Особенности студенческого коллектива

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

Общество состоит из множества групп и коллективов, различающихся по численности, месту и роли в общественной жизни и деятельности. 
По численности выделяют макрогруппы (социальные прослойки, нации, вооруженные силы и т. д.) и микрогруппы (цех, школьный класс, студенческая академическая группа и т. д.). Группа - понятие более широкое, чем коллектив.

А. С. Макаренко говорил, что коллектив - «это не просто собрание, не просто группа взаимодействующих индивидуумов... Коллектив - это целеустремленный комплекс личностей, организованных, обладающих органами коллектива. А там, где есть организация коллектива, там есть органы коллектива, там есть организация уполномоченных лиц, доверенных коллектива, и вопрос отношений товарища к товарищу - это не вопрос дружбы, не вопрос любви, не вопрос соседства, а это вопрос ответственной зависимости».

Каждый коллектив представляет собой социальное объединение людей, деятельность которых направляется на достижение общественно полезных целей. Однако существенные признаки коллектива этим не исчерпываются: они включают наличие руководства и определенную степень сплоченности.

Студент формируется в коллективе. «...Развитие индивида,- как доказали К. Маркс и Ф. Энгельс,- обусловлено развитием всех других индивидов, с которыми он находится в прямом или косвенном общении».

Хороший психологический климат в коллективе студенческой академической группы способствует уверенности, взаимной требовательности, товариществу, дружбе, достижению успехов в учении.

Творческое овладение профессией, улучшение воспитания в процессе учёбы – предмет внимания отделов воспитательной работы, общественных организаций учебных заведений, органов студенческого самоуправления и др. Одна из задач студенческих коллективов – организация рационального использования свободного времени в целях всестороннего развития личности, утверждения в студенческой среде здорового, культурного образа жизни.

В студенческой среде действуют общественные организации: профсоюзная, БРСМ, БСМ, ЛКСМБ. Студентами создаются объединения по интересам: клубы, секции, кружки, студии, коллективы художественной самодеятельности, строительные отряды, волонтерские отряды и другие объединения и формирования. Все они имеют собственную структуру, цели и задачи, специфический вид деятельности студентов, органы самоуправления, отличаются друг от друга массовостью, регулярностью и продолжительностью функционирования, продуктами деятельности.

1. Особенности студенческого  коллектива

Учение о коллективе, актуальное и для современного воспитания, поскольку студент получает образование в коллективе, отражает утвердившееся в педагогике положение о развитии личности не только в процессе воспитания, но и во взаимоотношениях с окружающей средой.

Активность студента в коллективе становится движущей силой его развития. В процессе коллективной деятельности у студента возникают соответствующие эмоциональные переживания, чувства, настроения. Благодаря этому создается ситуация, в которой общение становится источником непосредственного социально-психологического взаимодействия.

Одной из важных целей студенческого коллектива является содействие подготовке каждого его члена к предстоящей профессиональной деятельности, влияние на формирование необходимых для этого личных качеств.

Студенческий коллектив отличается от других следующими особенностями: 
- основным видом деятельности (обучение, направленное на получение высшего образования); 
- строгой последовательностью и планомерностью учебной работы; 
- сравнительно высокой степенью самоуправления  
единством цели — стремление членов коллектива получить знания и  приобрести специальность. Хотя студенческий коллектив по ряду показателей однороден, он объединяет людей различных национальностей, с различными индивидуальными психологическими качествами, отчасти уже получивших до вуза различные специальности и имеющих неодинаковое семейное положение.

В современных условиях, когда основная масса студентов приходит в вуз сразу со школьной скамьи, получение знаний и приобретение навыков, необходимых для выполнения в коллективе роли организатора и воспитателя, стало жизненной потребностью. Поэтому перед вузовскими коллективами была поставлена задача создания системы общественно-политической и трудовой практики, которая все более становится составной и неотъемлемой частью всего учебно-воспитательного процесса.

Студенческий коллектив характеризуется социальной направленностью на овладение профессией, общностью социально обусловленных потребностей, интересов, целей и задач, перспектив и обязательств, предусматривающих достижение высоких результатов в учебной и другой деятельности, наличием общих дел, в которых принимают участие все члены группы, отношением членов коллектива к избранной профессии как к призванию, определенным уровнем сплоченности. 
О сплоченности следует сказать особо. Исследования академика А. В. Петровского свидетельствуют, что сплоченность как ценностно-ориентационное единство показывает степень совпадения оценок, установок и позиций группы по отношению к объектам (лицам, задачам, идеям, событиям), наиболее значимым для дел группы в целом.

Укажем на характер взаимоотношений, общественного мнения и других социально-психологических явлений и процессов, имеющих место в студенческом коллективе. 
Взаимоотношения между членами студенческого коллектива, хотя и зависят от особенностей каждого из них, определяются прежде всего учебно-воспитательной работой, организацией деятельности студентов.

В структуре взаимоотношений в студенческом коллективе можно выделить несколько сфер: официальную, общественно-политическую и бытовую, а также их неотъемлемый аспект-систему личностных психологических отношений. 
Ориентация коллективов учебных групп на идеологические, профессиональные, культурные и моральные ценности на всех курсах примерно одинакова, но варьирует в зависимости от специальности.

2. Признаки, сущность и  специфика студенческого коллектива

Профессорско-преподавательский состав вуза, особенно педагогического, организуя процесс воспитания студентов, обладает значительными полномочиями и возможностями для решения задач формирования личности будущего учителя. Но эти возможности не безграничны, так как преподаватели и студенты:

• выполняют различные социальные роли, а значит, и задачи;

• относятся к разным возрастным категориям, а порой и поколениям людей;

• нередко обладают несовпадающими ценностными, нравственными и политическими ориентациями;

• подчас неоднозначно воспринимают сущность деятельности, коллективных мероприятий, форм и методов воспитания.

Другим организатором воспитательного процесса является студенческий коллектив, коллектив сверстников. Он также не обладает безграничными возможностями в силу ряда причин, но, будучи сформированным и полноценным воспитательным коллективом, он в состоянии продолжить и дополнить воспитательную деятельность преподавателей. В студенческом коллективе существуют реальные благоприятные условия для формирования личности студента, будущего учителя.

Обратимся к этимологии слова «коллектив». Оно латинского происхождения: означает собирательный, т.е. говорит об объединении людей. В психолого-педагогической литературе это слово имеет два значения. В первом случае под коллективом понимается любое объединение, организация людей (студенческая группа, коллектив физического факультета и т.д.) - это хотя и распространенное, но все же условное понимание коллектива. Во втором случае имеется в виду высокий уровень развития и организации группы людей, обладающих сплоченностью, духовным единством, взаимным влиянием друг на друга. О таком воспитательном коллективе и будет идти речь.

Коллектив - это объединение студентов на основе общественно значимых целей, общих интересов и ценностных ориентации, совместной деятельности и общения, ответственной зависимости, самоуправления.

Признаками коллектива являются:

• наличие общественно значимой цели;

• общие интересы и ценностные ориентации;

• духовное единство;

• совместная деятельность и общение;

• сплоченность, взаимная требовательность и ответственная зависимость;

• наличие дееспособных органов студенческого самоуправления.

Каждый из признаков важен сам по себе, но ведущим является общественно значимая цель, без этого признака невозможно говорить о полноценном воспитательном коллективе как структурной ячейке общества.

3. Влияние коллектива на  личность студента

Психологические отношения и общение являются одной из сторон деятельности коллектива, оказывающей исключительно большое влияние на поведение студентов.

В процессе деятельности возникают и другие социально-психологические явления, которые также оказывают существенное влияние на поведение студенческой молодежи: подражание, самоутверждение, общественное мнение, коллективные настроения, традиции и т. д. 
Склонность к подражанию — ярко выраженное свойство, проявляющееся в направленности личности на образец и его воспроизведение, имеющее тенденцию к распространению. Очень часто оно захватывает широкие массы людей.

В ряде исследований показано, что сила воздействия на студентов лучших преподавателей вуза не ниже, а значительно выше силы воздействия учителя средней школы на учащихся. Это объясняется качественным скачком в развитии критичности ума у студентов и широтой их интересов. Готовность студентов подражать своим воспитателям в большой мере зависит от того, какие интересы и цели студенческого коллектива являются ведущими, какие взгляды и убеждения студенты разделяют, каково содержание коллективного мнения, каков авторитет воспитателя и его престиж среди студентов разных курсов. И это понятно, так как преподаватель, как правило,— идейно убежденный, эрудированный знаток предмета, умудренный жизненным опытом, что импонирует молодым людям. А среди самих студентов, например на первом курсе, особенно в начале его, высоким престижем пользуются студенты, знающие особенности трудовой деятельности, имеющие жизненный и трудовой опыт. На втором курсе студенчеству импонирует эрудиция, кругозор, способности, занятие спортом. На старших курсах важным показателем является общественная деятельность студента.

Самоутверждение личности — это ее действительное стремление занять и удержать в системе психологических отношений в коллективе определенную позицию, которая обеспечивала бы данной личности уважение, признание, доверие, поддержку других членов коллектива. 
Исследования Я. Л. Коломинского показывают, что студенты, которые объективно находятся в неудовлетворенном положении в группе, переоценивают свое положение. По-видимому, здесь имеет место компенсаторская реакция, которая представляет собой своеобразное вытеснение мысли о неудовлетворенном положении, способной вызвать внутренний конфликт, поскольку она сталкивается с высоким уровнем притязаний в этой области.

Члены группы, которые находятся в благоприятном положении, имеют тенденцию недооценивать свое положение в группе. Самоутверждение личности — активный процесс осознания человеком своего равноправного места среди других людей, оценки удельного веса своих общественно полезных качеств и преимуществ других, сравнение и сопоставление себя с другими людьми с тем, чтобы не растерять свою индивидуальность, раскрыть возможности проявить себя, играть в деятельности коллектива значимую роль путем, например, участия в спортивной жизни коллектива, в художественной самодеятельности, в оказании учебной помощи отстающим и т. д.

Стремление к самоутверждению в коллективе порой приводит к образованию мелких неофициальных групп. Работа с ними — задача не только студенческого руководства коллективом, но и всех преподавателей. 
Общественное мнение — один из элементов общественной психологии коллектива. Оно воздействует на личность, группу, коллектив, влияет на формирование их обычаев, традиций, интересов, привычек.

Общественное мнение коллектива включает интеллектуальные, эмоциональные и волевые компоненты, различные суждения и выражает отношение людей к определенным, затрагивающим их интересы вопросам, явлениям. Оно может проявляться в форме оценки, желания, одобрения, осуждения, требования и т. д. Мнения в коллективе возникают в процессе обсуждения целей и задач деятельности, общественных событий и т. д. 
На формирование мнения влияет идеология, мораль. Общественное мнение — это не только проявление психологии, но и идеологии людей.  
Коллективное мнение может оказать не только положительное, но и отрицательное влияние на личность.

На практике нередко случается, когда на студенческом собрании вдруг обнаруживаются два мнения: официальное, внешнее, и внутреннее, нередко более действенное, хотя и глубоко скрытое в межличностных отношениях. 
Личность и коллектив образуют единство. Создание здорового общественного мнения в студенческом коллективе особенно важно, поскольку у молодежи студенческого возраста наряду с ярко выраженной потребностью в дружбе, в товариществе, в обмене опытом, знаниями существует стремление быть популярным, завоевать одобрение, уважение, авторитет. Главным носителем передового общественного мнения в коллективе должны являться преподаватели.

Коллективное настроение — это совместное переживание, длительное эмоциональное состояние, влияющее на проявление личности, качество общей и индивидуальной работы. В коллективных настроениях на первый план выступает эмоциональная реакция на окружающие события, в то время как в общественном мнении главным является глубина осознания пользы и необходимости коллективных дел, внутри коллективных отношений. 
Коллективные настроения — самые повседневные явления общественной жизни студентов. От настроения людей зависит их поведение, результат воспитательных воздействий. Настроение одного человека передается другим.

Настроение зависит от мировоззрения, характера, темперамента, опыта человека, и поэтому в одной и той же обстановке индивидуальные настроения людей могут быть разными. В то же время общность условий, деятельности, задач и качеств студентов содействуют формированию коллективного настроения.

Традиции, как и другие социально-психологические явления, возникают и проявляются в различных коллективах. Традиции могут быть элементом психологии всего народа, нации, класса или социальной прослойки, условной (профессиональной, возрастной) и конкретной группы людей. В студенческом коллективе — это правила, нормы поведения, передающиеся от одних студентов к другим.

Специфика традиций вузовского коллектива связана с постоянной его динамикой, обновлением и взаимодействием коллектива преподавателей, сотрудников и коллектива студентов, и вместе с тем она придает ему своеобразие и неповторимость. У каждого вуза — своя родословная, свои образцы для следования, для вновь приходящих в его стены и т. д. 
Наряду с общими традициями вуза внутри каждого студенческого коллектива зарождается, крепнет и бытует немало своих традиций, имеющих большое значение для его сплочения. По меткому выражению А. С. Макаренко, традиции являются для коллектива тем социальным клеем, который скрепляет его в единое целое. Традиций в студенческом коллективе может быть много. Они порождают определенный настрой, тон и стиль коллектива. Поэтому положительные традиции следует всемерно развивать, сохранять преемственность для накопления.

4. Академическая группа  как первичный студенческий коллектив

Основным, наиболее значимым по влиянию на студентов, является коллектив академической группы. Возможности этого коллектива предопределяются тем, что:

• все студенты вуза являются членами определенных академических групп в течение длительного времени (пять лет);

• образуются наиболее длительные и устойчивые отношения студентов друг с другом и с преподавателями;

• происходит общение студентов, обмен различной информацией, формируются и развиваются их интересы, духовные потребности, ценности;

• наиболее отчетливо видны движение, рост каждого студента по всем направлениям. Но степень влияния академической группы на студента зависит от уровня развития ее коллектива, от того, стал ли он воспитательным развитым коллективом. Мы выделяем четыре этапа становления студенческого коллектива академической группы.

Первый этап - формирование коллектива (I курс). Сплочение студентов в социально-психологическую общность является основной целью организаторов этого процесса — кураторов, преподавателей, деканатов, старост, студенческого актива. Они выдвигают цель, определяют совместную деятельность. Студенты изучают и познают друг друга, вступают в личностные и деловые отношения, проходят процесс адаптации к вузу и к новой социальной роли. Этот этап обычно завершается к концу первого года учебы, ведь студенты уже имеют (в школе) опыт коллективной жизнедеятельности.

Второй этап - становление и укрепление коллектива (II-III курсы). Студенты адаптировались к своему вузу, чувствуют себя полноправными его членами. Они уважают свою академическую группу и друг друга, выдвигают самостоятельно цели и определяют формы деятельности, стремятся вместе проводить свободное время. В группе формируются нормы коллективной жизни, утверждаются определенные традиции, ценности. Роль организатора коллектива берет на себя в основном студенческий актив. Он планирует работу, выдвигает цели, определяет виды деятельности, смелее предъявляет требования к членам коллектива и защищает их в случае необходимости. Влияние кураторов менее заметно. Студенческий коллектив активнее проявляет свою воспитательную функцию, четче действует студенческое самоуправление.

Третий этап - совершенствование коллектива (III-IV курсы). На данном этапе инициатором и организатором коллективной жизнедеятельности становится весь коллектив группы. Существенную роль играет общественное мнение, не подчиниться которому невозможно. Сложившаяся система ценностей разнообразна, но каждый уважает позицию товарища, если и не разделяет ее. У студентов сформировано чувство защищенности, уверенности в себе и своем коллективе. Развито студенческое самоуправление. Преподаватели являются консультантами при решении сложных, проблемных вопросов жизни группы. Активно выражена воспитательная функция коллектива.

Четвертый этап - завершение развития и функционирования коллектива (V курс). У студентов-выпускников отчетливо проявляются профессиональные интересы, что выражается в занятиях профессиональной деятельностью. После получения диплома академическая группа как студенческий коллектив прекращает свое функционирование. Но традиции, ценности, законы, которые создавались в течение пяти лет, еще долгое время будут оказывать влияние на молодых учителей. Выделение этапов процесса формирования студенческого коллектива академической группы в известной мере условно, нередко бывает трудно определить тот или иной этап. Но эта процедура облегчает понимание движения коллектива от простой организационной общности высокого уровня его развития.

В современных условиях коллектив академической группы выполняет пять основных функций:

1) организаторскую - студенческий  коллектив есть саморазвивающийся  «организм». Он является организатором своей жизни и деятельности, студенты сами планируют, осуществляют свои планы, подводят итоги, анализируют собственную деятельность и руководят ею;

2) коммуникативную - одним  из важных факторов жизнедеятельности  коллектива является постоянное общение его членов, которое возникает в процессе и посредством организации разнообразных видов деятельности. При этом между студентами складываются избирательные личностные и деловые отношения, временные или более длительные, отношения ответственной зависимости;

3) воспитывающую - начинает  проявляться уже на первом  этапе становления коллектива, но наиболее действенной становится в развитом коллективе, который создает свой нравственный микроклимат, является носителем и пропагандистом политических, эстетических, нравственных ценностей и убеждений, благодаря чему оказывает воспитательное воздействие на студентов;

4) профессиональную - поскольку  студенческий коллектив создается  и действует в профессиональном учебном заведении, он не может не включаться в решение вопросов подготовки будущих учителей. Профессиональная направленность академической группы проявляется в формировании у студентов интереса к будущей педагогической деятельности, в тематике групповых собраний, в шефской и волонтерской работе с детьми и т. д.;

5) стимулирующую - обеспечивает  формирование значимых для студентов  стимулов к участию в деятельности, регулирует взаимоотношения и поведение студентов, стимулирует развитие их активной позиции.

Реализация названных функций дает возможность коллективу оказывать воспитательное влияние на студентов. В формировании такого коллектива существенную роль играют:

• общие цели, задачи, перспективы;

• совместная деятельность в различных видах;

• постоянное общение студентов, внутри коллективные отношения;

• совместное проведение досуга;

• традиции, рожденные в коллективной жизнедеятельности;

• общественное мнение;

• заинтересованная позиция студентов, предпринимаемые ими меры по сплочению коллектива.

В развитом коллективе академической группы на основе взаимопонимания, взаимного уважения и взаимной ответственности складываются благоприятные условия для воспитания студентов, формирования коллективизма, гармонизации личных и общественных интересов. В коллективе студенты получают необходимое им внимание и дружеское единение, ощущение защищенности и уверенности в своих силах и возможностях. В совместной деятельности могут развиваться организаторские способности, создаются условия для разностороннего развития личности.

В условиях вуза функционирует много различных студенческих коллективов, которые отличаются друг от друга содержанием деятельности, массовостью, продолжительностью работы, степенью сплоченности, влияния на своих членов. Но ведущее значение имеет коллектив академической группы: он стабилен (функционирует пять лет), охватывает всех студентов, обладает внутренними потенциальными возможностями позитивного влияния на студентов. Но чтобы коллектив реализовал свой потенциал, необходимо его сформировать, возвести в ранг воспитательного коллектива.

Будучи сформированным воспитательным коллективом, он, опираясь на такие критерии, как общение, деятельность, общественное мнение, традиции, психологическая атмосфера, оказывает на студентов большое влияние. Опыт коллективной жизни, приобретенный в студенческие годы, может быть использован затем в педагогической деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, структура коллектива достаточно сложна и в некотором роде условна. Для эффективного формирования коллектива и управления им необходимо четко знать состав малых групп, статус и роли если не каждого, то хотя бы большинства членов коллектива. 
Возникновение коллектива является результатом организационно-управленческой, воспитательной работы. Это не просто хорошо организованная для совместной деятельности группа, а группа, объединяющая, сближающая людей на основе выполнения полезно значимой работы. Студенческий коллектив выступает не только сферой учебной деятельности, но и сферой самоутверждения, самовыражения, самореализации, сферой общения, гарантом защищённости и поддержки, носителем социально-нравственных норм и ценностей, реализующихся в коллективной деятельности и коллективных отношениях, т.е., в конечном счёте, духовным, ценностно-ориентированным единством людей.

Студенческие академические группы нередко не становятся настоящими коллективами, потому что преподаватели больше ориентируют студентов на хорошее усвоение знаний, навыков и умений в области будущей профессии, а не на прочную совместную деятельность. Основная задача воспитательного управления академическими студенческими группами как центральным звеном микросреды вузовского студенчества заключается в превращении каждой группы в настоящий коллектив и сохранении его до конца учебы в вузе. На реализацию этой задачи должны быть направлены усилия профессорско-преподавательского состава.

Основным источником и условием коллективообразования является социально обусловленная совместная предметная деятельность людей; в условиях вуза - это совместная учебная, познавательная деятельность и подготовка к будущей профессиональной деятельности. Поэтому основным путем формирования студенческих групп как коллективов является воздействие на них прежде всего через организацию совместной учебно-познавательной деятельности членов группы при этом осуществлять субъектные взаимоотношения.

Студенческая среда и особенности студенческой группы, оказывают мощное социализирующее и воспитательное воздействие на личность студента. Известно, что поведение людей в группе имеет свою специфику по сравнению с индивидуальным поведением, происходит как унификация, рост схожести поведения членов группы за счет формирования и подчинения групповым нормам и ценностям на основе механизма внушаемости, подчинения власти, так и рост возможностей оказывать свое ответное влияние на группу. В студенческой группе происходят динамичные процессы структурирования, формирования и изменения межличностных взаимоотношений, распределения групповых ролей и выдвижения лидеров и т.п.Все эти групповые процессы оказывают сильное влияние на личность студента, на успешность его учебной деятельности и профессионального становления, на его поведение.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

1. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы : учебное пособие / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. – Минск : Тесей, 2003. – 352 с.
2. Ефремов, Д.А. Педагогическое управление процессом коллективообразования в студенческой академической группе : автореф. дис / Д.А. Ефремов. – Воронеж, 2012. – 23 с.
3. Макаренко А. С. Коллектив и воспитание личности - Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2005 г.
4. Пионова, Р.С. Педагогика высшей школы : ученое пособие / Р.С. Пионова. – Минск : Высш. шк., 2005. – 303 с.