………………………………………………………….9

 

Заключение……………………………………………………………………………..9

 

Литература…………………………………………………………………………….10

 

Мышление как  познавательный процесс.

                           

1.Понятие  мышления

  Мышление – активный процесс отражения объективного мира в понятиях, суждениях, теориях и т. п. Человеческое мышление – неразрывно связано с речью.

  В процессе  ощущения  и  восприятия  человек  познает   окружающий  мир  в результате непосредственного, чувственного его отражения. Однако  внутренние закономерности,  сущность  вещей  не  могут  отразиться  в  нашем   сознании непосредственно.  Ни  одна   закономерность   не   может   быть   воспринята непосредственно органами чувств. Определяем ли мы, глядя в окно,  по  мокрым крышам, был ли дождь или устанавливаем законы движения  планет  -  в  том  и другом случае мы совершаем мыслительный процесс, т.е. отражаем  существенные связи между явлениями опосредствованно, сопоставляя факты.  Человек  никогда не  видел  элементарной  частицы,  никогда  не  бывал  на  Марсе,  однако  в

результате мышления он  получил определенные  сведения  и об  элементарных частицах материи, и об отдельных свойствах планеты Марс.  Познание  основано на выявлении связей и отношений между вещами.

   Познавая мир, человек  обобщает результаты  чувственного  опыта,  отражает общие свойства  вещей.  Для  познания  окружающего  мира  недостаточно  лишь заметить  связь  между  явлениями,  необходимо  установить,  что  эта  связь является общим свойством вещей. На этой  обобщенной  основе  человек  решает конкретные познавательные задачи.

   Мышление дает  ответ на такие  вопросы,  которые  нельзя  разрешить   путем непосредственного,  чувственного  отражения.  Благодаря   мышлению   человек правильно  ориентируется  в  окружающем  мире,  используя  ранее  полученные обобщения в новой,  конкретной  обстановке.  Деятельность  человека  разумна благодаря знанию законов, взаимосвязей объективной действительности.

    Мышление  -  опосредованное   и   обобщенное   отражение   существенных, закономерных взаимосвязей  действительности.  Это  обобщенная  ориентация  в конкретных ситуациях действительности.

   В мышлении устанавливается  отношение  условий  деятельности  к  ее  цели, осуществляется перенос знаний из одной  ситуации  в  другую,  преобразование данной ситуации в соответствующую обобщенную схему.

   Например, Фалес из  Милета  узнал высоту  египетской  пирамиды  благодаря переносу отношений между сторонами одних  объектов  на  отношение  таких  же сторон других объектов - он измерил ее тень в полдень.

   Установление всеобщих  взаимосвязей, обобщение свойств   однородной  группы явлений,  понимание   сущности   конкретного   явления   как   разновидности определенного класса явлений - такова сущность человеческого мышления.

   Но мышление, выходя  за пределы ощущений  и  восприятия,  всегда  остается неразрывно связанным с чувственным  отражением  действительности.  Обобщения формируются  на  основе  восприятия  единичных  объектов,  а  их  истинность проверяется практикой.

    Мышление,   являясь   идеальным   отражением   действительности,   имеет

материальную форму своего проявления. Механизмом мышления человека  является скрытая,  беззвучная,  внутренняя   речь.   Она   характеризуется   скрытой, незаметной для человека артикуляцией  слов,  микродвижениями  органов речи.

Последние связаны с возбуждениями в речедвигательной  зоне  коры  головного мозга.   Особенностью   внутренней   речи   является    ее    сокращенность, конспективность, свернутость. Но при возникновении мыслительных  затруднений внутренняя речь принимает развернутую форму и нередко переходит  в  шепотную или  громкую  речь.  Это  позволяет   лучше   анализировать   и   закреплять абстрактный речевой материал: формулировки, условия задач и т.п.

    Язык  является  средством   абстрагирования,   отвлечения   существенных

признаков  предметов,  средством  фиксации  и  хранения  знаний,   средством передачи  знаний  другим  людям.   Только   благодаря   языку   общественно-исторический  опыт  всего  человечества  становится  достоянием   отдельного индивидуума. Орудием мышления является значение слова.

    Мышление  социально   обусловлено,  оно  возникает   лишь  в  общественных условиях  существования  человека,  оно  основано  на   знаниях,   т.е.   на общественно-историческом опыте человечества.

   Как уже отмечалось, первоначально мышление человека  было  непосредственно вплетено  в  его  материальную  деятельность,   человек   мыслил,   действуя практически.   Но   постепенно   из   практических    действий    выделялись самостоятельные умственные, мыслительные действия,  которые  подготавливают, ориентируют  практические  действия.  В  процессе   исторического   развития мыслительные действия стали подчиняться  определенным  логическим  правилам; постоянно повторяясь и проверяясь на практике, эти  правила  закреплялись  в сознании человека и приобрели для него аксиоматический характер.

 

2.Психологическая  сущность мышления и его особенности

    Мышление  как  феномен,  обеспечивающий  родовую  особенность  человека, относится   к   психическим   познавательным процессам, которые  обеспечивают  первичное  отражение  и  осознание  людьми воздействий окружающей действительности.

     Мышление  есть  процесс  обобщенного  и  опосредствованного  отражения действительности  в  ее   существенных   связях   и   отношениях.   Мышление представляет собой процесс познавательной деятельности, при котором  субъект оперирует различными видами обобщений, включая образы, понятия и  категории.

Суть мышления - в выполнении некоторых когнитивных операций  с  образами  во внутренней картине  мира.  Эти  операции  позволяют  строить  и  достраивать меняющуюся модель мира.

     Специфичность  мышления заключаются в том,  что:

мышление дает возможность  познать  глубинную  сущность  объективного  мира, законы его существования; лишь   в   мышлении   возможно   познание   становящегося,    изменяющегося, развивающегося мира; мышление  позволяет   предвидеть   будущее, планировать практическую деятельность.

     Процесс мышления характеризуется следующими особенностями:

носит опосредствованный  характер; всегда протекает с опорой на имеющиеся знания; исходит из живого созерцания, но не сводится к нему;

в нем происходит отражение  связей и отношений в словесной  форме;

связано с практической деятельностью  человека.

3. Типология  и качества мышления

Формы мышления

  В психологической  науке различают такие логические  формы мышления как:

    . понятия    . суждения    . умозаключения

   Понятие – это форма мышления, в которой отражаются существенные и отличительные признаки отдельного предмета или группы однородных предметов.

 Понятия могут быть:

    . общими и единичными;

    . конкретными  и абстрактными;

    . эмпирическими  и теоретическими.

   Общее понятие  есть мысль, в  которой   отражаются  общие,  существенные  и отличительные (специфические) признаки предметов и явлений действительности. Единичное понятие есть мысль, в которой отражены  присущие только отдельному предмету и явлению признаки.

   Конкретные - это понятия, в которых мыслится предмет или совокупность предметов как нечто самостоятельно существующее: «академия», «студент», «романс», «дом», «поэма А. Блока «Двенадцать» и др.

Абстрактными называются понятия, если в них отражены свойства или отношение предметов мысли (храбрость, севернее, внушаемость, бескорыстие).

     Все научные понятия можно разделить на две группы: эмпирические и теоретические понятия.

     Обычно к эмпирическим понятиям относятся те, которые связаны с предметами и явлениями реальной действительности, с данными чувственного опыта. В качестве существенных черт эти понятия выделяют те, которые могут быть обнаружены при помощи органов чувств. 
Теоретические понятия также относятся к предметам и явлениям объективного мира, но в качестве существенных черт они берут какие-то ненаблюдаемые свойства, часто гипотетические (например, понятие «атом» в классической науке определялось как мельчайшая, неделимая частица, хотя никто таких частиц в действительности не видел никогда). Многие понятия мы можем определить как эмпирически, так и теоретически, например понятие «температура». На эмпирическом уровне это делается посредством так называемого операционального определения, которое в данном случае представляет измерение высоты столбика ртути термометра. Но можно ввести это понятие и теоретически – как величину, пропорциональную средней кинетической энергии молекул тела.

     Содержание  понятий раскрывается в суждениях,  которые всегда  выражаются в словесной форме - устной или письменной, вслух или про  себя.  Суждение  - основная форма мышления, в  процессе  которой  утверждаются  или  отрицаются связи  между  предметами  и  явлениями  действительности. Например,  суждение:  "Металлы  при   нагревании расширяются" -  выражает  связь  между  изменениями  температуры  и  объемом металлов.

    Суждения образуются двумя основными способами:

    . непосредственно,  когда в них выражают то, что  воспринимается;

    . опосредствованно - путем умозаключений или рассуждений.

   В первом случае  мы видим, например, стол коричневого  цвета и  высказываем простейшее суждение: "Этот стол коричневый".

  Во  втором  случае  с  помощью рассуждения  из  одних  суждений  выводят,  получают  другие  (или другое) суждения. Например, Дмитрий Иванович Менделеев  на  основании  открытого  им периодического закона  чисто  теоретически,  лишь  с  помощью  умозаключений вывел  и  предсказал  некоторые  свойства  еще  неизвестных  в   его   время химических элементов.

  Суждения могут быть:

истинными; ложными; общими; частными; единичными.

   Истинные с. - это объективно верные суждения. Ложные с. – это суждения не соответствующие объективной реальности. В общих суждениях что-либо  утверждается   (или отрицается) относительно  всех  предметов  данной  группы,  данного  класса, например: "Все рыбы дышат жабрами".  В  частных  суждениях  утверждение  или отрицание относится уже не ко всем, а лишь к некоторым предметам,  например: "Некоторые студенты - отличники". В единичных суждениях - только  к одному, например: "Этот ученик плохо выучил урок".

   Умозаключение - это  выведение из одного или нескольких  суждений  нового суждения.  Исходные  суждения,  из  которых  выводится,  извлекается  другое суждение, называют посылками умозаключения.  Простейшей  и  типичной  формой вывода на основе  частной  и  общей  посылок  является  силлогизм.  Примером силлогизма   может   служить   следующее   рассуждение:   "Все   металлы   - электропроводны. Олово - металл. Следовательно,  олово  -  электропроводно".

Различают умозаключение: индуктивное; дедуктивное; по аналогии.

   Индуктивным называется  такое умозаключение, в котором  рассуждение идет от единичных   фактов   к   общему   выводу.

Марс движется.

Юпитер движется.

Венера движется.

Марс, Юпитер, Венера – это планеты.

Все планеты движутся.

Дедуктивным   называется   такое умозаключение, в  котором  рассуждение  осуществляется  в  обратном  порядке индукции, т.е. от общих фактов к  единичному  выводу.

Все звезды излучают энергию.

Солнце это  звезда.

Солнце изучает энергию.

 Аналогией  называется такое умозаключение,  в  котором  вывод  делается  на  основании  частичного сходства между явлениями, без достаточного исследования всех условий.

Например:

 Планета Земля расположена  в Солнечной системе, на ней  есть атмосфера, вода и жизнь.

Планета Марс расположена в Солнечной системе на ней есть атмосфера и вода.

Вероятно, на марсе есть жизнь.

 

Виды мышления

 

В  психологии  принята  и  распространена   следующая   несколько   условная классификация видов мышления по таким различным основаниям как:

1) генезису развития;

2) характеру решаемых  задач;

3) степени развернутости;

4) степени новизны и  оригинальности;

5) средствам мышления;

6) функциям мышления и  т.д.

1. По генезису развития  различают мышление:

наглядно-действенное; наглядно-образное; словесно-логическое; абстрактно-логическое.

     Наглядно-действенное мышление   -    вид    мышления,    опирающийся    на непосредственное восприятие  предметов  в  процессе  действий  с  ними. 

     Наглядно-образное мышление - вид  мышления,  характеризующийся  опорой на  представления  и  образы. 

     Словесно-логическое  мышление - вид мышления, осуществляемый  при  помощи логических операций с понятиями.

     Абстрактно-логическое (отвлеченное) мышление - вид  мышления,

основанный на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущественных.

  Наглядно-действенное,    наглядно-образное,    словесно-логическое    и

абстрактно-логическое мышление являются последовательными  этапами  развития мышления в филогенезе и в онтогенезе.

    2. По характеру решаемых задач различают мышление:

теоретическое; практическое.

Теоретическое - мышление  на  основе  теоретических рассуждений и

умозаключений (это познание  законов и правил). Практическое - мышление  на  основе  суждений  и умозаключений, основанных на решении практических задач: (постановка цели, создание плана, проекта, схемы).

     3. По степени  развернутости различают мышление:

дискурсивное; интуитивное.

Дискурсивное (аналитическое) -  мышление,  опосредованное  логикой рассуждений, а не восприятия.

Интуитивное -  мышление  на  основе   непосредственных чувственных восприятий и непосредственного отражения  воздействий  предметов и явлений объективного мира. Интуитивное характеризуется отсутствием четко выраженных  этапов,   является   минимально осознанным.

   4. По степени новизны и оригинальности различают мышление:

Репродуктивное; продуктивное (творческое).

Репродуктивное -  мышление  на  основе  образов  и  представлений,

почеркнутых из каких-то определенных  источников.  Продуктивное -

мышление на основе творческого  воображения.

    5. По средствам мышления различают мышление:

вербальное; наглядное.

Наглядное - мышление на основе образов и представлений предметов.

Вербальное - мышление, основным носителем которого служит речь, словесное мышление. 

   Установлено,  что  для  полноценной  мыслительной  работы  одним  людям необходимо   видеть   или   представлять   предметы,   другие   предпочитают оперировать отвлеченными знаковыми структурами.

   6. По функциям различают мышление:

критическое; творческое.

Критическое мышление направлено на выявление недостатков в суждениях  других людей. Творческое мышление связано с открытием принципиально нового  знания, с генерацией (воспроизведение) собственных  оригинальных  идей, а не с оцениванием чужих мыслей.

 

Индивидуально-психологические  особенности мышления

Мышлению  конкретного  человека  присущи  индивидуальные  особенности.   Эти особенности у различных людей проявляются, прежде всего, в том,  что  у  них по-разному  складывается  соотношение   взаимодополняющих   видов   и   форм мыслительной   деятельности (наглядно-действенного,    наглядно-образного, словесно - логического и абстрактно-логического). Кроме того, к индивидуальным  особенностям  мышления  относятся  также и такие качества познавательной деятельности как: продуктивность ума, самостоятельность,  широта, глубина, гибкость, быстрота мысли, творчество, критичность, инициативность, сообразительность и т.д.

При  этом  быстрота - это скорость   протекания   мыслительных процессов.

Самостоятельность - умение увидеть и  поставить  новый  вопрос  или

проблему, а  затем  решить  его  собственными  силами.  Творческий  характер мышления отчетливо выражается именно в такой самостоятельности.

Гибкость - способность изменять  аспекты рассмотрения  предметов, явлений, их свойств и отношений, умение  изменить  намеченный  путь  решения задачи,  если  он не удовлетворяет изменившимся условиям, активное переструктурирование  исходных  данных,   понимание   и   использование их относительности.

Инертность  -  качество  мышления,  проявляющееся в склонности  к шаблону, к привычным ходам мысли, в трудности переключения от одной системы действий к другой.

Темп  развития  мыслительных  процессов  -  минимальное  число   упражнений, необходимых для обобщения принципа решения.

Экономичность мышления - число  логических ходов  (рассуждений),  посредством которых усваивается новая закономерность.

Широта ума - умение охватить широкий  круг  вопросов  в  различных  областях знания и практики.

Глубина - умение вникать в сущность,  вскрывать причины явлений,

предвидеть последствия;  проявляется  в  степени  существенности  признаков, которые человек может абстрагировать при овладении  новым  материалом,  и  в уровне их обобщенности.

Последовательность - умение соблюдать строгий логический порядок в

рассмотрении того или иного вопроса.

Критичность - качество мышления, позволяющее  осуществлять  строгую

оценку результатов мыслительной  деятельности,  находить  в  них  сильные  и слабые стороны, доказывать истинность выдвигаемых положений.

Устойчивость - качество мышления,  проявляющееся  в  ориентации  на

совокупность  выделенных  ранее  значимых  признаков,   на   уже   известные закономерности.

Все указанные качества  индивидуальны,  изменяются  с  возрастом,  поддаются коррекции. Эти индивидуальные  особенности  мышления  необходимо  специально учитывать, чтобы правильно оценить умственные способности и знания.

4. Мышление  как процесс решения задач

Содержание основных этапов развернутого мыслительного  процесса

По ходу решения задачи человек выявляет все новые и новые,  до того  неизвестные  ему  условия  и  требования  задачи,   которые   причинно

обусловливают дальнейшее протекание  мышления.  Следовательно,  детерминация мышления не дана изначально как нечто абсолютно готовое и  уже  законченное, она именно образуется, постепенно формируется  и  развивается  ходе  решения задачи, т.е. выступает в виде процесса.

     В развернутом  мыслительном процессе, поскольку  он  всегда  направляется на  разрешение  какой-нибудь  задачи,  можно  различать  несколько  основных этапов или фаз: первый этап разрешения проблемы - осознание проблемной ситуации; на  втором  -  происходит  выделение  того,  что  известно,  и   того,   что неизвестно. В результате проблема превращается в задачу; на  третьем  этапе   происходит   ограничение   зоны   поиска   (на   основепредставлений о типе задач, исходя из предшествующего опыта); на четвертом - появляются гипотезы  как  предположения  о  способах  решения задач; пятый этап представляет собой реализацию гипотезы; шестой  -  проверку  гипотезы.  Если  проверка  подтверждает  гипотезу,   то осуществляется реализация решения.

 

Типы мыслительных действий и их содержание

Выделяют три типа мыслительных действий, характерных  для  процесса  решения задач:

ориентировочные действия;

исполнительные действия;

нахождение ответа.

     Ориентировочные действия начинаются с анализа условий,  на  основе  которого возникает главный элемент мыслительного процесса - гипотеза.  Она  возникает на основе полученной информации, анализа условий и способствует  дальнейшему поиску, направляет движение мысли, в итоге переходит в план решения.

     Исполнительные  действия сводятся в основном  к  выбору  приемов  решения задачи.

     Нахождение  ответа  состоит  в  сверке  решения  с  исходными   условиями

задачи.  Если  в  результате  сличения  результат  согласуется  с  исходными

условиями, процесс прекращается. Если нет  -  процесс  решения  продолжается снова  и  протекает  до  тех  пор,  пока  решение  не   будет   окончательно согласовано с условиями задачи.

 

Операции мышления

 

В психологии выделяют такие операции мышления, как: анализ, сравнение, абстрагирование, синтез, обобщение, классификация и категоризация.

   Анализ  -  это  мыслительная  операция  расчленения  сложного   объекта на

составляющие его части. Например, психолог проводит анализ личностных качеств своего клиента на основании результатов теста Кеттела.

   Синтез - это мыслительная операция,  позволяющая  в  едином  аналитико-

синтетическом процессе мышления переходить от частей к целому. Продолжая предыдущий пример, представим себе, как психолог, после анализа нескольких тестов, строит обобщенный психологический портрет человека. Анализ  и синтез неразрывны,  они не  могут  существовать друг  без  друга.

     Неразрывное  единство между анализом и  синтезом  отчетливо  выступает   в таком познавательном процессе, как сравнение.  Сравнение - это операция, заключающаяся в сопоставлении предметов и явлений, их  свойств  и  отношений друг с другом и в выявлении, таким  образом,  общности  или  различия  между ними. В конечном  итоге сравнение приводит  к обобщению.

    Обобщение - выделение общих существенных свойств в сравниваемых объектах. Например, произведя анализ продаж отдельных сортов хлеба, хозяин пекарни приходит к выводу, что наилучшим спросом пользуются сдобные булочки, независимо от их размеров и начинок.

     Конкретизация - операция, обратная обобщению, выделение у предмета или явления характерных именно для него черт, не связанных с чертами, общими для класса предмета или явления. Например, хозяин мини-пекарни, выяснив повышенный спрос на сдобные булочки, решает выпекать их новый вид – с кунжутом и клубничной начинкой.

     Абстрагирование - выделение одной стороны предмета или явления, которые в реальности как отдельная не существует. В результате абстракции формируются понятия. В качестве примера можно взять понятие «надежность», как низкую вероятность поломки какой-нибудь разновидности бытовых приборов.

     Классификация  -  систематизация   соподчиненных   понятий   какой-либо

области знания или  деятельности  человека,  используемая  для установления связей между этими понятиями или классами объектов.

     Следует   отличать  классификацию  от  категоризации.  Категоризация   -

операция отнесения единичного объекта,  события,  переживания  к  некоторому классу, в  качестве  которого  могут  выступать  вербальные  и  невербальные значения, символы и т.п.

         Закономерности рассмотренных операций мышления  и  есть  суть  основных внутренних, специфических закономерностей мышления. На их  основе  только  и могут получить объяснение все внешние проявления мыслительной деятельности.

 

5. Интеллект

Характеризуя  мышление  человека,  в  первую   очередь   подразумевают   его интеллектуальные способности,  т.е. те  способности,  которые  обеспечивают "включение" человека в достаточно широкий  круг  деятельностей  и  ситуаций.

Интеллект (от лат. intellectus — понимание, познание) — это разум, рассудок, умственные способности: учиться из опыта, адаптироваться к новым ситуациям, применять знание, чтобы управлять окружающей средой или мыслить абстрактно. Общая способность к познанию и решению проблем, которая объединяет все познавательные способности индивида: ощущение, восприятие, память, представление, мышление, воображение.

 

Заключение

Мышление является высшим познавательным процессом.  Оно  представляет  собой форму творческого отражения человеком  действительности,  порождающую  такой результат, которого в  самой  действительности  или  у  субъекта  на  данный момент времени не существует. Мышление человека  также  можно  понимать  как творческое  преобразование  имеющихся  в  памяти  представлений  и  образов.

Отличие мышления от остальных  психологических процессов  познания состоит  в том, что оно  всегда  связано  с  активным  изменением  условий,  в  которых находится человек. Мышление всегда направлено на решение какой-либо  задачи.

Мыслить  человек начинает, когда  у  него  появляется потребность  что-то  понять.  Мышление обычно начинается с проблемы или вопроса,  с  удивления  или  недоумения,  с противоречия.

 

Литература:

1. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. / Учебник. М.: Academ A, 1998.
2. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М.: "Школа-Пресс", 1995.
3. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики: Учеб. для студентов ВУЗов, обучающихся по специальности "Психология". - М.: Смысл, 1997.
4. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. - М.: Изд-во "Просвещение", 1989.
5. Годфруа Ж. Что такое психология. - М.: Мир, т.1, 1992.
6. Крысько О.Р. Общая психология в схемах и комментариях к ним. - М.: Московский психолго-социальный институт, Изд-во "Флинта", 1998.
7. ДружининВ.Н. Психология общих способностей.СПб 1999. Гл. 13 и 35.
8. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология: Учебник. М., 2004. Гл.9.
9. Рубинштейн C.Л. Основы общей психологии. СПб., 1998
10. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М., 1996.
11. Тихомиров O.K. Психология мышления. М. 1984.
12. © 2009 — 2012 Stud24.ru