Особенности профессиональной деятельности организатора-методиста ДОУ

               Департамент образования города  Москвы

               Московский гуманитарный педагогический  институт

               Кафедра педагогики 
 
 
 
 
 

                                 Реферат 
 
 
 
 

По дисциплине: « Социология и психология управления» 

Тема: «Особенности профессиональной деятельности организатора-методиста ДОУ.» 
 
 
 
 
 
 
 

                                                             Выполнила: Лапаева Е.В

                                                                         Студентка гр.10-472-з

                                                                         Преподаватель: Журавлёва Е.А 
 
 
 
 
 

                                            Москва 2011 

                                          План 

      Введение………………………………………………………3 

1. Методическая  работа в ДОУ……………………………..4

2. Содержание  методической работы………………………6

3. Деятельность  организатора-методиста в ДОУ…………13

    Заключение……………………………………………………18 

   Список  литературы……………………………………………19 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                Введение

Большую часть населения нашей планеты составляют дети. Великий педагог А. С. Макаренко писал: «Воспитание детей – самая важная область нашей жизни. Наши дети – это будущие граждане нашей страны и граждане мира. Они будут творить историю. Наши дети - это будущие отцы и матери, они тоже будут воспитывать своих детей. Наши дети должны вырасти прекрасными гражданами, хорошими отцами и матерями. Но и это не всё: наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы, это наша вина перед  другими людьми, перед всей страной».

Воспитание в  нашей стране предусматривает формирование нового человека, гармонически сочетающего  духовное богатство, моральную чистоту  и физическое совершенство.

Всестороннее  воспитание должно начинаться с самых  ранних лет жизни, и ведущая роль в этом принадлежит дошкольным учреждениям  – первому звену в системе  народного образования.

Методическая  служба занимает особое место в системе  управления дошкольным учреждением так как, прежде всего, способствует активизации личности педагога, развитию его творческой деятельности. Все ее формы направлены на повышение квалификации и мастерства воспитателя. Постоянная связь содержания методической работы с результатами работы педагогов обеспечивает непрерывный процесс совершенствования профессионального мастерства каждого воспитателя.  
В то же время методическая работа носит опережающий характер и отвечает за развитие и совершенствование всей работы с детьми, в соответствии с новыми достижениями в педагогической науке. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1.Методическая  работа в ДОУ

Методическая  работа - это целостная, основанная на достижениях науки, передового опыта и анализе затруднений педагогов, система мероприятий, направленная на повышение мастерства каждого педагога, на обобщение и развитие творческого потенциала коллектива, на достижение оптимальных результатов образования, воспитания и развития детей.

Целью методической работы в МДОУ является создание оптимальных  условий для непрерывного повышения  уровня общей и педагогической культуры участников образовательного процесса.

Создание эффективных  условий для всестороннего непрерывного развития детей, качества профессионального развития педагогов дошкольного учреждения, взаимодействия с семьей определяет основные задачи методической работы:

1. Обучение и  развитие педагогических кадров, управление повышением их квалификации.

2. Выявление,  изучение, обобщение и распространение  передового педагогического опыта  педагогов МДОУ

3. Подготовка  методического обеспечения для  осуществления образовательного  процесса.

4. Координация  деятельности МДОУ и семье  в обеспечении всестороннего  непрерывного развития воспитанников.

5. Координация  деятельности МДОУ с учреждениями  окружающего социума для реализации  задач развития воспитанников  и МДОУ в целом.

6. Анализ качества  работы с целью создания условий  для обеспечения позитивных изменений  в развитии личности воспитанников  через повышение профессиональной  компетентности педагогов.

Подходы к организации  методической работы в ДОУ основаны на :

• системно-деятельном подходе : понимании целей и задач деятельности ДОУ, его статуса и условий, а также обеспечения целостности образовательного процесса в условиях использования вариативных программ и технологий с учетом влияния на него внешних и внутренних связей;
• личностно-ориентированном подходе : обеспечении более полного раскрытия возможностей и способностей каждого педагога и ребенка, коллектива в целом, направленности на развитие
• профессиональных и личностных качеств педагогов на примере зам. зав. по BMP и старшего воспитателя;
• дифференцированном подходе : учете уровня профессиональной компетенции и индивидуальных образовательных запросов в построении системы методической работы в ДОУ;
• подход свободного самоопределения: свободном выборе каждым педагогом образовательных программ и путей самореализации;
• мотивационно-стимулирующий подход: использовании различных стимулов, вызывающих интерес и мотивы деятельности;

коррекционный подход: своевременном устранении выявленных в ходе педагогического мониторинга недостатков и причин, их вызывающих 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.Содержание  методической работы

Методический  кабинет как центр  методической работы.

Центром всей методической работы ДОУ является методический кабинет. Ему принадлежит ведущая роль в оказании педагогам помощи в  организации образовательного процесса, обеспечении их непрерывного саморазвития, обобщении передового педагогического  опыта, повышении компетентности родителей  в вопросах воспитания и обучения детей. Методический кабинет - это копилка  лучших традиций дошкольного учреждения, поэтому задача зам. зав. по ВМР - сделать  накопленный опыт живым, доступным, научить педагогов творчески переносить его в работу с детьми, так организовать работу этого методического центра, чтобы воспитатели чувствовали себя в нем, как в своем рабочем кабинете.

Методический  кабинет дошкольного учреждения должен соответствовать таким требованиям  как информативность, доступность, эстетичность, содержательность, обеспечение мотивации и активности в развитии.

Реализация информационно - аналитической функции управления дошкольным учреждением обуславливает  в методическом кабинете формирование информационного банка данных, где  определяются источники, содержание, направленность информации.

Модель  методического кабинета ДОУ

В методическом кабинете ДОУ постоянно действуют  выставки:

• Идет аттестация!
• К праздничным датам.
• Подготовка к педсовету.

В методическом кабинете также представлены материалы, отражающие мастерство педагогов:

• материал семинаров-практикумов;
• план – график повышения квалификации педагогов;
• план аттестации педагогических кадров;
• передовой педагогический опыт

Таким образом, в рамках выполнения основных задач  методической работы методический кабинет  является центром сбора педагогической информации, а также творческой лабораторией для педагогов и родителей.

Информирование  педагогов о новых требованиях, предъявляемых к работе, и последних достижениях науки и практики.

Своевременное информирование педагогов о новых  разработках в психолого-педагогической науке и передовой практике, методическом обеспечении в системе дошкольного  образования является важным условием высокой результативности воспитательно-образовательного процесса.

Повышение информированности  педагогов способствует установке  единой педагогической стратегии развития ДОУ, которая обсуждается, утверждается и реализуется через основной орган управления – педагогический совет и служит основным ресурсом развития коллектива в ДОУ

 Обзор видов  информации и форм методической  работы представлен в схеме 

Обучение и  развитие педагогических кадров, повышение их квалификации.

Задачу обучения и развития педагогов следует  признать основополагающей в управлении методической работой. При этом традиционная система информирования и обучения педагогов не всегда дает ощутимые результаты, т.к. она ориентирована  на коллектив в целом. Поэтому  модель организации и содержания развития педагогов, повышение их квалификации должна строится дифференцированно, чтобы были задействованы внутренние факторы и механизмы самого педагога, способствующие личностные и профессионально-нравственному развитию.

Важнейшим условием, обеспечивающим дифференцированный подход в работе с педкадрами, является анализ кадрового обеспечения

Наиболее эффективными являются следующие формы повышения  профессионального уровня:

• курсовая подготовка;
• участие в работе творческих групп, клубов;
• участие в методических объединениях.

Зам. зав. по воспитательной и методической работе организует и  контролирует работу педагогов по самообразованию, относящуюся к активным формам повышения квалификации, и помогает выбрать тему, приоритеты в формах и средствах, спрогнозировать результат.

Выявление, изучение, обобщение и распространение  передового педагогического опыта.

Передовой опыт представляет собой высокое мастерство педагога и является движущей силой  улучшения воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, решает определенные цели с наименьшей затратой времени, с применением оптимальных форм и методов работы, способствует достижению более качественных результатов

ПО – результат  творческого поиска педагогов, где сливается воедино творческое, новаторское и в тоже время традиционное начало.

Самообразование.

На первом этапе осуществляется предварительное детальное и всестороннее изучение опыта педагога. Только совокупность использования различных методов исследования опыта (наблюдение и анализ образовательного процесса, беседы с воспитателем и детьми, анализ педагогической документации, проведение экспериментальной работы) позволит объективно оценить и рекомендовать его как передовой.

На втором этапе ППО обобщается, т.е. описывается. Существует алгоритм описания ППО комплексом ИПМ (информационно-педагогический модуль: сообщение, запись пединформации).

Третьим этапом

является распространение  и внедрение ППО. В рамках МДОУ этому способствуют такие формы  работы как педагогические чтения, открытые просмотры, взаимопосещения, выставки и т.д.

Подготовка методического  обеспечения для осуществления  педагогического процесса.

Одним из стержневых условий жизнедеятельности дошкольного  учреждения является методическое обеспечение методического процесса.

Программно-методический комплекс дошкольного  учреждения отбирается с учетом ориентации

на государственные  требования, нормативно-правовой статус дошкольного учреждения (вид, приоритетное направление), особенности и законы психического развития детей, специфику  педагогического и детского коллективов, определяющих возможность и целесообразность каждой программы и технологии.

Через орган  самоуправления ДОУ - педсовет для осуществления  образовательного процесса утверждается программа, наиболее способствующая условиям отбора методического обеспечения.

Таким образом, воспитательно-образовательный процесс  во всех группах ДОУ осуществляется по комплексной программе, которая  соотносится с социальным заказом  и видом ДОУ.

Методическое  сопровождение программы подбирается  с учетом соответствия Временным  требованиям к содержанию методам  воспитания и обучения детей дошкольного  возраста, основного и дополнительного  образования, осуществляемого в  ДОУ, единства концептуальных основ  комплексной и парциальных программ, а также методик и технологий, их реализующих.

Результативность  воспитательно-образовательного процесса в ДОУ зависит и от созданий условий для его реализации. Это обуславливает и обуславливает следующую направленность методической работы:

1. Организация  развивающей предметной среды  в МДОУ, соответствующей содержанию  программы, интересам и потребностям детей разного возраста:

• разработка методических рекомендаций по организации предметно-развивающей среды МДОУ;
• обеспечение подбора игрушек, игр, пособий для работы с детьми по программе с учетом современных требований;
• активизация педагогов в разработке атрибутов и методических пособий;

2. соотнесение  содержания воспитательно-образовательного  процесса с выбранной программой  и Временными (примерными)требованиями к содержанию и методам воспитания и обучения детей дошкольного возраста:

• формирование банка данных о выполнении программы, ее отдельных разделов;
• анализ выполнения Временных требований к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемых в ДОУ;
• анализ исполнений решений педсоветов, медико-педагогических совещаний;

3. обновление  содержания методического обеспечения  (технологий, методик) в соответствии  с современными требованиями;

4. разработка  режима дня, сетки занятий,  графики работы кружков для  каждой возрастной группы;

5. отслеживание  баланса двигательной и интеллектуальной, организованной и самостоятельной  деятельности воспитанников.

Структура, формы и методы методической работы.

Методы  методической работы -

это упорядоченные  способы деятельности по достижению целей.

Форма -

это внутренняя организация содержания, конструкция  отрезков, циклов методического процесса, отражающая систему его компонентов  и устойчивых связей.

По  формам

методическая  работа делится на групповые и индивидуальные.

К групповым формам

относятся: участие  педагогов в методических объединениях района, МДОУ; организация теоретических и научно –практических конференций; педсоветы.

К индивидуальным

относятся индивидуальные консультации, беседы, наставничество, взаимопосещения, самообразование.

Необходимо учиться  искусству беседы, её универсальный  характер основывается на том, что в  любой беседе участники должны искусно  приспособиться друг к другу независимо от того, о чем идет речь.

Для того чтобы  сделать правильный выбор для  своего коллектива форм и методов, необходимо руководствоваться:

• целями и задачами ДОУ;
• количественным и качественным составом коллектива;
• сравнительной эффективностью форм и методов работы;
• особенностями образовательного процесса;
• материальными, морально-психологическими условиями в коллективе;
• реальными возможностями;
• передовым опытом и научными рекомендациями.

Наиболее эффективными формами организации методической работы являются:

• педсовет.
• семинары, семинары-практикумы
• открытые просмотры эффективны.
• медико-педагогические совещания.
• консультации .
• работа творческой группы.

Внешнее повышение квалификации

происходит:

• за счет посещения курсов повышения квалификации в НИРО;
• обучение в учебных заведениях;
• участие в работе методических объединений района.

Внутреннее  повышение квалификации

происходит за счет разнообразных форм методической работы с педагогами в МДОУ:

• участие в работе совета педагогов;
• обучение на семинарах и семинарах-практикумах;
• консультирование и др.

В методической работе особое место отводится  принципу индивидуально-дифференцированного подхода к педагогической деятельности воспитателей и специалистов. В современных условиях методическая работа с кадрами, должна строится на диагностической основе, с учетом запросов каждого педагога.

Осуществление индивидуально-ориентированной методической работы позволяет развивать творчество и инициативу педагогического коллектива путем включения каждого в  активную профессиональную деятельность.

В сфере методической работы представлен комплекс взаимосвязанных  форм сотрудничества педагогического  коллектива с родителями.

Планирование  методической работы.

Планирование  осуществляется на аналитической основе:

• анализ внешней среды ДОУ (учета требований социального заказа, нормативно-правовых документов федерального, районного, городского уровней);
• анализ состояния ДОУ (уровня здоровья, развития детей, степени овладения ими образовательной программы; уровня профессиональной компетентности коллектива, особенностей и потребностей родителей, школы; четкого выделения факторов, влияющих на них);
• цели деятельности и необходимые средства их реализации определяются, исходя из результатов анализа.

3. Деятельность организатора-методиста ДОУ

Организатором методической работы в дошкольном образовательном  учреждении является старший воспитатель.

Вместе с заведующей ДОУ он осуществляет руководство  дошкольным учреждением.

организатор-методист участвует в:

— подборе кандидатов на должности воспитателей, их помощников, специалистов; 
— создании благоприятного морально-психологического климата в коллективе, системы морального и материального поощрения сотрудников; 
— формулировке социального заказа своему ДОУ, выработке философии, определении цели ДОУ; 
— стратегическом планировании, разработке и внедрении программ развития и планов работы ДОУ; 
— создании имиджа ДОУ среди населения; 
— выборе (разработке) образовательных программ для детей; 
— организации образовательной, воспитательной работы с детьми; 
— организации экспериментальной, исследовательской работы в ДОУ; 
— развитии, эффективном использовании интеллектуального потенциала ДОУ; 
— развитии сотрудничества с другими ДОУ, школами, детскими центрами, музеями и т.п.

Кроме этого, организатор-методист планирует учебно-воспитательную, методическую работу с учетом профессиональных навыков, опыта воспитателей и с целью создания оптимальной модели учебно-воспитательного процесса в ДОУ, предусматривая:

— предложения  в план работы ДОУ; 
— повышение квалификации воспитателей; 
— помощь воспитателям в самообразовании; 
— аттестацию воспитателей; 
— составление сетки занятий по возрастным группам; 
— методическую помощь воспитателям (в первую очередь начинающим) в подготовке и проведении занятий; 
— обмен опытом работы сотрудников ДОУ; 
— ознакомление воспитателей с достижениями педагогической теории и практики; 
— развитие преемственности ДОУ и школы; 
— совершенствование работы с родителями; 
— комплектование групп учебными пособиями, играми, игрушками; 
— постоянный анализ состояния учебно-методической и воспитательной работы и принятие на его основе конкретных мер повышения эффективности методической работы.

Организует учебно-воспитательную, методическую работу:

— готовит и  регулярно проводит заседания педагогического  совета; 
— проводит для воспитателей открытые занятия, семинары, индивидуальные и групповые консультации, выставки, конкурсы; 
— организует работу творческих групп; 
— своевременно приобретает оборудование, необходимое для учебно-воспитательной, методической работы; 
— ведет картотеку издаваемой учебно-педагогической и методической литературы; 
— комплектует, пропагандирует среди воспитателей библиотеку учебно-методической и детской литературы, пособий и т.п.; 
— организует работу воспитателей по изготовлению пособий, дидактических материалов; 
— проводит совместные мероприятия со школой; 
— готовит для родителей стенды, папки-передвижки об опыте семейного воспитания; 
— своевременно оформляет педагогическую документацию; 
— формирует и обобщает лучший опыт работы педагогов по разным проблемам и направлениям.

Осуществляет  контроль за работой воспитателей:

— систематически проверяет планы учебно-воспитательной работы; 
— по графику посещает занятия в группах; 
— следит за выполнением годового плана работы, решений, принятых на заседаниях педсовета.

Организатор-методист организует взаимодействие в работе воспитателя, психолога, логопеда, музыкального руководителя, других специалистов.