Особенности психики человека и животных

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ

ПСИХОЛОГИИ  И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

 
 
 

Факультет прикладной психологии

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

РЕФЕРАТ

 

Тема: Особенности психики  человека и животных. 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
                                                                                                         Выполнил студент 1-го курса

Заочной формы обучения

Беспалов  Евгений Александрович

 
 

Работу  проверил:

Никольский Андрей Вениаминович

 
 
 
 
 
 
 
 
 

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

2010г.

 

      Оглавление

 

Введение…………………………………………………………………………3

1. Развитие человеческой психики в антропогенезе…………………………..5

2. Развитие психики у животных……………………………………………….10

3. Сравнительная  характеристика психики человека  и животных…………...12

Список  используемой литературы……………………………………………..16

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                                                                                                              

 

      Введение

     Общеизвестно, что развитие психологии как науки  протекало постепенно и поэтапно так же, как и сама психика развивалась с постепенным развитием эволюции всего живого. Ранее живущие простейшие могли бы дать ключ к пониманию всей модели развития психики и психологии. Но в настоящий этап времени можно ставить только гипотезы о зарождении и развитии психики у живых организмов в целом, так как нынешние простейшие организмы и человек в целом не могут нам позволить изучить той первой модели зарождения психики у живых существ, так как прошли миллионы лет эволюции, и той модели зарождения психики мы уже не увидим. Поэтому ее развитием, становлением и открытием новых форм психики в наш век занимается целая наука под названием «психология», которая позволяет понять о всех процессах психического развития существа.

    Человек как высокоорганизованное разумное существо, производящее орудия труда и обладающее психикой, существует около 2 миллионов лет, и почти все это время изменения условий окружающей Среды приводили к изменениям самого человека - в процессе целенаправленной трудовой деятельности совершенствовались его мозг, конечности, сформировалась праворукость, развивалось мышление, головной мозг, формировались новые творческие навыки и знания. Все это привело к возникновению около 40 тыс. лет тому назад современного психологического типа человека - Homo sapiens (человек разумный), который перестал меняться. Все более стремительно стал увеличиваться рост к активному техногенному и экономическому воздействию, урбанизации городов, роста численности населения, войн и др. Начала негативно изменяться окружающая среда, а вместе с ней и психика человека .

    Если  рассматривать человека как социальное существо, то можно сказать, что человек - единственный на Земле организм, обладающий разумом и как следствие четко  выраженной высокоорганизованной психикой, социальной сущностью и языком. Но человек - это и биологический вид, наделенный врожденными (генетическими) инстинктами выживания, продолжения рода и сохранения потомства, которые на современном этапе развития все больше отождествляются с социальными инстинктами. Поэтому, с точки зрения психологии правильнее было охарактеризовать человека как существо биосоциальное, то есть через понятие, отражающее двойственность его природы - диалектическое единство и борьбу противоположностей, ответственные с одной стороны за мир, согласие и любовь, а с другой стороны - за зависть, ненависть, разрушительные экологические последствия, катастрофы, глобальные конфликты, войны, преступления и др. Существенным образом изменяющие облик планеты, создавая опасность самоуничтожения человека как вида и экологического загрязнения.

     Общий подход к процессу психического развития характеризуется особенностями  теоретического и практического  разрешения вопроса возникновения  и развития психики. Проблема возникновения, то есть, генезиса психики и ее развития, теснейшим образом связаны между собой.

     Над этой темой работали такие видные психологи как Е.И. Рогов; Л.И.Фридман; К.Э.Фабри; А.Н Леонтьев; Р. Декарт и  другие не менее выдающиеся психологи.

     Такие психологи  как: Л.Морган, И.П.Павлов, Э.Торндайк, Р.Йёркс.-

проводили множество опытов над животными по развитию психики, поведения, рефлексии, научению и приобретению навыков.

 

       

 

1. Развитие человеческой психики в антропогенезе.

 
           В работах О.Мосина   «антропогенез» понимается как процесс происхождения человека, становление его как биологического вида в процессе формирования общества и выделения его из окружающей среды, которое, в свою очередь обозначается социальным развитием или социогенезом. Методологической основой антропогенеза является естественно-материалистическая теория развития, генетика, физиология и дарвинизм, диалектически объясняющие взаимоотношения биологического и социального факторов эволюции человека как замещение более высокой формой материи – социальной, более низких - биологических, которые не отменяются, а лишь подчиняются и преобразуются первой.

    Особую  роль в процессе антропогенеза играла осознанная целенаправленная трудовая деятельность, которая повлекла совершенствование  головного мозга, развитие конечностей, формирование сознания. Роль труда  как основного фактора антропогенеза была неодинаковой на разных этапах его развития. Например: на ранней стадии первобытного общества (стаде) прогресс в социальной организации в значительной мере зависел от биологических изменений человека. В целом процесс антропогенеза сопровождался постепенным сужением сферы действия естественного отбора в сторону возникновения общественных закономерностей и создания социальной и культурной среды.    
Первые следы жизнедеятельности организмов на планете Земля имеют возраст примерно в 3.5 млд. лет. Согласно археологическим открытиям последних десятилетий 20 в. на африканском континенте, удалось доказать, что прямохождение у древних предков современного человека функционально развилось около 5-6 млн. лет тому назад. Этот исторический период и стал периодом возникновения древнейших представителей семейства гоминид (человекообразных обезьян) африканских двуногих приматов австралопитеков. Строение их скелетов свидетельствует о прямохождении, зубная система близка к человеческой, а общая масса мозга составляет 380-500 г при общей массе тела от 25 до 65 кг. Большое число черепов животных расколоты с левой стороны, это может свидетельствовать о том ,что австралопитеки были в основном правшами.

    Австралопитеки  имеют большое сходство с человеком по строению зубной системы и способу передвижения. Изучение австралопитековых показало, что именно двуногость, а не большой объем мозга, явилась ключевой адаптацией ранних гоминид. В 1964 г. по находкам, сделанным в Танзании, был выделен новый вид Homo habilis -человек умелый, имеющий абсолютный возраст 2-1.7 млн. лет, отличительными особенностями которого от австралопитеков являются двуногость, в целом прогрессивное строение кисти, зубной системы, объем мозговой коробки от 540-700 см3, что примерно в полтора раза превышает объем мозга австралопитеков. На внутренней поверхности черепа обнаруживаются признаки прогрессивных нейроморфологических изменений, определяющиеся по отпечаткам головного мозга: выраженная ассиметрия полушарий и развитие двух речевых центров как условие для возникновения членораздельной речи. Большой палец стопы не отведен в сторону, что свидетельствует о том, что морфологические перестройки, связанные с прямохождением, у него полностью завершились. Вместе с остатками Homo habilis найдены орудия труда со следами целенаправленной обработки, свидетельствующие о наличии ранних форм трудовой деятельности.

    Ведущими  факторами эволюции на прегоминидной  стадии антропогенеза являлись, несомненно, факторы биологической эволюции, главным из которых является естественный отбор. Об этом свидетельствует, в частности, большое видовое разнообразие австралопитековых, обитавших в различных условиях практически на всей территории Южной, Центральной и Северо-Восточной Африки. В то же время в происхождении рода Homo имело место скачкообразное изменение наследственного материала.

    В разных органах и системах прогоминид обнаруживалась асинхронность исторического  развития - филогенеза. Есть предположение  о том, что эволюция коры больших  полушарий мозга состоит из двух компонентов, разобщенных по времени: соматического- обеспечивающего сенсорно-моторные функции, и несоматического- связанного с высшими психическими функциями. Если локомоторный комплекс подвергался длительным постоянным изменениям, то головной мозг эволюционировал скачкообразно. Элементы скачкообразности в эволюции некоторых структур ранних гоминид могли быть обусловлены генными мутациями (реверсии, транзиции, транслокации и т. п.), что могло повлечь за собой развитие других морфофизиологических свойств в результате накопления мутаций под контролем естественного отбора. Но именно в период становления Homo habilis возникла, вероятно, часть хромосомных перестроек в геноме человека, о которых говорилось выше.  

    Следующим этапом эволюции после появления Homo habilis считается возникновение около 1.5 млн. лет назад архантропов, представителем которого является вид Homo erectus. Трудовая деятельность, материальная культура и ярко выраженная социальность позволили ему быстро расселиться на территории Африки и Азии и освоить обширный ареал, разнообразный в климатическом отношении. Орудия труда Homo erectus более прогрессивны, чем у Homo habilis, а масса мозга (800-1000 г) превышает минимальную массу (750 г), при которой возможно существование речи. Наличие при этом речевых центров, возникших впервые у Homo habilis, предполагает и развитие второй сигнальной системы.  
Выделяют три группы Homo erectus, обитающие в Европе, Азии и Африке. Долгое время древнейшими архантропами считались азиатские представители из Индонезии и Восточного Китая - питекантроп и синантроп. Однако находки последних лет на территории Израиля (1982) и Кении (1984), датирующиеся соответственно 2.0 и 1.6 млн. лет, сопровождающиеся элементами материальной культуры и признаками использования огня, показали, что эволюция гоминид происходила на Африканском контитенте и на Ближнем Востоке. Это доказательство позволило связать Homo erectus с восточноафриканскими формами Homo habilis.

    Наличие большого количества находок архантропов  древностью 1.5-0.1 млн. лет в отдаленных от Африки регионах - в Юго-Восточной и Восточной Азии, в Центральной Европе и даже на Британских островах - свидетельствует об активных адаптациях их к разнообразным условиям существования. В связи с тем что небольшое различие ископаемых остатков Homo erectus не соответствует разнообразию природно-климтических условий указанных территорий, можно заключить, что в этих адаптациях значительную роль играли наряду с факторами биологической эволюции также и социальные факторы: совместное изготовление орудий труда и использование огня.

    В период раннего палеолита, примерно 500 тыс. лет тому назад люди научились  использовать огонь для приготовления  пищи, обогрева жилища и защиты от плотоядных животных, в результате у человека совершенствуется мышления, формируется высокоорганизованная психика.

    В эпоху среднего палеолита 100 тыс. лет  назад стали возникать первые социальные формирования людей - человеческие общины (первобытные стада), формируется  социальная психология. Суровый холодный климат эпохи среднего палеолита заставил человека в эволюционной борьбе за выживания искать все новые средства защиты от стихийных климатических условий, добывать и использовать огонь, изготавливать более совершенные орудия труда и др.

    Первые  древние захоронения свидетельствуют о том, что в период среднего палеолита у людей начали формироваться примитивные религиозные представления. Возможно, тогда же древний человек научился произносить первые членораздельные звуки.

    В период позднего палеолита (35-10 тыс. лет  тому назад) завершается трансформация  вида Homo habilis (человека умелого) в новый  вид Homo sapiens (человека разумного), родиной  которого согласно последним исследованиям  является Южная Африка. Процесс биологической адаптации к новым средам обитания привел к формированию современных человеческих рас - европеноидной, негроидной и монголоидной. 
В эпоху позднего палеолита продолжается дальнейшее совершенствование орудий труда из камня и кости. Около 40 тыс. лет тому назад на смену первобытному человеческому стаду пришла новая форма социальной организации - родовая община - объединение людей представителей одного рода, имеющих коллективную форму собственности на орудия труда и средства производства и ведущих хозяйство на основе принципа поло-возрастного разделения труда. Роль социального фактора в поведении человека существенно возрастает. К эпохе позднего палеолита относятся и первые произведения первобытного искусства и религиозные изображения - живописные красочные наскальные изображения животных, на которых человек охотился в те времена: мамонт, бизон, медведь, олень и др. 
В эпоху неолита (6-5 тыс. лет назад) начинают образовываться первые объединения племен, составившие основу будущих  этнических формирований человечества с общностью территории, языка и национальным сознанием.

    С возникновением человека современного типа роль биологических факторов в  его развитии уменьшилась, а социальных факторов, наоборот увеличилась, что  отразилось на психике и поведении  человека. С эпохи неолита человек начал более активно осваивать среду обитания, в результате он расселился почти повсеместно по всему земному шару.

 

2. Развитие психики у животных:

- Стадия элементарной сенсорной психики.

      Поведение животных побуждается  свойством, которое непосредственно не совпадает со свойством от которого зависит жизнь. На этой стадии отражается отдельное свойство и нет еще отражения предмета в целом. Например: паук реагирует на вибрацию паутины от мухи, нет отражения мухи как предмета. Эта стадия присутствует у инфузорий, червей, ракообразных, насекомых. Для этой стадии характерно инстинктивное поведение, то есть наследственное поведение не требующее научения; оно совершается под влиянием определенных раздражителей заданным образом, одинаково у всех представителей данного вида, способствует выживанию. Инстинкт - это ответ всего организма в отличии от рефлекса; инстинкт - шаблонны, проявляются одинаково в одинаковых действиях.

- Перцептивная психика.

    Характеризуется способностью отражения уже в  форме отражения объектов, поведение становится более сложным; появляется новая форма закрепления опыта - двигательные навыки - закрепленные операции, автоматизированные способы выполнения действия, сформированные в процессе упражнения. Впервые двигательные навыки обнаруживаются у животных имеющих кору головного мозга. Навыки формируются методом проб и ошибок; возможны переносы навыков.

- Стадия интеллекта (обезьяны. дельфины).

    Этим  животным доступно целостное отражение отдельных предметов, а так же отражение связей между предметами. Особенности решения задач на этой стадии:

1. После ряда безуспешных попыток, вдруг находится успешное решение.
2. При аналогичной ситуации успешное решение воспроизводится.
3. Решение легко переносится в другие ситуации.
4. Способность решать двухфазные задачи .

- Стадия сознания

    Отражаются существенные связи между объектами, отражение опосредованно речью, возникает логическое мышление. Существуют качественные особенности психики человека, которые существенно выделяют его из животного мира. Эти особенности возникают в результате антропогенеза и культурно-исторического развития человечества, и непосредственно связаны с переходом человека с биологического на социальный путь развития. Главным событием здесь явилось возникновение сознания. 
        Классики марксизма: ведущие факторы возникновения сознания – труд и язык. (Выготский, Рубинштейн, Леонтьев и т.д.) 
        Леонтьеву принадлежит гипотеза о происхождении сознания. Согласно его определению сознательное отражение – это такое отражение действительности, в котором выделяются ее «объективные устойчивые свойства».  
        Для животного предмет отражается как имеющий прямое отношение к какому-либо биологическому мотиву. У человека же, по мнению Леонтьева, с появлением сознания информация начинает отражаться как таковой, независимо от биологических целей, и в этом смысле «объективно». В соответствии с общим положением, согласно которым всякое изменение отражения происходит вслед за изменением практической деятельности, толчком к возникновению сознания послужило появление новой формы деятельности. 
        Всякий совместный труд предполагает разделение труда. В условиях качественного труда возникают такие операции, которые не направлены прямо на предмет (биологический мотив), а имеют в виду лишь промежуточные действия.

 

3. Сравнительная характеристика психики человека и животных

 

    История сравнительных исследований дала немало примеров того общего, что обнаруживается в психике человека и животных. Тенденция выстраивания фактов, добытых в этих исследованиях, такова, что в них между человеком и животным со временем выявляется все больше сходства, так что животное психологически как бы наступает на человека, а напротив, отступает без особого удовольствия, признавая в себе наличие выраженного животного и отсутствие преимущественного разумного начала.

    Примерно  до середины XVII в. многие думали, что между человеком и животным нет ничего общего ни в анатомо-физиологическом устройстве, ни в поведении, ни тем более в происхождении. Затем была принята общность механики тела, но остановилась разобщенность психики и поведения. (XVII – XVIIIвв.)

    В прошлом столетии теория эволюции Ч.Дарвина  шатким мостиком эмоциональной экспрессии перекрыла психологическую и  поведенческую пропасть, веками разделявшую  эти два биологических вида, и с тех пор начались интенсивные исследования психики человека и животных. Поначалу под влиянием Дарвина они касались эмоций и внешних реакций, затем перекинулись на практическое мышление.

    У человека кроме наследуемого и стихийно прижизненно приобретаемого опыта есть еще сознательно регулируемый, целенаправленный процесс психического и поведенческого развития, связанный с обучением и воспитанием. Если, изучая человека и сравнивая его с животным, мы обнаруживаем, что при наличии одинаковых анатомо-физиологических задатков человек в своей психологии и поведении достигает большего, чем животное, уровня развития, значит, это является результатом научения, которым можно сознательно управлять через обучение, и воспитание. Таким образом, сравнительное психолого-поведенческое исследование человека и животных позволяет более правильно, научно обоснованно определять содержание и методы обучения и воспитания детей.

    Как человек так и животное обладает общими врожденными элементарными  способностями познавательного характера, которые позволяют им воспринимать мир в виде элементарных ощущений (у высокоразвитых животных – и в виде образов), запоминать информацию. Все основные виды ощущений: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус, кожная чувствительность и др. – с рождения присутствуют у человека и животных.

    Но  восприятие и память развитого человека отличаются от аналогичных функций  у животных и новорожденных младенцев. Эти отличия проходят сразу по нескольким линиям:

    Во-первых, у человека по сравнению с животными  соответствующие познавательные процессы обладают особыми качествами: восприятия – произвольностью и опосредствованностью (применение человеком специальных, культурно выработанных средств запоминания, хранения и воспроизведения информации). Именно эти качества приобретаются человеком при жизни и развиваются далее благодаря обучению.

    Во-вторых, память животных по сравнению с человеком  ограничена. Они могут пользоваться в своей жизни только той информацией, которую приобретают сами. Следующим  поколениям себе подобных существ они предают лишь то, что как-то закрепилось наследственно и отразилось в генотипе. Остальной благоприобретенный опыт при уходе животного из жизни оказывается безвозвратно утраченным для будущих поколений.

    Иначе обстоит дело у человека. Его память практически безгранична.

Он может запоминать, хранить и воспроизводить теоретически бесконечное

количество информации благодаря тому, что ему самому нет необходимости всю эту  информацию постоянно помнить и  держать в своей голове. Для  этого люди изобрели знаковые системы и средства для записи информации. Они могут не только записывать и хранить ее, но также передавать из поколения в поколение через предметы материальной и духовной культуры, обучение пользованию соответствующими знаковыми системами и средствами.

    Не  менее важные различия обнаруживаются в мышлении человека и животных. Оба названных вида живых существ  чуть ли не с рождения обладают потенциальной  способностью к решению элементарных практических задач в наглядно-действенном  плане. Однако уже на следующих двух ступенях развития интеллекта – в наглядно-образном и словесно-логическом мышлении – между ними обнаруживаются разительные различия.

    Только  высшие животные, вероятно, могут оперировать  образами, причем это до сих пор  в науке остается спорным. У человека данная способность проявляется с двух- и трехлетнего возраста. Что же касается словесно-логического мышления, то у животных нет и малейших признаков этого типа интеллекта, так как ни логика, ни значения слов (понятия) им недоступны.

    Более сложным является вопрос о сравнении проявления эмоций у животных и человека. Трудность его решения состоит в том, что первичные эмоции, имеющиеся у человека и животных, носят врожденный характер. Оба вида живых существ, по-видимому, их одинаково ощущают, однообразно ведут себя в соответствующих эмоциогенных ситуациях. У высших животных – антропоидов – и человека имеется много общего и во внешних способах вырожения эмоций. У них же можно наблюдать что-то подобное настроениям человека, его аффектам и стрессам.

    Вместе  с тем у человека есть высшие нравственные чувства, которых нет у животных. Они, в отличие от элементарных эмоций, воспитываются и изменяются под  влиянием социальных условий.

    Есть  также ряд потребностей, в отношении  которых вопрос о принципиальных различиях между человеком и животными представляется однозначно и определенно нерешаемым, то есть спорным. Это – потребности в общении (контактах с себе подобными и другими живыми существами), альтруизме, доминировании (мотив власти), агрессивности. Их элементарные признаки можно наблюдать у животных, и окончательно до сих пор не известно, предаются они человеку по наследству или приобретаются им в результате социализма.

    У человека имеются и специфические  социальные потребности, близкие аналоги  которых нельзя обнаружить ни у одного из животных. Это – духовные потребности, имеющие нравственно-ценностную основу, творческие потребности, потребность в самосовершенствовании, эстетические и ряд других потребностей.

 

      Список используемой литературы

 

1. Алферов А.Д Рецензент – докт. пед. наук Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования/ Сост. Е.И. Рогов. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 448с.  ISBN 5-87065-068-2

2. Дерягина М.А.  Эволюционная антропология: биологические  и культурные аспекты: Учебное пособие. - М., 1999. - 208 с.

3. Немов Р.С психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений:  В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. – 3-е изд. – М.: Гуманит. изд.  центр ВЛАДОС, 1997. – 688 с. ISBN 5-691-00093-4

4. Столяренко  В. Е., Столяренко Л. Д. Антропология - системная наука о человеке. 2004.

5. Харитонов  В.М., Ожигова А.П., Година Е.З., Хрисанфова  Е.Н., Бацевич В.А. Основы антропологии: учебник. М.: Владос, 1999.