Понятие образование

Оглавление

Введение 3

1. Понятие образование 4

2. Система образования. 5

3. Зарубежные системы образования 7

4. Предмет и объект социологии образования. 8

5. Социология образования как  самостоятельная отрасль 9

6. Современная социология образования 12

Заключение 14

Список использованной литературы: 16

Введение

Современное образование  представляет собой многоступенчатую систему, которая дает возможность человеку постоянно работать и осваивать ранее накопленные человечеством знания и навыки. Она стала определяющим фактором в процессе социализации личности, формировании ее социального статуса, который определяется прежде всего престижностью профессии.

Мой выбор пал на данную тему, так как образование в наше время играет одну из главных ролей в жизни человека. Полученное образование в значительной мере определяет дальнейшую карьеру человека, его место в жизни. Образование постепенно становится доступной широким слоям населения.

Социальные институты образования  зарождаются в Древней Индии, Древнем Риме, где в школах за определенную плату учителя обучали  детей из аристократических семей. При таких условиях определяющую роль в обучении и воспитании детей продолжала играть семья. В доиндустриальный период образование было ориентировано главным образом на сохранение и воссоздание культуры, опыта и знаний предыдущих поколений. Далее, в индустриальном обществе образование становится активным элементом, ключевым фактором общего прогресса, культурных и социальных изменений. Также, образование дает невиданную ранее отдачу. Прирост национального дохода за счет капиталовложений в сфере образования достигает 40-50%.

Несмотря на то, что десятилетия  развития постиндустриального, информационного общества несколько подкорректировали положение – современное высшее образование в гораздо большей степени само трансформировалось под влиянием нового социума – оно остается основным социальным местом, где создается и развивается наука.   

1. Понятие образование

Образование - многозначное понятие. Прежде всего - это определяющий компонент культуры, что обеспечивает преемственность и воспроизведения накопленных знаний, опыта, традиций. В этом контексте образование можно рассматривать и как процесс учебной и воспитательной деятельности, и как результат этого процесса. Причем образование - это не просто деятельность, а деятельность особым образом организованная, с определенной иерархией ролей и нормативным регулированием.

Образование как результат  такой деятельности - это усвоения систематизированных знаний, умений, навыков, развитие личности. Результаты могут быть реальными - фактическая образованность, уровень знаний, качества личности и  формальными - наличие аттестата, удостоверения, диплома, удостоверяющих факт окончания учебного заведения, защита диссертации и т.д.

Образование - это также канал информации в информационной системе, один из факторов прогресса.

Следовательно, образование  является сложным социальным феноменом, и изучает этот феномен много  наук. Отечественная наука наибольшее внимание уделяет изучению содержания, цели и организации образовательной  деятельности, методов и процедур обучения, системы управления и т.д.

Социология  образования - область социологии, изучающая образование как социальный институт, ее функции в обществе и взаимосвязь с другими социальными институтами, образовательные учреждения как социальные организации, социальную политику в сфере образования.

Образование бывает формальной и неформальной. Формальное образование предусматривает наличие специальных учреждений, школ для осуществления процесса обучения, а также подчинение его определенным официальным предписаниям, которые воплощают культурные стандарты, политические установки соответствующего общества.

Под  неформальным образованием  понимают стихийное, несистематизированный усвоения индивидуальных знаний и навыков в процессе общения с социальным окружением - друзьями, знакомыми, коллегами - в процессе самосовершенствования, индивидуального привлечения к культурным ценностям, усвоения информации из книг, периодических изданий, радио, телевидения и др. Неформальное образование играет немаловажную роль в социализации личности, но она является вспомогательной относительно формального образования. Социология изучает прежде всего формальное образование.

2. Система образования.

Система образования включает в себя ряд звеньев: дошкольное воспитание, общеобразовательную школу, профессионально-техническое  образование, среднее специальное  образование, высшее образование, послевузовское образование, систему повышения  квалификации и переподготовки кадров, образование по интересам.

Что касается дошкольного образования, то социология исходит из того, что  основы воспитанности человека, его  трудолюбия, многие другие нравственные качества закладываются еще в  раннем детстве. Особую значимость приобретает  анализ ориентированности общества на поддержку дошкольных форм образования, на готовность родителей прибегать  к их помощи для подготовки детей  к труду и рациональной организации  своей общественной и личной жизни. Для познания специфики этой формы  образования особо значима позиция  и ценностные ориентации тех людей, которые занимаются с детьми —  воспитателей, нянечек, медицинских  работников, а также их готовности, понимания и стремления выполнить возлагаемые на них обязанности и надежды.

В отличие от дошкольного образования  и воспитания, которое охватывает не каждого ребенка, средняя общеобразовательная  школа ориентирована на подготовку к жизни всего без исключения подрастающего поколения. При этом социология образования нацелена на изучение ценностей общего образования, на ориентиры родителей и детей, на их реакцию на внедрение новых  форм образования, ибо окончание  общеобразовательной школы оказывается  для молодого человека одновременно и моментом выбора будущего жизненного пути, профессии, рода занятий. Останавливаясь на одном из вариантов, выпускник  школы тем самым отдает предпочтение тому или иному виду профессионального  образования. Но что движет им в выборе траектории своего будущего жизненного пути, что влияет на этот выбор и  как он изменяется в течение жизни  — это одна из важнейших проблем  социологии.

Особое место занимает исследование профессионального образования  — профессионально-технического, среднего специального и высшего профессионального. Для социологии образования важно  знание мотивов учащихся и студентов, эффективность обучения, оценка возможностей трудоустройства выпускников и  роль образования в их будущей  взрослой жизни, соответствие субъективных устремлений и объективных потребностей общества.

В системе высшего образования, по оценкам специалистов, в настоящее  время наблюдаются следующие  процессы:

1)  коммерциализация — расширение платной основы обучения;

2)  элитизация — сокращение среди студентов доли выходцев из семей рабочих и крестьян и увеличение доли выходцев из семей гуманитарной и технической интеллигенции;

3)  регионализация — замыкание абитуриентов на своих региональных вузах;

4)  децентрализация системы высшего образования — расширение самостоятельности вузов в части создания собственных программ обучения, поиска источников финансирования и т. д.

Сегодня социология образования —  одна из активно развивающихся отраслей как в зарубежной, так и в отечественной социологии. Эмпирические исследования главным образом проводят преподаватели, привлекая студентов.

Кроме того, поскольку вопросы, касающиеся уровня образования респондентов, включались и включаются практически во все  социологические анкеты, то постепенно накапливается огромная эмпирическая информация, затрагивающая междисциплинарную  проблематику. В социологию образования  стекаются данные из смежных областей: социологии молодежи, социологии труда, социологии культуры, исследований социальной структуры и т. д.  

3. Зарубежные системы образования

В мире известны американская, японская, французская, немецкая, шведская и другие системы образования. Хотя все они и отличаются друг от друга, является, однако, общие тенденции  их развития: децентрализация управления образованием, углубление дифференциации видов и форм образования и  др.

В настоящее время в  Европе разрабатываются общие для  нескольких государств программы развития образования, которые основываются на взаимных контактах университетов  разных стран и создают своеобразный образовательное пространство для общения преподавателей, обмена опытом, обмена студентами, стажерами. Европейские социологи интересуются в своих исследованиях в основном ролью образования в профессиональном продвижении, социальной мобильностью как фактором, который обеспечивает уравнивания в правах различных социальных групп. Особое внимание уделяется взаимодействия высшей школы с социальным центром, перспективам выпускников на рынке труда, роли образования в социализации личности.

Предметом изучения американской социологии образования является формализованные  образовательные учреждения (школы, колледжи, университеты), учебные процессы, которые в них происходят, связи, которые сложились между ними и другими социальными организациями.

4. Предмет и объект социологии образования.

Социологию образования  интересуют социальные характеристики образования, влияние на него социальных институтов, социальной макро- и микросреды. Социология представляет собой целостную  систему социологических знаний, состоящую из 3 уровней:

• общесоциологический (общетеоретический) уровень;
• специальные (частные) социологические теории;
• эмпирические социологические исследования.

На базе общих теорий первого  уровня основываются специальные (частные) социологические теории среднего уровня. Сюда относится и социология образования.

Философская энциклопедия, определяет предмет социологии образования, как социальной природы: "Социология образования - отрасль социологии, изучающая  образование как социальный институт, как форму и средство общественной жизни". А.Майер пишет: " социология образования имеет своим предметом социологическое исследование общих социальных закономерностей образования и воспитания как социального процесса и их функций на всех уровнях взаимодействия общественных сил". В.Н.Турченко обращает внимание на приоритет системной организации образования: "...социология образования имеет предметом своего рассмотрения системы и подсистемы (элементы) образования в их целостности и совокупности (общественных) отношений". Обобщением изложенных позиций является определение Ф.Р.Филиппова: "Социология образования есть специальная социологическая наука, предметом которой является система образования как социальный институт, взаимодействие ее подсистем, а также взаимодействие системы образования и ее подсистем с обществом, прежде всего с его социальной структурой".

Объектом социологии образования  является сфера образования как  социальное явление; люди, их объединения  и организации в системе образования, где происходит функционирование процессов  образования, действуют определенные субъекты в форме разнообразных  учебных занятий, где в ходе таких  занятий складываются определенные системы взаимоотношения людей. Таким образом, объектом изучения является образование с позиций его  социальной природы.

5. Социология образования как  самостоятельная отрасль

Социология изучает образование  как относительно самостоятельную  социальную систему, целью которой  является систематическое обучение и воспитание членов общества, ориентированное  на овладение ими определенных профессиональных и научных знаний, моральных ценностей, умений, навыков, норм поведения, содержание которых определяется политическим строем общества, социально-экономическим  уровнем его развития.

Социология образования, как отдельная  отрасль общей социологии, начинает складываться на рубеже XIХ-ХХ веков. Ее основателями по праву можно назвать Э. Дюркгейма и Л.Ф. Уорда. Большое влияние на становление социологии образования оказали теории М. Вебера, К. Маркса, П. Сорокина, М. Шелера, К. Маннгейма, Д. Дьюи. Все они в той или иной степени обращали внимание на значимость образования для развития и функционирования общества, подчеркивали социальную сущность образовательного процесса.

Одновременно с появлением первых теоретических социологических концепций образования, социология образования формируется и как академическая дисциплина. Первые курсы социологии образования были прочитаны в американских университетах: в 1898 году – Э. Россом курс социологии для учителей, в 1901 году – Д. Снедденом «Образование и общество», в 1902 году – Д. Холлом «Социология образования», в 1907 – Т. Сузалло «Образовательная социология». К 1914 году в американских университетах преподавалось уже 14 курсов, посвященных социологическому изучению проблем образования, издавалось 3 ежегодника на данную тему, активно велись дискуссии о предмете, методах и методологии социологии образования.

Специфику социологического подхода  к образованию можно выразить в следующем:

• процесс образования рассматривается в контексте социального взаимодействия как одна из подсистем социальной системы, в которой формируются устойчивые образцы поведения (социальные роли и статусы);
• образование понимается как один из основных социальных институтов общества, который выполняет определенные функции;
• система образования рассматривается как тип социальной организации с присущей ей специфической социальной структурой, то есть совокупностью взаимосвязанных социальных позиций, подсистем, учреждений.

Современные ученые называют такие задачи социологии образования:

• изучение потребностей в образовании, понимание и оценка ее роли в жизни общества и личной жизни человека;
• оценка уровня и качества знаний в контексте их социальной значимости;
• анализ отношение общества и тех, кто учится, до образования, выявления ее социальной ценности;
• выявление роли образования как фактора социального статуса;
• определение степени влияния образования на динамику моральных потребностей и интересов.

Вместе с тем система  народного образования имеет  различные уровни и формы, у каждой из которых - свои особенности, цели, задачи.

Например, в Украине образование как социальная система существует на 3-х уровнях: дошкольная, школьная(начальное и среднее), высшее; и в 2-х формах - непрофессиональная (дошкольные детские учреждения, средние школы, кружки и т.п.) и профессиональная (обучение на рабочих местах, курсы профессиональной подготовки, профессионально-технические училища, средние специальные учебные заведения, институты, университеты, курсы повышения квалификации, магистратура, аспирантура, докторантура).

Изучая образование как  социальную систему, социология исследует социальные принципы, на которых должна базироваться образование, чтобы удовлетворять требования сегодняшнего дня, а именно:

• всеобщности, или демократизации, что обеспечивает доступность образования любым социальным и этническим слоям населения;
• непрерывности и преемственности, что означает подражания и связь всех ступеней обучения, стимулирования процессов повышения квалификации и восстановления образованности, обеспечения сквозного и интегрированного характера образования;
• широкого профилирования, что предусматривает гуманитаризацию, фундаментализацию и многопрофильность обучения;
• гуманизации, что тяготеет к усилению целенаправленного влияния на развитие личности, формирование ее человеческих качеств;
• интенсификации, что нуждается мобильной обработки информации и подбора необходимого для обучения, формирование механизма внутреннего самообновления;
• институциональной рефлексии, что означает гибкость, способность системы образования реагировать на требования, диктуемые социальным прогрессом человечества и этническими особенностями общества;
• инновационности, обеспечивающей опережающее развитие образования в процессе общего социального прогресса;
• элитарности, что означает селекцию, качественный отбор лиц для обучения по уровню их природных способностей, таланта, интеллекта, а также структурная дифференциация системы образования;
• формирования свободного образовательного пространства, что закладывает возможности дальнейшей демократизации образования, свободного выбора соответствующих форм, средств, направлений обучения и т.д.

6. Современная социология образования

Социологические исследования свидетельствуют, что продолжает оставаться невысокой устойчивость профессиональных интересов молодежи. Более половины выпускников меняют профессию, сотни  тысяч специалистов с высшим и  средним специальным образованием работают на должностях, не требующих  такого уровня подготовки. С развитием  рыночных отношений эта тенденция  усиливается.

Следует заметить, что всегда ценились у специалиста его духовность, общечеловеческие качества, тяготение  к ценностям мировой культуры. Система образования, сложившаяся  в советское время, способствовала формированию более «профессионального кретинизма», что несовместимо с ценностями гражданского общества. Гуманизация высшего образования - одно из основных направлений ее совершенствования.

В последние десятилетия под  влиянием новой социокультурной реальности социальный институт образования подвергся большим изменениям. Процессы дифференциации привели к тому, что в самостоятельные социальные институты превратились такие структуры системы образования, как высшее образование, непрерывное образование, дистанционное образование, образование для «третьего возраста», дополнительное образование и др. Процессы глобализации и усиление рыночных тенденций в современном обществе способствовали развитию образовательных учреждений всех уровней как социальных организаций, что несколько сместило акцент в ряде функций социального института образования. Все это способствовало актуализации социологических исследований системы образования, которые опираются и на теоретическом, и на эмпирическом уровнях на объективные данные.  

Современная западная социология образования  изобилует множеством подходов. Функционалистская, структуралистская, феноменологическая и радикально-гуманистическая парадигмы эффективно исследуют актуальные вопросы развития социального института образования на макро и микро уровнях, предлагая радикальные или эволюционные пути решения возникающих социальных проблем в системе образования. Составляющие их структурный функционализм, неомарксизм, марксистский структурализм, теория конфликта, либеральные и неоконсервативные теории, сменяя друг друга, рассматривают особенности системы образования, перемены, происходящие в современной системе образования, анализируют сущность системы образования на современном этапе развития общества и ее влияние на него. Активизируются социокультурные, социотехнологические, организационные, социально-политические, социокоммуникативные  исследования образования, появляются соединения социологических исследований с культурологическими и антропологическими, предпринимаются попытки использования постмодернистских философских и социологических дискурсов к анализу современных инноваций в процессе образования (диверсификация культурного окружения системы образования и самих учебных заведений, мультикультурность и космополитичность современного социального мира, включение в образование глобальных информационных технологий).

Отечественная социология к современному периоду также накопила множество  подходов к исследованию феномена, системы и социального института  образования: институциональный, системный, социокультурный, организационный, социокоммуникативный. Чаще всего используются три подхода:

• институциональный, представители которого рассматривают образование как социальный институт. Институциональное рассмотрение образования подразумевает выявление его связей с производством, наукой, культурой, другими социальными институтами, системами и подсистемами, их функциональных взаимодействий;
• социокультурный, исследующий состояние и динамику социокультурных процессов в сфере образования, а также законы, принципы, механизмы и технологии учения как социокультурной деятельности;
• системный, при котором образование понимается как одна из подсистем общества, выполняющая определенные функции. Такой подход широко распространен и в западной социологии образования наряду с институциональным.

Заключение

Таким образом, социология образования  – отрасль социологии, исследующая образование как социальный институт и социальный феномен, его функционирование в обществе и взаимосвязи со всеми общественными структурными элементами. Социология образования является одновременно как теоретической, так и эмпирической, как фундаментальной, так и прикладной наукой, использующей весь арсенал общесоциологических методов. Социология образования имеет свой объект и предмет исследования, свое проблемное поле, категории и установки и развивается в постоянном контакте с другими дисциплинами, как входящими в круг социологии (социология культуры, социология науки, социология личности, социология труда, социология организаций), так и находящимися за ее пределами (педагогика, психология, философия, экономика, политология и т. д.).

Современная социология образования  постоянно расширяет свой предмет  исследования. Связано это, с одной  стороны, с развитием самой науки, а с другой – с постоянными изменениями общества, которые оказывают влияние на развитие и функционирование системы образования.

Список использованной литературы:

1. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. М., 1999.
2. Налетова И.В. Социология образования. Тамбов, 2002.
3. www.banauka.ru/3857.html

(Статья 28. Образование как предмет изучения социологии)

4. www.psyworld.ru/students/texts/sociologobrazovanya.htm

(Социология образования)

5. www. socio-research.ru

(Предмет социологии образования и основные направления исследований)